每周教学反思

2014-2015学年度第二学期教学反思

屯溪路小学方自桂

第一周教学后记：（3月2日至3月6日）

时间飞逝，又是一年开始时。本周是开学的第一周，我按照教学计划教学好习惯12，1至3课文。这单元的课文介绍的都是祖国的壮丽山河，有气势磅礴的《长江之歌》，富有诗意的《三亚落日》和独特的《烟台的海》。备这三篇课文的时，我在课件中下载了相关的视频、音乐、图片，想在文字体悟后再以形象的展现强化学生的感受。

《长江之歌》曾经是我参加区美文诵读时选取的一篇课文，对课文的朗诵我当时是做了一些功课的，因此在教学中我设计了配乐朗诵比赛的环节。在指导学生品读课文呢两小节，体会两个为什么后，（为什么说长江有无穷的源泉？为什么说长江有母亲的情怀？）我进行了配乐范读，一开始学生出奇的静，他们听得极其专注，我想感染力还是有一些的，只是紧接着出现了意想不到的状况：电脑鼠标自己动了，跳到下一页，音乐没有了，我没有因此停下来朗诵，一边处理鼠标一边继续，很显然，这样的小插曲很影响效果，甚至后来反复跳动几次，惹得同学哄堂大笑。我没有生气发火，这是谁也控制不了的突发情况，只是在读完后很淡定的说：“即使电脑再不配合，我依然赞美你-----长江。”最后可能是受我当时的感染，很多同学都以高度的热情在小组中进行朗读展示，在下课时，绝大部分同学竟然可以不用看书完整的诵读下来。虽然第一课的教学我很有把握的一次展示没有成功呈现，但是最终的效果还是有的。

诗歌教学不好上，写景散文对我来说也是有难度的，在《三亚落日》第二课时的教学中，我重点引导学生从3、4自然段描写落日过

程的段落中体会落日下滑时的各种美。自学重点很精确，自学提示用一个大问题统领，但是我在巡视时发现很多同学找到了三处“像”的比喻句，也划出了自己喜欢的一些句子，但是不会欣赏美在哪里，或者说不出喜欢的理由。很多同学的批注空洞。其实在第一课时教学欣赏三亚热带风情的教学时，我就在引导学生从色彩美、姿态美、动态美等等来说句子，但学生似乎没有内化方法。在交流时我请徐彤来说自己喜欢的一个句子和理由，令我没想到的是她居然在读完句子后也哑然。盛锦健在说自己喜欢的理由时说：“这个句子让人读起来感觉很舒服，很文艺的感觉。”当时我看到很多同学露出疑惑的神情，大家似乎没有明白他的理由。其实并没有那么难说清楚，为什么我请平时很善言谈的同学也表述不清呢？

看来我自己自认为已经将方法教给学生了，而学生却没如我想的那样领悟，或者是我平时在指导他们在描述理由时不到位，方法不具体。这点我应该在后面的教学中注意培养。

第二周教学后记：（3月9日至3月13日）

欣赏完第一单元美丽壮观的祖国各地，接着走进炮火硝烟的战争时期，两个单元的内容跨度还是蛮大的，对于战争一类的文章我上完后总觉得高度、深度都达不到，可能与自己很少关注这方面的话题也有关，自己的兴趣度达不到，上课效果就不如意。

原计划两课时教学的《半截蜡烛》内容，在我上第一课时临时做了调整，将原定的第二课时通过人物细节描写感受人物形象的内容调

整补充到第一课时，将第二课时的内容调整为课后练习的第3题：划出伯诺德夫人一家的动作、神态、语言和心理活动，想象他们在危急关头是怎样与德军周旋的，再小组合作将故事演一演。之所以这样调整是因为在第一课时教学中已觉得水到渠成。

不过在第一课时的教学中，一开始我就被一位同学的话怔住了！上新课前我请同学谈谈对战争的看法，杨靖宇举手后站起来说道：“战争虽然是残酷的，但是它也能给我们人类带来好处，你看，它可以毁坏我们的的旧的房屋，让我们在战后得以重建，它能够减少地球上的人类数量，让地球不会那么累。”他的话引起了全班同学的骚动，我更是震惊！我说：“你怎么会有这样的想法呢？杨靖宇。如果想重建更加现代化的房屋我们可以通过拆迁再建，控制人口可以通过计划生育，战争那么残酷，那是毁灭性的！对于这个问题我建议你再认真想一想，你刚才的想法是不可取的！”我没有想到这个话题居然会有这样的回答，对我个人而言，这个想法是真的可怕，不知这个杨靖宇是想和别人说的不同才这样说，还是他原本思想上就这样认为，若是前者，那稍加引导还不是什么大问题，若是后者，可要多关注他，对他多一些引导了！

接下来的主要教学内容是：通过表格请同学思考伯诺德夫人一家是如何与德军进行周旋的，用“当-----时，伯诺德夫人--------（怎么做的）结果——“这样的句式梳理故事的主要情节。学生小组讨论后，我请了四位同学来进行汇报。叶子晗说道：“当蜡烛点燃时，伯诺德夫人急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上，结果一场危机似乎过去了。”

当时王一萍站起来说叶子涵说的句子很精练，她赞成她这样说。但是尹卓越立即举手示意，他说：“结果应该是冒着青烟的蜡烛又重新被点燃。”这时又有同学反驳道：“那是第二次儿子杰克当蜡烛重新被点燃时，他做的。”其实用这样的句式主要还是帮助学生梳理故事的情节发展，几位同学都能按照情节把怎样周旋说清楚，不必纠结一句话到底怎么说是对的，换个角度来想，他们的说法都不无道理。通过我这样一讲述，同学似乎明白了此次口头练说的意图。这场在交流时的争执也告一段落。

这堂课就这样在一波又三折（如故事情节）中渐渐接近尾声，这是一场没有硝烟的战争，是德军与一个普通的法国家庭之间的斗争，也是我们师生思想交流、碰撞的平台。

第三周教学后记：（3月16日至3月22日）

又是一次作文课，本周上的是习作二：当老师不在的时候，对于作文指导，我总是很不自信，觉得自己不会像李老师那样调动同学写作的积极性去写长篇小说，也不会像优秀教师那样点石成金，指导到位，我只是我，普通的不能再普通，但是这一节作文展示课却让我意外。

本次习作按两课时进行授课，第一课时主要是了解习作要求，勾起生活片段回忆，寻找合适素材，再利用一片下水文引路。第二节课主要就是引导学会先互改，再全班展示，再进行自我修改。而就是全班展示的环节令我目瞪口呆、惊喜不已。

我在巡视时确定了每一组展示的同学，第一组卫佳佳，第二组王

泽学，第三组杨靖宇，第四组是李平川，这几位同学基本都是平日里作文水平很一般的同学。首先卫佳佳上台读文，当读到第二自然段的时候同学们都摒住了呼吸，眼睛紧盯着卫佳佳，似乎怕错过哪一个精彩的句子，她在写老师不在的时候选取了两个点：分别是玩真心话大冒险的四人组和大头吵架记。幽默的语言不仅让同学惊讶，更让我再一次重新审视了面前这个胖胖的、有些不自信的、声音柔弱的女孩子，惊讶于她细致的观察和幽默的语言！

但是更精彩的来了！王泽学用他已经开始变声的略带低沉的声音开始读起来：“方刑官出差记------当日，间谍通报此消息后我们班的“马小跳”----罗金浩立刻挑起了“扭屁股舞”；后排的“特困生”（一上课特别容易犯困的学生）就肆无忌惮地发扬起“坐到哪儿睡到哪儿”的敬业精神-------

当他读完后，班级沉默了几秒钟，接着雷鸣般的掌声响起来！同学们都被他生动的描写、幽默的语言所折服。而且因为他写的几个点都是实实在在发生的，所以掌声结束后同学们又小声谈论起来。我还看到面前的几个同学拿着笔快速的修改着，似乎找到了与别人的差距，又似乎找到了新的灵感，而我呢，更是被眼前的这个男孩震撼了：这个黑黑瘦瘦，经常耷拉着脑袋来到办公室订正数学作业，有时还被训得狗血喷头的男孩子。我从二年级就发现了他虽然写文章错字连篇，但语言优美，想象力丰富，但还是没想到他能有这样精彩的描写。这样的文章我自己是绝对写不出来的。后面一个上台的是杨靖宇，只见他上台前仍然在不停的修改着，我告诉他不要有太大的压力，没想