浅谈如何发挥学生的主观能动性

在小学阶段，虽然我们只面对6到12岁的孩子，但你不能低估他们。

用人的小恶魔大字来形容他们有点太多了。

他们中许多人都有伟大的勇气和强大的能力。

在教育和教学中，如果孩子们能够主动主动，会让老师轻松教学，学生学会快乐，用更少的努力，为什么不？
一，预班预览
许多教师都知道预览的重要性，但预览太笼统，扔学生会让他们感到放心，我不知道如何开始。

我的类语言使用标准的两个绘画三读四种预览方式：标记自然节，在单词列表中绘制单词，读取文本三次，喜欢文本的主要内容和问题的价值。

这样的预览，对于每个学生来说，难度不是太大，学生基本上可以完成。

只有想到这个环节，不同学生的水平会给出不同的答案。

二，学生的话
在过去，我经常带着孩子们用黑板或黑板在黑板上所有的话一起来专注于学习。

现在，我使用单词的句子，使整班学生从单词和四个单词。

当小老师说，让孩子们分别看新的话他们自己聪明的想法记住这个词的方式或提醒你应该注意的地方。

这时候，我们会看到孩子的细致一面，经常老师想提醒你应该注意的地方，他们会自发想想。

偶尔有遗漏，教师可以添加说明。

这种教室，每个人都有机会成为一名小老师，学生参与的更高的热情。

三，集团合作
传统的学习是一个老师，参与太狭窄了。

宝贵的问题抛给了孩子们，我们领导的分工劳动，大多数学生有事要做，有更多的机会参与。

通过小组交流后，让学生更有信心去上讲台上的展示，让更好的更好，更少的勇气也可以在小组里获得一两个人的发言权。

有时，一个小小的辩论也可以使孩子的适应能力和口才得到更好的发挥。

虽然他们有时会被另一方识别无语的无语，但是队友互助，往往救了一天。

这样一个活泼的形式，说严，听严肃。

三，工作更正
孩子们在写字或做工作簿，我的大部分同学都可以认真对待。

教师发挥优秀学生的主动性，使他们作为小老师早期作业。

原来的变化头五，六操作，任务比较重，个人缓慢的女孩有更大的心理负担。

在这个问题上，一个团队领导改变了三个操作，更多的孩子当一个小老师。

原来的人谁有潜力，当老师。

当孩子被老师信任时，可以更严肃地纠正每个工作，但也会及时敦促学生纠正错误。

同时，作为一个小老师的孩子对自己的要求也有意识地提高，因为他们不想活到老师身上，因为他们应该以身作则。

随着孩子们的初步改变，老师对该省的第二次修订和??一半以上。

我会给工作一个等级，孩子然后根据不同的等级到组强度加分。

当然，孩子们的纠正必然是错误的。

偶尔，老师会非常严肃的给学生写正确的单词来播放×，并在下一个工作的工人写一个拼写错误为别人纠正。

每次我发现这种情况，我会打电话给小老师告诉他一定要小心，不要把错误的知识传给学生，小老师尴尬的微笑，我轻轻拍拍他的肩膀，鼓励他。

这个学期，我重视这个词，着名的格言主义和古诗歌的口述。

我想让每个同学都准备一支红笔，每个人都有机会作为一个小老师。

我请他们控制教科书该字被修改和签署。

整个听写加上两点，错误的校正五次，加强记忆力。

有时我发现在百分比的听写中有错误，我会问独裁者和被修改过的学生写五次，因为当小老师必须小心，不能出错。

我的孩子们很高兴成为一个小老师，都厌倦了这个轮胎。

他们正在帮助教师分担责任的同时，他们正在慢慢成长，感觉成长带来一点点。

四，班级管理
我们班老师的班老师安排不同的学生承担不同的责任，每个人都履行他们的职责。

早班，下午学习时间，队长的大小要求做点事，不要做无聊的事情;排队，队长命令下两行队笔直出校园;注册入学班干部每天出勤记录，及时向老师报告;健康成员有秩序地安排学生做公共场
所和课堂健康;聪明才智的孩子和老师完成班级布局和董事会报纸... ...班级干部管理下的组织良好的组织
一个班不仅仅是一个老师，它是一个孩子。

在学校教育教学中，只有充分发挥孩子的主观主动性，大胆放手，有效引导，孩子的综合能力力量能够提高，个人思维也可以逐步改善，培养社会主义的继承者不再是空话。