“教学评一体化”背景下的小学高段语文作文教学新思路

“教学评一体化”背景下的小学高段语
文作文教学新思路
摘要：在当前的教育环境下，随着信息技术的发展和普及，学生的信息获取方式发生了翻天覆地的变化。

传统的课堂教学模式已经不能满足学生的需求，因此教师需要不断创新和改进自己的教学方法。

本文旨在探究“教学评一体化”背景下的小学高段语文作文教学的新思路，通过分析现有的研究成果以及相关领域的发展趋势，提出适合于现代中小学生的语文作文教学策略和方法，为教师提供参考依据和实践指导。

关键词：教学评一体化；小学；高段语文；作文教学
引言：小学高段语文作文作为一种重要的学科内容，其评价标准也在不断地提高。

然而，目前中小学语文作文的评价体系仍然存在着一些问题，例如缺乏科学性和客观性等问题。

为了解决这些问题，教师需要探索新的教学理念和方法，以更好地促进学生的语文素养发展。

一、“教学评一体化”背景下的小学高段语文作文教学意义
在当前教育改革的背景下，语文学科作为基础学科之一备受关注。

而对于小学高段学生来说，写作是语文学习的重要组成部分。

因此，如何提高小学生高段语文作文水平成为了一个亟待解决的问题。

目前，传统的语文作文教学方式已经不能满足现代社会的需求了。

为了应对这些问题，近年来出现了一种新的教学理念——教学评一体化。

该理念强调将评估与教学相结合，通过多角度的评价来帮助教师更好地了解学生的情况，为学生提供个性化的指导。

同时，它还可以促进学生之间的竞争意识和合作精神的发展[1]。

二、“教学评一体化”背景下的小学高段语文作文教学策略
（一）遵循语文作文教学原则
在“教学评一体化”的背景下，小学高段语文作文教学的新思路需要遵循以
下原则：1.注重学生主体性。

教师应该关注学生的个性和兴趣爱好，为他们提供
多样化的选择空间，让他们自主地选择写作主题和方式。

同时，也要鼓励他们在
写作过程中发挥自己的创造力和想象力，提高他们的文学素养和社会责任感。

2.
重视实践与反思相结合。

在实际教学中，教师可以引导学生进行多次练习和反复
修改，帮助他们不断提升写作能力和水平。

同时也要加强对学生作品的评价和反馈，促进其自我认知和发展。

3.强调个性化指导。

教师应该针对每个学生的特点
和需求制定不同的教学计划和策略，以达到最佳的效果。

同时，也需要注意避免
过度干预或过分评价，让学生有更多的自由度去探索和创新。

例如，在学习习作“我的心爱之物”这一内容时，教师可以在上课前运用信
息技术让学生阅读范文《我心爱的小台灯》，然后给出点评：小作者按照从下到
上的顺序描写了小台灯的外形和构造，并结合小台灯用它的光芒鼓励“我”战胜
学习上的困难的事例，说明“我”喜欢它的原因。

鼓励学生参照范文思路，可以
采用借物抒情的手法进行习作创作。

（二）创新语文作文教学方法
在“教学评一体化”背景下，小学高段语文作文教学的新思路需要具体地进
行实施。

为了实现这一目标，教师提出了以下几种方法：1.注重学生的自主学习
能力培养。

在写作过程中，教师应该鼓励学生独立思考和创新，让他们充分发挥
自己的想象力和创造性。

同时，教师也需要注意引导学生掌握基本的写作技巧和
语言表达方式，提高他们的写作水平。

2.加强对学生作品的评价与反馈。

在评价
学生的作品时，教师应该以客观的态度对待每个学生的作品，并给予具体的建议
和指导意见。

此外，教师还可以通过小组讨论的方式来促进学生之间的交流和合作，共同探讨问题和解决问题。

3.结合实际生活场景，激发学生兴趣在写作中，可以将一些现实生活中的问题作为素材，让学生们更好地理解和应用所学知识。

例如，可以通过家庭作业或课外活动等形式，让孩子们参与到实践活动中去，从
而增强他们对于语文学科的理解和运用能力[2]。

（三）优化语文作文教学步骤
具体而言，该方法包括以下几个步骤：第一步是明确目标。

教师需要与学生
一起确定作文的目标，以便更好地指导学生进行写作。

第二步是制定计划。

教师
需要为每个学生制定一份个性化的写作计划，以确保他们能够按时提交作业并获
得足够的时间来修改和完善他们的作品。

同时，教师还需要提供适当的支持和帮助，如提供范文样本、建议如何组织结构等等。

第三步是评估评价。

当学生们提
交了作文后，教师应该及时地对其进行评估和评价。

此外，教师还应向学生提供
反馈意见，以便他们在下一次写作过程中改进自己的写作技巧。

第四步是反思总结。

例如，在进行“漫画”老师习作练习的过程中，教师可以给学生布置写作任务，尝试写一写你心中的漫画老师，举例说明有“散文先生”、“啄木鸟老师”等，让学生知道自己要完成什么。

最后，教师应该鼓励学生对自己的写作进行反
思和总结。

这不仅有助于巩固知识点，还可以促进学生对自身写作水平的理解和
发展。

总之，“教学评一体化”是一种有效的方法，它可以使学生更加自信地面
对写作挑战，同时也能提高他们的写作技能。

（四）丰富学生写作积累
第一，要注重培养学生的自主学习能力。

传统的写作教学方式往往过于强调
教师的作用和指导作用，而忽视了学生自身的思考和创造力。

因此，在教学中应
该鼓励学生进行独立思考和创新尝试，让他们充分发挥自己的想象力和创造性思维，从而更好地提高他们的写作水平。

第二，要重视语篇分析与修辞手法的应用。

语文作文是语言表达的一种形式，其中语句结构、词汇选择以及修辞手法的选择
都对文章的质量有着重要的影响。

因此，在教学过程中应着重关注这些方面，帮
助学生掌握正确的语法规则和修辞技巧，同时引导他们运用不同的修辞手段来丰
富文章的表现效果。

例如，习作练习”把一个人的特点写具体“教学过程中，教
师让学生先掌握一些基本的，描写、表达、叙述写作方法，并通过教师指引与学
生学习的关联，对两者落实效度开展精准化评价，使建立在“教学评一体化”思
想基础上的写作积累引导，更具针对性与实效性。

三、结语
综上所述，“教学评一体化”背景下的小学语文写作策略实施，不仅为新时代的小学语文写作教学高质量、深层次落实指明了前进方向，铺设了广阔路径，而且可为学生在多元驱使、深度实践、创新创造中发展写作能力奠定了基础。

总之，学生在“教学评一体化”写作教学的驱使与引领下，能够提升小学语文写作教学实效，帮助学生开启全新写作实践之旅。

参考文献：
[1]曾惠兰.“教学评一体化”背景下小学语文写作教学策略[J].天津教育,2022(06)：150-152.
[2]郭乐静.指向教学评一体化的小学语文学业评价的实践探索[J].语文建设,2022(02)：58-61.。