新课改形势下的小学高年级作文教学新思路
新课程理念下小学高年级习作教学的策略探析
新课程理念下小学高年级习作教学的策略探析随着新课程的实施，小学高年级习作教学也面临着新的变革与挑战。
在这个历史背景下，小学高年级习作教学应当以新课程理念为指导，采取科学的教学策略，尤其是注重学生自主学习，推动学生全面发展的教学策略。
一、注重学生自主学习学生自主学习是新课程理念下的重要教学目标之一，也是小学高年级习作教学应当努力实现的目标。
在教学过程中，教师应该尽可能地鼓励学生自主思考、自主创作、自主探究，培养他们的主动性和创造性。
具体而言，教师可以采取以下策略：1. 开展兴趣激发活动。
教师可以通过抽象、形象、趣味化等方式，激发学生的阅读兴趣和写作兴趣，从而引导学生自主阅读、自主写作。
2. 采用小组合作学习。
在教师的引导下，学生可以组成小组开展阅读、写作等活动，培养他们的合作精神和自主学习能力。
3. 提供自由选择题材的机会。
在教学中，教师可以为学生提供一些自由选择的作文题目，让学生根据自己的兴趣和爱好自由选择题材，从而激发他们写作的自主性和创造性。
二、注重培养学生综合素质新课程理念要求教育不仅仅是知识的传授，更要注重培养学生的综合素质。
在小学高年级习作教学中，教师应该注重培养学生的语言表达能力、思维能力、创新能力、合作能力等综合素质，为学生全面发展打下坚实的基础。
具体而言，教师可以采取以下策略：1. 注重语言训练。
教师要根据学生的不同需求，采用不同的训练方式，如阅读、听写、口语练习等方式，帮助学生提高语言表达能力。
2. 引导思考创新。
教师可以采用启发式教学方式，引导学生思考问题，培养他们的创新思维、创新能力。
三、注重实际应用1. 组织实践活动。
教师可以邀请专业人士或者行业人员来学校开展讲座、实践活动等形式的活动，让学生了解实际应用。
如邀请记者到学校为学生宣讲新闻写作技巧。
2. 引导学生实际应用。
教师要积极引导学生将习作课堂的所学知识应用到实际生活中，如写日记、写信、写作业等，让学生学以致用，提高实践能力。
新课改背景下小学高年级语文习作教学的策略
新课改背景下小学高年级语文习作教学的策略随着新课程改革的深入实施，小学高年级语文习作教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课程改革的指导下，如何制定针对性的教学策略，提高学生的写作水平和表达能力，已经成为语文教师们亟需思考和解决的问题。
本文将围绕新课改背景下小学高年级语文习作教学的策略展开探讨。
一、了解新课程标准，把握教学重点在新课程改革下，教师首先要深入了解新的课程标准和教学要求，把握教学的重点和方向。
小学高年级语文课程强调学生的思维能力、认知能力和表达能力的培养，要求学生能够独立思考、自主学习、自主表达。
教师在进行习作教学时，需要注重引导学生积累语言知识，培养语言的运用能力和表达能力，培养学生的创新思维，提高学生的写作水平。
教师还要注重培养学生的阅读能力，鼓励学生广泛阅读，积极参与文化活动，提高学生对语言、文学和文化的理解和感悟，从而为学生的习作提供丰富的素材和思想支持。
二、提倡多元化的写作形式，激发学生的写作兴趣在进行习作教学时，教师应该提倡多元化的写作形式，通过多种形式的写作活动，激发学生的写作兴趣，让学生在写作中得到快乐和满足。
除了传统的作文写作，教师还可以引导学生进行诗歌创作、故事编写、日记记录、书信表达等多种形式的写作活动，让学生在写作过程中，体验到语言的美、思维的奇妙和情感的表达，提高学生的写作积极性和主动性。
教师还可以组织学生进行写作比赛、展示和交流活动，让学生有机会展示自己的写作成果，从而激发学生的写作潜能和创作热情，培养学生对写作的自信心和积极态度。
三、注重写作过程的指导，强化写作技能的训练在进行习作教学时，教师不仅要注重写作内容的指导，更要注重写作过程的指导，引导学生掌握有效的写作方法和技巧，强化写作技能的训练。
教师要引导学生养成良好的写作习惯，如积极倾听、细心观察、思维拓展、语言丰富等。
教师要引导学生掌握好写作的结构和章法，让学生明确写作的目的、对象和内容，使得写作内容有条理、言之有物。
新课程理念下小学高年级习作教学的策略探析
新课程理念下小学高年级习作教学的策略探析
新课程理念下，小学高年级习作教学是以学生为中心，注重培养学生的写作能力、思维能力和创新意识。
为此，教师需要采取一些策略来促进学生成为优秀的习作作家。
教师要注重培养学生的写作兴趣和习惯。
可以通过开展多样化的写作活动，如情景写作、小组合作写作、作文比赛等，激发学生的兴趣并增加写作的机会。
教师还可以进行作文培训，通过分析优秀作文，讲解写作技巧，引导学生进行模仿和创新，帮助他们形成良好的写作习惯。
教师要注重培养学生的思维能力。
写作是一种思维活动，教师应该引导学生进行思维训练，提高他们的思维能力。
可以通过开展课堂讨论、思维导图、演讲等活动，激发学生的思维潜力，培养他们的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，使他们能够进行深入的思考和独立的表达。
教师要注重培养学生的创新意识。
写作是一种创造性的活动，教师应该鼓励学生进行创新写作，培养他们的创新意识和表达能力。
可以通过给学生提供丰富的素材和话题，引导他们进行思维飞跃，激发他们的想象力和创造力。
教师还可以开展一些有趣的写作游戏和创作比赛，鼓励学生展示自己的创新作品，激励他们追求卓越。
新课改背景下小学高年级语文习作教学的策略
新课改背景下小学高年级语文习作教学的策略新课改是指新课程改革，是根据社会发展需求和学生发展特点进行的一场全面的、深层次的教育改革。
在新课改的背景下，小学高年级语文习作教学策略需要与新课改的理念相一致，符合学生的发展特点和认知规律，以提高学生的写作能力和思维水平。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面分析小学高年级语文习作教学的策略。
一、教学目标：1. 提高学生的语言表达能力和写作能力，在培养学生审美情趣和艺术修养的形成正确的价值观和人生观。
2. 培养学生的思维能力和创新意识，激发学生的学习兴趣和学习动力。
3. 培养学生的观察和思考能力，增强学生的阅读理解能力。
4. 培养学生的团队合作精神和交流能力，培养学生的社会责任感和道德观念。
二、教学内容：1. 针对不同层次的学生，设置不同的习作题目和要求，以满足学生的个性发展需求。
2. 选取生活中的真实案例作为习作素材，使学生能够参与提高学生的情感表达和创作能力。
3. 引导学生进行文学欣赏和文学创作，通过模仿、改编和创造等方式，培养学生的文学素养和文学鉴赏能力。
4. 引导学生进行批评和自我评价，加强对自己作品的反思和改进。
三、教学方法：1. 建立积极和谐的课堂氛围，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的表达能力和思维能力。
2. 采用任务型学习和项目化学习等方式，将习作教学与实际生活情境相结合，培养学生的实践操作能力和解决问题的能力。
3. 引导学生进行合作学习，通过小组合作和互助学习，促进学生的交流和合作能力。
4. 提供有针对性的写作指导，引导学生进行思维的启发和逻辑的规划，提高学生的写作水平和表达能力。
四、评价方式：1. 采用多元化的评价方式，包括书面评价、口头评价和实际表现评价等，全方位、多角度地评价学生的习作。
2. 引导学生进行自我评价和互评，提高学生对自己和他人作品的评鉴能力，增强学生的主动性和创造性。
小学高年级语文习作教学策略在新课改背景下，需要注重学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和思维能力，以及培养学生的情感体验和审美能力。
新课改背景下小学高年级语文习作教学的策略
新课改背景下小学高年级语文习作教学的策略随着新课改的不断推进，小学语文教学也在不断改革和探索中。
在新课改背景下，小学高年级语文习作教学的策略也需要不断进行创新和调整，以适应新时代的需求，提高学生的语文素养和写作水平。
本文将从多个方面探讨小学高年级语文习作教学的策略。
高年级语文习作教学需要注重培养学生的写作兴趣和积极性。
一些学生在写作时可能会感到厌烦和无聊，因此教师需要通过多种方式激发学生的写作兴趣，让他们喜欢上写作。
教师可以引导学生在写作中发现美感，品味文字的魅力，感受写作的快乐，从而激发学生的写作兴趣。
教师还可以通过让学生参加写作比赛、发表作品等方式，激发学生的写作积极性，让他们认识到写作的重要性，从而愿意主动参与到写作中来。
高年级语文习作教学需要注重提高学生的写作能力。
在新课改的理念下，语文教学强调学生的写作能力培养，因此在教学中要注重提高学生的写作水平。
教师可以通过讲解写作技巧、分析好文章、模仿佳作等方式，引导学生掌握写作技能，提高写作水平。
教师也要在学生写作过程中进行及时指导和纠错，帮助他们改善写作中存在的问题，从而提高学生的写作能力。
还可以多安排一些写作训练和练笔活动，让学生多写，多练，逐步提高写作水平。
高年级语文习作教学需要注重培养学生的写作思维和创新能力。
写作不仅仅是语言表达，更需要思维能力和创新能力。
因此在教学中要注重培养学生的写作思维和创新能力。
教师可以通过讲解写作思维方法、启发学生的创新思维、引导学生发散性思维等方式，培养学生的写作思维和创新能力。
教师还可以引导学生多读书，多积累知识和阅历，让他们拓展思维，丰富想象力，从而提高写作质量。
小学高年级语文习作教学的策略需要多方面综合考虑，注重培养学生的写作兴趣和积极性，提高学生的写作能力，培养学生的写作思维和创新能力，以及培养学生的审美情趣和文学素养。
只有通过多方面的努力，才能够全面提高学生的写作水平，让他们在写作中体验到成功的喜悦。
新课程改革背景下的小学高年级作文教学精品文档5页
新课程改革背景下的小学高年级作文教学《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，写作能力是语文素养的综合体现。
”观小学生作文现状，真是喜忧参半：学生对作文题目无感觉，望“题”兴叹，写出来的文章“形容枯槁”，没有生命的颜色。
对此，本文主要从四个方面着手，希望给作文课堂注入新的生机。
一、体味精彩生活，捕捉偶发灵感有人说：“灵感就是在茶余饭后产生的。
”不仅作家写作讲究灵感，小学生写文章同样需要灵感。
课堂上的一些偶发事件，是引导学生写作的最佳契机，教师应及时捕捉，在学生灵光乍现的瞬间，让其运笔抒写，会收到意想不到的效果。
比如冬季的课堂上忽然下雪，学习课文时引起共鸣，学生间发生摩擦等，都可以临时改为习作课。
笔者就成功地捕捉到了这样一个瞬间：某教师收的二百多块校服钱在桌肚里不翼而飞，经笔者做工作，这位教师就拿出自己的钱，谎称是拿钱的学生自己悄悄放回来的，谁知这个举动感化了拿钱的学生，他真的主动把钱放回了讲台上。
针对这个突发事件，笔者布置了一篇作文《被捡回的金子》，因为学生亲历了这个事件，所以写起来不费力气。
有位同学这样写道：“钱两次失而复得，应该高兴，更高兴的是那个学生的品质也捡回来了！”生活是丰富多彩的，但学生年龄小，不善于搜集生活中的素材，笔者就有意识地让学生从看似平淡的生活中寻求习作资源。
例如感恩节到来之际，笔者布置了一篇作文――《我的爱对你说》，要求学生回家给自己的家人做一件事，说出对家人的感谢，并祝家人感恩节快乐。
学生要细心体味自己的感受，再观察家人的反应，因此写起来得心应手，充满了真情实感。
二、利用教材资源，促进习作生成教师常常苦恼于习作没有现成的教材，认为学生的习作训练没有立足点，其实我们忽略了身边的资源――教科书。
比如五年级下册第10课《我和乌丽娜》，课后有个小练笔：想一想，在信中“我”会对乌丽娜说些什么？请帮“我”给她写一封信吧。
对于这个小练笔，我并没有简单地走过场，而是为学生设计了这样的场景：月光在水波上跳跃，整座古城流溢着月光的香味，多美的景色啊！同学们，此刻，作为乌丽娜的朋友，除了美景，是不是有好多话要说？请写一封信给她吧。
新课程背景下小学高年级语文作文教学策略
新课程背景下小学高年级语文作文教学策略随着新课程改革的不断深入，语文教学也面临着新的挑战。
新的教学理念要求我们以学生为主体，注重培养学生的创新思维和实践能力，培养学生的自主学习和自我管理能力，让学生变成思考的个体。
在语文教学中，作文教学一直是语文教学的重点和难点之一，因为作文既关乎学生的语言能力，也关涉着学生的思维能力和价值观。
小学高年级语文作文教学，从学科本身特点出发，以学生为主体，秉承“自中向外、循序渐进”的原则，注重让学生参与其中，从而培养学生的写作兴趣、思考和创新思维，提高作文教学的质量。
本文将从以下几个方面探讨小学高年级语文作文教学策略。
一、分析小学高年级学生写作特点和难点小学高年级学生写作的特点：1、语法和词汇水平较高，具有一定的语言表达能力；2、对文学常识和思想品德等方面有一定的认识和体验；3、对世界有一定的观察和思考的能力。
小学高年级学生写作的难点：1、缺乏写作经验和技能；2、缺乏综合素质的培养，如创新思维、归纳整理、逻辑思维能力等；3、缺乏自信，怕写出错误或语言表达不清的作品。
二、构建适合小学高年级学生的作文教学体系1、确定教学目标：在小学高年级作文教学中，教师应根据学生的年龄特点和写作实际情况，确定作文教学的目标，如培养学生的思维能力、创新思维、语言表达能力等。
2、选择适合的作文类型：小学高年级作文的类型很多，如记叙文、描写文、议论文等。
在选择作文类型时，教师应根据教材内容、学生实际情况和教学目标等综合考虑。
3、设计科学的作文教学流程：在作文教学过程中，应采用“自中向外、循序渐进”的原则，由简入繁，循序渐进。
教师应根据学生的认知水平和写作能力，合理安排教学进度，以达到有效的教学效果。
4、多种手段和方法：在作文教学过程中，应用多种手段和方法，如教师讲解、案例教学、练笔、互评等，引导学生掌握如何完成优秀的作文。
三、优化作文教学策略1、建立情感经验库：学生往往缺乏写作的人生经验，而作文中体现的情感是直接来源于生活经验。
新课改形势下的小学高年级作文教学新思路
新 课 改 形 势 下 的 小 学作 文教 学 中，教 师要采取 更 多作 文教 学的新 思
路 。教 师 对 于作 文 评 改 的 方 式 应 当更
为 多元 ，并且要 在作 文命 题上 多下 工 夫 ，教 师也要有 意识地 培养 学生的语
言 应 用 能 力 。本 文 对 此进 行 了分 析 研
０前沿 课堂 。
国旧
【 摘 要】
国 固 ④ 固窗留级
江苏省盐城市大 冈小学 卞建兰
会 。 这是 一 个非 常 好 的 作 文评 改 过 程 ，透 过层层 递进 的作文评 析不仅 全 面地对 于学生 的 习作 给 出了评定 ，过 程 中学 生也会 学到很 多东西 ，会吸 收 其他 同学的作 文中 的一 些优 点 ，对 于 些典 型 问题 也会有 意识地 避免 。这 才是更 为高效 的作文评 改过 程 ，在 这 样 的过 程 中才 能够促进 学生 作文水 平 的不断提升。 二 、精 心命题 ，让学 生表达真情 实感 想要 有更多作 文教学 的新思路 ， 教师可 以在作 文命题 上下工 夫 ，可 以 透 过 一 些 好 的 作 文 命 题 来 为 学 生 的 作文 练习提供 更为 广泛 的空间 ，这 也 是让学 生在 习作 中更 好地表 达 自己的 真情 实感 的基 础 。教 师要创 设那些 和 学生 的生活 经历有 一定 的重 叠 ，并 且 能够 激发学 生情感 共鸣 的作文题 目。 这类 题 目首 先能够 激发学 生的 写作热 情 ，让 大 家 有 想 要 表 达 的 欲 望 。 同 时 ，对于这 些学生 们熟悉 的题 目学生 也更 容 易在 文章 中表达 自己的真 情实 ’ 感 ，这将会 帮助学 生写 出质量更 优 的 文 章。这 才是高效 的作 文教学应 当有 的方式。 在 平 时 的 写 作 训 练 中 应 精 心 命 题 ，选择学 生能够 表现真 实生 活 、真 实 情感的题 目来 写 ，比 如 《 我 喜欢 的 句 名言 （ 一 篇 文 章 ）》 《榜 样 》 《 一堂生 动的语文 课 》 《 快乐 的星期 天》《 一次 有意义 的劳 动 》 《 我 学会 了 》等 。这些题 目都和 学生平 时的生 活 较 为 接 近 ，这 将 会 让 学 生 有 话 想 说 ，有情感 想要表 达 。还 可以 结合各 个 时期 出现 的新话 题进行 命题 ，如 ： 在教 师节 、 “ 三八 ”妇 女节 、母 亲节 前 后 ，可 让学生 写 《 感 恩 》这样 的作 文 ，这也是 一种很 好的命 题方 式 ，并 且 有助于学 生感 恩意识 的激发 。只有 好 的命题 才能够让 学生 的作文过程 有 更 大的表 达空 间 ，并且 有助于 学生在 习作 中更 充分地 表达情 感 。这 些都是 作 文训练中很重要 的因素。 三 、增强 练笔 ，提 升学生 语言应 用能 力 小学生 的知识积 累还十分 有限 ， 学 生 的语 言表 达 能 力也 仍 然在 构 建 中。这个 时期 的作文 训练 中培 养与提 升学生 的语言应 用能 力非常重 要 ，这 不 仅 能够 帮 学 生 打 下坚 实 的语 音 基 础 ，这 也会促进 学生 掌握更 多好的 写 作方法 与写作 技能 。教 师要 让学生 养
新课改背景下小学高年级语文习作教学的策略
新课改背景下小学高年级语文习作教学的策略1. 引言1.1 新课改背景下小学高年级语文习作教学的重要性在新课改背景下，小学高年级语文习作教学的重要性不言而喻。
语文习作作为语文教学的重要组成部分，直接关系到学生的语言表达能力、思维逻辑能力以及审美情感等多个方面的发展。
通过高年级语文习作教学，可以帮助学生进一步提高语文素养，培养他们的写作能力和表达能力，帮助他们更好地理解和运用语言，提升综合素质。
在当今信息爆炸的时代，学生需要具备批判性思维和创造性思维，而通过习作教学可以有效培养学生的思考能力和创造力，帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。
新课改背景下小学高年级语文习作教学的重要性不可低估，教师应积极探索有效的教学策略，提高教学质量，促进学生成长发展。
2. 正文2.1 以学生为中心的教学模式以学生为中心的教学模式是新课改背景下小学高年级语文习作教学中至关重要的一环。
传统的教学模式往往是教师以知识传授为主导，学生passively 接受，而以学生为中心的教学模式则更注重学生的主体地位和参与度。
在习作教学中，教师不应该仅仅是传授写作技巧和知识，而应该关注学生的个性特点、思维方式和兴趣爱好，帮助他们在习作过程中找到自己的表达方式和独特性。
以学生为中心的教学模式强调个性化教学，教师应该引导学生根据自己的兴趣和体验选择写作主题，开展创作活动。
通过了解学生的需求和兴趣，教师可以设计更具针对性和启发性的教学内容，激发学生的写作潜力和自信心。
教师也可以借助小组讨论、合作写作等形式，促进学生之间的互动和交流，共同提升写作水平。
在以学生为中心的教学模式下，教师可以更加关注学生的学习过程和心理感受，及时调整教学方法和内容，帮助每个学生都能够在习作中实现个人发展和提升。
这样的教学模式能够更好地激发学生的学习热情和创造力，培养他们持久的写作兴趣和能力。
通过以学生为中心的教学模式，新课改背景下小学高年级语文习作教学将更加有效和富有成效。
新课改背景下小学高年级语文习作教学的策略
新课改背景下小学高年级语文习作教学的策略新课改背景下，小学高年级语文习作教学的策略具有重要意义。
随着教育改革的不断深入，教育目标与要求不断提高，传统的语文教学模式已经无法适应学生的需要。
特别是在学习习作方面，由于学生发展水平、认知能力和语言表达能力的不同，只有更加灵活、多样化的教学方法才能使学生轻松、愉快地学习，并达到更高的教学效果。
首先，构建以学生为中心的习作教学体系。
新课程鲜明地提出了以学生为中心的教学思想，习作教学也应该从这一角度出发，让学生成为学习的主体，创造出适宜他们发展的学习环境。
习作教学应当紧密贴近学生的实际生活，鼓励他们根据自己的经验、认知和情感体验进行写作所需的思考和文字表达。
通过这种方式，学生能够灵活运用语言，增强写作能力。
其次，依靠多样化手段提高习作教学的趣味性和生动性。
传统教学方式单调、枯燥，甚至令学生产生厌学情绪。
对于这一问题，我们可以采取更多不同形式的教学，如图片、音乐等视听形式，激起学生的写作兴趣，培养他们的创意和想象力。
例如，可以利用沙盘、角色扮演等游戏性教学法，这些方法都能有效地激发学生的参与度和学习兴趣，提升习作效果。
还要针对不同学生制定不同的教学策略，启发他们的潜力，培养他们的写作能力。
尤其是对于那些学习有困难的学生，教师应该采取差异化的教学策略，及时发现学生的优点和长处，引导学生从中寻找学习的乐趣。
例如，通过鼓励他们进行奇特玩具的创意设计和写作故事，来启发他们的创造性思维和想象力，提升他们的写作水平和习作意愿。
而在教学方法上，应该综合运用多种教学技巧，灵活应用不同的抽象概念，例如神思、形象、对比等，使学生形成自己的想像框架。
同时还应该让学生从多个方面分析问题，例如通过分析现象、归纳思维方式等方法，让他们逐渐形成有机的、全面的思维模式，从而更好地进行写作。
最后还要重视培养学生的阅读与写作能力，在教学中要注意阅读和写作的相互贯通。
教师可以针对不同的阶段，采用不同的阅读指导方法，帮助学生理解并掌握不同层次的阅读技巧和对文本的深入理解，从而提高学生的写作水平和表达能力。
新课改背景下小学高年级语文习作教学的策略
新课改背景下小学高年级语文习作教学的策略
随着新课改的推进，小学语文教学方法也发生了很大的变化，其中习作教学的重要性也日益凸显。
在小学高年级语文习作教学中，教师应结合实际情况，采用多种策略，使学生在写作中能够发挥自己的特长和潜力。
首先，教师应在课堂上进行实际操作，让学生亲身体会习作的过程。
教师可利用课堂时间引导学生在阅读材料的基础上，进行思考、组织、表达等方面的练习，让学生在实践中掌握写作技巧。
教师还可以在课堂上开展文化活动，让学生在旁听名家讲座、听书法家讲解字体、观看艺术家的创作过程等活动中，感悟语言之美，化写作之蓝。
其次，教师应提供充分的文化资源，引导学生在触及真实生活和历史文化中，快速积攒写作素材。
通过阅读名人名言、名句、经典故事等典籍，让学生在潜移默化中汲取写作灵感、语言素材和文化背景；同时引导学生走出课堂，走向自然和社会，体验生活和文化氛围，通过在小区文化广场、博物馆、园林等场所的活动中汲取写作素材，丰富写作想象力，拓宽写作路子。
最后，教师应不断提高个人素质，做好教学服务，保障学生的学习效果。
教师应该把写作教学看作一项服务工作，在没有教学学生之前，详细了解每位学生的兴趣爱好和写作能力，制定个性化的教学方案，确保学生收获良多。
教师要在课堂上注重引导组织，做好鼓励、引导、点拨、帮助、激励和奖励等工作，全面提高学生的写作技能和文化素养。
综上所述，小学高年级语文习作教学策略要着力提升学生的写作素质，提供丰富的文化资源，引导学生在实践中不断提高写作能力，使学生在未来人生道路中拥有更广阔的发展前景，成为有文化底蕴的精英栋梁。
小学高段新课标作文教学
小学高段新课标作文教学
在小学高段的作文教学中，教师需要根据新课标的要求，采取多样化
的教学方法，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
以下是一
些建议：
1. 创设情境：通过讲故事、观看视频、角色扮演等方式，为学生创设
生动的写作情境，帮助他们更好地理解和感受写作主题。
2. 引导观察：鼓励学生观察生活中的细节，如自然景观、人物特征、
社会现象等，培养他们的观察力和想象力。
3. 丰富词汇：通过阅读、背诵、词汇游戏等方式，丰富学生的词汇量，使他们在写作时能够更准确、生动地表达自己的思想。
4. 培养思维：通过讨论、辩论、思维导图等活动，训练学生的逻辑思
维和批判性思维，提高他们分析问题和解决问题的能力。
5. 写作指导：在写作过程中，教师应给予学生具体的指导，如如何组
织文章结构、如何使用修辞手法、如何进行文章修改等。
6. 鼓励创新：鼓励学生在写作中尝试不同的文体和表达方式，发挥他
们的创造力和个性。
7. 评价反馈：对学生的作文进行及时的评价和反馈，指出优点和不足，帮助他们不断改进和提高。
8. 家校合作：与家长保持良好的沟通，鼓励家长参与到孩子的写作学
习中，共同促进学生的写作能力提升。
9. 利用信息技术：利用多媒体和网络资源，为学生提供丰富的写作素材和学习平台，拓宽他们的写作视野。
10. 持续激励：通过作文比赛、作品展示、表扬鼓励等方式，持续激发学生的写作热情和动力。
通过上述方法，教师可以有效地指导小学高段学生进行作文学习，帮助他们掌握写作技巧，提高写作水平。
新课改背景下小学高年级语文习作教学的策略
新课改背景下小学高年级语文习作教学的策略【摘要】本文主要探讨了在新课改背景下小学高年级语文习作教学的策略。
在介绍了研究背景和研究意义。
在分别从理解新课改对教学的影响、培养学生写作兴趣与积极性、提升学生写作水平、利用多媒体手段和引导合作写作等方面提出了具体策略。
最后在结论部分展望未来研究方向、总结研究成果并提出建议。
通过本文的研究，可以为小学高年级语文习作教学提供实用的策略和方法，促进学生的写作能力和表达能力的全面发展，有助于适应新课改的教育要求，提升学生的文学素养和语文素养，实现教育教学质量的稳步提升。
【关键词】新课改、小学高年级、语文习作、教学策略、培养兴趣、提升水平、多媒体、合作写作、展望、建议、研究背景、研究意义。
1. 引言1.1 研究背景在新课改背景下，小学高年级语文习作教学的策略变得尤为重要。
随着教育理念和课程要求的不断更新，传统的语文教学方式已经不能完全满足学生的学习需求。
新课改所倡导的学生主体、多元化、全面发展的教育理念，对于语文写作教学提出了更高的要求。
在过去，小学高年级的语文习作教学往往局限于传统的作文范文背诵和机械性的写作训练，学生们缺乏真正的写作兴趣和写作能力。
随着社会的不断发展和教育改革的深入，我们需要重新审视语文写作教学的方式和方法，积极探索适合新课改要求的教学策略。
深入研究新课改对小学高年级语文习作教学的影响，探讨如何培养学生的写作兴趣与积极性，提升学生的写作水平，发挥多媒体手段在语文写作教学中的作用，以及如何引导学生进行合作写作，都成为当前教育工作者亟需解决的问题。
只有通过不断探索和实践，才能更好地适应新课改的要求，让学生在语文写作中得到更全面、更有效的发展。
1.2 研究意义随着新课程改革的不断深化，小学高年级语文习作教学面临诸多挑战和机遇。
语文作为学科的核心之一，写作教学既是语文课程的重要内容，也是培养学生语文素养和综合能力的有效途径。
深入探讨新课改背景下小学高年级语文习作教学策略的意义重大而深远。
新课改背景下小学高年级语文习作教学的策略
新课改背景下小学高年级语文习作教学的策略【摘要】新课改背景下小学高年级语文习作教学的重要性日益凸显，引发了对教学策略的深入思考。
本文从提炼观察细节的能力、激发表达情感欲望、引导批判性思维、注重写作实践和多元化评价方式等方面提出了有效的教学策略。
这些策略有助于培养学生的写作综合素养，提升他们的创新意识和综合能力。
在新课改的背景下，采用适合小学高年级语文习作教学的策略至关重要，能够为学生的全面发展奠定良好基础。
【关键词】新课改背景、小学高年级、语文习作、教学策略、重要性、观察细节、表达情感、批判性思维、写作实践、评价方式、综合素养、创新意识、综合能力、人才。
1. 引言1.1 新课改背景下小学高年级语文习作教学的重要性在新课改的背景下，小学高年级语文习作教学显得更加重要和必要。
语文习作是培养学生语文综合素养的关键环节，不仅能提升学生的写作能力，还能促进学生的思维能力和情感表达能力的全面发展。
通过写作，学生可以培养观察细节的能力，激发表达情感的欲望，引导进行批判性思维，注重写作实践和多元化评价方式的应用。
这些都是在新课改背景下，培养学生综合素养所必须要重视和加强的方面。
小学高年级语文习作教学的重要性不容忽视，它关系到学生语文素养的提升与培养，也关系到学生未来综合能力的培养和发展。
只有通过精心设计和有针对性的教学策略，才能更好地促进学生语文综合素养的提升，为他们成为具有创新意识和综合能力的人才奠定基础。
在新课改背景下，小学高年级语文习作教学的重要性显得更加凸显和重要。
1.2 新课改引发的对小学高年级语文习作教学的思考新课改引发了对小学高年级语文习作教学的深刻思考。
传统的教学模式已经不能满足时代的要求，学生的写作水平和能力也需要得到提升。
在新课改的背景下，语文教学需要更加注重学生的个性发展、创新思维和批判性思维的培养。
传统的习作训练已经不能满足学生的需求，需要更加注重培养学生的写作能力和表达能力。
新课改背景下的语文习作教学需要多元化评价方式的应用，不能仅仅局限于传统的作文评分标准。
新课改背景下小学高年级语文习作教学的策略
新课改背景下小学高年级语文习作教学的策略随着新课改的不断深入推进，小学高年级语文教学也在不断变革。
语文习作作为语文教学中的重要部分，其教学模式也得到了一定的改革。
在新课改背景下，小学高年级语文习作教学需要采取一系列的策略，以更好地发挥语文习作在学生阅读、写作、语言、思维等方面的教育价值。
一、培养学生的习作意识学生的习作意识是语文习作教学的基础。
在新课改背景下，作为教师需要引导学生明确认识到习作对于语文学习的重要性。
需要通过让学生了解习作与阅读、写作、语言、思维等方面的关系，以及习作所涵盖的范畴和表达方式等来培养学生的习作意识。
同时，可以通过习作课堂，让学生体验到习作的乐趣，在激发学生的习作兴趣和自信心的同时也提高了习作质量。
二、以阅读为主，培养学生的阅读能力阅读是语文习作教学的基础。
阅读能力的强弱决定着学生的写作能力和语言水平。
因此，在新课改背景下，小学高年级的语文习作教学应该以阅读为主导，通过多种阅读形式和方式，培养学生的阅读能力。
需要让学生明确认识到阅读的重要性，通过精选优秀文章、教给学生阅读策略等方式让学生喜欢读书，从而提高阅读能力。
三、注重学生的写作能力的培养语文习作教学的重要手段是通过让学生写作来体现。
在新课改背景下，小学高年级语文习作教学应该注重培养学生的写作能力。
需要让学生掌握一定的写作技巧、规范，如：文体特点、结构要素、语言技巧等，同时着重培养学生的写作形象感知能力，例如想象力、联想力等，让学生具备一定的自我表达能力。
四、运用多媒体技术，提高教学效果在新课改背景下，采用多媒体技术是小学高年级语文习作教学不可或缺的手段。
多媒体技术可以让教学内容更加直观生动，让学生更容易理解和接受。
例如，可以通过展示注重概括的图表和图画、运用数字化、表格化等统计工具，让学生更具体、生动地了解教学内容。
同时，也可以通过视频、音频等形式，让学生更好的接受语文文化的熏陶。
总之，在新课改背景下，小学高年级语文习作教学需要采取多种策略，注重阅读、写作能力培养，借助多媒体技术等手段，以更好地教育学生、提高学习效果。
新课改背景下小学高年级语文习作教学的策略
新课改背景下小学高年级语文习作教学的策略随着社会的不断发展，教育政策也在不断变革，而教育改革对语文教学的影响尤为显著。
新课程改革以素质教育为目标，注重学生的全面发展和创新能力的培养。
语文习作作为语文教学的重要环节，也受到了新课程改革的深刻影响。
在小学高年级语文教学中，如何应对新课改背景下的语文习作教学，需要教师们思考并探索出一套适合学生发展特点和新教育理念的教学策略。
一、关注学生兴趣，激发写作潜能在新课改背景下的语文习作教学中，首先需要关注学生的兴趣，激发他们的写作潜能。
学生处于青春期，对世界充满好奇和向往，他们对各种事物都有自己独特的看法和感受，教师可以在教学中引导学生关注与自己相关的话题，激发他们表达的兴趣。
比如可以利用学生喜欢的文学作品或电影，引导学生进行简短的创作，或者设计一些与学生生活息息相关的题目，让学生在写作中表达出真实的情感和观点，增强学生的创作欲望和写作兴趣。
二、多样化写作形式，培养综合表达能力随着新课程改革的推行，语文习作教学不再局限于传统的作文形式，需要教师开拓思路，多样化写作形式，培养学生的综合表达能力。
除了传统的议论文、小说等形式外，还可以引导学生进行写日记、读后感、诗歌创作等形式的写作，因材施教，激发学生的写作潜能。
教师还可以设计一些合作写作活动，让学生在小组中相互合作，交流创作经验，共同完成一篇作品，锻炼学生的团队合作能力和综合表达能力。
三、注重写作过程，培养写作技能在新课改背景下的语文习作教学中，应该注重写作过程，培养学生的写作技能。
写作是一个不断积累、反思和改进的过程，教师可以在教学中引导学生注意写作规范、逻辑性、语言运用等方面的技能，并提供具体的指导和反馈。
可以让学生多进行写作实践，练习构思、组织文章结构、运用修辞手法等，教师可以通过讲评和批改作文等方式，及时指出学生的问题，帮助他们改进，积累写作经验，提高写作水平。
四、注重情感和体验，促进情感与思维的表达在新课改背景下的语文习作教学中，应注重情感和体验的培养，促进学生情感与思维的表达。
新课改背景下小学高年级语文习作教学的策略
新课改背景下小学高年级语文习作教学的策略随着新课改政策的实施，小学高年级语文教学也将迎来新的挑战和机遇。
在新的教学背景下，如何制定有效的习作教学策略，促进学生的语文写作能力的提高，成为当前教学工作者亟需解决的问题。
本文将围绕这一主题展开讨论。
我们需要了解当前新课改对小学高年级语文习作教学的要求。
新课改强调“以学生为中心”的教学理念，要求教师在教学过程中更多地关注学生的学习需求和兴趣特点，注重培养学生的综合素养和创新能力。
在这样的背景下，语文习作教学需要更加注重学生的主体地位，激发他们的学习动机和创新思维，培养他们的写作能力和表达能力。
针对新课改背景下小学高年级语文习作教学的特点，我们需要制定相应的教学策略。
要注重学生的写作实践。
语文习作教学不能停留在纸上谈兵，而是要通过组织各种写作活动，让学生参与实际的写作实践，从而提高他们的写作技能和表达能力。
要注重激发学生的写作兴趣。
教师可以通过讲解优秀的作文，引导学生观察生活，培养学生对于文字和语言的敏感性，从而激发学生对写作的兴趣和热情。
要注重培养学生的表达能力。
语文习作教学不仅仅是教会学生写作技巧，更重要的是要培养学生的表达能力，让他们能够通过写作表达自己的想法，展现自己的个性。
还需要采取一些具体的教学策略，来帮助学生提高写作能力。
可以通过开展主题写作的方式来激发学生的写作兴趣。
教师可以根据学生的兴趣爱好和实际生活经验，设计一些贴近学生生活的主题，来引导学生进行写作。
可以让学生写一篇关于自己的家乡的作文，或者写一篇关于自己的梦想和理想的作文，从而让学生在写作中找到情感共鸣，从而激发他们的写作兴趣。
可以通过开展写作指导的方式来帮助学生提高写作能力。
教师可以根据学生的写作水平和特点，有针对性地设计一些写作指导活动，可以开展写作示范课，让学生通过观摩优秀的写作范例，来提高自己的写作水平；也可以进行写作指导辅导，让学生通过老师的指导和点评，不断改进和提高自己的作文质量。
新课改背景下小学高年级语文习作教学的策略
新课改背景下小学高年级语文习作教学的策略1. 引言1.1 新课改背景下小学高年级语文习作教学的重要性在新课改背景下，小学高年级语文习作教学显得尤为重要。
语文是学生学习的基础学科之一，同时也是思维和表达能力的重要载体。
高年级语文习作教学能够在学生发展的关键阶段，培养学生的语言表达能力、观察思维能力、批判思维能力和创新思维能力。
在新课改的背景下，随着教育理念的不断更新和教学体系的不断完善，高年级语文习作教学的重要性愈发凸显。
通过高年级语文习作教学，学生可以拓展自己的语言表达能力，提高阅读理解能力和文字表达能力。
通过写作，学生可以加深对知识的理解和应用，培养学生的批判性思维和创新意识。
高年级语文习作教学还可以培养学生的观察力、感知力和联想力，使其具备更广阔的文化视野和审美情趣。
新课改背景下的小学高年级语文习作教学，不仅能提高学生成绩，更能培养学生综合素质，为其未来的发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 认识新课改背景下小学高年级语文习作教学的特点注重学生的主体地位和实践性。
新课改强调学生作为学习的主体，注重学生的体验和实践，在语文习作教学中，要引导学生通过实际写作来提升自己的语言表达能力，培养学生的写作兴趣和自信心。
强调跨学科整合和综合素养培养。
新课改提倡跨学科融合，要求语文教学能够与其他学科互相呼应，小学高年级语文习作教学应该注重培养学生的综合素养，使他们在写作过程中能够运用多种知识和技能进行表达。
注重个性化教学和多样化评价。
新课改提倡个性化教学，要求教师根据学生的实际情况进行差异化教学，在语文习作教学中，教师应该注重挖掘学生的潜能，引导他们发挥个人特长，在评价方面也应该建立多样化的评价体系，不只看重学生的成绩，更要关注他们的进步和能力发展。
新课改背景下小学高年级语文习作教学的特点是注重学生主体地位、跨学科整合、个性化教学和多样化评价，旨在培养学生全面发展的综合素养和创新能力。
教师应该充分认识这些特点，积极应对，在教学实践中不断探索，为学生的语文习作能力提升提供更好的支持和指导。
新课改背景下小学高年级语文习作教学的策略
新课改背景下小学高年级语文习作教学的策略1. 引言1.1 背景介绍小学语文教育是培养学生语言能力、传承中华优秀文化传统的重要环节，而语文习作是语文教学中的重要组成部分。
随着新课程改革的不断推进，语文教学也在不断探索和创新。
新课程改革强调学生全面素质的培养，倡导个性化、多样化的教学方式，提倡学生主体地位，注重学生的自主学习和创造性思维能力的培养。
在新课程改革的背景下，小学高年级语文习作教学也需要与时俱进，更加注重学生的思维品质培养和实际应用能力的培养。
通过对学生的语言表达能力、文学素养等方面进行全面发展，引导学生热爱阅读、善于表达，培养他们综合运用语言的能力。
新课改对语文习作教学的影响不仅在于教学内容的更新与调整，更在于教学策略和方法的创新。
只有不断地完善教学模式，结合新课程的要求和学生的实际特点，才能更好地促进学生语文能力的全面提高。
小学高年级语文习作教学需要有针对性地调整，充分发挥新课程改革的优势，为学生的语文学习打下更加坚实的基础。
1.2 新课改对语文习作教学的影响新课改强调培养学生综合素养，重视学生的个性发展和情感体验。
在语文习作教学中，我们需要倡导情感体验写作，让学生通过自身的感受与体验来进行文字表达，使写作更具有情感色彩和个性特点。
新课改要求注重学生写作技能的培养，注重学生的写作能力提升，而不仅仅是传统的填鸭式教学。
在高年级语文习作教学中，我们应该注重培养学生的观察分析能力、思维逻辑能力和表达能力，引导他们写出更加有条理和深度的作品。
新课改鼓励多样化写作形式，不再局限于传统的作文形式，而是可以通过诗歌、散文、小品等形式进行写作，更加符合学生的兴趣和特长。
新课改提倡学生的主体性和自主性，因此我们在教学中应该引导学生自主撰写作品，给予他们更多的自主选择权和发挥空间，让他们在写作过程中能够更好地展现自己的个性和特点。
新课改也要求加强评价反馈机制，对学生的作品给予及时、具体的反馈和评价，引导他们不断改进和提高自己的写作水平，从而更好地适应新课改的要求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课改形势下的小学高年级作文教学新思
路
【摘要】
新课改形势下的小学作文教学中，教师要采取更多作文教学的新思路。
教师对于作文评改的方式应当更为多元，并且要在作文命题上多下工夫，教师也要有意识地培养学生的语言应用能力。
本文对此进行了分析研究。
【关键词】
小学作文教学新思路
新课改形式下对于很多科目的教学过程都提出了一些更为具体的要求，也给课程的教学带来了一些新的引导。
对于小学语文作文的教学过程而言，教师不仅要培养学生具备一定的语言应用能力，教师也要在作文练习中注重对于学生思维能力以及思想意识的培养。
这些都是学生能够良好习作的基础，这也是对于学生综合语文素养的一种培养与提升。
一、丰富作文评改的形式
在作文教学的过程中，教师的作文指导固然重要，然而，教师对于学生的作文评改也有着很大的影响。
教师要善于多样化作文评价的方式，要在作文评改中开放作文评改的
形式。
一方面，要用开放的态度与观念来面对学生的习作，对于学生的作文要更为宽容，很多学生的不一样的想法与见解都要予以理解。
不要盲目或者简单地否定学生的想法与观念，这些都是很不合理的做法。
另一方面，作文评改中要凸显学生的教学主体性，要让学生也有参与到作文评改中来的机会。
这不仅对于学生自身而言是一个重要的学习过程，这也会提升学生的教学积极性，进而促进学生在作文课堂上有更多成长与收获。
教师可以创设更多不一样的作文评改的形式，要让学生有更多参与到作文评改中来的机会。
教师可以在课堂上展开如下作文评价模式：1）自评，让学生草稿完作文后先自己进行修改；2）同桌互评，作文自评过后，由同桌互相评改，找出作文中的错别字、病句，再根据同桌评改意见自己进行修改；3）小组评，小组中选择平时作文写得较好的同学对同一小组的作文进行评改，并写出评语；4）教师评，对作文及学生的评价进行点评，对作文达到优级的学生给予作文上墙的鼓励，也给其他学生一个观摩的机会。
这是一个非常好的作文评改过程，透过层层递进的作文评析不仅全面地对于学生的习作给出了评定，过程中学生也会学到很多东西，会吸收其他同学的作文中的一些优点，对于一些典型问题也会有意识地避免。
这才是更为高效的作文评改过程，在这样的过程中才能够促进学生作文水平的不断提升。
二、精心命题，让学生表达真情实感
想要有更多作文教学的新思路，教师可以在作文命题上下工夫，可以透过一些好的作文命题来为学生的作文练习提供更为广泛的空间，这也是让学生在习作中更好地表达自己的真情实感的基础。
教师要创设那些和学生的生活经历有一定的重叠，并且能够激发学生情感共鸣的作文题目。
这类题目首先能够激发学生的写作热情，让大家有想要表达的欲望。
同时，对于这些学生们熟悉的题目学生也更容易在文章中表达自己的真情实感，这将会帮助学生写出质量更优的文章。
这才是高效的作文教学应当有的方式。
在平时的写作训练中应精心命题，选择学生能够表现真实生活、真实情感的题目来写，比如《我喜欢的一句名言（一篇文章）》《榜样》《一堂生动的语文课》《快乐的星期天》《一次有意义的劳动》《我学会了》等。
这些题目都和学生平时的生活较为接近，这将会让学生有话想说，有情感想要表达。
还可以结合各个时期出现的新话题进行命题，如：在教师节、“三八”妇女节、母亲节前后，可让学生写《感恩》这样的作文，这也是一种很好的命题方式，并且有助于学生感恩意识的激发。
只有好的命题才能够让学生的作文过程有更大的表达空间，并且有助于学生在习作中更充分地表达情感。
这些都是作文训练中很重要的因素。
三、增强练笔，提升学生语言应用能力
小学生的知识积累还十分有限，学生的语言表达能力也仍然在构建中。
这个时期的作文训练中培养与提升学生的语言应用能力非常重要，这不仅能够帮学生打下坚实的语音基础，这也会促进学生掌握更多好的写作方法与写作技能。
教师要让学生养成勤练笔的习惯，要让学生有意识地用文字来记录自己的生活。
很多学生不喜欢写作文或者写日记，对于写作训练也存在一定的畏惧心理。
这种问题较为普遍，想要化解这类问题，这需要教师给予学生有效的教学引导。
教师可以让学生从自己感兴趣的话题与方面着手，对于学生的练笔不设置任何限制，这往往会降低学生的心理障碍，自由表达才能够激发学生心中的写作热情。
在鼓励学生多多练笔方面，建议学生注意观察生活，每周至少写三次日记，长短不拘，命名为《随笔集》，把自己看到的、听到的、想到的随笔写下来。
这可以培养学生留心观察周围事物的习惯，不仅有助于提高写作能力，还可以让学生积累自己生活阅历方面真正的写作素材。
当然，在鼓励学生写作个性化的过程中，我们首先应对学生有一种宽容的态度，鼓励学生在课堂上多说，在课外多写，给学生创造自由抒发情感、发表自己看法的空间，使学生在一种宽松、和谐的氛围中不断成长。
在这样的前提下学生才会真正喜欢写作，并且能够逐渐感受到写作的乐趣。
这样才能够促进学生自身的语言应用能力有长足的发展与进步。
【结语】
新课改形势下的小学作文教学中，教师要不断更新自己的教学观念，要采取更多作文教学的新思路。
教师对于作文评改的方式应当更为多元，并且要在作文命题上多下工夫，这些因素对于作文教学的质量都能够产生直观影响。
教师也要有意识地培养学生的语言应用能力，这不仅能够帮学生打下坚实的语音基础，这也会促进学生掌握更多好的写作方法与写作技能，并且促进学生写作水平的不断提升。
【参考文献】
【1】蒋美玲.小学生命作文的理论与实践探索【D】.华中师范大学，2010
【2】周萍萍.以学生生活为基点的小学中年级作文教学研究【D】. 延边大学，2010
【3】卢晓平.张化万开放式作文教学研究【D】.南京师范大学，2008。