我们学校的课改现状分析与前景

我们学校的课改现状分析与前景

我们国家的课改试验加推行实施已有10年左右的时间了，我们学校这次被确定为课改示范学校，这既是一种挑战，也是一次机遇。几年来，我们也在进行一些尝试，多多少少也还是有一些成效的，借这次机会，我就我校的现状做一些拙浅的分析，希望对我校的课改能有所帮助。

一、学校教师现状分析

梅山三小片除本部外，还有3所村小，2处教学点，共有70名教师，在岗67人。总体来看教师结构年龄偏大，50岁以上29人，40至50岁

人，30至40岁人。我们三小片六所学校中，如龚岭学校，总体教师年龄偏大，只有2人在40岁左右，其余都50岁以上，在公开课、优质课等方面很少有人能参加，但她们在教学常规上做得还是不错的，教学成绩在片区名列前茅。三合教学点有3位教师，总体年龄也偏大，教学上还是老方法，课改上有一定难度。汪冲教学点教师年龄状况偏好一些，有6位教师，但在教改现状上也不理想，部分教师课堂教学方法陈旧，对课改热情不高。三湾小学现共有8名教师，2人今年退休，其余教师年龄都在40岁左右，总体素质较好，在课堂教学上有尝试，参加公开课优质课较积极。马店小学和三小本部总体状况稍好，教研活动能正常开展，部分校内骨干教师多次参加优质课，均取得了较好成绩。

具有的优势：

1、多年来，教育部门自身的宣传，媒体的宣传，绝大多数教师对新理念都有不同程度的认识，尤其是我县开展的各种教师培训，省、市、县的三级培训我校教师都有参加。对素质教育的理念有一定的了解。

2、三小片区内有一批校内骨干教师和有课改意愿的教师。如张爱群（小数理事会成员）、孙燕、罗珍、赵珺伟、叶从菊，程晋财、杨兴芳、郭发勇、赵玲等，他们有的多次参加公开课、优质课等教学活动，均取得了较好成绩，对课改上有探索，有想法。

3、班班通、教师机的配备，我片大部分教师能熟练操作，利用班班通设备来上课，部分老师能创造性利用，把信息技术带入了课堂。

4、我片有一批有经验的教师，包括一些老教师，他们有丰富的教学经验，可以成立团队，来推动教改的实施。

5、对教改学校领导班子较重视，虽然之前没有被列入教改示范校，但在教改上十分重视，从政策、资金、人员调配方面，给予全方位倾斜。

存在的劣势：

1、基本理念被多数老师了解，但只入脑，没有入心，浮于层面上。培训后是“听了受感动，想想有触动，回来几天一过，没行动”。对如何进行教改，没有深入地去探究，去理解，表现在教学中就是：教师教学行为有所变化，但不大；照搬教案、“满堂灌”的现象依然存在，不认真备课，不能创造性使有教材，想到哪讲到哪，铃一响就下课，课堂效率不高；教师讲得多，学生讲得少，不能创设情境去启发引导学生进行合作探究；既使做得好的教师，在课堂上也缺乏耐心，两次启而不发后，教师就忍不住说出答案。

2、有很大一部分教师不愿改，不想改，对素质教育理解有偏差，对课改有抗拒心理。年纪大的教师认为公开课，优质课评选、教研组研讨是年青教师的事；青年教师认为都是形式，花时间，还耽误自己的教学。对课改不能正确认识，心有畏惧。有小部分有课改动力的教师，在繁忙的事务中也消磨了斗志，流于俗流了。

3、教师总体素养有待提升，如普通话、信息技术能力、文化专业素养等。对班班通的使用，部分只把它当做一个展示台来使用，不能很好地整合里的资源为教学服务，存在利用效率不高的现象。

4、部分教师对课改理解有偏差，一提课改就想是不是提供一种有效模式，大家照着来；还有认为课改只是追求课花哨，不利于学生基础的巩固，影响教学成绩。认为所谓的课改就是课上用多媒体、分小组，让学生讨论，培养学生自主、合作、探究学习的能力。而现实中，大多数老师不会制课件，学生基础普遍较差，他们认为农村不具备课改条件，无法进行课改。

二、家长及学生现状分析

梅山三小片区六所学校，处于城乡结合部，学生绝大部分是农村孩子，留守儿童、单亲孩子等多有存在。家长忙于生计或对自己孩子学习重视不够，有的就是交给学校，家长几乎是不管不问。学生的自主学习性较差，书写差，沉溺于网络、不爱读书、拖拉作业、上课不爱回答问题或不主动，知识面窄、不能主动预习、复习等现象普遍存在。家长存在两个极端，一种是对孩子学习极度重视，而又不得法，方法粗暴，喾学习成绩有一点下降，就比较焦虑，甚至打骂孩子。一种是完全不管或很少过问，这部分家长占大多数。

三、学校管理上

我片在学校管理上针对课改与教研这一块，虽然做了大量工作，从校长到教学处都很重视，但在制度上还不够健全，管理不够科学，教研形式单一，实效性差，没有真正把教师们发动起，参于到教改教研上来，缺少激励机制，有些地方流于形式，没有立足于校本实际，找准落脚点，找到方法，去发动教师，激励教师。没有发掘利用好团队，以点带面开展教研。

四、教改设想：

我认为，在正确认识和定位学校所处现状基础上，课改的推进要立足于学校实际，也不能忽视和回避的问题。要“迈小步，走扎实，一步一个脚印，稳步向前走”。

1、完善组织，成立课改小组，要有人牵头来推动组织，从制度来要求规范。要充分发掘片区内人才，把校内骨干教师，有经验的教师组织起来，成立一个团队，发挥集体的力量，以点带面，争取两到三年内全面铺开。

2、利用好教研组，扩大教研组范围，本部和辖区内5所学校要互动，资源共享，以优质课、公开课、一师一优课、示范课、探究课等活动为形式载体，整合片区资源，成立团队，先从小课题入手，共同课改。首先要利用好三小本部和马店小学等校的教师资源，先行试点，总结经验，以点带面。

3、课改的最终实施，还是人的因素占主导。欲课改，先洗脑。学校要召开支援会，推进会，交流会，派教师外出学习，或请课改学校教师来校上示范课，给教师洗脑，打消教师顾虑，学校从各方面全面支持和推动课改。欲要课改，还要勤修内功，从教师的普通话，到备课能力，教学方法等方面对教师进行教育培训。

4、实施“名师”工程，激励教师人人争先。把“名师”培养作为队伍发展的最高目标，促使教师苦练内功，争创名牌，争当骨干，争做带头人，争做科研型教师，争当一位名师。

5、学生方面从读书、习字等做起，全面开放学校图书管，鼓励学生读书，拓宽学生知识面；同时加强习字教学，从培养学生良好学习惯方面入手做起。