浅谈初中生活化语文教学

帮 助 学 生 撩 去文 学 匠 们 的 神 秘 而 纱 ， 让 作 的 生 活 学 生 的 现 实 生 活 拉 近 。 阅 钻中
丰盈而不枯竭 ，溪水 自然活活泼泼地流 个
不停。
２ 文 是 生 活 的表 现 ． 语
每个学生的生活经历都不一样 ，在生 渎也 不 拘 于 平 而 凄 物 ， 可透 过 各 种媒 介 ， 更
』 Ｉ 进 行 心 灵 的 对 话 ，对 学 生 写 作 能 力 的 其
语 言 ． 然 是 与 生 活 联 系 的 ，它 产 生 于 渗透 着 生 活 气 息 。 人 教 版 的 教材 中 ， 套 提 高是 而 易 见 的 。 从 文 质 兼 美 的 阅 读 材 灭 在 整
生活， 服务于生 活 ， 它作 为一种 具 ， 用来 教 科 书 共 ３ 个 单 元 ， ３ 主 题 。 些 丰 料 中 ， 生 以 学 习 语 占知 识 、 达 技 巧 ， ６ 有 ６个 这 学 Ｉ 『 表
２ １ 年 １ ８日 ０ １ 月
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浅谈 初 中生活化 语文教 学
文／ 迪 锋 楼
一
、
采 取 生 潘 化 教 学 的 可 能 性
界 ” 语文 教 学 更 要 直 接 面 向社 会 ， 生 活 说 ：生 活如 泉源 ， 。 与 “ 文章如溪 流 ， 泉源 丰盈 ，
来 讲 ， 文就是记 录 、 语 描述生 活 ， 以文化 生活要求 ，使他们愿意 主动地提升个人 的 并 传承的 方式 回归生活 的基冷途 径。美国教 市 美情 趣 。 育客乍特说过 ：语言 的外 延 生活的外延 “ 相等。 语文 的独特功能是借助语音和文字 ”
符 号 摹 写 生 活 ， 开 生 活 ， 言 就成 一 而 没 离 语
融为一体 ，让语文课 堂成为丰富生动的 个 溪 流 自然 活 泼 泼 的 ， 夜 不 息 。 ” 活 化 作 昼 生 语 文 是 个体 生 活 最 具 有 基 本 性 和 普 遍 性 世界 ， 成为多姿多彩 的生活 世界 ， 使学生 文 的 思 想 、观 点 、感 情 及 一 切 材 料 源 于 生
值 ，课 程应成为学生真实而生动 的生活世 教学 的丰要方式。叶圣 陶先生曾经打 比方 活动 为关 爱每个伙 伴 ，同在一片蓝灭下关 “
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和生活成为 学生个人 发展 的活 的源头 ； 另 化作 文教 学的特点 和优 势 经被越 来越多 触语文材料 ，在大量的语文 实践 中掌握运
一
” 让 的三项 方 面强调课 程向 自我开放 ，关注个体价 的教育工 作者所认 同 ，必将成 为中学作义 用语文 的规律 。 如“ 世界充满爱”
文 课 堂 教学 。 在 现行 的 语文 教 材 中 也 处 处
有 内容的 、 空虚 的镜 子 ， 只有 与 日常生 活相 要 将 生 活 中 的 方 方 而 而 引入 课 堂 ，激 活 语 妙 ， 有 其 独 到之 处 。 渎 名人 大 家 的 作 品 ， 各
联 系 ， 能 有 源 头 活水 ， 至 于 枯 竭 。 才 不
二 、 活 化 语 文教 学 的实 施 生 １ 建 生 活 化 的语 义教 学 课 堂 ． 构
在作文教学 中，我们总特别强调 和要 求 学生认真 阅凄 、欣赏古今 中外 的名人 大 家的作 品。 我们知道 ， 这些名人大家对 当时 的社会 生活有其独特的认识和体验 ，见解
语 文课 堂 是语 文 教学 的 丰 阵 地 ，因 此 之 深 刻 、语 言 文 宁 之 优 美 、谋 篇 布 局 之 巧
致 人 微 地 表 现 着 整 个 世 界 ，它 渗 透 到生 活 学 生 积 极 丰动 的 写 作 活 动 ，培 养 学 生 的 独 学 》 探 究 发 现 》 人 物 》 ， 看 这 些 电视 节 《 《 等 观 的 每 一 个 角 落 。 打 而 ， ｆ】 活 世界 中 的 一 我 『 生 人 格 、 性 才 能 ， 进 学 生 个 性 自丰 和 黹 同一 让学生了解外而的精彩世界 ，关注周 个 促 ｌ Ｊ
１ 活 足 语 文 的 源 泉 ． 生
互依存 ，密不 ¨ 分 ，生活是语文学习的源 想使 学生在语 文教学过 程 中获得发展 ， 『 就 感 受 。
泉 ， 文是 反 映生 活 的一 种 特 殊 形 式 。 体 语 具
一
定要使教学过程贴近学生 的生活情趣 和
３引 入 生 活 化 的 阅 渎教 学 ．
活 ， 则 就 会 黯 然 失 包 。 语 文 源 自生 活 ， 否 也 和精神命题 。例女】 ｌ 七年级语文 册 的六个 欣赏 、 捕摹 的指导 ， 使学生感受 到生 活的韵 必 将 随 蓿 生 活 而 发 展 变 化 ，语 文 只 有 生 ｌ ： 悟人 生 、 丰题 感 理想信 念 、 自然景 物 、 ． 科 咪 ， 以之去感知生活 ， 并 提高写作兴趣 。通 活 联 系起 来 才 能生 动 活 泼 、 机 盎 然 。 以 学 世界 、 『 亲情 、 象 世界 。教 师 要 在 教 过 阅 渎 、欣 赏 ¨ 以带 动 积 淀 在 学 生 心 底 的 生 所 人 白 Ｊ 想
根 仔 说 ， 活 的 世界 就 是 语 文 的世 界 ， 活 的 范 学 过 程 中 ， 据 学 生 实 际 ， 细 钻 研 教 材 ， 生 活 积 累 ， 他 们 Ｊ 写 作 的 冲动 。 生 生 使 生 阅读 能
同 就 是 语 文 学 习 的范 同 ，生 活 怂语 占 与 写 从 教 材 的 不 同 角度 寻 找 学 生 兴 趣 点 。 作 的 基 础 。生 活 如 泉 源 ， 章 如 溪 水 ， 源 文 泉 ２ 强 生 活 化 的 写 作 教学 ． 加
性 的使 用 ：具 和 存 在 方 式 之 一 ，语 文 与 个 充满热情地 走进语文教学 ，走进 自己的生 活 。所 以学 生 作 文 首 先 要 深 入 生 活 、 察 Ｔ 观 人 的生 活具 有 天 然 的 本 质 的 联 系 。 二 者 相 活 世界 。 活 化 足 语文 课 活 动 的原 动 力 ， 生 要 生 活， 善于在生活 中探求 、 挖掘 自己的独特
活 化 语 文 教 学 中 强 调 的 是 激 发 学 生 的个 性 为学 生 打 更 为 精 彩 和 Ｊ 的 世界 。 呵 向 ～阔
写作热情。个性化作文教学就足以人本教 学 生 推 荐 优 秀 的 电 视 栏 同 ， 中 央 台 的 《 如 焦
语文是生活内容的真实表现 。语文 细 育思想为出发点 ， 结合现代写作娜论 ， 通过 点访 淡》 东 方时空 》 家讲坛 》 走 进科 《 《 《
‘时 也 交流足经常 的 、 大 的 ， 开 了语 言 ， 离 我们 发展的一种写作教 学思想。也是教师运用 边 的生 活 ，ｊ 俱 进 ； 可 建 议 学 生 积 累 优
就无法进行 常的交际 ； 另一方而 ， 语文是 包 含 了独 特 教 学 见解 的 个 性 化 教 学 方 法 ， 秀 电视 节 日的 导 语 和 优 美 的 句 段 ，留 意 电 积 吸 历 史 和 文 化 的 载 体 ’Ｅ 通 过 它 ， 化 才得 使学生在 写作 中能真实大 胆地表 现 自我 、 视 中 的 各 类 广 告 ， 累有 创 意 、 引 人 的 流 ¨足 ｌ 义 以传承 ， 艺术 才得以展 现 ， 离开语 言文 字 ， 完善 自我 、 张扬个性 ， 达到个性化写作的教 行 广 告 语 。 无 法 再现 那 逝 去 的时 空 。 ， 学 活 动 。 一 言 以 蔽 之 ， 是 “ 切 为 了学 生 这 一 ４开 展 生 活 化 的 语 义综 合 活动 ．
３生 活 化 是 语 义 教 学 的 必 然要 求 ．
的发展”这一要求 在写作教学实践 中的具
“ 语文是实践性很强 的课程 ， 应着重培
个性化作文教学的实践表明 ， 学生 养学生 的语文 实践能力 ，而培养这种能力 凶为生活是语文的源泉和语 文是生 体应 用。
活 的 表 现 ，因 此 生 活 化 足 语 文 教 学 的必 然 通过 作文 抒发 自己的真情 实感 ，展示 自己 的 主要 途 径 也 应 足语 文 实 践 ，不 宜 刻 意 追
反 映 人 们 在 生 活 中 获 得 的 知 识 、印 象 、 思 题是 从“ 人 自然” 人 ／Ｓ 会” 人 自我 ” 充 实 自 己 的底 蕴 ， ｝ 自己 的心 灵 ， 发 写 “ －－实际运用 ， 感 不能脱离生 ｉ大 母题 中 ，选 取 的 一 些 基 的生 命 命题 作兴趣和写作灵感 。 教师通过对学生阅 读、
要求 。 一方 面强调课程 向自然界开放 ， 向社 的心灵 世界 ，并在这种 真性情 的抒 发与展 求语文知识 的系统 和完整。语 文又是母 语 心灵得到净化 ， 精神得 到充实 ， 感 教育课程 ， 情 学习资源和实践机会无处不在 ， 会 和 生 活 开放 ，让 课 程 与 学 生 的生 活 和 社 示 中 ， 因而， 应该 让学生更多地直接接 会现 实生活之间保持密切的联 系，让实践 得 以升 华 ， 而构 建 一 个 伞 新 的 自我 。 性 兀时不有 。 从 个