试论语文教学中认知与情感的融合
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［ 键 词 ］语 文教 学 ； 知 ； 感 融 合 关 认 情
［ 中图分类号］Ｇ ３ ６２
［ 文献标志码 ］Ａ
［ 文章编 号］１０ ・８３ ２ １ ）５０ ５ －２ ０ ８５ ２ （０ ０ ０ －１９０
一
、
创 设氛 围 ， 先入 为主
吃。 吃晚饭 时 ， 嫂 又将 剩 下 的鱼 给包 拯 吃 ， 嫂 他就
情 感教 育应该 是语 文教学 的功 能之 一 ， 且语 文 的这 一功能往 往 需要 在 轻 松愉 悦 的氛 围中方 能 发
挥 出来 。
将 鱼 的另一 面给吃 了 。第 二天 ， 嫂 问包拯 昨天 吃 嫂
的两条 鱼那条好 吃些 。包 拯 回答 道 ： 昨天 那 条鱼 “
很好 吃 。嫂 嫂 一听大 怒道 ： 我 昨天 明 明是 给 你做 ” “
学 习 。接 下来学 生对课 文 的阅读理 解就 很容 易 了。
二 、 事 吸引 ， 故 情境 感染 中学生 好奇心 强 ， 学之 前 的故 事 引入也 能很 教 好 地将 学生带 人课 文情节感 受人 物 。２ ＿
效 果 。学生 就可 以借 助 听来 的或 看 来 的故 事 帮 助
对 文言 字词和 文 言 文 内容 的理 解 。这种 方 法 不 仅 可 以降低 学生 学 习文言文 的难度 ， 强学生 学 习文 增
了两条 ， 怎 么 能说 只吃 了一 条 了 呢？ 包 拯 见 嫂 你 ”
更 为重要 的是 我们 发现 ， 在 的学生 更倾 向于 现 感 性地 学习 ， 他们思 维活跃 、 念超前 、 观 崇拜 新生 事 物、 追求 寓学 于乐 。ｌ 学生 戴 着 隐形 眼镜 放 足 奔 ｌ当 跑 时 ， 师却依 旧架着 老 花 镜 步履 艰 难 ， 显 然迂 教 这
音、 录像等形 式创 设 一 种 生动 感 人 的教 学 情 境 ， 给
学生 创设形 象 生 动 的 情 景 ， 能为 之 产 生 情 感 共 并
鸣， 引导他们 很快 进 入课 文描 绘 的情 感 世 界 之 中 。 如 教学 《 人 忧 天 》 ， 师 可 先 放 一 段 《 人 忧 杞 时 教 杞 天》 的动 画 片 ， 中学 生 普 遍 喜 欢 动 画 片 ， 其 同 初 尤 学 们一起 观看 ， 样 能更 很 好 地 营造 情 景 氛 围 ， 这 使
［ 收稿 日期 ］２ １ ０ ２ ０ ０～ ６— ０ ［ 者 简 介 ］苏 玉 华 （ ９３一） 女 ， 川 江 油人 ， 川 省 江 油 市 太 平镇 学校 中教 一级 教 师 ， 究 方 向 为 中学语 文教 学。 作 １６ ， 四 四 研
１０ ６ 三 、 发感情 ， 激 领悟 体验
言文 的兴 趣和信 心 ， 有利 于学生识 记 文章 别 人 说话 的能 力 ， 学生 的 对
如教 学 《 拯》 文 ， 以讲 述 包拯 早 年 丧母 ， 包 一 可
是嫂 嫂将 他养 大 ， 包拯 称她 为嫂娘 。包 拯考 中进 士 要 到外地 做知 县 ， 任前 一 天 中 午 ， 嫂 特 意 为他 上 嫂 做 了条红烧 鲤鱼 。包拯 要嫂 嫂和侄 儿包 勉 同吃 ， 嫂
学 生在生 动形象 的故 事情 节 中 自然进 入 对课 文 的
官果 然 刚正不 阿 ， 畏权贵 ， 不 秉公 执法 ， 受到世 人敬
仰 ， 留千 古 。这 样一 下子 就把学 生带人 对包 拯故 名 事好奇 的情 境 中。 小学 和初 中语 文 中很多 课文故 事性 很强 ， 其 尤 文言 文的教 学采用 故事 引入 法 ， 能取 得事半 功倍 的
一
腐落 后 。所 以每个语 文老师 都应该 像一 块磁铁 ， 一 进教 室就 吸住学 生 的眼 球 ， 虎头 、 首 来 带 动整 用 风
个语 文课进 入 生 动形 象 优美 可感 的 意 境 。对 比较 抽象 的语 言文字课 文 ， 教师首 先可 用模 型 、 幻灯 、 录
说 两 条 ， 为啥 不敢 坚 持 呢？今 后 做 官 ， 果 只 你 如
看大 官的脸 色就 歪 曲 事实 ， 敢 秉 公执 法 ， 必 当 不 势 的是 昏官 ！ 包 拯 听 了嫂 嫂 一 番 话 ， 知 昨 天嫂 嫂 ” 方 给 自己吃鱼 的 良苦 用 心 ， 忙撩 衣 跪倒 ， 道 ： 嫂 娘 说 “ 教诲 ， 子我 铭 记在 心 ， 不 忘 记 ！ 后来 ， 拯 为 黑 永 ” 包
苏 玉 华
（ 油 市 太 平 镇 学校 ，四川 江 油 江 ６ １０ ） ２７ ０
［ 摘
要 ］在语 文教材 中， 文质兼备 的文章 甚至文学作品 占有相 当多的篇幅 ， 所以情感 因素在语文教 学中有
着得天独厚的条件 。因此， 文课 堂教 学尤其要 注重语 文知识教 学与情感教育的融合。 语
第２ ６卷
第 ５期
兰州教 育 学 院学报
Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬ ＯＦ Ｌ Ｚ ＡＮ ＨＯＵ Ｉ Ｔ ＴＵ Ｅ ＯＦ Ｅ ＮＳ Ｉ Ｔ ＤＵＣ Ｔ Ｏ Ａ Ｉ Ｎ
２１ ０ ０年 ｌ ０月
０ｃ ．２ ０ ｔ ０ｌ
Ｖｏ ． ６ Ｎｏ ５ Ｉ２ ．
试论语文教学 中认知与情感 的融合
嫂发 火 了 ， 连声 又说 ：请 嫂 娘 息怒 ， “ 我记 错 了 ！嫂 娘 息 怒 ， 记 错 了 ， 天 是 吃 了 两 条 鱼 。 嫂 娘 听 我 昨 ” 了 ， 道包 拯孝顺 ， 知 不惹 自己生气 ， 却严 厉地对 包 但
拯 说 ： 黑 子 ， 昨天 真 的只 给 你 吃 了一 条 鱼 ！我 “ 我
口头 表达 也 产 生 积 极 影 响 ， 可 谓 一 举 多 得 。如 真
《 杞人忧 天》 《 之驴》 《 、黔 、 期行》 《 、 口技》 《 、 伤仲
永》 《 、 愚公移 山》 ， 可 采 用 这 种故 事 引入 法 进 等 都
行教学 。
嫂没答 应 。他 只好 吃 掉一 面鱼 肉 ， 剩下 的 留给包勉
［ 中图分类号］Ｇ ３ ６２
［ 文献标志码 ］Ａ
［ 文章编 号］１０ ・８３ ２ １ ）５０ ５ －２ ０ ８５ ２ （０ ０ ０ －１９０
一
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创 设氛 围 ， 先入 为主
吃。 吃晚饭 时 ， 嫂 又将 剩 下 的鱼 给包 拯 吃 ， 嫂 他就
情 感教 育应该 是语 文教学 的功 能之 一 ， 且语 文 的这 一功能往 往 需要 在 轻 松愉 悦 的氛 围中方 能 发
挥 出来 。
将 鱼 的另一 面给吃 了 。第 二天 ， 嫂 问包拯 昨天 吃 嫂
的两条 鱼那条好 吃些 。包 拯 回答 道 ： 昨天 那 条鱼 “
很好 吃 。嫂 嫂 一听大 怒道 ： 我 昨天 明 明是 给 你做 ” “
学 习 。接 下来学 生对课 文 的阅读理 解就 很容 易 了。
二 、 事 吸引 ， 故 情境 感染 中学生 好奇心 强 ， 学之 前 的故 事 引入也 能很 教 好 地将 学生带 人课 文情节感 受人 物 。２ ＿
效 果 。学生 就可 以借 助 听来 的或 看 来 的故 事 帮 助
对 文言 字词和 文 言 文 内容 的理 解 。这种 方 法 不 仅 可 以降低 学生 学 习文言文 的难度 ， 强学生 学 习文 增
了两条 ， 怎 么 能说 只吃 了一 条 了 呢？ 包 拯 见 嫂 你 ”
更 为重要 的是 我们 发现 ， 在 的学生 更倾 向于 现 感 性地 学习 ， 他们思 维活跃 、 念超前 、 观 崇拜 新生 事 物、 追求 寓学 于乐 。ｌ 学生 戴 着 隐形 眼镜 放 足 奔 ｌ当 跑 时 ， 师却依 旧架着 老 花 镜 步履 艰 难 ， 显 然迂 教 这
音、 录像等形 式创 设 一 种 生动 感 人 的教 学 情 境 ， 给
学生 创设形 象 生 动 的 情 景 ， 能为 之 产 生 情 感 共 并
鸣， 引导他们 很快 进 入课 文描 绘 的情 感 世 界 之 中 。 如 教学 《 人 忧 天 》 ， 师 可 先 放 一 段 《 人 忧 杞 时 教 杞 天》 的动 画 片 ， 中学 生 普 遍 喜 欢 动 画 片 ， 其 同 初 尤 学 们一起 观看 ， 样 能更 很 好 地 营造 情 景 氛 围 ， 这 使
［ 收稿 日期 ］２ １ ０ ２ ０ ０～ ６— ０ ［ 者 简 介 ］苏 玉 华 （ ９３一） 女 ， 川 江 油人 ， 川 省 江 油 市 太 平镇 学校 中教 一级 教 师 ， 究 方 向 为 中学语 文教 学。 作 １６ ， 四 四 研
１０ ６ 三 、 发感情 ， 激 领悟 体验
言文 的兴 趣和信 心 ， 有利 于学生识 记 文章 别 人 说话 的能 力 ， 学生 的 对
如教 学 《 拯》 文 ， 以讲 述 包拯 早 年 丧母 ， 包 一 可
是嫂 嫂将 他养 大 ， 包拯 称她 为嫂娘 。包 拯考 中进 士 要 到外地 做知 县 ， 任前 一 天 中 午 ， 嫂 特 意 为他 上 嫂 做 了条红烧 鲤鱼 。包拯 要嫂 嫂和侄 儿包 勉 同吃 ， 嫂
学 生在生 动形象 的故 事情 节 中 自然进 入 对课 文 的
官果 然 刚正不 阿 ， 畏权贵 ， 不 秉公 执法 ， 受到世 人敬
仰 ， 留千 古 。这 样一 下子 就把学 生带人 对包 拯故 名 事好奇 的情 境 中。 小学 和初 中语 文 中很多 课文故 事性 很强 ， 其 尤 文言 文的教 学采用 故事 引入 法 ， 能取 得事半 功倍 的
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腐落 后 。所 以每个语 文老师 都应该 像一 块磁铁 ， 一 进教 室就 吸住学 生 的眼 球 ， 虎头 、 首 来 带 动整 用 风
个语 文课进 入 生 动形 象 优美 可感 的 意 境 。对 比较 抽象 的语 言文字课 文 ， 教师首 先可 用模 型 、 幻灯 、 录
说 两 条 ， 为啥 不敢 坚 持 呢？今 后 做 官 ， 果 只 你 如
看大 官的脸 色就 歪 曲 事实 ， 敢 秉 公执 法 ， 必 当 不 势 的是 昏官 ！ 包 拯 听 了嫂 嫂 一 番 话 ， 知 昨 天嫂 嫂 ” 方 给 自己吃鱼 的 良苦 用 心 ， 忙撩 衣 跪倒 ， 道 ： 嫂 娘 说 “ 教诲 ， 子我 铭 记在 心 ， 不 忘 记 ！ 后来 ， 拯 为 黑 永 ” 包
苏 玉 华
（ 油 市 太 平 镇 学校 ，四川 江 油 江 ６ １０ ） ２７ ０
［ 摘
要 ］在语 文教材 中， 文质兼备 的文章 甚至文学作品 占有相 当多的篇幅 ， 所以情感 因素在语文教 学中有
着得天独厚的条件 。因此， 文课 堂教 学尤其要 注重语 文知识教 学与情感教育的融合。 语
第２ ６卷
第 ５期
兰州教 育 学 院学报
Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬ ＯＦ Ｌ Ｚ ＡＮ ＨＯＵ Ｉ Ｔ ＴＵ Ｅ ＯＦ Ｅ ＮＳ Ｉ Ｔ ＤＵＣ Ｔ Ｏ Ａ Ｉ Ｎ
２１ ０ ０年 ｌ ０月
０ｃ ．２ ０ ｔ ０ｌ
Ｖｏ ． ６ Ｎｏ ５ Ｉ２ ．
试论语文教学 中认知与情感 的融合
嫂发 火 了 ， 连声 又说 ：请 嫂 娘 息怒 ， “ 我记 错 了 ！嫂 娘 息 怒 ， 记 错 了 ， 天 是 吃 了 两 条 鱼 。 嫂 娘 听 我 昨 ” 了 ， 道包 拯孝顺 ， 知 不惹 自己生气 ， 却严 厉地对 包 但
拯 说 ： 黑 子 ， 昨天 真 的只 给 你 吃 了一 条 鱼 ！我 “ 我
口头 表达 也 产 生 积 极 影 响 ， 可 谓 一 举 多 得 。如 真
《 杞人忧 天》 《 之驴》 《 、黔 、 期行》 《 、 口技》 《 、 伤仲
永》 《 、 愚公移 山》 ， 可 采 用 这 种故 事 引入 法 进 等 都
行教学 。
嫂没答 应 。他 只好 吃 掉一 面鱼 肉 ， 剩下 的 留给包勉