姥姥的剪纸优秀教案
《姥姥的剪纸》教案范文
一、教案基本信息教案名称：《姥姥的剪纸》教案学科领域：小学语文年级：五年级教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文《姥姥的剪纸》的主要内容，了解剪纸的艺术特点和创作方法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生对传统文化的认识和审美能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、传承民间艺术的情感，增强民族自豪感。
教学重点：1. 理解课文内容，体会作者对姥姥的敬爱之情。
2. 学习剪纸的基本技巧和创作方法。
教学难点：1. 剪纸艺术的欣赏和创作。
2. 体会课文中作者的情感变化。
二、教学方法本节课采用自主学习、合作探讨的教学方法，通过观看视频、动手实践、小组讨论等形式，引导学生深入了解剪纸艺术，培养学生的审美能力和创新能力。
三、教学准备1. 教师准备：课文《姥姥的剪纸》及相关背景资料，剪纸作品展示，剪纸制作工具和材料。
2. 学生准备：预习课文，了解剪纸的基本知识。
四、教学过程1. 导入新课教师出示剪纸作品，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么艺术形式吗？它有什么特点？”学生回答后，教师总结并引入新课《姥姥的剪纸》。
2. 自主学习学生自主阅读课文，理解故事内容，体会作者对姥姥的敬爱之情。
教师巡视课堂，解答学生疑问。
3. 合作探讨教师组织学生分组讨论，探讨剪纸的艺术特点和创作方法。
学生通过观察、分析、总结，得出剪纸的基本技巧和创作方法。
4. 动手实践学生分组进行剪纸创作，教师巡回指导。
学生在动手实践中，体会剪纸的乐趣和传统文化的魅力。
5. 展示评价学生展示自己的剪纸作品，互相评价，教师总结评价。
教师引导学生从剪纸艺术的角度去欣赏和评价作品，培养学生的审美能力。
五、课后作业1. 学生回家后，向家人介绍剪纸艺术，传承民间文化。
2. 学生收集其他剪纸作品，下节课进行展示交流。
通过本节课的学习，学生不仅了解了剪纸艺术，还培养了审美能力和创新能力，增强了民族自豪感。
六、教学反思教师在课后对课堂教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对问题提出改进措施，以提高教学质量。
《姥姥的剪纸》教案设计范文
《姥姥的剪纸》教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，会用“精巧”、“绚丽”造句。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料，了解剪纸艺术的历史和特点。
（2）学习作者通过具体事例表现人物特点的写作方法。
3. 情感态度与价值观：感受作者对姥姥的思念以及对姥姥剪纸艺术的赞美之情，培养学生对传统文化的热爱。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课的生字，会用“精巧”、“绚丽”造句。
三、教学难点：1. 理解课文内容，体会作者对姥姥的思念之情。
2. 学习作者通过具体事例表现人物特点的写作方法。
四、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 与剪纸相关的图片或视频资料。
3. 生字卡片。
五、教学过程：1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受课文内容。
（2）引导学生说出课文的《姥姥的剪纸》。
2. 学习课文（1）让学生默读课文，思考：课文主要讲述了什么内容？（2）学生分享阅读感悟，教师引导学生关注作者对姥姥的思念之情。
3. 学习生字（1）学生自读课文，圈出生字。
（2）教师出示生字卡片，引导学生认读生字。
（3）学生组内交流，用生字造句。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
5. 课后作业（1）家庭作业：熟读课文，巩固生字。
（2）拓展作业：了解剪纸艺术的历史和特点，下节课分享。
六、教学拓展：1. 让学生欣赏各种剪纸作品，引导学生谈谈自己对剪纸艺术的感受。
2. 邀请剪纸艺术家或爱好者进行讲座，让学生更加深入了解剪纸艺术。
七、课堂实践：1. 让学生模仿课文的写作手法，以“奶奶的刺绣”为例，写一篇小作文。
2. 学生互相评改，教师进行反馈指导。
八、情感升华：1. 引导学生思考：我们应该如何传承和弘扬传统文化？2. 学生分享自己的观点，教师总结并强调传统文化的重要性。
九、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
姥姥的剪纸教学设计(优秀8篇)
姥姥的剪纸教学设计（优秀8篇）在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的8篇《姥姥的剪纸教学设计》，如果能帮助到您，小编将不胜荣幸。
《姥姥的剪纸》教案篇一1.学了《姥姥的剪纸》是不是也让我们为想起自己的姥姥，自己的亲人，你能否写出属于你自己的小诗呢？拿起笔来写下你自己心中的诗，写在《作业纸》上。
（学生练笔。
）想听那悦耳至极的声，想起月光下的，还是那，还是那，还是那，真想再回到的身边，怀念，怀念，怀念，好想一切都回到从前，好想再回到姥姥的身边2.同学们，在实际生活中，你有过这样的体验吗？如果你想学好琴，就得多弹；你想写好字也得多练请你也来仿照课文中的句式，选择一个方面把话说具体，从而体会熟能生巧，总剪，手都有准头了！（1）妈妈织毛衣时，------ 织，织，织，织，甚至织。
孰能生巧，总织，。
（2）同学们在学习跳双绳时----- 跳，跳，跳，跳，甚至跳。
孰能生巧，总跳，。
（3）在练习写毛笔字时----- 练，练，练，练，甚至练。
熟能生巧，总练，。
3.熟练背诵课文最后两个自然段。
回去后用自己的方式对爱你的亲人表达自己最深的情意。
《姥姥的剪纸》教学设计篇二课前谈话：上课开始：师把右手举起来，认认真真地写课题。
师边写边讲字的结构注意：姥字左窄右宽一齐来读课题。
我们再一齐亲切地读一读。
同学们预习了课文，想检查一下预习。
出示：啧啧赞叹左邻右舍清清爽爽择菜薅草悦耳至极喜鹊登枝牛驮小兔刷刷刷刷生读。
师把手伸出来，跟老师写爽。
生书空。
师这四个词语都与什么有关？生都和剪纸时发出的声音有关。
师先看刷刷，这是什么发生的声音？生读师很好，我们一起来读。
生读。
师谁来读后面的词语。
生读。
师有一点悦耳，没到极点。
生再读。
师也迎来了乡亲们的啧啧赞叹我们一起来读。
生读几个叠词。
再请生读另外几个词。
师这两个多音字你都读准了。
生读。
师谁知道择菜薅草是两种什么活？生择菜是把薅草就不大清楚了。
姥姥的剪纸教学设计_共10篇.doc
★姥姥的剪纸教学设计_共10篇范文一：姥姥的剪纸(教学设计)12姥姥的剪纸（第二课时）教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点：通过具体的语言文字，感受姥姥的心灵手巧以及对我的浓浓亲情，感受作者对姥姥的深情思念。
教学过程：一、复习导入1、这节课我们继续跟随作者走进他的故乡、童年、姥姥的剪纸。
（揭题）2．复习词语。
刁难择菜左邻右舍三伏盛夏啧啧赞叹刷刷几下普普通通清清爽爽分别指名读，适时点拨。
二、精读感悟（一）品味姥姥剪纸“神”1、姥姥的剪纸留给你印象最深的是什么呢？（技艺高超）2、默读课文的1—6自然段，哪些语句写出了姥姥的剪纸技艺的高超呢？一边默读一边用笔圈划出有关的语句，特别有感触的地方可以简要写一写你的理由。
学生默读圈划，教师巡视。
3、对话交流：（1）一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了。
动物、植物、器物，无所不能。
我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”①品味梳理：·姥姥的剪纸剪得这么像，你想到了哪些词语？（栩栩如生）“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸”说明材料——普通，“翻来折去，便要什么就有什么”说明动作——熟练。
②模仿迁移：如果剪的是植物、器物、人物，村里人会怎么样说呢？③啧啧赞叹：读出节奏，读出自豪。
把“你姥姥神了，??”改成“我姥姥神了，??”把这种自豪的情感写在你的脸上，融进你的声音里，练习读。
（2）“我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。
呵！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔！”①引导梳理：你最想说的是什么？②追问品析：一边读书一边在头脑中想象出画面来。
姥姥的剪纸教学设计(8篇)
姥姥的剪纸教学设计（8篇）《姥姥的剪纸》教学案篇一教学目标：1.学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句及其表现手法；2.依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅；3.读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。
教学过程：第一部分：浓缩语词，把课文读薄一度浓缩，把课文读成几个镜头二度扩散，读出姥姥的舐犊情深师：更让作者难以忘怀的是当他忆及那悦耳至极的剪纸声，就会立刻回想起姥姥给他剪喜鹊登枝的窗花的事；当他忆及那清清爽爽的剪纸声，就会立刻回想起姥姥给他剪牛驮小兔等关于牛、兔主题的窗花的事。
当作者这样想的时候，他的心情会是怎样的？生：一定是甜蜜的。
生：非常温馨的。
生：我想还可能有一种依恋的感觉。
师：请同学们默读课文中描写这些事情的段落，把你觉得甜蜜的、温馨的、依恋的地方用波浪线画下来，反复地在心中读上几遍，让心绪随着波浪荡漾开去。
师：来，把你觉得甜蜜的、温馨的、抑或是依恋的地方读给大家听听。
好吗？生1：我画的是这个句子：我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
师：先说说你的感受？生1：童年的我是那么调皮，竟然捂住姥姥的双眼，姥姥不但不生气，还乐呵呵地剪起纸来。
我想，长大了作者回忆起来一定很甜蜜。
师：你能把我的调皮劲儿读出来吗？生1：我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
师：我的刁难手段就是--生：死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
师：谁再来读读这句话，把姥姥的眼睛捂得再紧点儿？生：（夸张地）我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
生2：我画的是这个句子：我服了，可还耍赖：'姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！'师：你耍赖过吗？你能把耍赖的感觉读到这话中去吗？如果我是文中的姥姥，你冲着我耍赖。
姥姥的剪纸教案范文
一、教案基本信息教案名称：姥姥的剪纸教案学科领域：语文年级：一年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解剪纸的基本技巧和创作方法。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
（2）通过观察、实践，提高学生的动手操作能力。
（3）学会欣赏美、评价美，培养学生的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受亲情的美好，懂得珍惜家人。
（2）了解传统文化，增强民族自豪感。
（3）培养对美术的热爱，激发创造力。
三、教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词。
难点：掌握剪纸的基本技巧和创作方法，培养审美能力。
四、教学过程第一课时1. 导入新课教师出示剪纸作品，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么吗？它有什么特点？”学生回答后，教师总结：这是一种古老的民间艺术，叫做剪纸。
今天，我们就来学习一篇与剪纸有关的课文——姥姥的剪纸。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师讲解生字词，让学生跟读，巩固记忆。
（3）教师引导学生理解课文内容，概括文章大意。
3. 课堂练习（1）学生用生字词造句。
（2）学生模仿课文，创作一幅剪纸作品。
第二课时1. 复习导入教师提问：“上节课，我们学习了什么内容？谁能概括一下。
”学生回答后，教师总结：我们学习了姥姥的剪纸，了解了剪纸的特点和基本技巧。
今天，我们继续学习剪纸，提高我们的动手操作能力。
2. 学习剪纸技巧（1）教师讲解剪纸的基本技巧（如折叠、剪切、刻画等）。
（2）学生动手实践，教师巡回指导。
3. 创作与展示（1）学生根据所学剪纸技巧，创作一幅作品。
（2）学生展示作品，互相评价，教师总结。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察家人，体会亲情之美，写一篇心得体会。
2. 拓展作业：收集更多关于剪纸的作品，了解其在我国的分布和特点，下节课分享。
《姥姥的剪纸》教案【优秀4篇】
《姥姥的剪纸》教案【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《姥姥的剪纸》教学设计
《姥姥的剪纸》教学设计《姥姥的剪纸》教学设计篇一《姥姥的剪纸》这篇课文主要讲述了姥姥剪纸技艺高超，广结善缘，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情。
通过教学，要让学生读懂故事情节，准确把握人物特点。
根据教材的特点，我把这篇课文的教学分成两个部分：感受姥姥剪纸技艺的高超和祖孙之间的浓浓亲情。
剪纸技艺的高超显而易见暂且视为明线，祖孙亲情虽不强烈外显，但是绵延深厚，可以看成文章的暗线。
双线交织，理解课文内容，和体会思想感情齐头并进，叙事与抒情携手向前，合成课文的主脉。
教学时，我们依照这条主脉前行，一定能够达到理想教学目标实现的彼岸。
题目《姥姥的剪纸》明确告诉我们，剪纸是中心词。
适当的进行剪纸知识的介绍，对于激起学生学习的兴趣是有帮助的。
我们可以展示播放剪纸的图片，配上高山流水的音乐，简介一下剪纸艺术的来龙去脉。
不仅能让学生感受到剪纸的美，还能极大的调动起学生们的学习兴趣。
课文很长，如果没有一定的规律可循，那么教学起来一定显得杂乱的。
让明线更明。
我们可以先来感受一下姥姥剪纸艺术的高超。
第一层次，书中左邻右舍对于姥姥剪纸的评价怎么样？文中一至三自然段主要描写别人眼里姥姥的剪纸是个什么样子。
可以让学生尝试着在书上进行批注，尝试着用一个句子，或者一个词语甚至一个字来概括。
预计学生的答案如下：无所不能啧啧赞叹神了然后我们一起通过有感情的朗读更深刻的理解这些词语所蕴含的情感。
进而了解姥姥在邻居们的眼里是怎样的一个人呢？心灵手巧、广结善缘，有求必应、勤劳善良这些关键词通过咀嚼，让姥姥的形象在孩子们的脑海中逐渐清晰起来。
然后再次通过朗读让这种情感感受宣泄出来。
真正在语言文字中走上一个来回。
第二个层次，我们来寻找我眼中姥姥的剪纸是什么样子，这个应该是文章的四到六自然段。
在我的刁难映衬下，姥姥的剪纸技艺反而得到更大的展示。
这里要特别注意我的所作所为对于姥姥的映衬作用。
调皮鬼刁难耍赖等词语形象地描绘出我天真的顽童形象。
这个形象越是逼真，越能衬托出姥姥的慈祥，和姥姥剪纸技艺的高超。
苏教版六年级上册语文教案：姥姥的剪纸5篇
苏教版六年级上册语文教案：姥姥的剪纸苏教版六年级上册语文教案：姥姥的剪纸精选5篇（一）教学目标：1. 了解传统剪纸艺术的历史和特点。
2. 理解姥姥的剪纸对于作者的影响和意义。
3. 提高学生的阅读理解能力和写作能力。
教学重点：1. 学习剪纸艺术的历史和特点。
2. 分析姥姥的剪纸对作者的影响和意义。
教学难点：1. 理解剪纸艺术的意义和表达方式。
2. 掌握绘画时的细节要求，注重观察和表达能力。
教学准备：1. 教材《语文》六年级上册。
2. 展示姥姥的剪纸作品、范例剪纸图片等。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）引导学生谈论一下自己对剪纸这种艺术形式的了解，并展示一些剪纸作品和范例图片。
步骤二：阅读（15分钟）让学生集中阅读课文《姥姥的剪纸》，并回答以下问题：1. 剪纸是什么？它起源于哪个朝代？2. 剪纸的特点是什么？3. 作者为什么特别喜欢姥姥的剪纸？它对作者的影响是什么？步骤三：讨论（15分钟）在班级里进行小组讨论，让学生分享对姥姥剪纸的理解和感受，并列举出一些剪纸的特点和意义。
每个小组选取一名代表进行发言。
步骤四：绘画（25分钟）1. 将学生分为小组，每个小组选取一张姥姥剪纸作品进行观察和分析。
学生可以根据自己的想法和理解，在纸上画出自己的版本。
鼓励学生发挥创造力，加入自己的想法和元素。
2. 引导学生注意剪纸的细节要求，如线条的曲直、图案的对称等。
步骤五：展示（10分钟）每个小组展示自己的绘画作品，并向其他小组分享创作过程中的体验和思考。
步骤六：总结（5分钟）回顾课堂内容，让学生总结剪纸的特点和意义，并讨论姥姥的剪纸对作者的影响。
拓展活动：1. 学生可以互相交换绘画作品，进行欣赏和评论。
2. 鼓励学生在家做一些简单的剪纸作品，体验剪纸的乐趣。
教学反思：这节课通过展示和讨论剪纸艺术，引导学生了解剪纸的历史、特点和意义，培养了学生的审美观念和表达能力。
通过绘画活动，学生能够更好地理解剪纸的细节要求，同时也锻炼了观察和表达能力。
《姥姥的剪纸》教学设计（精选15篇）
《姥姥的剪纸》教学设计（精选15篇）《姥姥的剪纸》篇1目标：1、感情朗读，背诵课文12、13自然段2、联系上下文理解词句3、在字里行间感受姥姥的心灵手巧、与人为善、舐犊清深，感受对姥姥的思念之情4、关注生活，感恩之心一、读题1、读题2、再读，想像姥姥的剪纸作品用词语形容相机板书：惟妙惟肖、形态各异、意味深长3、再读，想像这样身心入境地剪着纸的姥姥用词语形容相机板书：心灵手巧、勤劳善良、舐犊情深过渡：这些都是初步印象，再走进课文，你会觉得这些剪纸更加栩栩如生、令人赞叹；姥姥更加真实熟悉，仿佛就在身边。
二、学习1——6自读，圈画批注，思考：是个怎样的姥姥交流：1、心灵手巧（1）第二小节普普通通、翻来折去（反衬技艺高超）神了（夸张，以他人之口衬托技艺高超）理解“深入人心”（不是一个人这么说，也不是只有现在这么说）小结：简直就是艺术作品，姥姥是一个了不起的民间艺术家！（2）第五至七小节摸黑都能剪纸刁难：为难，出难题无可挑剔：仿佛看到了什么？（剪得好；我仔细地看，找不出瑕疵）耍赖联系上下文理解“熟能生巧”小结：技艺真的高超，神乎其神了！再分角色读对话，还体会到什么？点化：这样的感觉，你是不是很熟悉？这样的场景，是不是也曾发生在你的身边？2、勤劳善良（1）左邻右舍（2）广结善缘、有求必应（3）“撩起蓝布围裙擦擦手：‘说吧，派什么用场？往哪儿贴？’”这个细节让你想到了什么？（很忙，忙什么？点化：这样的老人家你是否觉得很熟悉？她是不是就在你的身边？）（直爽，热情）（为别人着想，认真负责）（水平高，仿佛有仓库）……再读读三、学习7——11读到这里，姥姥的心灵手巧、勤劳善良都跃然纸上，而字里行间流露着的哝哝的情谊更让我们动容。
除了喜鹊登枝、除了家家户户窗户上的窗花，剪得最多的是什么？自己读7——11，剪了些什么？为什么要这么剪？交流朗读谈体会：舐犊情深四、学习12——131、引读12从姥姥剪的兔子和老牛中读懂了什么？（对兔子的希望和爱）（老牛敦厚淳朴，就像姥姥一样）（俯首甘为孺子牛）……引读反复读2、过渡：是啊，从小……姥姥的剪纸已经成为我心中的一个梦境然而，我上学了，越走越远，但……期待些什么？除了期待，你还读除了什么？姥姥把所有的心血和爱全部倾注在了剪纸里。
姥姥的剪纸教学设计优秀8篇
姥姥的剪纸教学设计优秀8篇六年级语文《姥姥的剪纸》教案篇一教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文最后两个自然段。
2、联系上下文并结合自己的生活，理解熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含义。
3、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
【教学重点】体会浓浓的亲情。
【教学难点】理解熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含义。
一、复习导入1、今天，我们继续学习第12课，一起读2、通过上节课的学习，我们知道，在小屯里，左邻右舍的窗子上都贴着姥姥心灵手巧的劳作，想欣赏姥姥的剪纸吗？我们一起来欣赏！（播放一些剪纸）3、欣赏完这些剪纸，你能在横线上填一个成语来表达你内心的赞美吗？显示：姥姥的剪纸真是啊！（在横线上填写一个合适的成语）二、学习课文16段，体会姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超，领悟熟能生巧的道理。
1、过渡：平凡的姥姥身怀绝技，姥姥的剪纸的确惟妙惟肖、栩栩如生。
（板书：栩栩如生）课文是怎样表现的呢？2、现在就请你默读课文16自然段，用笔画出表现姥姥剪纸技艺高超的语句。
仔细读读，想想都有哪些读书体会？出示：默读课文16自然段，用笔画出表现姥姥剪纸技艺高超的语句。
仔细读读，想想都有哪些读书体会？学生读后交流：(三处)（1）一把普普通通的剪刀，便要什么就有什么了，无所不能。
师：这段话中，你最关注哪个词？（无所不能）怎么理解？（没有什么不能剪的？都能剪什么？用什么来剪的？（两个普普通通显红色。
）小结：这句话作者是从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。
（2）你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
姥姥剪的母鸡真的能下蛋吗？这是什么写法，你怎么理解这句话。
（姥姥的剪纸形象逼真）你能扮演乡亲们，由衷地赞叹一下姥姥的剪纸技艺吗？学生读。
这是在夸赞姥姥剪的动物，其实姥姥是无所不能的，你能学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，自己想想说说。
五年级语文姥姥的剪纸教案
五年级语文姥姥的剪纸教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文《姥姥的剪纸》的主要内容和情感表达。
学习剪纸的基本技巧，培养动手操作能力。
提高学生的阅读理解能力和写作水平。
2.过程与方法：通过讨论、分享和实践活动，让学生深入理解课文。
3.情感态度价值观：培养学生对传统文化的认识和热爱。
培养学生尊敬长辈、热爱家庭的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文《姥姥的剪纸》的内容和情感。
学习剪纸的基本技巧。
2.教学难点：深入理解课文中姥姥与作者之间的感情。
剪纸技巧的掌握。
三、教学过程第一课时一、导入1.谈话导入：同学们，你们知道剪纸吗？谁知道剪纸是我国的一种什么艺术？二、新课导入1.简介课文：《姥姥的剪纸》是一篇描写作者童年时与姥姥相处的故事，通过剪纸这一民间艺术，展现了姥姥的聪明才智和对作者的关爱。
2.学生自读课文，理解大意。
三、课文解读1.学生分享课文中的感人片段，教师引导学生理解姥姥与作者之间的感情。
2.教师提问：课文中哪些地方让你感受到了姥姥对作者的关爱？四、剪纸技巧学习1.教师示范剪纸技巧，讲解剪纸的基本步骤。
2.学生跟随教师一起动手剪纸，体验剪纸的乐趣。
3.学生展示自己的剪纸作品，互相评价、交流。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，回顾姥姥与作者之间的感情。
二、课文深度解读1.教师引导学生深入理解课文中姥姥与作者之间的感情，分析姥姥的性格特点。
2.学生讨论：课文中的姥姥有哪些值得我们学习的地方？三、写作训练1.教师布置写作任务：以《我的姥姥》为题，写一篇作文，要求描写姥姥的外貌、性格特点以及与你的感情。
2.学生写作，教师巡回指导。
四、课堂小结2.学生谈谈自己的收获和感受。
五、课后作业1.完成作文《我的姥姥》。
2.继续练习剪纸，提高剪纸技巧。
六、教学反思本节课通过学习《姥姥的剪纸》一文，让学生深入理解了课文内容，感受到了姥姥与作者之间的感情。
同时，通过剪纸技巧的学习，培养了学生的动手操作能力和审美情趣。
姥姥的剪纸教学设计(优秀3篇)
姥姥的剪纸教学设计（优秀3篇）《姥姥的剪纸》教案篇一《姥姥的剪纸》教学反思周三，根据学校安排上了一堂研讨课《姥姥的剪纸》（第二课时）。
《姥姥的剪纸》为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥。
她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。
整篇课文语言优美，情感饱满。
剪纸一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。
抓住这条主线，就能走进姥姥与作者的情感世界。
备课时，我尝试了两种思路。
后来，结合本班学生的实际情况，最终还是选择了比较保守的方式，即根据课文段落，按部就班地进行教学。
在教学过程中，前面部分各环节之间的衔接还是比较顺畅，朗读的训练也比较到位，能基本达成本课时的教学目标。
在导入时，我将几张剪纸展示给学生们看，漂亮的剪纸激起了学生的兴趣，活跃了课堂气氛。
在了解姥姥的剪纸的段落里，我通过让学生寻找并反复朗读描述姥姥剪纸的语句，体会姥姥剪纸的高超技艺，例如要什么就有什么了，无所不能、你姥姥神了，公鸡能打鸣。
而且还让学生模仿邻居的语气来称赞姥姥的其他剪纸，同时我出示了几幅植物、人物的剪纸图，同学们看了图片以后，来了学习的兴趣：你姥姥神了，剪丝瓜像丝瓜，剪葫芦像葫芦，剪个西瓜水灵灵，剪朵梅花能飘香，姥姥神了，剪男孩像男孩，剪老人像老人，剪个婴儿哇哇叫，剪个演员会唱歌。
姥姥为什么会有如此高超的本领呢，文章通过熟能生巧，总剪，手都有准头了，数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
对这两句话的理解，从中感悟姥姥的话是经验之谈，做什么事都要有恒心，有毅力，勤练不止！姥姥为什么如此熟练，下面的总剪二字透露端倪，因为老是不断地剪，岂能不熟练？手都有准头了，因为总剪，再熟练不过了，日久天长，剪起来就心中有数，从哪儿开始，到哪儿结束，要注意什么，剪起来才能得心应手，岂不是有了准头了。
这样循序渐进的教学，学生很容易明白。
然而，整篇课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺的高超，更是祖孙之间那份浓浓的亲情。
《姥姥的剪纸》优秀教学设计最新5篇
《姥姥的剪纸》优秀教学设计最新5篇姥姥的剪纸教学设计篇一教学内容：苏教版国标本小学语文六年级上册课文《姥姥的剪纸》。
教学目标：1．学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句及其表现手法；2．依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅；3．读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。
教学过程：第一部分：浓缩语词，把课文读薄一度浓缩，把课文读成几个镜头师：同学们，今天我们一起来学习一篇课文，题目叫《姥姥的剪纸》。
看老师写课题。
（师一笔一画地板书：姥姥的剪纸，字迹端庄秀美。
）师：作者的名字很好听，叫做笑源，微笑的源头，哈哈。
北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字--姥，叫起来很亲切。
我们一起学着笑源，来叫一声，姥姥。
生：（齐）姥姥。
师:（微笑地示意一学生）你来叫声，注意儿化。
生：姥姥。
师：你再来叫，就叫一个字。
生：姥。
师：好听！挺亲切的。
同学们，笑源的姥姥还有一样拿手绝活儿呢！那就是--剪纸。
评点：很朴实的开头，却充满情趣。
当肖绍国老师在这堂课上的第一句话一出，就决定了他这堂课与他以往的所谓诗意语文课型的某些不同，今天的这堂课是轻松的、有趣的、简朴的、亲切的。
师：课文预习过了吗？读了几遍？（学生回答略。
）现在请大家在课堂上再读一遍课文，这篇课文生字新词比较多，特别还有几个多音字，要力争把它们读准确，把课文读通顺，边读边思考：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？明白吗？好的，放开声音，按自己的节奏读，开始。
（学生自由读课文。
）师：大家读得很投入，我发现有的同学读着读着，就忍不住抿着小嘴笑了起来，看来，你们被文中的我和姥姥吸引住了。
好，先来检查一下大家生字新词学得怎样？请看大屏幕。
（大屏幕出示两组词语，左边一组：啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽；右边一组：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。
）师：屏幕上有两组词语，左边一组，右边一组，大家一组一组地自己先读读。
姥姥的剪纸教案（精选4篇）
姥姥的剪纸教案（精选4篇）姥姥的剪纸篇1设计理念：这篇课文的语言生动，情感真挚，那字里行间表溢出的对于姥姥的热爱，让人感动。
在教学中，要引导学生抓住关键的句子，通过反复地品读，读出姥姥剪纸的神奇，剪纸技术的高超，读出祖孙俩之间的深情，教学中，要让学生懂得抓住重点字词进行感悟的学习方法，如“要什么就有什么了，……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶样，也说明了姥姥的确是剪纸行家中的“无所不能”。
“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。
如其中课文中的“拴”的教学，可以让学生从表面到内在，层层深入地感悟，从而从一个简单的“拴”中读出祖孙之情，姥姥对我的疼爱之情，我对姥姥的热爱之情，在教学中，要给予学生充分地朗读与感悟的时间，切不可以告诉为主，要让学生自己在朗读的过程中感悟在字里行间流转的真情。
第一课时教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学过程：一、学习生字、疏通课文1、揭示课题，指名读一遍2、姥姥是谁？3、说说对题目的理解，并推测课文会写哪些内容？4、学生自学生字词语5、初读课文不懂的地方作上记号6、交流所学，不会的在全班解决7、指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。
二、初读感知1、学生自由读课文，要求读正确2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。
3、学生默读思考，同桌交流。
4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。
三、指导写字。
1、师重点指导，学生写字2、展示评议四、布置作业1、读熟课文2、搜集剪纸资料第二课时教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
《姥姥的剪纸》教学设计精选13篇
《姥姥的剪纸》教学设计精选13篇《姥姥的剪纸》教学设计1使用说明：在熟悉课文的基础上独立认真完成导学案。
学习目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。
2.学会生字，理解由生字组成的词语。
3.联系上下文并结合自己的生活，理解熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含义。
4.感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
知识链接：剪纸是中国最为流行的民间艺术之一，根据考古其历史可追朔到公元六世纪，但人剪纸常用于宗教仪式，装饰和造型艺术等方面。
在过去，人们经常用纸做成形态各异的物像和人像，与死者一起下葬或葬礼上燃烧，这一习俗在中国境外有时仍可见到。
剪纸艺术一般都有象征意义，也是这种仪式的一部分；此外剪纸还被用作祭祀祖先和神仙所用供品的装饰物以及绣花和喷漆艺术的模型。
现在，剪纸更多地是用于装饰。
剪纸可用于点缀墙壁、门窗、房柱、镜子、灯和灯笼等，也可为礼品作点缀之用，甚至剪纸本身也可作为礼物赠送他人。
剪纸不是用机器而是由手工做成的，常用的方法有两种：剪刀剪和刀剪。
顾名思义，剪刀剪是借助于剪刀，剪完后再把几张（一般不超过8张剪纸粘贴起来，最后再用锋利的剪刀对图案进行加工。
刀剪则是先把纸张折成数叠，放在由灰和动物脂肪组成的松软的混和体上，然后用小刀慢慢刻划。
剪纸艺人一般是竖直握刀，根据一定的模型将纸加工成所要的图案。
和剪刀相比，刀剪的一个优势就是一次可以加工成多个剪纸图案。
一。
自主学习1.给加横线的字注音。
屯积皮鞋选择猪肉刁难岂敢庄稼驮马2.理解词语的意思。
刁难。
挑剔。
耍赖。
调皮蛋心灵手巧。
有求必应。
有声有色。
二、合作探究：1.解题：本文题为姥姥的剪纸，实际上重在介绍剪纸吗？如果不是，那又是在写什么？2.理解课文内容：（1）通过阅读课文，你知道了姥姥是一个怎样的人？从课文中勾画出相关语句，有感情的读一读。
（2）从字里行间，我们可以感受到作者对姥姥具有什么样的情感？找出相关语句谈一谈你的理解。
《姥姥的剪纸》教案设计范文2
《姥姥的剪纸》优秀教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会姥姥剪纸技艺的高超和作者对姥姥的怀念之情。
（3）学会本课的生字词，会用“灵巧、轻快”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，感受姥姥剪纸的艺术魅力。
（2）学会通过细节描写来表现人物形象和情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，增强对家庭亲情和祖先智慧的尊重。
二、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会姥姥剪纸技艺的高超和作者对姥姥的怀念之情。
三、教学难点1. 学会通过细节描写来表现人物形象和情感。
2. 理解课文中所表现的传统文化和家庭亲情。
四、教学方法1. 朗读法：通过反复朗读，让学生感受课文的语言魅力。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对姥姥剪纸技艺和情感的理解。
3. 案例分析法：分析课文中的细节描写，让学生学会如何表现人物形象和情感。
五、教学过程1. 导入新课（1）板书课题《姥姥的剪纸》，引导学生齐读课题。
（2）提问：你们见过剪纸吗？谁来说说剪纸的特点和魅力。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和理解。
（2）教师检查生字词掌握情况，并对课文进行讲解。
3. 讨论交流（1）分组讨论：让学生结合自己的生活经历，谈谈对剪纸的认识和感受。
（2）全班交流：分享各自对剪纸的理解和感受。
4. 案例分析（1）教师引导学生分析课文中的细节描写，如“姥姥的手像magic 一样，剪出的图案精美绝伦。
”（2）让学生学会通过细节描写来表现人物形象和情感。
5. 情感体验（1）让学生闭上眼睛，想象自己在一幅美丽的剪纸面前，感受剪纸的艺术魅力。
（2）引导学生体会作者对姥姥的怀念之情。
6. 小结作业（1）总结本节课的学习内容，让学生对《姥姥的剪纸》有一个完整的认识。
（2）布置作业：让学生写一篇关于自己最喜欢的剪纸作品的作文。
六、教学拓展1. 让学生展示自己收集的剪纸作品或相关资料，相互交流欣赏。
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姥姥的剪纸苏教版六年级语文上册一、教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵课文最后两个自然段。
2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
二、教学重点、难点：重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
三、教学评价设计:1、“兴趣是最好的老师，”用欣赏剪纸导入新课，拴住了学生的心，吸引了学生的兴趣。
2、在精读感悟环节，采用默读、圏划、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而体会作者和姥姥浓浓的亲情。
3在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作探究，并及时做出评价，肯定学生学习，鼓励学生积极性。
四、教与学的准备：学生：1、预习课文，掌握字词，初步探究课文内容。
2、查资料，了解剪纸。
教师：1、教学课件2、检查预习情况，了解学情，使教学更具针对性。
五、教学课时： 2课时六、教学设计：第一课时环节一：检查预习------ 初读感知------ 细读感悟一、欣赏剪纸，导入新课今天，我们学习《姥姥的剪纸》，齐读课题。
姥姥的剪纸可有名了，我们来欣赏一下，细细品味。
(媒体出示，欣赏剪纸) 看着这么精美的剪纸，你能否用一个词来赞美它?（栩栩如生、惟妙惟肖、形态各异、活灵活现、鬼斧神工、出神入化……）今天，我们就一起走进文本，认识作者笑源的姥姥。
二、检查预习情况：1、检查字词的掌握情况：提生朗读，集体纠正，并理解意义。
心灵手巧无所不能广结善缘有求必应数九隆冬三伏盛夏身心入境熟能生巧清清爽爽悦耳至极形象生动无可挑剔调皮蛋刁难耍赖拴在屋檐下缠着姥姥2、交流查阅的剪纸的信息。
（肯定学生的学习方法）3、提生朗读（读你感悟最深的一段），检查朗读情况。
三、初读感知（初读课文，感知课文的内容。
）1、自学课文，掌握字词，疏通文意。
（1）、学生自学生字词语（2）、初读课文，想想课文主要写了什么？不懂的地方作上记号。
2、检查自学情况（1）、交流所学，不会的提出来在全班解决。
（2）、指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。
四、细读感悟：细读课文，走近姥姥，认识姥姥。
1、聆听课文范读录音，了解姥姥。
2、教师质疑：你从文中看到了一个什么样的姥姥？从文章中哪些语句可以看出？3生再次默读课文，边读边思考。
然后小组讨论。
4、汇报讨论结果：我读出了一个------------------------的姥姥。
（1）心灵手巧、技艺高超的姥姥。
“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”说说你对这句话的理解。
（姥姥的剪纸形象逼真）现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西。
（提示：这是侧面描写。
）（出示课件）：你姥姥神了——剪鸟像鸟，剪树像树，剪只小羊咩咩叫，剪只帆船能远航。
剪鹅像鹅，剪牛像牛，剪个警察能捉贼，剪只老鼠能偷油。
剪花像花，剪兔像兔，剪只老鹰能翱翔，剪个电脑能上网。
一把普普通通的剪刀，……便要什么就有什么了，……无所不能。
师：从这段话中，你知道了什么？（“普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。
）（提示：这是正面描写）指导朗读。
师相机板书：无所不能课文还有哪些句子体现姥姥剪纸熟练、灵巧的呢？分析句子1：一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
岂知工夫不大，一幅'喜鹊登梅便完成了。
师：从这句话中，你读懂了什么？（“死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，“工夫不大”说明姥姥动作熟练，完成速度快。
由此可见她技术高超。
）指导朗读分析句子2：“嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
”（“形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”是说我没有办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。
），我们对姥姥不由产生了一种什么感情？指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。
出示剪纸喜鹊登枝课件过渡：姥姥不仅剪纸技艺高超，她还是一个的人。
你从课文中体会到了吗？指导学生朗读课文，感受姥姥的勤劳善良、广结善缘、干脆利落。
（2）广结善缘、热心助人的姥姥。
“慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。
……”邻居来找姥姥剪纸，姥姥问了哪几个问题？为什么只问这两个问题？从这我们可以感受到姥姥是个怎样的人？（再次说明姥姥无所不能、有求必应）生说，师相机板书：有求必应（2）大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
师：在这句话里，你最关注哪个词？（都）一个“都”字，让你感觉到什么？（姥姥的剪纸作品很受家乡人们的欢迎，到处贴着她的作品。
我感觉到姥姥这个人真好，是有求必应。
）想想，当作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样的？（自豪、赞叹、开心……）请你带着自豪的心情读读，请你带着赞叹的心情读读……让我们一起来读读这句话。
（3）、勤劳善良的姥姥。
看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、摘菜、淘米、喂猪、薅草、、、、、、这句话写出了姥姥的勤劳和善良。
小结：姥姥真是一个-----------------------------的姥姥！5、姥姥的剪纸真是神啊，已经到了无所不能的地步，同学们，姥姥的剪纸为什么会这么神呢？请同学们默读课文4—6自然段。
讨论交流：“熟能生巧，总剪，手就有准头了！” （出示课件）理解“熟能生巧”：熟的意思是——熟悉，熟练，巧的意思是——灵巧，灵活。
熟悉、熟练了，就能产生巧妙的办法，手就会灵活。
板书：熟能生巧姥姥“熟能生巧”的本领是怎么练就的呀？分析句子：（“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
”）这些词语看出姥姥剪得多，剪的时间长。
由姥姥剪纸的身影我想到了一句话：“冬练三九夏练三伏”，你还想到哪些俗语? 只要工夫深，铁杵磨成针。
台上三分钟，台下十年功。
（师：姥姥可是剪纸三分钟，练习十年功。
）拳不离手，曲不离口。
（师：姥姥是剪不离手）要练惊人艺，需下苦功夫。
长年累月的练习，使得姥姥对“喜鹊登枝”非常熟悉，所以产生了一些灵巧的方法，剪得熟练。
练习说话：熟能生巧，总剪，手就有了准头。
熟能生巧，总读，----------------------- 。
熟能生巧，总写，------------------------ 。
熟能生巧，总说，------------------------ 。
五、课堂小结；通过本节课的学习，你认识了一个什么样的姥姥？课文都用了哪些写人的方法？板书设计：姥姥的剪纸心灵手巧技艺高超姥姥广结善缘热心助人勤劳善良第二课时环节二：研读感悟、话说亲情--------课外拓展、续写亲情。
一、复习导入：1、听写生字，啧啧撩起薅草耍赖刁难庄稼驮着啃草捂住2、提问：通过上节课的学习，你认识了一个什么样的姥姥？二、精读感悟;再读课文，感悟剪纸中的浓浓的深情。
1、“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。
”这看似平淡的一句话，你认为哪一个字用得很传神？（拴）“拴”怎么理解？课文中是说什么拴住了什么？姥姥的剪纸到底有什么神奇的功能，牢牢地拴住了上学前的我呢？2、默读课文第7—13自然段。
找找在这里具体写了几幅姥姥的剪纸？是什么样的？各有什么深刻的含义？一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。
一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。
3、这三幅剪纸的图案有什么特点？兔子和老牛各代表什么？剪纸中的老牛和兔子有什么特点？（兔子总是在玩耍，老牛总是在干活）从中你体会到什么？（姥姥对我的喜爱和呵护，对我的关心和照顾。
）4、引读：从那时候起，……充满了好感。
为什么这里用省略号，你仿佛还看到了什么？（煮饭的老牛、洗衣服的老牛、喂猪的老牛……）5、本段文字语言优美，感情真挚，大家可以背下来吗？6、是呀，姥姥那神奇的剪纸，牢牢地拴住了上学前的“我”。
“我”由衷地发出了这样的感叹：无论何时，无论何地，只要忆及那悦耳至极的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得——有声有色。
三、心梦飞扬亲情流淌1、姥姥的剪纸拴住了我的幼年时代，拴住了我上学前的一个个密云多雨的盛夏，后来我上学了，小学、中学、大学——越走越远了，还拴得住我吗？何以见得？2、请你把目光移到这幅剪纸上，谁再来读读描写这幅剪纸的文字。
如果，让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么名儿？(《凝望》《无声的爱》《我的童年》《我是风筝，你是线》《联结》)3、同学们，姥姥寄给我的剪纸，想对我说什么呀？看到这幅剪纸，我想对姥姥说什么话呢？4、同学们，这仅仅是一幅剪纸吗？如果说童年时拴住的是我的身体，那么到现在拴住的其实是我的什么？5、我心飞扬，我梦依旧，姥姥的剪纸将拴我一生，拴我一世，让我们饱含真情地齐读这一段话。
四、总结课文，传递恩情1、同学们，剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。
让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证——姥姥的剪纸！让我们永远地记住这个亲切而又温暖人心的名字——姥姥！2、其实，文章学到这里，有没有令你想到了些什么呢？在你的身边最熟悉最亲近的人。
是的，也许我们的爷爷、奶奶、姥姥并没有这么一手令人惊叹不已的绝活，但是，他一定和文中的姥姥一样有一个永恒的动作、一个永恒的眼神、一句永恒的话语，也许只是端着一碗热汤向你走来，也许只是一个当你晚归时那焦急的眼神，也许只是一句让你早已厌倦的话语：“小心，别着凉﹗”……这些都值得我们捕捉、记忆和怀念。
3、有一首歌这样唱着：我来自偶然，像一颗尘土，有谁看出我的脆弱；我来自何方，我情归何处，谁在下一刻呼唤我……（随后《感恩的心》响起。
）4、（在音乐声中）孩子，记住：天地虽宽，这条路却难走，亲人、故乡永远是你永远的港湾，感谢亲人、感谢命运、感谢生活……五、课外拓展，延伸亲情。
1、剪纸艺术是一门易学但难精的民间技艺。
有机会上网的话，可以登录中国剪纸网，进一步了解我们灿烂的剪纸艺术，也可以搜集其他品种的民间艺术的资料。
2、在收到姥姥寄来老牛望着远去的小兔子的剪纸后，作者心境肯定颇不宁静，眼前肯定会浮现出和姥姥在一起时候多姿多彩的生活画卷。
假如你是作者，该怎么给姥姥回信呢？（诵读《想》，课件展示）试着写写。
六、布置作业 1、拓展阅读：朱自清《背影》冰心《荷叶母亲》朱德《我的母亲》板书设计：12、姥姥的剪纸老牛驮着兔子疼爱呵护剪纸老牛、兔子啃青草关系亲昵（感情的载体）老牛望着远去的兔子关心牵挂教后反思：成功之处：1、教学设计时，我始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动，“技艺高超”和“浓浓亲情”有机融合，不仅让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，永远心存一份感激，并把这份情传递给身边所有的人。