教学反思是教师成长进步的阶梯

教学反思是教师成长进步的阶梯在日常教学活动中，教师为了实现有效的教学，课前都要对一节课进行精心预设，但在课堂实施时会出现多种结果：第一，事先的预设比较顺利地“生成”了；第二，由于引导不得法，出现了“预设未生成”的尴尬局面；第三，虽然教学中出现了“意外”，但教师通过巧妙引导，获得了“非预设生成”的意外收获。

如果教师课后能对这些结果和过程及时进行记录、整理和分析，反思自己的教学行为，就能对隐藏在教学行为背后的教学理念获得规律性认识，从而提高教学的自我监控能力。

长此以往，教师驾驭课堂的能力会不断提高，后续教学行为会越来越合理，学生的“主动生成”会不断取代“被动接受”，教师的研究意识和能力会不断地得到提升。

课后及时反思课中的不足，并及时给予弥补，能起到亡羊补牢的效果。

例如，学生学习了“有理数加法”法则后，许多同学不会应用，常把“-1+1／6”的结果算为“-7／6”，我觉得是课上设计不到位，他们没有理解法则，于是利用自习时间，重新整理，将法则归为两类，即“同号两数相加与异号两数相加，同号的取定符号后绝对值相加，异号取定符号后绝对值相减”，再加以练习，学生全部掌握了。

如果是成功的课，我们就可以吸取其经验，再接再厉，例如，有一次在讲一道三角形的动点题时，用多媒体课件给学生演示，结果不用多费口舌，学生很轻松的就掌握了。

有了这次经验，以后在有关图形问题的教学中，我尽量运
用多媒体的形式，常常会起到事半功倍的效果。

常听一些教师说课后不知反思什么，好像只在绞尽脑汁找自己的不足。

我认为在教学反思的过程中，我们不仅要反思自己的教学行为、设计理念、教学方式等的不足，还要积累成功的经验，也要反思学生的表现，如注意力、参与度、创新思维和情绪等，及时记录学生课堂上的表现，与自己的教学设计相结合，长期坚持，我们的专业技能一定会得心应手，不断的与时俱进。

让我们都成为不断反思的教师，在反思中不断成长和进步吧！。