一年级数位的认识教案

一年级数位的认识教案

【篇一：一年级数学上册“数位”教学反思】

借助形象化语言，让学生经历知识的形成过程

——由“数位”教学想到的

关键词：形象化语言关键问题问题驱动

一年级上册第七单元11-20以内数的认识之后，紧接着就是数位的

教学。学习借助计数器，理解数位及表示含义，并能写数。实际教

学之后，心里很不踏实，总觉得学生的理解不够。似是而非，个别

差生根本没形成数位的位感，不会用计数器表示数。

本节教材内容的呈现，是从小棒实物图再到计数器，抽象出数位的

概念。教学预期与教学实效出现了大的偏差。不就是写十几的数嘛，要费这个啰嗦，学什么数位？幼儿园时学生20以内，甚至100以内

的数都会读会写。这可能就是原有知识建构对知识重建的排斥，对

他们来说再学也是一样没有足够的新鲜感去吸引他们。数学最要不

得灌输，高年级孩子给他生搬硬套或许在多次强化训练之后可以死

记硬背，但低年级尤其是一年级小孩子最要不得，“知其然，而不知

其所以然。”这对于启蒙启智很不利。

本课数位的教学，我们是要不得开门见山式地直白教学。“一个十，

就在计数器十位拨1，几个一就在个位上拨几。”这种做法也确实直

接有效，但被动式填鸭教学，会让孩子习惯于喂。数位对于学生来

说是全新的概念，但它的产生是有着实际意义的，我们可以让孩子

经历概念的形成过程，并注意结合孩子年龄特征选择直观手段，使

用形象化语言。

本课可以“11”作为切入点，提问：“这个数中的两个1，代表的意思

相同吗？”（学生的回答显然是否定的）可利用课本上的小棒图的做法，分析数的组成，初步形成位置不同，意义不同的位感。然后通

过计数器这个半成品作过渡，为什么说是半成品，因为我们最后要

的是形成学生的抽象数位概念。这是个二不像，自然地把它推介给

孩子也应该注意分步展开。它的上半部分起直观演示作用，下半部

分才是抽象的数位。学生说数的组成“11由一个十和1个一组成。”

我们就顺势拨出11，让孩子把数与珠对应，直观与抽象结合。

如图：出示不标注数位的计数器，“位置不同，意义不同。停车有

车位，上课有座位，

写数有数位。”这样就借助形象化语言，学生就有了数位的概念。紧接着借助起名引出“个

位、十位”的概念术语。“先看右边这个数位，有一个一，这个数位叫什么位好呢？”学生可

能会说“一或其他”。教师可以往“个”上引，“这个数位上，可以放1个，2个，3个（一起

说），9个。”注意强调“个”，“那右边这个数位就叫??（学生会说‘个’）个位”教师同时完成个位的标注。同理完成“十位”的命名。有了刚才的经验做法，学生不难得出“十位”

的概念术语，再完成“十位”的标注。（如图）

最后我们就可以完全脱离计数器，抽象出个位和十位的概念，也就水到渠成。当然教材并不急于这样做，仍然让我们充分利用计数器去引导孩子写数，加深对数位的理解，培养数位的位感。

通过上面的教学描述，以关键问题为任务驱动，辅以形象化语言，我们让学生经历了知识的形成过程，产生了探索未知的欲望，将数位概念深深地植入心中。当然我们也看到了，培养问题意识，需要我们注意揪住关键问题，能更好地提升学生探究品质。

【篇二：(公开课设计)一年级上册数学《11-20各数的

认识》教案】

数学一年级上西师大版4.1 认识11-20各数同步学案2

学习目标：

1、能正确地认、读、写11～20各数，掌握20以内数的顺序和大小。

2、理解11～20各数的组成，知道这些数是由几个十和几个一组成的。

3、认识数位，理解数位的意义。

学习重、难点：

重点：11～20各数的认识和组成，认识个位和十位。

难点：11～20各数的组成及数位的意义。

利用课程资源：课件

教学反思：

【篇三：一年级上册数学《位置的认识》教案】一、说教材

1、教学内容

这节课是学习“空间与图形”知识的起始阶段，对引导学生建立初步

的空间观念，培养对数学的兴趣具有重要的意义。因此，要根据刚

入学小学生的年龄特点，切实组织好动手操作和主动观察的教学活动，吸引学生在亲身体验中学习知识。

主要教学内容是：在充分体验的基础上学习用前后、左右、上下描

述物体的相对位置。

2、教学目标：

1、在现实的活动中识别“上下、前后、左右”的位置关系，掌握判断不同方位的方法。

2、初步学会用“上下、前后、左右”等词描绘所在的位置，发展初步的位置观念。

3、经历新知识的学习过程，体验合作探讨问题的乐趣，增强对数学学习的乐趣。

4、在学习新知识的过程中渗透互相团结、互相帮助的思想教育。

3、教学重难点；分清上下、前后、左右

二、说教法

让学生在游戏中学会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，

引导学生讨论、亲自体验来加深对方位的理解、增强判断力，并借

助学生已有经验学习。让学生感受到数学生源于生活，产生用数学

思考观察周围实物的兴趣教学方法：游戏猜一猜——游戏击掌游戏——感知体验——辨认应用——反思数学

三、说学法

低年级儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应以活动为主，从学生的兴趣入手。基于学生在

生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，但不一定准确判断的

情况下，我给学生充分的时间和空间，让学生通过说、找、做、摆、看、练的活动，逐渐加深对“左右”的位置关系的认识。

四、说教学过程

一、课前交流激发兴趣

听《幸福拍手歌》并一起做动作。

同学们，你们现在已经是一名小学生了，哪位小朋友能告诉老师在

课堂上应怎样做呢。

生1：遵守纪律。

生2：认真听课。