激活课堂作文之我见

激活课堂作文之我见

王静

摘要:作文教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，具有举足轻重的作用。教师要激活作文课堂,用动态生成的观点创新作文教学,从而丰富学生生活和写作素材,让作文与学生的真实世界越来越近,使语言的载体很好地承载学生真实的思想情感,真正激活中学生的创作情趣,切实提高他们的作文能力.教师在语文课堂教学中应引导学生敢想、乐学善思、寓教于乐、爱说善说，激发学生强烈的求知欲，引导学生在丰富多彩的课堂活动中探索知识、感悟生活、体验人生，丰富情感，激活学生的创新思维，放飞心灵。

关键词：小学生创设情境激发兴趣获取素材想象创意表达

说到作文，大多数学生“谈文色变”，畏惧作文，有人慨括当今学生有“三乏”，即学生学识贪乏，生活积蓄贫乏，思想情感贫乏。对于这种说法，我不敢苟同。作为教师我们应该多反省自己的教学。如果老师能够以多种方式激活课堂，那么，学生将会感受到作文课的幸福、快乐。这也是作为一名新课程下的语文教师的追求。在新课程理念的引领下。我借鉴了很多有成功经验的优秀教师。潜心研究如何把作文引入课堂，优化学生的心境，让学生快快乐乐地学作文，写作文。

一、创设情境激发兴趣

课标指出习作教学“重在培养学生的写作兴趣和自信心”。良好的教学环境对优化教学有着不可低估的作用。良好的情境是激发学生兴趣的动力和源泉。根据学生的需求，教师要积极创设具体生动的场景，激发学生的写作兴趣。可以联系生活、运用生动的语言、运用实物演示、借助图画、播放音乐、角色表演，还可以借助多媒体等手段，营造各种生动活泼、具体形象、民主和谐的良好情境氛围。拉近学生习作学习和现实生活的距离，为学生主动参与、主动发展，创造良好的条件，更有利于学生积极动手、动脑、动口，引发表达的兴趣。如教学观察作文“我喜欢的水果”

师：（微笑地走进教室）孩子们你们从老师脸上发现了什么？

生：老师脸上挂着微笑。

师：美吗？生：很美。谢谢大家。老师今天特别高兴，因为老师的论文在报刊上发表了。我的妈妈呀也很高兴，所以就给我买了好多水果。同学们想吃吗？

生：想。师：那你们猜猜我到底拿来了哪些水果呢？

生：苹果、梨子、香蕉……（师出示大盘水果）

师：看看，多漂亮的﹗喜欢吗？

生：喜欢。

师：那好。请你们说说在这些水果中你最喜欢哪种水果？为什么喜欢它？（引导学生从它的颜色、形状、味道等方面来说）

孩子们观察得非常仔细，教室里洋溢着欢乐的气氛。通过创设情境激发起学生观察、探究、交流的兴趣。同时又培养了学生大胆说话的能力，重视了思维能力的训练，思维能力增强了，内部言语的水平会相应提高，组织语言的能力也就提高了。在这堂课中，孩子们不仅感受到了美味可口的水果给他们带来的幸福快乐，还有了新的发现，增长了知识。

二、创设情境获取素材

叶圣陶先生说到学生作文时指出：“宜令学者随时随地探求事物之精髓，且必经己之思考而得答案，然后陈事说理自能确切而畅通。”游戏活动就是学生模拟社会实践。做游戏是孩子们的天性，也是他们童年生活中最绚烂的部分，从学生的游戏生活入手，可起到“润物细无声”的效果。如教学“吹泡泡”这个游戏。我设计了用“玩儿”做话题，开展一次有趣的活动。

师：同学们都喜欢玩儿，在玩儿的过程中不仅可以感受童年的快乐，还能学到很多东西呢﹗那么这节课我们就用“玩儿”做话题，开展一次有趣的活动吧。教师把全班同学分为4个小组，再由小组决定玩什么，怎么玩。

师提出要求：在玩的过程中注意观察人物的动作、神态、以及热闹的场面。又如教学“石头、剪子、布游戏大赛”。我选择孩子们在生活中经常玩的游戏“石头、剪子、布”作为教材，设计了游戏闯关活动：A“小试牛刀”，B“高手过招”C“巅峰对决”。

寓教于乐，寓教于玩。引导孩子学习认识生活，体验游戏生活。让学生在轻松愉快中获取知识，开发智力，培养能力，陶冶情操。长一双“亮眼睛”学会观察、认真思考。同时品味游戏，感受游戏。这样以“玩”“乐”为载体，创设活动的情境让孩子体验生活，在生活中训练孩子的观察力、创造力、分析能力、语言表达能力，角色塑造能力。既训练作文能力又培养人。

三、自由命题

准标指出：习作指导要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡自主拟题，少写命题作文”。在教学实践中，教师要实突破传统的旧的命题方式。解放孩子的心灵和大脑，释放孩子的嘴，开拓视野，把命题的自主权让给学生，引导学生从独特的生活经历选取话题，从独特的心理感受中发现话题。通过创设情境，让学生自由命题、自由作文。比如在一次作文教学中，教师出示“梦”要求组词或补充成一道题材不同的选题。题目给学生留有许多的空间，许多学生思维活跃。出现了“梦乡”、“恶梦”、“美梦”等命题。孩子对做梦有很大的好奇心，为

什么会做梦呢？对自己做了什么样的梦都愿意和同伴分享。在交流时，学生的积极性很高，你一言我一语，班里笑声不断。整个课堂呈现在欢乐的气氛中，学生感觉不到习作的压力。这样让学生写自己的生活。许多学生消除了对作文的恐惧，发现自己都有东西写，也非常乐意写。我们老师经常会这样说：你们想写什么就写什么，想怎样写就会怎么写。这并不是自由作文，反而让学生摸不着头脑，增加学生的心理负担。在作文教学中，教师应该以学生的生活为基点，激活思维，激发欲望，表达生成，自由写作。又如孩子都爱看动画片，我就选用了动画片《孙悟空》的配音，让学听音乐、编写一集新版《孙悟空》。孩子听一段，说一段。听是说的基础。因此，我经常讲故事给他们听，世界童话故事了、寓言故事了、成语故事了，不但让他们听其中的情节，还能欣赏绝妙的语言。听课文录音，让他们听到流畅的语言，丰富的感情，并培养他们专心听，仔细想的习惯。从而提高学生的听说能力。

因此教师在作文教学中要通过各种形式，创造不同的情境，丰富学生的表象储备，鼓励学生从不同的侧面感受生活，从不同角度抒写自己的感受，选择不同的命题、自由表达自己的内心世界。

四、展开想象的翅膀

课标指出：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。儿童最宝贵的思维品质就是爱想象、爱幻想，而且孩子是乐于想象、善于幻想的。在孩子的心中，一切都是活的，都是有生命、有感情的，都是可以和自己对话的。在他们的心目中，想象仿佛就是真实的，美好的幻想是可以变成现实的。他们会觉得电视里演的，故事里讲的，自己想的……都会实现。

因此，在教学中就要突出想象，注重想象。教师要善于引领学生进入想象的世界，使学生的思维在想象中空前活跃和丰富起来，追溯过去，展望未来，重新组合相关信息，创造出具有独特审美意味的新形象。启发学生的想象思维可以借助一定的载体创设相应的情境，形成适合的氛围。激活学生的思维，打开学生想象的通道，使其思绪如飞、文思如泉，使他们能愉快地无拘无束地表达自己想表达的内容。写出奇思妙想。注重发展个性，展现学生作文的童心、童真、和童趣。如一次想象作文教学：

师：（在黑板上画了两个圆）我画的是什么呀！

生：两个圆圈、两枚鸡蛋、两个球、两块石头……。

师：你们说的都对，就根据你们所说再想想他们之间会发生怎样的故事呢？

生：啊（ǎ）？

师：别急，老师的画还没画完呢，根据你们剧情的需要画完这幅画，想怎么画就怎么画。还可以画成连环画的形式。我放了首轻柔的钢琴曲，孩子一边想，一边画，最后出示孩子的作品，请孩子介绍自己的画说说他们想象的故事。