【鲁教版】高中语文必修一教案全集9 赤壁之战
《语文教案-赤壁之战》
《语文教案－赤壁之战》教案章节：一、教案概述二、教学目标三、教学重点与难点四、教学方法五、教学步骤一、教案概述《赤壁之战》是东晋时期曹操与孙权之间的一场著名战役，也是中国历史上最著名的战役之一。
本教案通过讲解赤壁之战的背景、过程和结果，使学生了解这一历史事件，掌握相关的历史知识。
二、教学目标1. 知识与技能：了解赤壁之战的背景、过程和结果，掌握相关的历史知识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对历史事件的兴趣，增强民族自豪感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：赤壁之战的背景、过程和结果。
2. 教学难点：赤壁之战中的一些具体问题和细节。
四、教学方法1. 讲授法：讲解赤壁之战的背景、过程和结果。
2. 自主学习法：学生自主学习相关的历史知识。
3. 合作探讨法：学生分组讨论，分析问题和解决问题。
五、教学步骤1. 导入：简要介绍赤壁之战的背景，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解赤壁之战的过程和结果，引导学生关注重点和难点。
3. 自主学习：学生自主学习相关的历史知识，了解赤壁之战的更多信息。
4. 合作探讨：学生分组讨论，分析问题和解决问题。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
6. 作业：布置相关的历史作业，巩固所学知识。
六、教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价两部分：1. 过程性评价：主要评价学生在自主学习和合作探讨过程中的参与程度、思维品质和问题解决能力。
2. 终结性评价：通过课后作业、单元测试等方式，评价学生对赤壁之战相关知识的掌握程度。
七、教学资源1. 教材：赤壁之战相关的历史教材或课文。
2. 辅助材料：与赤壁之战相关的历史图片、地图、视频等。
3. 网络资源：可利用互联网查找与赤壁之战相关的历史资料，以便于拓展学生的知识视野。
八、教学进度安排本教案共需安排2课时，具体教学进度如下：第1课时：1. 导入（5分钟）2. 讲解赤壁之战的背景、过程和结果（15分钟）3. 自主学习（10分钟）4. 合作探讨（10分钟）5. 总结（5分钟）6. 布置作业（5分钟）第2课时：1. 复习上节课的内容（5分钟）2. 讲解赤壁之战的后续影响和历史地位（15分钟）3. 拓展训练（10分钟）4. 总结（5分钟）5. 布置作业（5分钟）九、教学拓展1. 组织学生参观赤壁古战场，亲身感受历史氛围。
鲁人版语文必修一第9课《赤壁之战》教案
9赤壁之战目标导航三维目标【知识与技能】1．重点掌握“方”“卒”“将”“数”等词的意义和用法，掌握“地方”“北面”“妻子”“其实”“可以”“初一”等古今词义的区别，整理“于”“乃”等文言虚词的用法。
2．认识鲁肃、周瑜、诸葛亮在这次战争中的作用。
【过程与方法】1．认识孙权的形象从而了解他的正确决策是孙刘联盟在赤壁之战中击败曹操的决定性因素。
2．学习本文详略得当的剪裁技巧和用对话表现人物性格的写法。
【情感、态度与价值观】1．通过学习课文，懂得以弱胜强的道理，培养虚心听取别人意见，多谋善断的品德作风。
2．激发学生阅读名著的兴趣，让学生接受中国传统文化的熏陶。
三维目标【认知目标】1．重点掌握“方”“卒”“将”“数”等词的意义和用法，掌握“地方”“北面”“妻子”“其实”“可以”“初一”等古今词义的区别，整理“于”“乃”等文言虚词的用法。
2．认识鲁肃、周瑜、诸葛亮在这次战争中的作用。
3．了解赤壁之战的全过程，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法并复述这些内容。
【技能目标】1．学习本文详略得当的剪裁技巧和用对话表现人物性格的写法。
2．分析孙权的形象从而了解他的正确决策是孙刘联盟在赤壁之战中击败曹操的决定性因素。
【情感目标】1．通过学习课文，懂得以弱胜强的道理，培养虚心听取别人意见，多谋善断的品德作风。
2．学会运用知己知彼、利用天时地利、扬长避短的方法来对待学习、对待生活。
3．激发学生阅读名著的兴趣，让学生接受中国传统文化的熏陶。
整体感知课文以东吴方面鲁肃分析当时形势为孙权献策开篇，并劝说刘备联吴抗曹，这是孙刘联盟的前奏。
然后写刘备方面因曹操占领荆州，形势危急，诸葛亮被迫出使东吴说服孙权联刘抗曹，这是孙刘联盟的进一步酝酿。
接着写曹操下战书威吓孙权，东吴内部出现“主和派”与“主战派”两大阵营，孙权举棋不定，鲁肃再次诚挚劝说孙权，坚定其抗曹决心，这是孙刘联盟中出现的波折。
鉴于孙刘联盟并非单一的政治联盟，鲁肃敏锐地感觉到单有他的意见是不够的，还必须争取武将的支持，于是他劝孙权召回周瑜，周瑜为孙权分析形势，力排众议，最终促使孙权出兵与刘备并力抗曹。
2016鲁人版语文必修一第9课《赤壁之战》word教案
9赤壁之战目标导航三维目标三维目标【知识与技能】1．重点掌握“方”“卒”“将”“数”等词的意义和用法，掌握“地方”“北面”“妻子”“其实”“可以”“初一”等古今词义的区别，整理“于”“乃”等文言虚词的用法。
2．认识鲁肃、周瑜、诸葛亮在这次战争中的作用。
【过程与方法】1．认识孙权的形象从而了解他的正确决策是孙刘联盟在赤壁之战中击败曹操的决定性因素。
2．学习本文详略得当的剪裁技巧和用对话表现人物性格的写法。
【情感、态度与价值观】1．通过学习课文，懂得以弱胜强的道理，培养虚心听取别人意见，多谋善断的品德作风。
2．激发学生阅读名著的兴趣，让学生接受中国传统文化的熏陶。
三维目标【认知目标】1．重点掌握“方”“卒”“将”“数”等词的意义和用法，掌握“地方”“北面”“妻子”“其实”“可以”“初一”等古今词义的区别，整理“于”“乃”等文言虚词的用法。
2．认识鲁肃、周瑜、诸葛亮在这次战争中的作用。
3．了解赤壁之战的全过程，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法并复述这些内容。
【技能目标】1．学习本文详略得当的剪裁技巧和用对话表现人物性格的写法。
2．分析孙权的形象从而了解他的正确决策是孙刘联盟在赤壁之战中击败曹操的决定性因素。
【情感目标】1．通过学习课文，懂得以弱胜强的道理，培养虚心听取别人意见，多谋善断的品德作风。
2．学会运用知己知彼、利用天时地利、扬长避短的方法来对待学习、对待生活。
3．激发学生阅读名著的兴趣，让学生接受中国传统文化的熏陶。
整体感知课文以东吴方面鲁肃分析当时形势为孙权献策开篇，并劝说刘备联吴抗曹，这是孙刘联盟的前奏。
然后写刘备方面因曹操占领荆州，形势危急，诸葛亮被迫出使东吴说服孙权联刘抗曹，这是孙刘联盟的进一步酝酿。
接着写曹操下战书威吓孙权，东吴内部出现“主和派”与“主战派”两大阵营，孙权举棋不定，鲁肃再次诚挚劝说孙权，坚定其抗曹决心，这是孙刘联盟中出现的波折。
鉴于孙刘联盟并非单一的政治联盟，鲁肃敏锐地感觉到单有他的意见是不够的，还必须争取武将的支持，于是他劝孙权召回周瑜，周瑜为孙权分析形势，力排众议，最终促使孙权出兵与刘备并力抗曹。
赤壁之战教案(精选3篇)
赤壁之战教案（精选3篇）【赤壁之战教案第1篇】学习目标：1、学习课文，了解“赤壁之战”是我国历史上一次以少胜多，以弱胜强的著名战例。
2、培养学生概括课文主要内容和给段落分层的能力。
3、理解本课“调兵遣将、自不量力、不计其数”等重点词。
并掌握句式“不是……也不是……而是……”的运用。
教学重点：理解周瑜制定“火攻”计策的依据及实施“火攻”计策的过程。
教学难点：让学生充分理解号称八十万的曹军为什么会败于仅三万的周瑜的军队。
教学准备：多媒体辅助教学及课件。
教学过程：一、复习课文第一段展示赤壁之战形势图，让学生进一步明确曹、周两军各自的地理位置，逐步展现文章结构。
提问：（一）赤壁之战的起因是什么？周瑜又是怎样做的呢？随课文理解“夺取”、“调兵遣将”的意思。
（二）双方作战的兵力又怎样呢？（板书：3万，80万）二、学习第二段：曹操和周瑜都想取得这次战斗的胜利，战前他们各自都做了哪些准备工作呢？请同学带着这个总是齐读课文第二段，学生读后思考，小组讨论后回答。
继续追问：（1）曹操为什么“铁索连船”？这样做好不好呢？（2）周瑜采用火攻的依据是什么？（板书：火攻）三、学习第三段：（一）学生自由读课文第三段，思考周瑜用火攻的方法打败曹军分哪几步？让学生边读边用笔划分层次用“/”线表示，并用简短语言概括。
（同座位交流后回答）多媒体逐步展示：写信诈降、乘风行船、火烧曹船、曹军大败。
（二）学习第一层展示黄盖给曹操写信的内容（个人读）引导学生分析1、曹操接到黄盖的信为什么会欢喜得不得了？从信中找出原因。
（理解“自不量力”）2、周瑜既然准备用火攻攻打曹军为什么还要写信诈降呢？3、要想使火攻得以实现，还需要什么自然条件？（东南风）（三）学习第二层展示两军对阵图体现东南风对火攻的作用思考讨论：1、课文中哪几处写到东南风？（用“”线在文中标出）它与火攻有什么关系？（先让同座学生交流，再请一位学生到屏幕前用教棒叙述）2、东吴乘风而来的船有哪几种？它们分别有什么作用？（大组讨论，允许争论）分析比较句子：①里面不是兵士，也不是粮食而是芦苇，……②里面是芦苇，……附问题：课文中为什么不直接写船里面是芦苇，而要写船里装的不是士兵，不是粮食而是芦苇，……（四）学习第三、四层1、教师用生动的语言把学生引入激烈战斗的意境之中。
《语文教案-赤壁之战》
《语文教案－赤壁之战》第一章：教学目标1.1 知识与技能了解《赤壁之战》的故事背景、人物形象和情节发展，掌握相关的历史、文化知识。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论、分析等方法，深入理解《赤壁之战》的文学价值和历史意义。
1.3 情感态度与价值观培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高学生的人文素养，引导学生正确认识历史，培养学生的爱国情怀。
第二章：教学内容2.1 课文内容（1）曹操大军南下的原因和形势。
（2）诸葛亮和周瑜的智谋。
（3）赤壁之战的经过。
（4）战后的影响和意义。
2.2 教学重点理解《赤壁之战》的故事情节，分析人物形象，领悟文章主旨。
2.3 教学难点深入理解《赤壁之战》中的历史背景和文化内涵，探讨其现实意义。
第三章：教学过程3.1 导入新课简要介绍《三国演义》和《赤壁之战》，激发学生的兴趣。
3.2 自主学习让学生自主阅读课文，了解故事情节，概括人物形象。
3.3 合作学习分组讨论，分析课文中的人物智谋，探讨赤壁之战的意义。
3.4 课堂讲解针对学生的讨论，进行课堂讲解，解答学生的疑问，深入分析课文内容。
3.5 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识。
第四章：教学评价4.1 课堂提问检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
4.2 课后作业布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。
4.3 课程评价结合学生的课堂表现、作业完成情况和课后反馈，对学生的学习情况进行综合评价。
第五章：教学资源5.1 教材《三国演义》原著，《赤壁之战》相关注释和解析。
5.2 辅助材料相关的历史、文化资料，图片、视频等教学资源。
5.3 教学设备多媒体教学设备，如投影仪、计算机等。
第六章：教学方法6.1 讲授法通过讲解，使学生了解《赤壁之战》的历史背景、人物关系和战争经过。
6.2 讨论法组织学生就课文内容进行讨论，培养学生的思维能力和团队协作能力。
6.3 案例分析法分析《赤壁之战》中的经典案例，让学生学会运用理论知识分析实际问题。
《赤壁之战》优秀教案
《赤壁之战》优秀教案《赤壁之战》优秀教案《赤壁之战》优秀教案一、教学目的：1、懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
2、理清课文的条理，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法。
3、培养学生初步掌握简单的历史唯物主义观点，学会用辩证的眼光看待历史事件。
二、教学重点：懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
三、教学难点：使学生领悟到从历史发展趋势的角度来看，应该希望曹操取得赤壁之战的胜利，从而实现中国的统一。
四、课前准备：学生阅读有关《三国演义》故事集五、教学时间：第2课时六、教学过程：（一）解题引趣，导入新课。
1、解题。
（1）请齐读课题《赤壁之战》（2）“赤壁”是地名，你能否把题目变成一句话。
（在赤壁进行的一场战役。
）（3）请把时间、交战双方和战争的结果加进去说一说。
（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，周瑜获胜，曹操战败。
）2、从课文入手，概括主要内容：（1）战争开始时，双方的力量对比如何？（能否用课文中的比方告诉对方）东吴只有三万人，曹操号称八十万人，双方力量对比悬殊。
（鸡蛋－－－－－碰（击）------------------------石头）（2）这是一场什么样的战役？（以少胜多）（3）把“以少胜多”也加进题目中说一说。
（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，结果周瑜获胜，曹操战败。
这是一场以少胜多的战役。
）（4）出示写有上面这段话的幻灯片。
问：大家看，这段话与这篇课文有什么关系？（本文的主要内容）（5）作为本课的主要内容，你觉得它还缺点什么？（东吴周瑜是如何取胜的？）（6）那么东吴是如何取胜的呢？（用火攻打败曹操的。
）（7）把“火攻”加进去再说一说。
出示第二章幻灯片：]（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，周瑜用火攻打败曹操，。
《赤壁之战》教案（精选15篇）
《赤壁之战》教案（精选15篇）《赤壁之战》篇1三维目标：知识目标：1、熟读全文，理解课文的内容2、巩固文言基础知识能力目标：逐步提高文言文阅读能力情感价值观目标：学会运用知已知彼、利用天时地利、扬长避短的方法来对待学习、对待生活学习重点与难点：巩固文言基础知识学法指导：诵读自主合作探究练习巩固知识链接：●赤壁之战的典故和典故三顾茅庐赤壁之战苦肉计官渡之战草船借箭借东风三气周瑜成语三分天下鞠躬尽瘁●历史已经随着江水远去，硝烟已经散尽，很多人说曹操如果听取贾诩的建议就不会失败，但我想曹操有他自己的看法在感叹曹操的时候其实我们更应该关注的是“羽扇纶巾”的周瑜，他“谈笑间樯橹灰飞烟灭”的潇洒，和乌林那惊天动地的一把大火公元209年的第一场雪就这样被映红了……此正是：折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔复习提纲：教材知识点梳理一.指出下列各句中的通假字.1.将军禽操2.五万兵难卒合3.顷之,烟炎张天4.雷鼓大震二.指出古今异义词并解释1.荆州与国临接2.备南走3.致殷勤之意4.若能以吴越之众与中国抗衡5.今将军外托服从之名,内怀犹豫之计6.此所谓强弩之末势不能穿鲁缟也7.鼎足之形成矣 8.刘琮束手9.方与将军会猎于吴 10.愚谓大计不如迎之11.权起更衣 12.操虽托名汉相,其实汉贼也13.地方数千里 14.当横行天下15.元表诸人各顾妻子 16.邂逅不如意17.初一交战 18.去北军二里余19.北军大坏 20.北面而事之三.指出活用词并解释.1.敬贤礼士2.兵精粮多,足以立事3.必蹶上将军4.乘犊车,从吏卒5.诸人持议,甚失孤望6.可烧而走也7.瑜等率轻锐 8.与苍梧太守吴巨有旧9.巨是凡人，偏在远郡 10.操悉浮以沿江11.英雄乐业 12.备南走13.外托服从之名，内怀犹豫之计 14.兼有步兵，水陆俱下15.盖以十舰最著前，中江举帆四.解释下列词语的含义.(一)实词1.此帝王之资也2.二子不协3.与操有隙4.表恶其能而不能用也5.如有离违,宜别图之6.肃请得奉命吊表二子7.如其克谐8 肃宣权旨 9与苍梧太守吴巨有旧10近者奉辞伐罪 11.权以示群下12.今操得荆州,奄有其地 13.不复料其虚实14今以实校之 15子布元表诸人各顾妻子16.此天以卿二人赞孤也24.上建旌旗25.操引军从华容道步走(二)虚词1.比至南郡2.江表英豪咸归附之3.向察众人之议4.累官故不失州郡5.徒忌二袁,吕布刘表与孤耳6.顷之,烟炎张天五.特殊句式1.刘备天下枭雄2.我,子瑜友也3今不速往,恐为操所先 4豫州今欲何至5.行将为人所并6.我,子瑜友也7.子瑜者,亮兄瑾也,避乱(于)江东8.请奉命求救于孙将军.《赤壁之战》导学案2（鲁人教版必修1）《赤壁之战》教案设计5（鲁人教版必修1）一、教学目标（一）认识孙权的形象——他的正确决策是孙刘联盟在赤壁之战中击败曹操的决定性因素。
赤壁之战-鲁人版必修一教案
赤壁之战-鲁人版必修一教案
一、教学目标
1.通过学习赤壁之战，了解三国时期历史背景和人物故事。
2.探究赤壁之战对中国历史的影响与意义。
3.培养学生审辩史实的能力，提高文学素养和历史思维。
二、教学过程
1. 导入环节
通过提问让学生了解赤壁之战的基本背景和相关的托起，如：“三国时期的历
史背景是怎样的？谁是当时的君主？”等。
2. 学习课文
1.教师分析赤壁之战发生的原因及意义；
2.播放音频材料让学生听取评说赤壁之战具体的过程和胜利原因；
3.学生阅读赤壁之战文学作品，探究小说与历史的联系与分歧；
4.学生辩论小组，就赤壁之战的胜利因素和影响进行探究和阐释。
3. 拓展活动
1.观看电影《赤壁》，反思小说与影视的关系；
2.分组制作赤壁之战的漫画故事，发挥创造性思维和成果展示能力。
三、教学评价
1.学生通过课堂探究和辩论，在历史史实和文学作品的结合中获得了知识和体验；
2.学生能够运用所学知识，在小说、电影、漫画等不同情境下进行阐述和思考；
3.学生在小组合作中展示了创造性思维和社交能力，获得了合理评价。
四、课外拓展
1.通过阅读三国演义全书，加深学生对历史人物和事件的了解；
2.小组制作历史文化展板，让学生在现实生活中分享赤壁之战的意义和价值。
高中语文鲁人版精品教案《山东人民出版社高中语文必修1 9 赤壁之战》
生：扮演吴国组的学生分角色进行回答
通过精心的问题设计，引导学生跟据原文有依据的分析、思考、总结吴国在赤壁之战失败的原因，重点突出周瑜的文学人物形象，并引导学生以历史辩证的眼光重申周瑜这个人
（四）请观察团，根据以上三组所说，总结一下赤壁之战中吴蜀成功的原因、曹军
五、教学重点及难点
教学重点：培养学生在阅读中的思考与分析能力。
教学难点：学生掌握小说品读的方法，提升文学鉴赏的能力。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
导入：多媒体投影：阅读经典名著，做文明人；品说三国演义，做智慧人
生：起立齐念
明确阅读的目的和导入本堂课的主题
2、简介《三国演义》的影响以及评价：1、少不读红楼水浒，老不读三国；
三、学习者特征分析
作为中国古典四大名著之一，《三国演义》在中国是家喻户晓，大部分学生初略了解其内容，有部分学生看过原著，而且他们初中学过《草船借箭》一课，但是他们仅仅局限于对情节和人物的一知半懂，并未曾深入了解情节，更不曾带着批判思考的目的研读《三国演义》。本次课堂就是要从高中学生应有的阅读思考能力出发，开展深层次的阅读研讨课，让学生获得有别于以往的阅读体会。
生：扮演观察团的学生代表进行归纳、总结
卒章显志：让学生经过阅读、思考、聆听、讨论后，学会归纳、总结、表达,并从中感悟《三国演义》中的战略智慧
教师补充总结：
蜀吴成功原因
（1）在利益双方和作中，刘备、诸葛亮以大局为重，没有隔岸观火，而是放下与周瑜的私怨，为赤壁之战火攻献上了最关键的一招：借东风。调兵遣将时对周瑜考虑不周的地方再分别派兵去赶尽杀绝。
让学生角色代入，演习赤壁之战的过程，在演习中获得阅读的体验和感悟
《语文教案-赤壁之战》
《语文教案－赤壁之战》第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解《赤壁之战》的故事背景、人物和情节。
掌握并运用文中的关键词汇和句子结构。
提高阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，分析和解读《赤壁之战》的主题和象征意义。
学会通过文学作品的描写和对话，推断人物的性格和情感。
培养学生的批判性思维和口头表达能力。
1.3 情感态度与价值观：感受《赤壁之战》中的英雄气概和忠诚精神。
理解和尊重不同文化和历史背景下的文学作品。
培养学生的审美情趣和文化素养。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《赤壁之战》全文相关的历史背景和文化知识2.2 教学重点：掌握文中的关键词汇和句子结构。
分析人物性格和情感变化。
解读作品的主题和象征意义。
2.3 教学难点：理解历史背景对文学作品的影响。
培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
第三章：教学方法3.1 阅读理解：分组阅读和讨论，理解《赤壁之战》的情节和人物关系。
引导学生通过细节描写和对话，推断人物的性格和情感。
3.2 文学鉴赏：分析文中的修辞手法和意象，解读作品的主题和象征意义。
引导学生从文学角度欣赏作品的表达技巧和艺术价值。
3.3 批判性思维：组织小组讨论，让学生表达自己的观点和看法。
引导学生从不同角度思考和分析作品，培养批判性思维。
第四章：教学步骤4.1 导入：引入《赤壁之战》的历史背景和文化知识。
激发学生对文学作品的兴趣和好奇心。
4.2 阅读理解：学生自读《赤壁之战》，理解情节和人物关系。
分组讨论，解答疑问，推断人物性格和情感。
4.3 文学鉴赏：分析文中的修辞手法和意象，解读作品的主题和象征意义。
学生表达自己的观点和看法，进行小组讨论。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在讨论和回答问题时的积极性和参与度。
评价学生的表达能力和合作精神。
5.2 阅读理解：学生完成阅读理解练习题，评估对情节和人物的理解程度。
评价学生的阅读速度和准确性。
5.3 文学鉴赏：学生完成文学鉴赏练习题，评估对作品主题和象征意义的理解程度。
《赤壁之战》语文教案
《赤壁之战》语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并掌握《赤壁之战》的故事情节。
2. 能够分析并评价人物形象和性格特点。
3. 能够运用文中的修辞手法和表达方式。
1.2 过程与方法1. 通过阅读、讨论、表演等形式，深入理解课文内容。
2. 学会通过细节描写来分析人物形象和性格特点。
3. 学会欣赏古代文学作品的艺术魅力。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对古代文学的兴趣和热爱。
2. 培养学生对历史人物的敬仰和尊重。
3. 培养学生团队合作和创造力。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 《赤壁之战》的故事情节和人物形象。
2. 文中的修辞手法和表达方式。
3. 古代文学作品的背景和文化内涵。
2.2 教学难点1. 文言文的阅读和理解。
2. 古代历史背景和文化知识。
3. 人物性格特点的分析和评价。
第三章：教学准备3.1 教师准备1. 对《赤壁之战》的深入研究和理解。
2. 相关的历史背景和文化知识。
3. 教学资源的收集和整理。
3.2 学生准备1. 预习课文，了解故事情节。
2. 收集相关的古代历史和文化知识。
3. 准备表演和讨论。
第四章：教学过程4.1 导入1. 通过引入古代历史背景，激发学生的兴趣。
2. 引导学生思考战争的意义和价值。
4.2 自主学习1. 学生自读课文，理解故事情节。
2. 学生合作分析人物形象和性格特点。
4.3 课堂讨论1. 学生分享自己的学习心得和感悟。
2. 教师引导学生进行讨论和思考。
4.4 表演与展示1. 学生分组进行表演，展示对课文的理解和感悟。
2. 教师对表演进行评价和指导。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度1. 学生课堂发言的积极性和准确性。
2. 学生合作和讨论的活跃程度。
5.2 作业与测试1. 学生课后作业的完成质量。
2. 学生进行的测试成绩。
5.3 表演与展示1. 学生表演的创意和表达能力。
2. 教师对表演的评价和反馈。
第六章：教学拓展6.1 相关文学作品推荐1. 推荐阅读其他有关赤壁之战的文学作品，如《三国演义》中的相关章节。
高中语文：《赤壁之战》教案 鲁人版(08版) 必修1
《赤壁之战》有关资料课文链接“火烧赤壁〞的故事公元208年，赤壁大战之初，曹军不习水战，小吃败仗，便任命投降的荆州将军蔡瑁和张允训练北方士兵学习水上作战，但不久被周瑜巧妙地使用离间计铲除二人。
周瑜与刘备的军师诸葛亮商量，觉得曹操人马众多，军容整齐，如果正面交战，孙刘联军无法取胜，于是他们决定采取火攻，并安排了一系列的计策。
一天，周瑜召集手下大将商量进攻曹操，老将黄盖认为对方太强大了，不如干脆投降。
周瑜大怒，命令手下打了黄盖五十军棍。
黄盖被责打后，派人送信给曹操，表示要投奔曹操。
此时，埋伏在周瑜军营里的曹军奸细也传回周瑜责打黄盖的信息，曹操相信了黄盖真的要来投降，非常高兴。
这时，闻名天下的军事家庞统也来拜见曹操，曹操高兴异常，立刻向庞统请教一个他正发愁的问题。
原来曹操的士兵都是北方人，不会水战，而且对南方水土不服，经常生病。
庞统说：“这有什么难的？只要把大小船只搭配，把三十只或者五十只船，头尾相连，用铁索锁住，上面铺上木板，就可以了。
〞曹操连忙依法行事。
果然，曹操的战船用铁索相连后，冲波激浪，一点也不颠簸。
兵士们在船上使枪弄刀，像陆地上一样，一点也不觉得晕眩。
曹操大喜，可是谋士却说：“战船连锁固然是好，可是对方假设用火攻，怕难以逃避。
〞曹操听了哈哈大笑，说：“不必担心。
我们在北边，他们在南边。
现在是冬季，只有西北风，哪里有东南风？他们如果用火攻，岂不是烧了自己？〞大家都夸曹操有见识，于是放松了警惕。
谁知十一月二十日，突然刮起了东南风。
刘备的军师诸葛亮善观气象，早就和周瑜作好了准备。
这时，曹操收到黄盖派人送来的信，约好来投降。
曹操带了将领站在船头等候。
果然看见黄盖领着十多只小船，顺风驶来，曹操非常得意。
十几只小船趁着风势，很快就到了曹操的战船前。
黄盖手一招，小船顿时燃起大火，原来船上全是柴草油脂等易燃之物。
着火的小船借着东南风，直撞入曹操的战船营里，曹操的战船立刻着火，因相互被铁链锁住，无法脱逃，登时成了一片火海。
2024-2025学年高中语文上学期第17周赤壁之战教学设计
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容分析
本节课的主要教学内容是《赤壁之战》，该课文选自2024-2025学年高中语文上学期第17周。课文描述了三国时期曹操与孙权军队在赤壁展开的一场激战，通过精彩的描写展现了战争的残酷和英勇将士的牺牲精神。
2.观察评价：在课堂上，我会密切观察学生的反应和表现，了解他们的学习状态。我会观察学生是否认真听讲、积极参与讨论、主动提出问题等。通过观察评价，我可以了解学生的学习态度和课堂参与度，及时调整教学方法和节奏。
3.测试评价：在课堂讲解结束后，我会设计一些测试题目，让学生在课堂上完成。这些测试题目包括选择题、填空题、简答题等，主要测试学生对课文内容的理解和掌握程度。通过测试评价，我可以了解学生对课文内容的学习效果，发现问题并及时解决。
总之，这节课的教学效果总体上是好的。我将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生们提供更优质的教学服务。
课堂
1.提问评价：在课堂讲解过程中，我会通过提问的方式，了解学生对课文内容的理解程度。我会选择一些关键问题，如赤壁之战的历史背景、战争过程、人物形象等，让学生回答。通过提问评价，我可以及时了解学生对课文内容的理解情况，发现问题并及时解决。
5.创意题：
请以曹操、周瑜、诸葛亮中的一个角色为视角，写一段心理描写。
答案（以周瑜为视角）：赤壁之战的胜利让我周瑜心中充满了喜悦和自豪。我智勇双全，巧妙地利用了曹操的骄傲和轻敌心理，成功火攻曹军，取得了辉煌的胜利。想到曹操那狼狈的样子，我心中不禁浮现出一丝得意之情。这次胜利也让我在江东的地位更加稳固，我将继续努力，为孙权效力，书写属于我的辉煌篇章。
2.利用多媒体资料和图片，生动展示赤壁之战的场景，引导学生形象地理解课文内容。
《语文教案-赤壁之战》
《语文教案－赤壁之战》第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生了解《赤壁之战》的历史背景、人物和故事情节，提高学生的语文阅读理解能力。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和写作等方式，培养学生的语文思维能力和文学鉴赏能力。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生理解团结协作、智慧与勇气等价值观，培养学生的爱国情怀。
1.2 教学内容1.2.1 课文：《赤壁之战》原文阅读与解析。
1.2.2 相关知识：三国时期的历史背景、人物介绍。
1.2.3 拓展阅读：推荐相关文学作品，如《三国演义》等。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 理解《赤壁之战》的故事情节，掌握人物形象和特点。
2.1.2 分析文章的表达手法和艺术特色。
2.2 教学难点2.2.1 理解古代战争术语和战略战术。
2.2.2 深入剖析人物心理和情感。
第三章：教学过程与方法3.1 导入新课3.1.1 图片展示：展示赤壁之战的图片，引发学生兴趣。
3.1.2 问题引导：提问学生对三国时期的了解，引出《赤壁之战》。
3.2 自主学习3.2.1 学生自读课文，了解故事情节和人物。
3.2.2 学生通过查阅资料，了解三国时期的历史背景。
3.3 课堂讨论3.3.1 分组讨论：学生分组讨论课文内容，分享学习心得。
3.3.2 小组汇报：各小组代表汇报讨论成果。
3.4 教学解析3.4.1 课文解析：教师对课文进行详细解析，解答学生疑问。
3.4.2 艺术特色分析：教师引导学生分析文章的表达手法和艺术特色。
3.5 实践与拓展3.5.2 推荐阅读：教师推荐相关文学作品，学生进行自主阅读。
第四章：教学评价与反馈4.1 课堂问答：通过提问环节，了解学生对课文的理解程度。
4.2 读后感评价：对学生的读后感进行评价，了解学生的学习效果。
4.3 小组讨论评价：对各小组的讨论汇报进行评价，鼓励学生积极参与。
第五章：教学资源与工具5.1 教学资源5.1.1 课文文本：《赤壁之战》原文。
鲁人版-语文-高一-山东宁阳实验高级中学1.9《赤壁之战》教案 鲁人版必修1
山东省宁阳实验高级中学《赤壁之战》教案第一课时一、介绍司马光、《资治通鉴》。
1、司马光（1019～1086），字君实，陕州夏县（今山西省闻喜县）涑水乡人，世称“涑水先生”。
宋仁宗宝元元年（1038年）进士。
宋仁宗末年任天章阁待制兼知谏院。
后因反对王安石变法，于熙宁三年（1070年）出知永兴军（今陕西省西安市）。
第二年退居洛阳，主编《资治通鉴》。
元丰八年（1085年）哲宗即位，髙太皇太后听政，召他入京主持国事，次年任尚书左仆射（ y è ）兼门下侍郎，全部废除王安石新法，恢复旧制。
为相8个月病逝，追封温国公，谥文正。
有《司马文正公集》。
2、《资治通鉴》是我国最大的编年体通史，上起周威烈王二十三年（前403年），下迄后周世宗显德六年（959年），记载了1360年的历史。
由司马光等花费19年的时间编纂而成。
编书的目的是“鉴前世之兴衰，考当今之得失”。
宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，于是定名为《资治通鉴》。
全书共294卷，另有《目录》《考异》各30卷。
取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等322种，经过这这加工剪裁而成。
该书语言简练晓畅，叙事清晰严谨，有些篇章具有较高的文学价值，如“赤壁之战”“淝水之战”等。
3、介绍“赤壁之战”。
赤壁之战可以是包括东汉丞相曹操南下后一连串战役；亦可单指于长江赤壁（今湖北赤壁市西北，一说今嘉鱼东北）所发生的战事，是中国历史上以少胜多的著名战争之一，是三国时期“三大战役”中最为著名的一场。
是中国历史上第一次在长江流域进行的大规模江河作战，标志着中国军事政治中心不再限于黄河流域。
208年（汉献帝建安十三年），基本控制北方的曹操率大军南下荆州，占据荆州的刘琮投降。
曹操追击从荆州逃亡的刘备，后刘备派遣诸葛亮出使江东，孙权派遣大将周瑜、程普率军开赴前线与刘备组成联军，在长江赤壁（今湖北赤壁市西北，一说今嘉鱼东北）一带以火攻大破曹军。
本文记叙的就是这个故事。
《赤壁之战》教案鲁教版高一必修 教案教学设计
《赤壁之战》教案(鲁教版高一必修)教案教学设计《赤壁之战》教案(鲁教版高一必修) 教案教学设计「篇一」教学目标：1、知识培养目标：使学生懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
2、能力训练目标：理清课文的条理，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法。
3、德育渗透目标：培养学生初步掌握简单的历史唯物主义观点，学会用辩证的眼光看待历史事件。
教学重点和难点：懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
教学时间：第2课时教学过程：一、复习导入概括课文主要内容。
二、速读引路，精读细品（一）我们已经理清了赤壁之战的前因后果，概括了课文的主要内容，可这个故事，值得我们讨论的地方还有很多，请你快速默读全文，在你认为需要讨论的地方作上记号，试着给全文提几个主要问题。
（二）教师梳理归纳问题。
（课件显示）1．赤壁之战前，双方的形势怎样？2．双方安排了哪些战术？3．赤壁之战，东吴只有3万人，却能打败曹军80万，原因在哪里？（三）速读与精读结合，解疑1．讲解释疑的方法：（1）寻找式速读全文，找到解决问题的段落。
（找）（2）轻声自读找到的段落。
（读）（3）画下你认为能解决问题的词句。
（画）（4）细读句词，说说你从中读懂了什么。
（议）2．学生按以上四步自读自悟1、2两个问题。
3．自学反馈。
4、仍用四步法小组学习讨论交流问题3。
教师相机引导，共同整理，达成共识。
（四）小结（略）。
（五）教师引导，学生解疑。
1、这次战役是用火攻的方法取胜的，那么火攻是分哪几步进行的？每一步都做了什么？2、“火攻”能够得到实施，东南风是重要的条件，文中为什么多次写东南风？假如没有东南风会怎样？3、火攻之计妙在哪里？（六）共同整理，达成共识：1、火攻的四步：（略）2、火攻之计妙体现在：①、妙在火攻前的假降。
②、妙在火攻气势好。
③、妙在点火时机准。
（七）论英雄。
（板书）三、总结。
1、学完了这篇文章，你有什么想法和收益？2、教师归纳总结。
赤壁之战教案15篇
赤壁之战教案15篇赤壁之战教案15篇作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的赤壁之战教案，希望对大家有所帮助。
赤壁之战教案1教学要求：1、学会本课生字，正确读写新词。
2、读懂课文，知道在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，能利用天时地利，扬长避短，学习遇事周密考虑、机智灵活的思维方式。
3、学习作者按照一定的顺序叙述的方法。
教学重、难点：了解赤壁之战的全程，从中悟出赤壁之战双方胜负的原因。
课前准备：学生：搜集有关赤壁之战的资料。
教师：东西南北方位图、制作课件，选录电视剧《三国演义》火烧赤壁片断。
课时安排：2课时教学过程：第二课时一、谈话引入同学们，上节课你们饶有兴趣地向大家介绍了自己最崇拜的三国人物，汇报了自己课前收集到的有关赤壁之战的资料，也理清了课文的线索。
今天，我们将深入学习这一课。
（板书：17、赤壁之战）二、自读自悟1、谈话：火攻的办法是谁想出来的：（黄盖）黄盖为什么会想到用“火攻”？请同学们读读相关的课文。
2、学生自读自悟。
3、提问回答，教师相机板书。
三、角色扮演1、谈话：东吴对“火攻”之计已经做到了胸有成竹，火攻的计策如何实施，周瑜和黄盖又是如何进行周密安排的，请你找一个合作伙伴，一个扮演周瑜，一个扮演黄盖，根据课文内容，演一演，说一说吧。
2、学生扮演角色练演。
3、指名上台表演。
四、分析战程。
1、通过表演，大家明白了“火攻”果然是一条妙计，谁来说说火攻分几步进行？2、指名回答，学生补充，教师相机板书。
3、在你看来，“火攻”之计哪一步最重要，最能体现黄盖计策的高超？4、学生各抒己见，并说明理由，涉及提到“东南风”时，教师要求找一找、画一画并读一读课文中描写东南风的句子，指名回答并理解暗写东南风的句子，出示明写、暗写东南风句子，全班齐读。
5、小结有关内容，分组分角色有感情朗读“火攻”部分，感悟火攻之计安排的巧妙，考虑的缜密以及火猛、风大，战斗的激烈。
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9 赤壁之战
【设计说明】
“赤壁之战”为我国古代战史上典型的以弱胜强的战例之一，此战以孙刘联军获胜、曹操一方失败而告终，自此形成三国鼎立的局面。
课文较长但是比较浅显易懂，应该侧重培养学生的自学能力，引导学生尽可能地凭借注释和运用工具书读懂课文，弄清大意，教师只讲重点实词、虚词和特殊句式。
用人物对话来叙述故事情节和刻画人物是本文的鲜明特点。
本文中对话部分约占了一半的篇幅，对孙、刘、曹三方的情况及战事发展，很多都是通过人物的对话叙述出来的。
特别是曹操的活动，几乎全由诸葛亮、鲁肃、周瑜的谈话告诉读者，这就在叙述上节省了很多笔墨，同时，这几个人物不同的性格特征也显现出来。
因此将学习的重点放在通过师生互动深入理解对话从而体会主要人物的个性特征上。
讲课过程中师生结合，逐段提出问题进行研讨，把思想内容和写作技巧的分析与语言训练结合起来，最后归纳总结。
同时充分利用《赤壁之战形势图》，增强教学的形象性和直观性。
【教学目标】
知识与技能：
1．熟读课文，翻译全文，理解文意。
2．重点掌握“方”、“卒”、“将”、“数”等词的意义和用法，掌握“地方”、“北面”、“妻子”、“其实”、“可以”、“初一”等古今词义的区别，整理“于”“乃”等文言虚词的用法。
复习巩固文言文的倒装句式。
3．学习本文详略得当的剪裁技巧和用对话表现人物性格的写法。
过程与方法：
1．自读课文，对照注释明白文章大意。
2．熟读人物对话，小组合作分析人物性格。
3．通过朗读体会主要人物的不同个性特征。
情感态度与价值观：
1．学习汉末时期英雄豪杰在强敌面前从容不迫的大无畏气概。
2．懂得以弱胜强的道理，培养虚心听取别人意见，多谋善断的品德作风。
【教学时间】
3课时
【教学过程】
一、导入新课。
二、作者简介，请学生介绍有关背景。
三、小组合作讨论：分别找出鲁肃、周瑜、诸葛亮、孙权、等人物的语言并
分析人物性格。
四、精讲：讲读第1段第一层次（开头——权即遣肃行）
学生对照注释自读试译，教师纠正、补充，然后师生共同研讨。
1．是谁最先提出联刘抗曹的？他是怎样分析形势的？
明确：是孙权的谋士鲁肃。
他首先分析荆州的地位：“江山险固，沃野万里，士民殷富。
”（要求学生解释：险固——险要坚固；士民——老百姓；殷富——丰厚富足。
）“若据而有之，此帝王之资也。
”（解释：有——占有；资——资本、凭借。
）这段话既分析了荆州之重要，又符合孙权南面称孤的心意。
鲁肃此话，从侧面揭示了赤壁之战的起因和性质，成为全文提纲挈领之笔。
鲁肃接着分析了各派的情况：①刘表新亡，二子不协（合作），军中诸将，各有彼此。
（有的向着那边，有的向着这边。
）②刘备与操有仇恨，寄寓于刘表，表恶（wu）其能而不能用。
这种形势，当然对孙权有利。
2．鲁肃根据这种情况又提出了哪些对付的办法？
明确：两种可能、两种准备。
一种可能是如果刘备与刘表同心，则宜“抚安”（抚慰拉拢）；另一种可能是刘备与刘表“违离”（矛盾、背离），则宜别图之（想办法），以济（成就）大事（指南面称孤之事）。
3．上面的两种可能、两种准备，是从战略着眼，若从眼前来看，鲁肃又认为应采取什么行动呢？
明确：鲁肃主动要求：①奉命吊表二子（慰问居丧的人），并慰问军中掌权的人；
②说服刘备抚表众，共治曹操。
五、讲读第1段第二层次（到夏口——樊口）。
1．指名朗读第1段第二层次，并要求学生试译，教师点拨，疏通文意，然后研讨。
2．在孙权派出鲁肃时，局势发生了哪些扣人心弦的变化？
明确：①操已向荆州；②琮（刘表第二子）已降操；③备南走（逃跑）。
所以，鲁肃尽管晨夜兼道（加速度赶路），也难以赶在曹操之先，可见形势严重。
3．在这种严峻形势下，鲁肃怎样劝说刘备与孙权结好？
明确：①宣权旨（传达君命），致殷勤（恳切慰问）之意，以诚打动刘备；②宣传孙权的“聪明仁惠”（聪繁明智、仁爱慈惠），敬贤礼（动词）士，江表（江南。
表，外；在古代以中原为中心，江南为表，故称“江表”。
这是一个古代文化常识，学生应记住。
）英豪，咸（都）归（使动）附（依附）之。
上面讲的是孙权的品德和政策及所得的“人和”条件。
接着又从地利和实力方面来说明：“已据六郡（地广），兵精粮多”（实力雄厚）。
③说明吴巨是平庸的人，且地点偏远，不宜依靠。
从三方面来看，刘备何去何从已经十分清楚，故结果必定是“备甚悦”。
4．既然“备甚悦”，为什么鲁肃还要与诸葛亮拉关系？
明确：因为诸葛亮是刘备集团的决策人物，对刘备有左右作用。
故鲁肃又以“我，子瑜（诸葛亮的哥哥）友也”来使诸葛亮放心。
故结果必然是“备用肃计”。
（在这里提到诸葛亮，为下文他的出场伏笔。
）
5．第1段第二层小结：这一层写鲁肃会见刘备，初步奠定联合抗曹的基础.
读鲁肃语：1）对孙权
a. 言荆州之利，谈应变措施。
b. 设身处地为孙权着想。
不怀私虑，忠诚可见。
2）对刘备
a. 不露焦急神色，示亲近关怀。
b. 介绍孙权仁义贤德，实力雄厚，非吴巨可比，晓之以理。
3）对诸葛亮
以亲情拉拢。
六、讲读第2段。
要求学生试译这一段，教师补充，然后师生共同研读课文。
1．这一段重点写诸葛亮。
诸葛亮是在什么样的形势下出使东吴的？。