浅论小学生观察力发展的特点及其能力的培养
如何培养小学生的观察力
如何培养小学生的观察力一、培养小学生观察力的意义观察是人们认识世界、增长知识的重要途径。
观察力是指能够把握事物细节、现象，并能运用知识进行分析和综合的一种能力。
对于小学生来说，他们的观察力十分有限，需要教师和家长给予正确的引导和培养。
培养小学生的观察力有助于提高他们的学习兴趣和积极性，增强他们的思维能力和智力水平，为他们今后的学习和发展打下良好的基础。
二、培养小学生观察力的方法1.明确观察目的和任务在观察过程中，小学生往往缺乏目的性和计划性，容易分散注意力。
因此，在观察前，教师和家长应该明确观察的目的和任务，并引导学生围绕目的和任务进行观察。
这样，学生就会更加集中注意力，观察的效果也会更好。
2.教给学生正确的观察方法小学生的思维以具体形象为主，缺乏系统的方法论知识的指导。
因此，教师和家长应该教给学生正确的观察方法，如顺序观察法、对比观察法、重点观察法等。
同时，还要引导学生运用多种感官进行观察，如视觉、听觉、触觉等，以提高观察的全面性和准确性。
3.创造良好的观察环境良好的观察环境能够激发学生的观察兴趣和积极性。
教师和家长应该为学生创造一个安静、舒适、色彩鲜艳、形象生动的观察环境。
同时，还要注意引导学生从不同的角度进行观察，如从正面、侧面、反面等不同角度进行观察。
4.鼓励学生在日常生活中观察小学生的生活丰富多彩，他们周围的世界充满了各种新鲜事物。
教师和家长应该鼓励学生留心观察周围的事物，并引导他们把所学的知识和实际生活联系起来。
这样，学生就会更加热爱生活，也会更加热爱学习。
5.培养学生的想象力想象力是观察力的延伸和发展。
在观察的过程中，学生往往会发现一些新奇的事物或现象，这时应该鼓励学生大胆想象，并把自己的想象说出来或写出来。
这样，不仅可以提高学生的观察力，还可以发展他们的思维能力和语言表达能力。
6.给予积极的评价和鼓励积极的评价和鼓励可以激发学生的学习兴趣和积极性，增强他们的自信心和自尊心。
在培养小学生观察力的过程中，教师和家长应该给予学生及时的评价和鼓励，肯定他们的成绩和进步，指出他们的不足和错误，帮助他们不断提高观察力。
小学生科学观察能力培养方案
小学生科学观察能力培养方案科学观察能力是指小学生在科学教学中对事物的观察、思考和判断的能力。
培养小学生的科学观察能力非常重要，可以激发他们的科学兴趣，提高他们的科学素养。
本文将提出一份小学生科学观察能力培养方案，以帮助孩子们在科学学习中取得更好的成绩。
一、营造良好的学习环境首先，为了培养小学生的科学观察能力，我们需要为他们提供一个良好的学习环境。
课堂上，教师可以选择富有启发性的教材和教具，引导学生进行实验探究和观察实践，激发他们的科学思维。
此外，学校可以建立科学实验室，供学生进行科学实验，增加学生的实践经验。
二、培养观察力培养观察力对于小学生的科学学习非常重要。
学生可以通过观察和感知来认识事物，进而发展科学思维。
为了培养学生的观察力，教师可以设计一些观察实验，让学生发现事物的特征和差异。
同时，教师还可以引导学生观察周围的自然环境，提醒他们用科学的眼光看待世界。
三、激发好奇心好奇心是培养科学观察能力的重要动力。
教师可以通过提出问题、展示有趣的实验等方式激发学生的好奇心，引导他们主动探索。
此外，还可以邀请科学家或专家来校园进行报告或讲座，让学生与专业人士进行交流，增加他们对科学的兴趣。
四、培养思考和分析能力培养学生的思考和分析能力是提高科学观察能力的关键。
教师可以在课堂上设计一些思维导图、思维益智游戏等活动，引导学生灵活运用已有的知识进行思考和解决问题。
此外，教师还可以组织学生进行小组合作学习，激发他们的合作精神和创造力。
五、注重实践探索实践探索是培养科学观察能力的有效途径。
学生可以通过自己动手进行实验或观察，发现科学现象并总结规律。
教师可以组织实验课或实地考察等活动，让学生亲自动手进行科学实践，提高他们的实践能力和科学素养。
六、鼓励创新思维创新思维是培养科学观察能力的关键。
教师可以通过提供多样性的教学资源和探究性的学习任务，激发学生的创新思维和解决问题的能力。
同时，教师还可以组织一些科技创新的竞赛活动，鼓励学生提出独特、创新的科学观点。
简述儿童观察能力发展的特征和培养策略
简述儿童观察能力发展的特征和培养策略一、儿童观察能力发展的特征儿童观察能力是指儿童对于周围环境和现象的感知、理解和判断的能力。
在儿童的成长过程中，观察能力的发展具有以下几个特征：1. 发展逐渐成熟：儿童的观察能力从出生开始逐渐发展成熟，随着年龄的增长，他们对事物的观察和理解能力也逐渐增强。
在幼儿期，儿童主要通过感官来认识和理解事物；到了学龄期，儿童开始具备逻辑思维能力，能够从多个角度来观察和分析问题。
2. 学习和经验的积累：儿童的观察能力是通过不断学习和积累经验来提高的。
他们通过观察、实验、模仿等方式来获取新的知识和信息，并通过对这些信息的处理和分析来加深对事物的理解。
3. 注意力和专注力的发展：儿童观察能力的发展还与他们的注意力和专注力密切相关。
在幼儿期，儿童的注意力和专注力较为短暂和不稳定，难以长时间地专注于一个事物；到了学龄期，随着大脑的发育和学习任务的增加，儿童的注意力和专注力逐渐提高。
4. 形象思维和符号思维的转变：儿童的观察能力在发展过程中经历了从形象思维到符号思维的转变。
在幼儿期，儿童主要通过感官来认识和理解事物，对于抽象概念和符号的理解能力较弱；到了学龄期，随着大脑的发育和学习环境的改变，儿童逐渐具备了抽象思维和符号思维的能力。
二、儿童观察能力的培养策略为了促进儿童观察能力的发展，家长和教育者可以采取以下策略：1. 提供丰富的观察材料：为儿童提供丰富多样的观察材料，如图书、图片、实物等，让他们通过观察和感知来认识和理解事物。
家长可以带着儿童去公园、博物馆等地方，让他们亲自观察和体验。
2. 激发儿童的好奇心：鼓励儿童提出问题，满足他们对于事物的好奇心。
家长可以与儿童一起探索并寻找答案，培养他们主动思考和解决问题的能力。
3. 培养细致观察的习惯：鼓励儿童仔细观察周围的事物，培养他们的细致观察和注意力集中的能力。
可以通过玩具拼图、找茬游戏等方式来锻炼儿童的观察力。
4. 提供实践机会：让儿童亲自动手操作和实践，通过实际操作来加深对事物的理解。
如何培养小学生的观察和分析能力
如何培养小学生的观察和分析能力小学阶段是儿童认知发展的关键阶段，培养孩子的观察和分析能力对于他们的学习和未来发展至关重要。
观察和分析能力是指孩子通过观察事物、分析问题并作出合理判断的能力，下面将介绍一些帮助小学生培养观察和分析能力的方法。
一、培养孩子的观察力：观察是认知过程的基础，只有通过观察，孩子才能获取到丰富的信息，进而进行思考和分析。
以下是几种培养孩子观察力的方法：1. 日常观察训练：鼓励孩子在日常生活中多观察周围的事物，可以带孩子去公园、动物园等地方，观察自然环境和动物的行为，将观察到的内容与孩子进行交流和讨论。
2. 视觉训练：通过观察图片、图表、地图等视觉材料，培养孩子对事物细节的注意力，可以给孩子布置观察任务，如观察一幅画并描述画中的内容。
3. 观察游戏：设计一些观察游戏，如找出不同的图案、颜色或形状等，锻炼孩子对细微差别的观察能力。
二、培养孩子的分析能力：观察只是认知过程的一部分，分析是将观察到的信息进行加工和整理，从中发现问题和规律。
下面是几种培养孩子分析能力的方法：1. 培养提问的习惯：鼓励孩子在观察过程中提出问题，并引导他们思考问题的答案。
可以从简单的问题开始，逐渐引导孩子学会分析和解决问题的方法。
2. 比较分析：将不同的事物进行比较，让孩子发现其相同点和不同点，并进行分析。
例如，比较不同动物的习性、不同水果的特点等。
3. 故事绘本：通过阅读绘本故事，让孩子学会提取故事中的重点信息，并进行逻辑推理、分析事件的发展过程等。
4. 自我评价：鼓励孩子反思自己的行为和观察结果，引导他们从分析中总结经验教训，不断提高自己的分析能力。
三、创设良好的学习环境：除了上述方法，创设良好的学习环境同样对培养小学生的观察和分析能力起着重要作用。
1. 提供资源：提供多样化的学习资源，如图书、实物模型、科学装置等，激发孩子的兴趣，拓宽他们的知识面。
2. 实践机会：给予孩子解决实际问题的机会，例如开展小型科学实验、社区实地考察等，让他们能够将观察和分析应用到实际中。
小学生科学观察能力的培养
小学生科学观察能力的培养科学观察力是指对事物进行观察、分析、比较和总结的能力。
科学观察力的培养对小学生的科学学习和全面发展至关重要。
科学观察力的培养需要从小学生的日常生活和学习中入手，通过各种方式逐步培养小学生科学观察的能力，帮助他们建立正确的科学观察方法和态度，从而提高他们的科学观察能力。
要培养小学生的观察习惯。
观察是科学实验的第一步，良好的观察习惯是培养科学观察能力的基础。
在日常的生活中，可以通过组织小学生观察各种现象和事物，引导他们仔细观察、逐步积累观察经验。
在体验与探究中，老师可以组织小学生进行一些生活中的小实验，观察实验现象，并做好观察记录。
在课外时间，家长也可以和孩子一起去户外观察大自然，观察植物的生长、变化，动物的行为等，让孩子懂得观察并记录发现的一切有趣的事物。
通过这些观察活动，可以提高小学生对事物的观察敏感度，培养他们主动发现问题、提出问题和解决问题的能力。
要培养小学生的细致观察能力。
科学观察需要细心、耐心、细致，这样才能观察到更多的细节和规律。
在生活中，我们可以通过锻炼小学生细致观察的能力，培养他们的观察细节的习惯。
在观察一朵花的时候，可以引导孩子从花的颜色、形状、气味、触感等方面进行全面的观察，帮助孩子发现花的美丽之处。
在教学中，老师可以安排小学生进行一些观察细节的实验和活动，比如观察不同颜色的叶子在不同季节的变化，观察水的颜色在不同条件下的变化等，从而培养孩子们观察细节的能力。
要培养小学生的比较分析能力。
科学观察不仅要观察事物的特点，还要进行比较、分析、总结。
在进行观察的要引导小学生进行对比、分析，并进行相关的总结，提高他们的比较分析能力。
可以通过日常生活中的例子来进行讲解，引导孩子比较不同的有关实物的特点，帮助他们形成分类比较的思维习惯。
在教学中，老师可以通过安排一些比较实验、观察综合实验等活动，帮助学生进行观察、对比分析，并从中总结规律，培养学生的比较分析能力。
要培养小学生的科学思维方式。
小学生观察能力的培养
小学生观察能力的培养小学生的观察能力是指孩子们对周围事物进行观察、感知、理解以及思考的能力。
培养孩子良好的观察能力对于他们综合发展和学习成绩的提高具有重要意义。
下面我们来探讨一下如何培养小学生的观察能力。
提供丰富多样的观察材料。
学校和家庭可以创造丰富多样的观察环境，提供各种各样的乐高积木、拼图、图画等观察材料，让孩子们通过观察，发现事物的共同点和特点。
对于不同类型的图案和图画，可以组织游戏和活动，让孩子们观察并找出其中的不同之处。
通过这样的观察活动，可以培养孩子们对事物的细致观察和分析能力。
引导孩子进行实地观察。
学校和家庭可以带领孩子们走出教室、走进自然环境，比如公园、山区、河边等地，让孩子们亲自观察各种植物、动物和自然景观。
在观察过程中，老师和家长可以提出一系列问题，鼓励孩子们进行观察和思考，促使他们主动发现和解决问题。
培养孩子们实地观察的能力，不仅可以让他们了解更多的知识，还可以锻炼他们的观察力和思考能力。
鼓励孩子积极参与实践活动。
学校和家长可以组织一些实践活动，让孩子们通过动手操作和亲身实践来观察和探索。
在数学课上，可以让孩子们亲自参与数学游戏和实验，探究数学问题。
在科学实验中，让孩子们观察现象、分析数据，提出自己的猜测和解释。
通过这样的实践活动，可以培养孩子们主动观察和探索的能力，提高他们的问题解决能力。
倡导孩子们多读书。
阅读是培养孩子观察能力的有效途径之一。
阅读可以让孩子们接触到各种各样的事物和情境，提高他们的观察能力和想象力。
家长可以鼓励孩子们多读各种类型的书籍，包括科普书、绘本、小说等。
在读完一本书后，可以和孩子一起讨论书中的情节、人物以及他们的观察和思考。
这样不仅可以加深孩子对书中内容的理解，还可以培养他们对事物的深入观察和思考能力。
培养小学生的观察能力是一个长期而艰巨的任务。
学校和家长应该共同努力，创造适合孩子们成长的观察环境，鼓励孩子进行实地观察和实践活动，引导他们多读书，提升他们的观察能力和思考能力。
小学生观察力的发展特点与教育对策-2019年作文
小学生观察力的开展特点与教育对策观察是一种有意识,有方案,持久的知觉活动.观察是感知觉的高级形态,观察力的开展须建立在感知觉综合开展的根底之上.细致是观察的根本要求,准确是观察的根本,全面是观察的原那么,发现是观察的目的.在观察?S动中,视觉、听觉起着重要的作用,现代科学证实,人大脑所获得的信息,60%〜90泡通过视觉、听觉输入的.我们通常所说的观察力指的是视觉水平.前苏联心理学家赞科夫长期研究指出：学习上所谓“差生〞的普遍特点之一就是观察力注意力较差,注意力好坏离不开观察力,练习观察力可以提升孩子的注意力,开展智力,提升学习效果.为了很好的培养孩子的观察力,我们有必要了解小学生观察品质开展的一些特点,以便科学地制定练习目标.一、小学生观察力的开展表现出由低到高的不同阶段我国学者丁祖荫(1964)通过对幼儿园到小学高年级学生观察图画水平开展的研究,认为儿童观察的开展可分为四个阶段：(1)熟悉“个别对象〞的阶段,儿童只看到各个对象,或各个对象的一个方面；(2)熟悉“空间联系〞阶段,儿童可以看到各个对象之间可以直接感知的空间联系；(3)熟悉“因果联系〞阶段,儿童可以熟悉对象之间不能直接感知的因果联系；(4)熟悉“对象总体〞阶段,儿童能从意义上完整地把握对象总体,理解图画主题.小学生从低年级到高年级分属于熟悉“空间联系〞和“因果关系〞阶段；中年级学生大局部属于熟悉“因果联系〞阶段；高年级学生大局部属于熟悉“对象总体〞阶段①.二、小学生观察的特点：1.在设想不同位置所观察到的形象时,儿童对熟悉的,特征鲜明的事物容易作出正确的判断,而对那些特征不明显或者不熟悉的对象很难作出判断.这说明知觉因素和生活经验在空间表象形成活动中的作用.2.儿童空间观察力逐年开展,各年龄组的空间知觉判断错误的原因有5泡其他原因,而其余95%TB是因受试者从自身方位进行观察,说明儿童观察的自我中央注意倾向明显.3.儿童观察中的自我中央注意倾向随年龄的增长而减弱.8岁儿童组由于自我中央造成的观察错误最多,达40%,9〜12对组约占20%,13岁组占10%4.小学生由于认知开展所限,在观察中不善于对三维空间和二维空间进行交换②.三、小学生观察品质的开展1.观察的目的差初入学的小学生,观察的目的性较低,他们一般还不会独立给自己提出观察任务,也不能很好的排除干扰,观察事物比拟随意,抗干扰水平差,集中注意时间短,观察的过失较多.所以他们经常写错别字,多写或漏写笔画.中高年级小学生有所改善,但提局不多.2.观察的精确性低低年级小学生观察的精确水平很低,他们观察事物不细心, 不全面,常常笼统、模糊,只能说出客观的个别局部或颜色等个别属性,不能表述细节,所以他们看汉字,看到的只能是一幅图画, 不能细致的观察到汉字的组成局部一一每个根本笔画的具体特点和位置关系.通过分析讲解每个笔画的特点和位置关系,可以提升孩子的细致的观察力.中年级学生观察的精确性明显提升. 高年级小学生的观察略优于中年级小学生.3.观察的顺序性乱低年级小学生观察事物凌乱,不系统,没头没尾,看到哪里算哪里,中高年级小学生观察的顺序性有较大的开展,一般能系统地观察,能从头到尾边看边说,而且在表述前往往能先想一想再表述,既能把观察到的材料进行加工,使观察到的内容更加系统化.4.观察的深刻性低年级小学生对所观察的事物难以从整体上作出概括,他们往往较注意事物外表的、明显的、无意义的特征,看不到事物之间的关系,更不善于揭露事物的有意义的本质特征.中年级小学生观察的深刻性有较大的提升.随着抽象思维的开展,高年级小学生观察的深刻性更有显著开展,表现为观察力中的分辨力、判断力和系统化水平有明显的提升.观察力不是天生的,是通过后天学习、实践获得和开展的. 孩子们喜欢动手,喜欢了解新鲜事物,对世界充满好奇,他们看绿豆发芬、看蚂蚁搬家,看动物表演……在这样一些活动中,孩子们自觉不自觉地开展着自己的观察力,但是仅仅靠孩子无意识地发展自己的观察力还不够,我们要从小有意识地引导孩子的观察行为,使孩子的观察力得到更好更快的开展.我们一直在努力寻找一些方法.四、培养孩子的观察力的方法：小学生观察力的开展水平不是先天决定的,而是教师在教育教学活动中,有目的、有方案地培养起来的.1.要使儿童明确观察的目的、任务(1)教师给小学生提出具体明确的观察目的和任务小学低年级学生不善于主动地提出观察的目的、任务,如果教师只提出“好好看〞“仔细看〞之类的笼统的要求,收效并不大.只有教师细致具体地引导,比方问“这是什么地方一什么人一什么时候一在做什么一想什么一是怎么做的一人物面部表情如何一动作形态怎么样一人物之间的关系怎样〞等,才能使学生的注意指向观察对象,进行全面、细致的观察,才能收到预期的效果.当然,给小学生提出具体明确的观察目的、任务 ,不是要求小学生由一串细小题目循序渐进……按规定路线行进……走向目标,实现教师限制具体过程,而是要求教师重视学生自己主动获取、形成、发现知识的过程……使小学生调动起自己的经验、意向和创造力,通过自己发现、选择或重组的多种过程形成答案.⑵教师培养小学生主动地提出观察的目的、任务的水平对于小学高年级的学生,教师要有方案地培养学生主动地自己给自己提出观察的目的、任务的水平.开展儿童观察的主动性,而不是处处依赖教师的引导.当然开始教师可以先提出总的要求,让学生自己设计观察步骤,然后再过渡到学生自己独立地提出目的、任务,并进行独立的观察.2.要使儿童具有知识准备俗话说：“谁知道得最多,谁就看得最多〞.一位知识丰富的人要比一般的人在同一事物上能多看出三个以上问题. 观察力的上下与孩子的知识面有关,看到同样一个现象,有的孩子能说出很多,有的孩子却说不上几句.观察依赖于知识贮备.如果学生对要观察事物缺乏必要了解,就不知从何入手进行观察,也不能引起学生观察的兴趣,从而影响观察的效果.只有理解了的东西才能更好地感知它.因此,教师组织学生观察或参观之前,要向学生介绍相关的知识.在初步了解的根底上,进行观察才能到达深入了解的目的；否那么走马观花,收效不大.所以,在孩子小的时候就要让他多接触知识,多给他讲故事、看书,并教给他一定的生活经验.3.指导小学生观察的方法,培养观察的技能41)观察要有步骤、有方案地进行观察的步骤对整个物体来说,是先由整体到局部,再由局部到整体.而对各局部的观察也要有一定的步骤,即从上到下、从左到右或由表及里.这样才能做到全面、精确、细致的观察.观察的方案是要明确为什么观察,在什么时间、什么地点观察什么等问题.例如,一位语文教师为了让学生写好以“春天〞为题目的作文,先组织学生“忆春天〞；然后在初春时,带学生“找春天〞——冰雪开始融化,树枝和小草开始发芬；再过几周带学生“看春天〞——冰河完全融化 ,碧波荡漾,鸟语花香,田野里人们开始播种；最后回来“写春天〞.这样有方案地练习,大大地促进了学生的观察力和写作水平。
简述儿童观察能力发展的特征和培养策略
简述儿童观察能力发展的特征和培养策略儿童观察能力的发展与培养是一个重要的问题，它影响着孩子们的学习和认知能力。
因此，了解儿童观察能力的发展特征和培养策略非常重要。
儿童观察能力的发展特征主要包括以下几个方面：
1. 不同年龄段的特征：儿童的观察能力随着年龄的增长而发展。
在婴儿期，儿童的观察能力主要是对物体的视觉注意力和记忆能力；在幼儿期，儿童的观察能力开始涉及到对物体的空间感知和记忆能力；在小学阶段，儿童的观察能力开始涉及到对事物的细节和逻辑推理能力。
2. 性别差异：研究表明，男性和女性的观察能力存在一定的差异。
一般来说，男性更倾向于对事物的细节和结构进行观察，而女性更倾向于对情感和社会因素进行观察。
3. 个体差异：儿童的观察能力还受到个体差异的影响，如智力
水平、性格特点、家庭背景等。
儿童观察能力的培养策略主要包括以下几个方面：
1. 提供良好的观察环境：为儿童提供丰富多样的观察材料，如
图书、图片、实物等，并创造一个安静、舒适、自由的观察环境，让儿童能够自由地观察和探索。
2. 培养观察兴趣：通过游戏、故事等方式，激发儿童对观察的
兴趣和好奇心，让儿童能够主动地观察和思考。
3. 教授观察方法：教给儿童一些基本的观察方法，如比较、分类、推理等，让儿童能够有系统地观察事物。
4. 培养观察毅力：鼓励儿童在观察过程中持之以恒，不怕失败，培养他们坚持不懈的观察态度。
总之，儿童观察能力的发展与培养是一个长期的过程，需要家长和教师的耐心和指导。
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浅论小学生观察力发展的特点及其能力的培养
从心理学角度来讲，观察力是指一种有意识、有目的、有计划
的比较，持久的知觉能力，是知觉的高级形式。
观察力是智力活动的门窗，敞开这扇门窗，让外界信息大量地
涌现出来，智力活动就有了源泉和开端。观察是儿童认识事物的开
端，发展思维的基础，获得知识的主要渠道。就是学习书本知识，
也必须以观察为基础。意大利物理学家伽俐略19岁时，就是从观察
教堂里的铜吊灯的摆动开始，发现了摆的“等时性原理”的。科学
家研究科学，作家写作，画家画画，工人做工，农民种田，那一样
工作能离开观察呢？所以著名的生物学家巴甫洛夫对他的学生说：
“应该先学会观察。不会观察，你就永远当不了科学家。”并把“观
察、观察、再观察”作为自己的座右铭。
所以就小学生观察力发展的特点及其能力的培养浅谈一点自己
的粗略认识。当孩子进入小学阶段以后，在学校有目的、有计划、
有系统的教学活动和班团队活动及其它各方面的共同影响下，小学
生的观察力有了较大的发展，主要以下几个方面的特征：
一、观察的目的性、有意识性逐步提高。
一般来说，小学一、二年级学生，仍然具有学前幼儿的观察特
点，观察的目的性和有意识性较差，易受外界事物和情绪、兴趣等
多种因素的干扰。如他们做作业时，该把观察力集中在题目上，但
不少孩子却容易被课本中的鲜艳插图或周围的无关事物所吸引，从
而转移了观察的视线，到了中、高年级，有良好的习惯，学生可以
把观察力集中到该完成的作业上或学习上去，几乎不受其他无关因
素的干扰。但是，就整个小学时期的学生而言，观察力的发展，以
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及观察指向什么，在很大程度上受主观兴趣的影响。一般小学生更
乐于观察动态的事物，不大乐意观察静态的事物，如，我教学《林
海》这一课，运用看书上图来分析讲解的方法，却没有比教学《桂
林山水》这一课，运用了活动幻灯片分析讲解的效果好。由于采用
电教媒体就能使所讲解的事物，观察的事物更为形象具体，使学生
对新鲜事物的认识，就更具目的性和意识性。那么观察后的分析讲
解对活动的就比不活动的事物的理解就容易一些，效果当然就不一
样。所以现代教学就要多采用先进的电教手段媒体，使无声变有声，
使静态变为动态，从而提高学生的理解和观察力。
二、观察中的分析、综合、比较、概括能力有了较大的提高。
初入学的小学生，他们的观察点是容易首先掌握事物的整体，
获取综合印象，而易忽略对事物比较精确的分析。如识字，他们就
习惯于整体地观察，只抓住字的轮廓，而不去分析字形结构和抓住
字组成部件。对于他们来说，认识笔画多的与结构复杂的，并不比
笔画少、结构简单的字难多少。因为每个字都以一个完整的图形呈
现给孩子们的。但要他们区别形近字，如日和目，太和大，也有相
当的难度。因为就其轮廓而言，提供给孩子的信息几乎是一样的，
而两字的信息差别，只是多一点与少一横之差，因而一、二年的学
生识字，易把形近字搞混，甚至有时也会把相近的数字搞混淆，如6
和9；把相近的拼音混淆如b—d，p—q等。在良好的教育下，这
种现象到中高年级逐渐减少了，他们逐步学会比较、分析，学会较
精细地观察字形，不仅看到了字与字，数与数的相同之处，而是还
注意到了它们之间的差别。他们不满足于从整体上认识一个字，而
是将它们加以剖析，逐一认识组成这个字的偏旁部件，笔画、结构
等彻底搞清了，字与字的区别就清晰了，了解上述特点，我们在教
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学时，就需要特点培养他们在观察中的分析、综合、比较、概括的
能力。
三、经验在观察中的作用越显重要。
同幼儿相比，小学生的知识经验要丰富得多。不断的观察，就
会让学生不断地取得新的知识、经验。相反，已取得了经验又可帮
助孩子更细致，更精确地观察事物。所以教学引导学生掌握各方面
的知识越丰富全面，观察力也就越可能得到全面深入发展。就城乡
小学生而言，农村小学生对各种动植物的认识就比城市的小学生经
验丰富，观察力敏锐精确一些。反之，城市的小学生对电子、机械
等的认识就比乡村的学生强。所以，教师的任务是据学生的生活学
习的特征，引导其取长补短，全面发展。
四、观察力与教育的训练有着密切关系。
同一年龄的小学生，由于观察力训练的情况不同，其观察力表
现出来的水平也不一样。如画画，我班有一个经过两三年专门教师
培训的学生，其对观察实物的能力就比没有培训的学生强。良好教
育训练，甚至可以使较小年龄学生的观察力超过较大年龄学生的观
察力。
现代心理学将观察视为人们发展并获取知识的重要的一环，是
智力的一个重要组成部分，因此，培养和提高观察能力对于我们教
育工作者极为重要。那么怎样培养学生的观察力呢？
一、提供观察的环境和条件，激发学生的观察兴趣和求知欲。
有目的地引导学生去观察家庭、社会、大自然，尤其是大自然
美丽而又神奇无比宽广，知识无限丰富。白天、黑夜、日月、星辰、
高山大海、平地草原、飞禽走兽、风云雷电、花鸟虫鱼、云雾霜雪……。
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鲜艳的色彩，娇美的姿态，变化莫测，都吸引着孩子，激起他们的
求知欲。因此，我在教学中总是为学生创造条件，常带学生走出课
堂去《放风筝》观赏美丽无比的大自然，去看《河塘秋色》、《凯江
河畔》等通过学生的亲自去观察体会，为他们的作文积累了大量素
材写起作文来就得心应手。
二、授之以法
小学生的观察有好奇和无意识注意的特点。如不加以指导，任
其自其事，那将不是观察，而只能作为看稀奇好玩罢了。
第一，观察前要明确提出目的任务，运用各种感官参与活动。
无目的的“走马观花”收效不大。就说看花吧！我让学生观察
《校园一角》，花坛里的花，要求学生仔细深入地了解花的特点，如
植株的高矮，覆盖的宽窄，花朵、花瓣及枝叶的形状和花蕊，从色、
香、味等方面的进行全面了解。并让学生对其它的花的特点进行观
察，从一般中寻找特殊的方面，在从特殊中找出一般的共性，这样
不仅锻炼学生的感知能力，还让学生体验到通过观察获得丰富的知
识，从而培养主动观察的兴趣。
第二，指导学生有顺序、有重点的观察。
学生对客观事物的观察，带有随意性，既抓不住重点，又无一
定顺序，我在带领学生《冬游龙泉山》时，按照从近到远，从上到
下，或从远到近，从下至上的观察法去观察近处田野地中的麦苗，
山中的野菊花、野苹果，姿态万千，形态各异的山石、松柏；远处
的桥梁、房屋、大山、河流、行人、车辆、飞鸟，这样学生在写作
时既分清了主次，抓住了重点，有序地写自己所见之景色，描绘出
壮丽的山河之美，表达了自己对大自然的无限热爱之情，收效胜佳。
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第三，引导学生善于透过表面现象，抓住事物的本质。
首先引导学生进行观察后进行比较和思考，充分运用多种修辞
手法，形象、具体、生动地描绘观察的事物。比较事物的不同特征，
也比较同类事物的各个发展阶段的不同特点，异中求同，逐步学会
精细、深入和条理化地观察事物，使认识感知上升到理性的飞跃。
第四，观察后启发学生，把观察的东西讲出来，并做好记录。
训练有序有重点的完成描述自己观察过的事物，不仅巩固了观
察的成果，提高了理性认识，还可以把学生学习和表达能力结合起
来，提高了学用结合的能力。事实表明这样要求会大幅度促进学生
观察的积极性，并使观察的过程变得细致更认真。
所以，良好的观察力是在长期的，一定的实践中训练后而获得
的，培养和提高观察力应该从儿童抓起，教师必须在教学和生活中
有意识、有计划地培养和发展学生的观察能力，促进学生个人素质
全面发展和提高。