浅谈班主任工作管理的心得体会

浅谈班主任工作管理的心得体会

【摘要】：本文通过如何做好班主任，通过对学生管理，掌握对班级学生的管理方法，让学生走向成才之路。大家也知道，升学部的大部分学生成绩是比较落后的，自制力也是非常薄弱的，我们有必须研究学生现实中存在的这些情况，怎样管理好这批让人头疼的学生？本人结合这几年的技校班主任经历，谈谈班主任工作中的管理方法和管理误区。

【关键词】：升学部、管理方法、班主任工作

近一年来我从事高中数学教育教学工作，并担任班主任，我体会到了班主任工作是琐碎而细致的，这其中有许多的艰辛，也有许多的快乐。我秉着一颗真心，怀揣一颗恒心，怀着一颗爱心，本着一颗良心开展班级管理工作。如何做好工作呢？现将我的高中班级管理工作的几点感悟与大家分享。

一、目前升学部学生存在的问题从生源上说

升学部学生一般都是年龄普遍在16～19岁，这个年龄的学生正是思维活跃、自制力较差、学习乏味的年纪，导致了在学校时常发生上课睡觉、迟到早退、打架斗殴、谈对象等等现象。当好高中班主任不容易，上了高中，由于身心的迅速发展，这些步入青年初期的学生的独立心理、批判心理、逆反心理增强，他们处在情感上不成熟的过渡期，总觉得自己已经是大人了，他们力求摆脱对成人的依赖，老师、家长在他们心目中的权威降低。他们不再以教师为中心，不再绝对服从教师的命令，你也不可能再像初中那样对他们哄哄吓吓就可以了。他们中有的人情绪不稳定，多变化，不易控制，可以说是软硬不吃；他们自觉不自觉地向老师闭上心扉。这给班主任的思想教育工作带来一定的难度。

二、班主任管理中应采取正确的方法——“三多”政策

(1)多跑

学校的“三到位”政策，“多跑”是指班主任应多利用课间时间去教室、实习工厂、宿舍里转转看看？去转什么呢？我们要弄清楚，是去寻找上课迟到睡觉、旷课的一些不良学生，同样利用早晚时间段去学生的宿舍抽查有没有学生夜不归宿、打架、上网包夜等等情况，因为只有亲自发现那些调皮的学生，你才好在班会或教育中有的放矢的解决这类问题。作为升学部班主任，你肯定很了解，因为

很多调皮的学生你没有抓住他犯错的证据或把柄，那么你教育他的时候，他肯定是不会承认、服从的。毛主席说过“没有调查，就没有发言权”。

(2)多问

“多问”是指多利用课后时间找学生谈心，聊天，深入到学生中去，与学生沟通，目的是及时了解学生的心里动态，知道他们心中的想法，以便及时引导和纠正犯错误的思想，终止违反校纪校规时间的发生。同时作为班主任，要经常和家长反馈小孩的情况，更精确的让家长了解小孩的学习和生活心态，让家长也及时的知道和解决。

(3)多总结

不断的回顾自己前段时间班级中大大小小出现的问题，以及你解决问题的方法，冷静下来好好的想想，在以后的班级中你应该采取什么样的方法来管理。我们要不断的总结回顾，班级管理才能不断的进步。

三、与学生谈话的艺术

（1）班主任要采取有益的谈话方式。

1、做好准备，明确目标

在和学生谈话之前呢，要先通过班级的其他学生掌握学生的生活、学习、心里、家庭等情况，只有通过了解，做好充好的准备工作，谈话的效率才会更好，学生才能真切的感受到老师对他的关心。

2、和学生要“平等”交谈

高中阶段的学生在心理上容易造成挫折感，影响了积极性、主动性。班主任就要善于做“催化剂”，和学生谈话的时候多听学生的感受，放在与学生平等的地位，引导学生，让学生一点点的卸下自己的防备心理，成为学生的良师益友，多激励学生，给学生以充分信心和勇气。

3、换个角度，理解学生

班主任日常管理工作中只要意识到学生受到了不公正的待遇，特别需要理解，这时班主任一句贴心的话语能胜过说教。要运用恰当的说理方法，理解别人换来的是被别人理解；理解学生换来的是被学生理解。真正的做到与学生之间的沟通，走进学生的心理。

3、欣赏性谈话

在教育过程中，善于发现学生的闪光点，从长（处）计议，往往能产生好的效果；学生表现得好，更要懂得表扬，不要吝啬赞美之辞，与学生共同享受成功的喜悦，让学生切实地体会到巨大的成就感，进而产生更加积极的动力。

（2）高中班主任与学生交流须避免使用以下谈话方式。

1、挖苦调侃式谈话

现在学生的自尊心都比较强，高中阶段的学生心理慢慢走向成熟，说话不注意非常容易伤害学生的自尊心，极有可能使强烈的自尊心转化为消极的自卑心理与逆反心理，造成学生对班主任的心理防御，恶化师生关系。

2、比较式谈话

有的班主任喜欢说：你看看某某某学生，上课认真听讲，学习成绩那么好，再看看你的成绩，上课睡觉，不认真学习，总是拖班级后腿。这种谈话让学生以为班主任以“学习成绩才是第一位”的理念。因此取得的效果就不理想。

3、轻蔑式谈话

不论出现什么样的问题，一般来说，学生总是希望班主任能够重视自己、关心自己。而有的班主任对待一些学生，尤其是后进生，往往采取蔑视的态度，待答不理，使学生产生巨大的心理压力，进而惧怕与班主任交流，从而不利于问题的解决。

4、命令式谈话

不少班主任爱班级心切，令学生有目共睹，然而就是说话不得法，喜欢运用命令式的口气要求学生必须怎么样，不能怎么样，造成很多轻松、愉快的教育教学行为变作沉重、苦恼的行政性命令，压抑了学生的积极性，制造了沉闷的班级气氛，给学生的心理造成了很大的压力。

5、要挟式谈话

高中阶段的学习任务与非学习任务比较繁多，学生因某些原因完不成任务是很正常的现象。但有些班主任就因此大发雷霆，对学生批评道：必须在某某时间内完成作业，如果完不成，就罚站一天（或罚写作业多少遍），给学生的压力无疑非常之大。让学生产生逆反的心理，这种“限期整改”的谈话方式只能拉远与学生的心理距离。

四、作为一个年轻的班主任管理中应避免的“三条”误区

(1)与学生争吵，发生矛盾

一般年轻班主任年轻气盛，在审视问题时不能做到全面、细心，不听学生的解释，与学生发生争吵，这个时候学生头脑不清醒，甚至会做出不理智的行为，导致教育学生取得相反的效果。作为班主任，当学生情绪不稳定的时候，自己一定要冷静，听学生心理的声音，当学生犯错，不认为自己做错的时候，班主任要做到“冷处理”，有时委婉的评判比与学生斗气、争吵的教育效果会更好。

(2)姑息迁就

有些年轻教师课后经常和学生在一起玩，比如一起跳舞、唱歌啊，无意中会形成一种良好的关系，这样的话反而造成后面管理的困难，因为这位学生如果违反了校纪校规，你可能会居于面子，不好意思对他进行本职的教育和批评。这种情况姑息迁就、听之任之就会造成该生一错再错，进而会形成更多不好的习惯。所以说班主任始终要保持老师的形象，这样对学生的管理才会更有利。

(3)情绪急躁

当遇到自己班级的学生违反校纪校规时，有些班主任往往不能静下来全面了解事件发生的原因、经过，而是凭空臆断，对当事人大发雷霆，这样处理问题有时候会适得其反。作为我们班主任应该冷静下来，好好了解事件的原委，进而对症下药，这样才能收到更好的管理教育效果。切记情绪急躁，盲目训斥学生。平时多注意学生学习、生活过程中遇到的问题，主动给予指导，冷静理智的解决一切问题。

总之，班主任是班集体中的领导者、管理者。对于班主任，针对文化素质不好、行为习惯差、思想水平不高的学生，我们更应该树立好班主任的个人威信，包括知识威信、个人魅力、管理技巧，同时选拔和培养好班干部，利用班干部管理学生。在问题出现之前找到根源，避免问题的发生，正确引导。对于以上我们应该“反复抓、抓反复”，让学生没有犯错误的动机。