浅谈小学音乐课中的欣赏教学
小学生音乐欣赏与表演技巧
小学生音乐欣赏与表演技巧音乐作为一门艺术形式，对于小学生的综合素质培养具有重要的作用。
通过音乐欣赏与表演的学习，可以培养孩子们的感性认知、审美能力和表达能力。
本文将从音乐欣赏与表演技巧两方面进行探讨。
一、音乐欣赏音乐欣赏是培养孩子们音乐鉴赏能力的基础。
在小学阶段，通过引导孩子们分辨音乐的风格、形式、节奏等要素，培养他们对音乐的感知能力，提高音乐欣赏水平。
以下是一些音乐欣赏的技巧：1. 提供多样化的音乐体验：引导孩子们聆听不同类型的音乐作品，如古典音乐、流行音乐、民族音乐等，培养他们对多元文化的认识和尊重。
2. 创造良好的音乐环境：在课堂上播放优秀的音乐作品，为孩子们创造一个良好的音乐氛围。
此外，组织音乐会、参观音乐厅等活动也是培养孩子们音乐欣赏能力的有效方式。
3. 引导深入理解音乐：通过解读音乐曲目的背景、作曲家的创作意图等，帮助孩子们更好地理解音乐作品。
同时，鼓励孩子们从自己的角度发表对音乐的感受，培养他们对音乐的主观感知和思考能力。
二、表演技巧音乐表演是培养孩子们表达能力和舞台意识的重要途径。
通过表演音乐，孩子们可以展示自己的才华，提高自信心。
以下是一些音乐表演的技巧：1. 培养良好的基本功：音乐表演的基础是良好的基本功，如声乐训练、乐器演奏技巧等。
在小学阶段，要注重培养孩子们的音准感和节奏感，通过合唱、合奏等形式提高他们的整体协作能力。
2. 舞台表演技巧：引导孩子们学习舞台表演的基本技巧，如肢体语言、面部表情和姿态等，让他们在表演中展现自己的个性和情感。
此外，培养孩子们的台风和气场，提高他们的舞台自信心。
3. 创意表演：鼓励孩子们进行创意表演，如编创音乐剧、合唱剧等。
通过参与创意表演的过程，培养孩子们的创造力和团队合作精神，提高他们的演技和舞台魅力。
小学生音乐欣赏与表演技巧的学习可以促进孩子们的全面发展，提升他们的音乐素养和审美水平。
学校和家庭应共同努力，为孩子们提供良好的学习环境和机会，培养他们对音乐的热爱和表演的自信，从而让孩子们在音乐之路上能够不断成长和进步。
浅谈小学音乐欣赏课教学策略
浅谈小学音乐欣赏课教学策略1. 引言1.1 背景介绍小学音乐欣赏课作为音乐教育课程的重要组成部分，旨在培养学生对音乐的欣赏能力、审美情趣和文化素养。
随着社会发展和教育改革的不断深入，小学音乐教育也正朝着更加多元化、个性化的方向发展。
音乐欣赏课作为小学音乐教育的一项重要内容，不仅有助于培养学生的音乐兴趣，提高学生的审美情操，还能促进学生的全面发展和人格素质的提升。
在当今信息化时代，学生的学习方式和思维方式也在发生着巨大变化，传统的教学方法和手段已经不能完全满足学生的需要。
设计有针对性、创新性的音乐欣赏课教学策略显得尤为重要。
通过深入挖掘音乐作品的内涵，激发学生的情感共鸣和审美情感，引导学生主动参与，培养学生的审美能力和表达能力，是当前小学音乐欣赏课教学的重要任务之一。
通过精心设计的教学内容、灵活多样的教学方法和手段，以及科学有效的评价方式和课堂管理策略，将有助于提高音乐欣赏课的教学质量和效果，进而推动小学音乐教育事业的发展。
2. 正文2.1 音乐欣赏课教学目标设定音乐欣赏课教学目标设定是小学音乐教育中至关重要的一环，通过设定明确的目标，可以有效指导教师教学，引导学生学习。
音乐欣赏课的目标应包括培养学生对音乐的欣赏能力，让他们能够感受音乐的美好，激发对音乐的兴趣。
目标还应包括帮助学生了解音乐的基本知识，包括音乐的概念、音乐的分类、音乐家及作品等，从而提高学生的音乐素养。
音乐欣赏课的目标还应包括培养学生的情感表达能力和审美能力，让他们能够用音乐来表达自己的情感，提高审美品味。
音乐欣赏课的目标还应包括培养学生的合作意识和团队精神，通过音乐合唱或合奏等形式，促进学生之间的交流和合作。
音乐欣赏课的目标设定应综合考虑学生的认知、感知、情感和能力发展，旨在全面提高学生的音乐素养和素质。
2.2 教学内容选择教学内容选择是小学音乐欣赏课教学中非常重要的环节，关系到学生对音乐的理解和欣赏能力的培养。
在选择教学内容时，应该注重以下几个方面：1. 多样性：教学内容应该涵盖不同类型和时期的音乐作品，包括古典音乐、民族音乐、流行音乐等。
浅谈农村小学音乐欣赏课现状及存在问题
浅谈农村小学音乐欣赏课现状及存在问题农村小学音乐欣赏课是农村小学音乐教育的重要组成部分，它在培养农村学生音乐素养、审美情趣和兴趣爱好等方面起着重要作用。
目前农村小学音乐欣赏课存在一些问题，需要引起重视和解决。
农村小学音乐欣赏课程内容过于单一。
由于教学资源有限，很多农村小学只能使用一些简单的音乐作品和音乐教材。
这导致学生接触的音乐种类单一，无法培养他们的广泛音乐兴趣。
农村小学缺少专业音乐教师，教师的教学水平和专业素养也参差不齐，导致学生的音乐欣赏课程无法得到有效指导。
农村小学音乐欣赏课程缺少与生活实际的结合。
学生们在农村生活，鲜少接触到高雅音乐和音乐活动，因此他们对音乐的认识和欣赏能力相对欠缺。
农村小学音乐教育应该注重将音乐欣赏与学生的生活实际相结合，选用具有农村特色的音乐作品，让学生在欣赏音乐的过程中感受到农村的美好风景和农民的辛勤劳动。
农村小学音乐欣赏课程评价方式不合理。
目前，农村小学音乐欣赏课程评价主要以考试成绩为标准。
这种评价方式片面，只注重学生对音乐知识的记忆和应用能力，忽视了学生对音乐作品情感的体验和表达能力。
针对以上问题，我们可以采取以下措施来改善农村小学音乐欣赏课的现状：加强教师培训，提高教师的教学水平和专业素养。
通过培训，教师可以学习更多的音乐欣赏知识和方法，使教学更加丰富多样。
扩展音乐教学资源，引入多元化音乐作品。
可以利用互联网等新技术手段，为农村小学提供更多优质的音乐教学资源，丰富学生的音乐欣赏体验。
注重音乐教育与农村生活相结合。
可以组织学生参观农村音乐演出、举办农村音乐比赛等活动，让学生亲身参与感受音乐与生活的融合。
改变评价方式，注重学生音乐情感的体验和表达能力。
可以采用多样化的评价方式，如音乐作品的创作和表演等形式，全面评价学生的音乐欣赏能力。
农村小学音乐欣赏课程在培养学生音乐素养和兴趣方面发挥着重要作用。
当前农村小学音乐欣赏课程存在内容单一、方法单一、与生活实际脱节等问题。
浅谈小学阶段如何进行音乐欣赏教学——以《杜鹃圆舞曲》为例
浅谈小学阶段如何进行音乐欣赏教学——以《杜鹃圆舞曲》为例摘要：小学阶段，是孩子们开始正式学习音乐的最初阶段。
欣赏课是音乐课中的常见课型，相对于唱歌课而言，欣赏课对学生的逻辑思维和音乐素养的要求更为严格。
如何在小学阶段高效的进行音乐欣赏教学，对于学生的音乐素养积累和下一阶段的音乐学习都有着至关重要的作用。
本文中，笔者以《杜鹃圆舞曲》为例，浅谈小学阶段如何进行音乐欣赏教学。
关键字：音乐欣赏；逻辑思维；素养积累一、前言：小学阶段的音乐教学中，帮助学生积累音乐素养，培养学生音乐方面的逻辑思维能力的课型非欣赏课型莫属。
小学阶段高效的音乐欣赏教学，对于学生今后的音乐学习有着莫大的帮助。
经过多篇音乐欣赏课例的教学总结，笔者选出比较有代表性的一篇课例《杜鹃圆舞曲》，并以《杜鹃圆舞曲》为例，浅谈小学阶段如何进行音乐欣赏教学。
二、论述对象：本文的论述对象是人民教育出版社2013版（简谱）教材二年级下册，第三单元·音乐中的动物中的第五课《杜鹃圆舞曲》。
该作品是由挪威的作曲家约纳森创作的管弦乐合奏的音乐。
全曲由三个乐段组成，音乐主题形象鲜明，旋律欢快悠扬，学生都十分喜欢。
笔者为其设计的三位教学目标是：①情感态度与价值观：通过欣赏乐曲《杜鹃圆舞曲》，感受音乐愉悦的情绪，体会音乐的美感，参与表现音乐，并培养学生学生良好的欣赏音乐习惯。
②过程与方法：运用聆听，感受，参与，讲述的方法来学习。
③知识与技能：学习弱起小节和3/4拍的强弱规律知识，以及颤音的演奏效果。
三、小学阶段音乐欣赏教学：（一）、激发兴趣关注聆听：音乐是美育教育的载体，欣赏音乐作品无疑是最好的，最直接的美育教育。
聆听是音乐欣赏的前提，如何有效聆听，至关重要。
在《杜鹃圆舞曲》一课中，笔者采取了完整聆听和分段聆听两种聆听方式。
初听环节，笔者采取了完整聆听的方式，随着乐段的变化，笔者也做出相应变化的律动。
这样是为了吸引学生的注意激起学生的学习兴趣，让学生直观的感受，全曲是由三个乐段所构成的。
浅谈小学音乐课的欣赏教学与歌唱教学
文体艺术224学法教法研究课程教育研究通过欣赏教学要使学生将生活经验与音乐作品的表现手段联系起来，促使他们产生丰富的联想和想象。
小学音乐教育包括欣赏教学、歌唱教学、乐器教学，其中欣赏教学与歌唱教学是小学音乐教育的基础部分。
一、唱歌课是实施小学音乐教育的重要手段把歌唱教学作为小学校音乐教育的方式，是目前我国音乐教育的重要手段，通过在课堂中的落实，让学生聆听、感知、学唱、表演，提高自身的演唱水平，以达到学校音乐教育的最终目的。
在小学音乐教学中，音乐启蒙教育十分重要。
要想学生喜欢音乐课，首先要提高学生对音乐的兴趣。
歌唱教学能让学生感知音乐的节奏、律动和情感。
教师要引导学生全身心的投入到歌曲的演唱中，表达出自身的情感，从而达到较好地教学效果。
二、欣赏课是提高学生审美能力的重要途径1.构建感知能力和审美能力音乐欣赏课是帮助学生构建感知能力和审美能力的一个好办法。
根据小学音乐新的课程标准，音乐课的内容包括唱歌、音乐知识和技能训练、音乐欣赏等内容。
少年儿童心智发展还不完善，对生活充满好奇，在感知生活的同时也有对美的不断追求。
音乐主要是靠“听”来感知的，听其声，体验其情境，达到更高层次的身心统一，有种美的体验，从而逐渐提高审美能力，热爱音乐，热爱生活，赋予音乐生命的活力。
2.扩大音乐视野通过欣赏可以使学生接触和熟悉比他们能唱的歌曲以外的更多的音乐作品。
音乐欣赏的内容丰富多样，古今中外，各种体裁，多样风格的优秀声乐和器乐曲，在对音乐作品的介绍分析和欣赏中，让学生理解优秀的音乐遗产，热爱祖国的音乐艺术，熟悉民族音乐的语言，同时在学生们接触外国的优秀作品过程中，达到多方面音乐知识的理解，从而扩大学生的音乐视野。
三、欣赏教学与歌唱教学的关系1.欣赏教学与歌唱教学相辅相成歌唱教学是小学音乐教育中最普遍的形式，教师要指导学生学习歌唱的技巧，掌握歌曲的音准、旋律、节奏，通过歌唱提高学生对音乐的理解能力。
欣赏教学通过让学生欣赏优秀的歌曲，了解歌曲中的旋律、节奏、演唱方式和特点。
浅谈音乐欣赏在中小学音乐教育中的作用
浅谈音乐欣赏在中小学音乐教育中的作用陆丰市甲子镇第四中学镇才中学音乐教育的目的是培养学生将来一辈子热爱音乐、享受音乐的能力；是培养具有审美能力和艺术修养的公民。
让学生在音乐学习中体验快乐，享受美好，是我们音乐教育者应关注的焦点和努力的方向。
行知先生曾经说过“创造力最能发挥的条件是。
”为学生创设宽松愉悦、自由的音乐活动氛围,让他们能够怀着愉悦的心情利用已有的经验自由探索、展开想象,充满自信地与音乐进行交流,才能萌发做大多数学生的创造力。
而音乐欣赏教学恰恰是一种通过对具体音乐作品的聆听，及其他辅助手段来体验和领悟音乐美的音乐教育形式。
它通过教师简明、生动、富有活力的讲解提示，倡导“以音乐为本，从音响出发，以听赏为主”的教学理念，将听者从原本对音乐无意识的“听”进入对音乐涵的感觉和理解，每一个人都可以成为音乐的欣赏者，培养学生的音乐兴趣，扩大音乐视野，提高感受、体验、听赏、评价音乐的能力，并发展想象力、丰富情感，使人的精神生活得到更大的满足，身心得到健康协调的发展。
那么在平时的音乐教育过程中如何恰到好处地利用好音乐欣赏教学环节呢？一、合理选用欣赏教材音乐作品必须根据学生的年龄特征和接受能力认真选择，做到由浅入深，由近及远，由具体到抽象，由有情节到无情节，由比较熟悉到比较生疏。
同时，由于现代科学技术的发展，广播电视、唱片、磁带、CD、VCD、MP3、MP4等传递音乐信息设备的日新月异，音乐欣赏已不仅仅局限于音乐课堂上。
实际上，学生每天从家里和社会上所接受的音乐信息，无论是有意还是无意的，都要比音乐课堂上多得多。
因此，这给我们音乐教育带来了新的课题：拓展音乐时空，正确选择课本外合适的教材，让学生感知多种情绪是必要的。
那么应该拓展选择哪些音乐作品呢？1．必须富有情趣和艺术表现力，能够引起学生的学习兴趣、满足学生学习需要，并使学生能有生动、形象感受的作品。
2．作品应该是贴近学生生活经验的，大多数学生都可以学会的，切合实际的，是符合学生音乐能力最近发展区的，即选择那些感性、生动、寓意含蓄、结构完整、形式优美风趣的音乐作品，来使学生正确体验不同的情感。
浅谈小学低年级音乐欣赏课教学方法优化
浅谈小学低年级音乐欣赏课教学方法优化小学低年级音乐欣赏课是培养孩子音乐素养和审美能力的重要环节。
由于孩子在这一阶段年龄较小，对于音乐的理解和欣赏能力有限，教师在设计教学方法时需要根据孩子的特点进行优化，使课堂更加生动、有趣，并激发孩子对音乐的兴趣。
小学低年级音乐欣赏课的教学方法应以游戏教学法为主导。
游戏是孩子认知和学习的最基本形式，它能够激发孩子的积极参与和学习兴趣。
在音乐欣赏课中，教师可以通过音乐游戏来教授音乐知识和欣赏技巧，使孩子在游戏中能够获得乐趣，并且潜移默化地提高他们的音乐素养。
教师可以采用多媒体辅助教学方法。
小学生对于图像和声音的感知更加敏感，通过多媒体的运用可以丰富课堂内容，使其更加生动有趣。
教师可以使用音乐视频、音乐图片等多媒体资料来展示不同类型的音乐作品，并配以简单的解说和示范，帮助学生理解音乐的基本元素和表现手法，提高他们的音乐欣赏能力。
教师还可以采用情境教学法。
情境教学法是一种将学习内容置于真实或虚拟的情境中进行的教学方法，能够帮助学生将学习内容与实际生活相联系。
在音乐欣赏课中，教师可以通过模拟音乐会、角色扮演等方式，创造出一种真实的音乐欣赏场景，让学生在情境中感受音乐的魅力，增强他们的情感体验和审美能力。
小学低年级音乐欣赏课教学方法的优化还应注重个性化教学。
每个孩子在音乐欣赏方面的兴趣和能力都有所不同，教师在设计教学活动时应根据学生的兴趣和特点，灵活调整课堂内容和方式。
教师可以让学生根据自己的想法和感受画出音乐的形象，或者鼓励学生用自己的语言描述自己听到的音乐，通过个性化的教学活动，提高学生的音乐欣赏能力。
小学低年级音乐欣赏课教学方法的优化还需注意与其他学科的融合。
音乐与其他学科的内容密切相关，教师可以将音乐欣赏与语文、美术等学科相结合，设计跨学科的教学任务，使学生能够更好地理解和欣赏音乐作品。
教师可以结合童话故事和音乐来进行教学，让学生在欣赏音乐的了解和感受故事中的情节和人物形象。
浅谈小学音乐欣赏课的教学方法
浅谈小学音乐欣赏课的教学方法音乐是想象的翅膀, 小学音乐欣赏教学, 是启迪儿童智慧、丰富儿童想象力, 培养儿童创造力、发展儿童思维的一个重要阶梯, 它是小学音乐的重要组成部分。
音乐欣赏是实施美育，培养儿童初步的音乐感受能力，发展思维能力、想象能力的一种极佳的形式。
在老师的指导下，去感受作品中的表情内涵。
让儿童在音乐欣赏中获得美的享受，用生活中千姿百态的美有所附着，培养学生的高尚情操。
音乐欣赏教学对于素质教育而言, 是非常有意义的。
但是上好小学音乐欣赏课有相当的难度。
由于小学生生活阅历浅, 感情积累少, 抽象思维能力较差, 对于音乐所表现的情感, 不能象成年人那样因为有过丰富的生活经历去从容的感知和体验, 更不会运用抽象的思维在美妙的旋律中去捕捉第四空间的精华。
所以要上好小学音乐欣赏课, 必须要搭一个阶梯, 让学生的思想、情感顺着阶梯升华, 才能达到音乐欣赏教学的目的。
笔者在多年的音乐教学实践中, 作了一些尝试, 采用三个结合的方法, 收到了良好的效果。
一、视听结合音乐比较抽象, 不象美术那样具体直观。
如果过分强调音乐是听觉的艺术, 排除干扰专心的听, 只是注重了音乐艺术本身的个性。
采用视听结合的教学模式更能激发学生学习音乐的积极性, 从而培养他们的发散性思维和创造性。
“听”是引导学生对音乐形象的初步联想, “视”就是把这一联想进一步深化到具体形象。
借助视觉的直观来帮助听觉感知, 有利于儿童对音乐形象的理解。
在组织教学时, 尽量借用直观的事物如: 录像、幻灯片、图片、实物等, 帮助学生感知音乐, 激发其欣赏兴趣, 从而把学生引向要欣赏的音乐作品中来。
在欣赏《小青蛙》时, 采用了幻灯片教学, 随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化, 在视屏上分别出现了夜色茫茫的田野, 小青蛙玩耍、捉害虫、在荷叶上跳跃的场面; 小青蛙勇敢的面对暴风雨的侵袭; 风雨过后, 太阳在公鸡的啼叫声中升起, 小青蛙继续在绿色的田野里歌唱、欢舞的情景。
音乐(心得)之浅谈小学音乐欣赏课的教学方法
音乐论文之浅谈小学音乐欣赏课的教学方法对于音乐教师来说，音乐欣赏教学难度相对于其他歌曲教学要难很多，特别是遇到纯器乐曲，就难上加难。
因为音乐形象不像图画那样直观、具体，它是通过听觉激起听者的情绪上的共鸣而使人产生的各种联想。
很多老师在平时教学中，选择避开这一教学，但是要全面完成小学音乐教育的任务，小学音乐课就不能不重视音乐欣赏这一环节。
音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育的一门必修课。
音乐欣赏是音乐教师引导学生感知、体验和理解音乐艺术的一项实践活动，是音乐教学活动的重要组成部分。
音乐是一种听觉艺术、音响艺术和时间艺术，它没有视觉可见的形象，没有描绘客观对象的形状和色彩，也不具备内容的确定性、具体性和详尽性的特征。
而音乐欣赏教学就是让学生听赏各式各类的音乐作品，整个教学过程是一个以听为主要手段的对音乐的感悟过程，通过对优秀音乐作品的欣赏，培养学生的音乐兴趣及音乐审美能力。
小学生的年龄特点决定了他们缺乏必要的音乐欣赏能力，要上好每节音乐欣赏课，充分调动学生的欣赏兴趣是一个非常难的课题。
音乐不是一门孤立的艺术，要对音乐作品本身以及与音乐作品相关的文化知识深入的挖掘，多元化的展现，才能让学生真切的感受到音乐美的熏陶！音乐欣赏的内容可说是纵横古今几千年，横贯东西几万里，包含了各类音乐作品（民歌、艺术歌曲、群众歌曲、戏曲音乐、说唱音乐、歌剧舞剧音乐、民族器乐、管弦乐、室内乐、交响乐和协奏曲等），各个中外历史时期（中国古代、中国近现代和西洋古典主义、浪漫主义、民族乐派、现代音乐等）的音乐作品，可谓是琳琅满目，丰富多彩，仿佛艺术百花园中的鲜艳花朵。
通过深研小学音乐教材，结合平时音乐欣赏课的教学实践我归结了几个教学方法，希望可以帮助正在绞尽脑汁寻求办法的同僚们。
一、引一引著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传送给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活，陶冶情操的助长剂。
浅谈小学低年级音乐欣赏课教学方法优化
浅谈小学低年级音乐欣赏课教学方法优化音乐是儿童成长过程中重要的一部分，而音乐欣赏课是培养儿童音乐素养，提升他们的审美情感和情感表达能力的重要途径之一。
在小学低年级音乐欣赏课的教学中，教师们面临着许多挑战，如学生的专注力不足、课堂时间短等。
本文将从课堂时长、教学内容、教学方法等方面，探讨小学低年级音乐欣赏课的优化教学方法。
一、延长课堂时长由于小学低年级学生的专注力较短，普遍的音乐欣赏课时长一般在30分钟左右。
对于这个年龄段的学生来说，这个时间很快就会过去，而且对于音乐的感受和理解也不够深入。
教师可以考虑适当延长课堂时长，以提供更多的音乐欣赏时间和更深入的讨论。
延长课堂时长并不是为了填饱时间，而是要充分利用这段时间，引导学生深入地了解并欣赏音乐。
二、丰富教学内容小学低年级的学生对音乐的理解和体验能力是有限的，因此在教学内容的选择上，应该尽量选择贴近学生生活和易于理解的音乐。
可以选择一些动听、活泼的音乐，如民歌、童谣等，以引起学生的兴趣和注意。
在音乐欣赏的过程中，可以结合故事、图片、视频等多种形式，让学生更直观地感受音乐的魅力，从而提高他们的音乐欣赏能力。
三、多样化的教学方法除了丰富的教学内容外，教学方法也是十分重要的。
在小学低年级音乐欣赏课上，教师可以尝试多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和培养他们的音乐欣赏能力。
可以采用比赛、游戏等互动形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，增加他们对音乐的感受和理解。
教师还可以引导学生自由表达对音乐的感受，鼓励他们用自己的语言描述音乐，从而提高他们的音乐表达能力。
四、结合传统与现代在小学低年级音乐欣赏课教学中，教师可以适当结合传统音乐和现代音乐，让学生在欣赏传统音乐的基础上，更好地了解当代音乐，增强他们的音乐审美能力。
可以选取一些古诗词配以传统音乐进行欣赏，也可以选择一些当代流行音乐进行听歌词曲欣赏，帮助学生更全面地了解音乐的发展和变迁。
五、注重情感体验音乐是一种情感的表达，而小学低年级的学生更容易被情感所影响，因此在音乐欣赏课教学中，教师应该注重引导学生通过音乐表达自己的情感，并引导他们用自己的语言表达对音乐的理解和感受。
浅谈小学音乐欣赏课教学
深他 们对 作 品的理解 。如 ，在欣 赏 《 动 物狂欢节 》时 ，我编 了一个 动物注意力 ，加深他们对作 品的理解 。
浅谈小学音乐欣赏课教学
河】 【 省 馆 罔县 馀 村小 学 邢 丽 丽
［ 摘 要 ］音 乐课 要 重视 丰 富 学生 的音 乐 知识 ，培 养 学 生 的音 乐 感 知 能 力 、表现 能力 、欣 赏 能 力 和对 乐 器 的演奏 能 力 。然 而 ，小 学 音乐 教 学 尚存 在 问题 ，尤 其 是 音 乐欣 赏教 学 中存 在 不 少 问题这 应 该 引起 广 大 音乐 教 师的 重视 。传 统 的音乐 欣 赏教 学 比较 单 调 ，一 味要 求 孩子 们 掌 握 基 础 的 音乐 知识 和 技 能 ，在 静态 教 学 中进 行 ，这 无 异 于 捆 绑 了 学生 的 手足 ，束 缚 了学 生 的头 脑 。那 么 ，怎样 提 高 学 生 的鉴 赏 能 力 。 ［ 关 键 词 ］音 乐 欣 赏 教 学形 式
表演 形式 。表演 形式是 多种多 样的 ：伴 奏表 演 、舞蹈 表 演 、歌 唱表演 、各种 角色扮 演 ……教师 可以根据 音乐欣赏 的 内容 进行选 择 ，在组 织学生 进行音 乐表演 时 ，主 要是要调 动 学生 强烈 的参 与意识 和创造 热情 。例 ：在欣 赏 《 玩具兵进 行 曲 》时可让 学生 在 了解音乐 故事 内容后 ，跟 随音 乐 ，用神 气 的神 态 ，雄 赳 赳 、气 昂昂 地行 进 及表 演 来 表现 玩具 兵们 可 爱 、顽皮 的形象 。而 在音乐 结尾部 分 ，描绘 小主 人苏醒过 来 的时候 ，教 师可 引导 学生用 凌乱 的 “ 定格 ”动作来 表现玩 具 兵们 来不及 回玩 具箱 、东倒 西歪 的尴尬形象 。再 如 ：在欣 赏 《 钟 表店里 》 ，让孩 子们用 不 同乐 器 ：三角 铁 、小铃 、沙 球 分别 敲击节 奏来 表现 大钟 、小钟 、秒表在钟 表店 里开音乐 会 的欢乐场面 。 品。 小组讨 论形 式 。再 播放 音乐 ，引导学生 初步欣 赏后 ，将 作 品应 该是 贴近小 学生生 活经验 的 ，大多数 学生 都可 以 学生 分组 ，并将 需要讨 论 的问题板 书。提 问 ：全 曲可分为 几 学会 的，切合 实际的 ，是符合 儿童音 乐 能力 最近 发展 区的 ， 段 ？各乐段 速度 、拍 子 、情 绪 、旋 律 、节奏 、力度 、主奏 乐 即选 择那些 感性 、生 动 、寓意 含蓄 、结构完 整 、形式优 美风 器 、表现 内容各 是什 么？让 学生在 《 瑶族舞 曲》的音 乐 中轻 趣 的音乐作 品 ，来 使学生正确体验不 同的情感 。 声展 开讨论 。讨论 结束 后 ，各 组代 表发言 ，教师再对 音乐 问 为配合 学生课 外 自主选择 音乐 的需要 ，教师要 教会 学生 题 、乐 曲风 格等 进行解答 和 总结 。通过小组 评议课 这种方 式 选择 音乐 。因此 ，每 隔一段时 间 ，我 们 可以来个 音乐 展示活 进行总结 ，充分发挥 了学 生的主动性和集体智慧。 动 ，让学 生说 一说 最 近在课堂 外听 到的歌 曲 ，并讨 论 哪些旋 三 、改善评价机 制 。让 每一个学生都能有成功感 律 动 听优 美 ，再 找 出一些 大 家 一致 认 同的 曲 目来 欣 赏 、学 音乐课 评价是 教学 过程 中不可 缺少 的基 本环节 ，是提 高 唱 。 这样 学 生 在 课外 所选 择 的音乐 在 课 堂 上有 了及 时 的反 教 学质 量 的重 要 手段 ， 体 现 了学生 对 音乐 的兴 趣 、情 感 反
浅谈小学音乐欣赏课的教学
浅谈小学音乐欣赏课的教学摘要：音乐教学中，欣赏教学是重要的一个组成部分。
音乐欣赏是人们感知、理解、体验情感的一项实践活动，它能全面提高学生的艺术素质和音乐审美能力，促进学生德、智、体、美全面发展。
文章从培养学习兴趣、创设视听效果、结合唱奏表演等方面，阐述了小学音乐欣赏课的有效教学。
关键词：小学；音乐教学；音乐欣赏音乐欣赏是小学音乐教育的主要任务之一，是学生开阔眼界、丰富知识、提高素养的一个主要手段。
在音乐教学中要让学生愉悦起来，欣赏教学是非常重要的一个基本环节。
教师要充分发掘作品所蕴涵的音乐美，引导学生喜爱音乐，加深对音乐的理解，激发学生的情感共鸣，还要让学生产生联想和想象，提高自身的感受和素养，提高自己欣赏音乐的能力，培养高尚的情操。
而要达到这个目的，就要通过有效欣赏教学让学生掌握音乐作品。
笔者在多年的音乐欣赏教学中摸索了一些方法，现做如下总结归纳。
一、培养学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”激发学生的音乐兴趣，对提高学生音乐素养作用很大。
在教学中，教师要怎么做才能使学生对音乐作品有兴趣，能够主动地进行学习，以使课堂充满激情呢？教师要结合教学内容和学生的性格特点，触类旁通，循序引导想象，激起学生的学习兴趣，让学生积极地走进音乐的艺术殿堂。
教师要启迪学生在听赏音乐时，抓住其对内容、曲调、音符的感受，扬起联想之翅膀，大胆想象音乐所描绘的景物。
教师可让学生一边听一边想，听后让其描述想象的场景，也可由教师在学生聆听时，用诱导语言提示他们展开联想，丰富其联想力，培养他们对音乐的爱好。
如在欣赏歌曲《听妈妈讲那过去的事情》之前，教师要有感情地对歌词进行朗读，要让学生明白歌词的内容，然后让学生都闭上双眼睛，引导学生进入想象，“在宁静的秋夜，自己坐在乡间金黄色的稻谷堆旁，依偎在妈妈的怀里，认真地倾听妈妈讲那过去的事情……”接着播放歌曲。
听后歌曲，让学生们说说自己的感受。
不同性格的同学说法都不尽相同，教师要进行分析肯定他们。
浅谈小学音乐欣赏课的教学策略
浅谈小学音乐欣赏课的教学策略摘要：音乐欣赏主要是通过聆听音乐、表现音乐和创造活动为主的审美活动，使学生充分感受、体验蕴含于音乐形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的情感所吸引，并通过参与、体验、表现和创造活动与音乐产生强烈的情感共鸣从而陶冶性情，完善人格。
关键词：小学音乐欣赏课教学策略音乐欣赏主要是通过聆听音乐、表现音乐和创造活动为主的审美活动，使学生充分感受、体验蕴含于音乐形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的情感所吸引，并通过参与、体验、表现和创造活动与音乐产生强烈的情感共鸣从而陶冶性情，完善人格。
美国音乐教育家默塞尔与格连在《学校音乐教学心理学》一书中指出：“音乐欣赏课可以说是音乐教育中，设法引起儿童对音乐的爱好，并使这种爱好更深、更有智慧的一种力量。
”它既可以培养学生良好的听觉能力和音乐记忆力，又能够丰富学生对音乐的联想力和想象力，还能增强学生对情感的体验能力及音乐直觉能力，从而培养学生音乐兴趣、开阔音乐视野、丰富情感世界。
作为一名音乐教师，怎样引导学生对欣赏曲的情感内涵和音乐表现形式整体把握，去快乐地体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程是摆在我们面前的重大难题！在小学音乐欣赏课中，我通过尝试改变传统的教学模式，构建“自主、合作、创造”的教学模式，优化欣赏教学，使学生真正成为审美活动的主体。
在音乐欣赏课的教学中，尝试了以下一些浅显的做法。
一、让学生带着问题去“聆听”学生在感受、体验音乐的过程中，安静聆听是最关键的一个环节，学生逐步增加对各种音乐要素的敏感反应以及各种音乐要素相互作用后产生的艺术表现力，仔细聆听起着关键的作用。
那么教师要善于引导学生安静的聆听音乐，发现和挖掘音乐中的音乐要素，在分析处理乐曲的力度、速度、音色等表现要素上下工夫，注意因材施教，并渗透于各个教学活动之中。
让学生在亲身感受音乐的活动中积累知识，提高技能，这一点是提高学生音乐欣赏能力的关键。
二、聆听音乐，让学生自由地“画”音乐欣赏课不一定只坐在那儿听，可以适当地让学生动起来。
小学音乐教学中欣赏教育
浅谈小学音乐教学中的欣赏教育近年来，随着素质教育的深入实施，音乐课已不再是单一的教会学生认识“哆来咪”，会唱一二首歌曲了。
现在的音乐课更加重视丰富学生的音乐知识，培养学生的音乐感知能力、表现能力、欣赏能力和对乐器的演奏能力。
然而，小学音乐教学尚存在问题，尤其是音乐欣赏教学中存在不少问题这应该引起广大音乐教师的重视。
传统的音乐欣赏教学比较单调，一味要求孩子们掌握基础的音乐知识和技能，在静态教学中进行，这无异于捆绑了学生的手足，束缚了学生的头脑。
那么，怎样提高学生的鉴赏能力，全方位地调动学生的积极性，引导学生主动地“参与”到音乐活动中去，真正投入到音乐的美好境界中呢？我欣赏教学是小学音乐教学大纲规定的一项重要内容，通过欣赏教学，可以调动学生学习音乐的积极性，开阔音乐视野，从音乐中获得情感的体验和理性的认识。
它影响了学生的表现，也影响了学生的能力。
下面笔者根据自己多年来的教学经验，谈谈自己在小学音乐欣赏教学中的几点做法。
一、创设情景，激发学生的情趣欣赏课的导入、设计恰当的情景是非常必要的，恰当的情景设计可以营造与乐曲相适应的气氛，使学生做好听赏乐曲的心理准备，让学生在感情接触材料的同时，获得教学材料的诱因化刺激，激发学生学习的兴趣和动力。
如欣赏三年级教材《在钟表店里》时，课本中出示一幅钟表商场，各种各样的表，琳琅满目，工人们在紧张地忙碌。
音乐响起，让学生有一个想象的空间，仿佛走进钟表的世界，完全沉浸在这一气氛中，去产生遐想，去感受乐曲的意境，使学生从直观的视觉形象中感受到乐曲所要表现的情绪，帮助他们理解音乐，激发学生欣赏音乐的欲望，并与乐曲产生共鸣。
二、创编歌词、演唱乐曲主旋律，增强音乐的记忆看似最轻松简单的音乐欣赏部分，其实有它难以操作的一面，要让孩子真正听懂音乐不是光闭上眼睛，听上一两遍就能做到的，这其中需要我们音乐教师精妙的设计。
很多教师在让孩子欣赏纯乐曲的时候都会发现，如果没有好的设计方法，孩子在听长段的乐曲时经常会显得无所事事，不够投入，继而出现开小差的情况。
浅谈小学音乐欣赏教学
浅谈小学音乐欣赏教学小学音乐欣赏教学是丰富学生想象力、培养学生创造力、发展学生思维能力的重要途径，是小学音乐课的重要组成部分，在素质教育中有着重要的不可替代的位置，怎样才能上好音乐欣赏课呢？对于教师而言上好一节音乐欣赏课有一定的难度，小学生年纪小，接触的人或事相对较少，抽象思维能力较差，很难理解音乐所表现的情感，要让学生准确的把握音乐情感，体会旋律的美妙，需要一个桥梁，而这个能让学生运用抽象思维捕捉音乐的美妙，感知音乐的情感的桥梁究竟是什么呢，我在多年的音乐教学中作出了多种尝试，总结出一些教学方法，收到了好的效果，下面我简单谈谈我的做法：一、视听结合法音乐课是一门比较抽象的学科，它不如美术课那样的直观，如果只是一味的听，学生们很难理解音乐艺术本身的个性，也很难记住，这时我们需要运用视听相结合的教学模式来激发学生的积极性，培养他们的创造性思维。
借助视觉的直观性协助听觉来感知音乐，使学生对音乐形象加深印象，从而更好的理解音乐，在具体操作中，开始我们尽可能使用直观的手段，如图片、录象、幻灯片等，这样做是为了激发学生的欣赏兴趣，帮助其感知音乐，将学生带到音乐作品中去，在欣赏《数鸭子》时，我采用了幻灯片教学，随音乐旋律节奏力度的不断变化，在大屏幕上打出小鸭子游过桥下的情景，接着打出小朋友数鸭子的画面，这样有效的将视听结合起来，吸引学生的注意力，加深学生对作品的印象，提升他们对主旋律的记忆。
让学生边看动画边欣赏，有利于学生对作品内容的理解。
又如，我们在欣赏《小天鹅舞曲》的时候，可先播放芭蕾舞剧《天鹅湖》让学生边听边看，这样的视听结合法，对学生感受和认识舞曲中的形象和情绪大有好处。
二、动听结合法音乐旋律和节奏都体现了一定的流动性，让学生跟随音乐动起来，有利于他们对音乐情绪的感受，例如我们在欣赏唢呐独奏曲《百鸟朝凤》时，应该鼓励学生根据自己的理解自由的律动，并随乐曲情绪变化而变化，使他们不知不觉中加深对乐曲的理解。
浅谈如何上好小学音乐欣赏课
浅谈如何上好小学音乐欣赏课音乐欣赏是小学音乐教学中的一个重要组成部分，它对培养学生感受音乐，欣赏音乐的能力有着重要作用。
让学生广泛，深入地接触音乐作品，就能较快的提高音乐的鉴赏力和表现力。
因此，如何上好一堂音乐欣赏课，是我们每位音乐老师都曾认为头疼的问题。
当然，我也不例外。
直到今年十月份，这个最令我头疼的问题，已不再是那么难了。
为什么呢？因为我有幸参加国培计划（2010）——四川省中西部农村骨干教师小学音乐班的培训。
在这次培训中，我吸取到很多专家和名师的宝贵经验和精髓。
特别是成都市龙江路小学伍娜老师的——我的音乐欣赏“四感”，给我留下深刻印象。
下面我就结和本人实际工作和学习体会，谈一谈如何上好音乐欣赏课。
一、备课六步曲要想上好一节课，我认为首先就得从备课做起。
那么要备好一节课，就得做到这六步。
第一步：要充分熟悉音乐作品，力求与作曲者的心灵沟通。
这就需要老师收集很多资料，反复的多听，几乎达到要把作品的主题记住的程度。
第二步：换位思考，努力用儿童的思维理解作品的内涵。
如，在《魔法师的第子》一课中，老师可以扮演魔法师，唱音乐作品的主旋律当咒语，把乐器当魔法师的朋友。
这样既可以激发学生学习兴趣，又让学生参与体验。
第三步：认真钻研教材，创造性使用教材，并自己初拟教学目标。
第四步：内化《课标》为学习设计教学。
老师首先想到让学生参入活动中，在备课中体现音乐的特点，要做到让学生围绕主题多听。
第五步：反复试讲，不断完善备课。
通过试讲看清教学目标，明白教学内容是否多而乱，教学方式是否杂。
第六步;教学机智，就是要做到课堂应变准备。
（如声部不整齐，老师该怎么办，学生音不准，老师又该怎么办。
等等的一系列问题，老师都应该提前考虑到）我想备课只要从这六步做起，就可以让我们老师充分理解和领会音乐作品了。
二、如何让音乐课“亮”起来1、“听”是欣赏作品的关键音乐欣赏能力的形成，首先是多听。
听得多了，自然慢慢地就能听懂，这是一个相对的过程。
浅谈小学音乐欣赏课教学策略
浅谈小学音乐欣赏课教学策略小学音乐欣赏课是培养学生审美情感和音乐鉴赏能力的重要课程之一。
在音乐欣赏课的教学中，教师需要灵活运用各种教学策略，引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣，培养学生对音乐的理解和欣赏能力。
下面就浅谈小学音乐欣赏课教学策略，希望能对音乐教师有所帮助。
一、培养学生的音乐欣赏能力小学阶段是培养学生音乐欣赏能力的关键时期，教师在教学中应该注重培养学生的音乐欣赏能力。
可以通过组织学生听音乐、观看音乐影视作品、欣赏音乐会等形式，让学生感受和理解音乐。
教师要注重学生的感知体验，引导学生从情感上进行音乐欣赏，培养学生对音乐的热爱和情感投入。
在教学中，可以利用各种音乐作品，包括古典音乐、流行音乐、民族音乐等，让学生感受音乐的多样性，培养学生对不同风格音乐的欣赏能力。
二、利用多媒体手段提升教学效果随着科技的发展，多媒体手段已经成为音乐教学的重要辅助工具。
教师可以利用多媒体技术，将音乐欣赏课制作成富有趣味性和互动性的课程。
在音乐欣赏课中，可以通过播放音频或视频的形式，让学生听音乐、观看音乐作品，激发学生的感官体验，提升学生的音乐欣赏能力。
教师还可以借助多媒体手段，介绍音乐作品的创作背景、演奏技巧、乐器演奏等知识，帮助学生全面了解音乐作品，提升学生的音乐素养。
三、运用启发式教学法引导学生主动探究启发式教学法是一种注重学生探究、发现和思考的教学方法，对于音乐欣赏课的教学也非常适用。
教师可以通过提出问题、引导学生思考、组织讨论等方式，引导学生主动探究音乐作品。
在教学中，教师可以向学生提出一些问题，比如：你觉得这首曲子表达了什么情感？你能听出曲子中的旋律和节奏吗？这些问题可以引导学生进行深入的思考和分析，帮助学生更好地理解和欣赏音乐。
通过启发式教学法，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的音乐欣赏能力。
四、组织音乐活动丰富课堂教学内容在小学音乐欣赏课教学中，丰富多彩的音乐活动有助于提升课堂教学的趣味性和实效性。
浅谈小学音乐欣赏教学
浅谈小学音乐欣赏教学音乐是人类生活中不可或缺的一部分，它能够激发人们的情感，增加生活的乐趣。
而音乐欣赏教学作为音乐教育的重要组成部分，在小学阶段就应该开始进行，帮助学生培养良好的音乐品味和审美能力。
本文将浅谈小学音乐欣赏教学的意义、方法和策略。
一、音乐欣赏教学的意义1.培养学生的音乐素养。
音乐欣赏教学可以帮助学生接触到不同类型的音乐作品，从而拓展他们的音乐视野，提高音乐素养。
2.激发学生的情感。
音乐欣赏教学可以让学生在欣赏优美的音乐作品时，产生愉悦、感动的情感体验，帮助他们积极面对生活。
3.提高学生的审美能力。
通过音乐欣赏教学，学生可以学会欣赏音乐作品的美感，并且培养出对音乐的独特感知能力。
4.丰富学生的课外生活。
音乐欣赏教学不仅可以在课堂上进行，还可以引导学生在课外主动地去听音乐会、参观音乐展览，从而拓展他们的课外文化生活，提高综合素养。
1.活泼生动的教学手段。
音乐欣赏教学不宜呆板乏味，应当采用生动有趣的教学方法，例如让学生观看音乐视频、听音乐录音、进行音乐游戏等。
2.启发式的问题设计。
在欣赏音乐的过程中，老师可以设计一些启发式的问题，引导学生深入思考和感知音乐作品所要表达的意境和情感，帮助学生更好地理解音乐。
3.多媒体教学手段。
在现代教学中，多媒体已经成为了不可或缺的教学手段，老师可以借助多媒体设备展示优秀的音乐作品，同时配以图像和文字的解说，使学生更加深入地理解音乐作品。
4.音乐会和音乐剧的参观。
学校可以组织学生前往音乐会、音乐剧等现场演出，亲身感受音乐的魅力，促进学生对音乐的情感体验。
1.注重学生情感的引导。
在音乐欣赏教学中，老师应当注重引导学生打开情感的闸门，帮助他们在音乐作品中感受情感，从而形成深刻的体验。
2.注重培养学生主动性。
音乐欣赏教学不仅仅是让学生被动地听音乐，更应当培养他们主动去发现、去品味音乐，在欣赏中获得乐趣。
3.注重培养学生的综合能力。
音乐欣赏教学可以通过与其他学科的交叉，培养学生的综合能力，例如语文老师可以结合文学作品进行音乐欣赏教学，美术老师可以结合艺术作品进行音乐欣赏。
浅谈小学音乐欣赏课的教学策略
浅谈小学音乐欣赏课的教学策略摘要：音乐欣赏是以音乐作品为对象，通过聆听的方式及其它辅助手段来体验和领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦的一种审美活动。
在小学音乐课中欣赏教学占有相当大的比重，拥有相当重要的地位。
美国音乐教育家默塞尔与格连在《学校音乐教学心理学》一书中指出：“音乐欣赏课可以说是音乐教育中，设法引起儿童对音乐的爱好，并使这种爱好更深、更有智慧的一种力量。
”[5]它既可以培养学生良好的听觉能力和音乐记忆力，又能够丰富学生对音乐的联想力和想象力，还能增强学生对情感的体验能力及音乐直觉能力，从而培养学生音乐兴趣、开阔音乐视野、丰富情感世界。
正如达尔克洛兹说的：“欣赏是艺术中最令人神往和欣慰的，我们可以在其中体验人类创造音乐的共同情感。
”音乐欣赏课教学，是音乐课教学的一个重要组成部分，然而，就当前现状看，它还存在着较多的问题，主要有以下几个方面：1.音乐作品本身缺乏吸引力；2.教学设备落后，影响听觉效果；3.教师上课形式单调，缺乏教师与学生之间的互动；4.学习任务不明确，学习没有目的性。
本文就对音乐欣赏课的教学策略作以下三点阐述。
关键词：音乐氛围欣赏课多媒体一、运用多媒体音乐理论家修海林曾说过：“音乐意境既产生于音乐家对形象的审美感觉中，又存在于音乐的再现中。
”自然，音乐的审美也势必要求体验到这一意境，这时意境即是客体的主体化，也是主体的对象化，意境是审美意象性活动的产物。
教育心理学认为：学习者能同时开放多个感知渠道，比只开放一个感知通道能更准确有效地掌握学习对象。
音乐欣赏课，只有开放学生多个感知通道，才能让学生对音乐欣赏做到真正的主体参与，激发起强烈的情绪因素，发展学生的音乐感受能力、表现能力、创造能力。
（一）引情激趣，营造氛围“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。
学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。
小学音乐欣赏课的教学
浅谈小学音乐欣赏课的教学摘要：音乐欣赏是小学音乐课的一个主要内容，音乐欣赏主要包括歌曲欣赏和器乐欣赏，是音乐教学中的重要组成部分，是整个音乐教育体系中的重要一环。
它对学生审美意识的发展，审美能力的提高，以及学生个性心理品质的形成，发散性思维的培养，创造能力的培养起着不可估量的作用。
它是让学生通过聆听、感知音乐，从而理解音乐，提高其感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。
它对于拓展学生的视野、净化学生的心灵、陶冶情操、提高音乐的审美力，有着非常重要的作用。
我们必须转变教育观念，为学生创设一切条件，让学生全方位参加到教学活动中，体验音乐、感受音乐、理解音乐和表现音乐。
关键词：人情法动情法激情法达情法1．人情法。
在现实生活中到处充满了音乐，学生每天都要“被迫地”接受许多音乐信息，这种无意识的听，往往都是“听而不闻”，这在客观上造成了这种不良的听觉习惯。
这种不良的听觉习惯如果不在音乐教学中积极地加以纠正，不仅会影响学生的听觉分析能力和音乐鉴赏能力，而且，这种听觉的不良习惯还会延续到课堂教学上，不同程度地影响着学校的音乐教育。
由此可见，加强音乐欣赏教学，培养学生“听”的艺术，提高音乐感受与鉴赏能力是非常重要的。
儿童都喜欢听故事，利用他们这一特点，将音乐作品的作者生平和时代背景用讲故事的形式进行教学，结合故事来欣赏音乐，结合音乐来编讲故事，能迅速地抓住学生的注意力，加深他们对作品的理解。
鲜明的音乐形象、有趣的故事情节，激起学生的情感共鸣，在欣赏音乐的同时陶冶了情操。
除了结合故事，还可以结合游戏来进行聆听，因为音乐游戏具有愉悦性和互动性，是学生所喜爱的教学模式。
尤其适用于低年级的音乐欣赏教学。
但是，音乐欣赏教学毕竟不是唱游课，这就要求教师掌握好尺度，不能喧宾夺主。
教师在组织音乐游戏教学时，还要注意将学生的活动面铺开，使每一个学生都能参与。
2．动情法。
高尔基说过：“在听音乐时，得用自己的经验、印象和知识去补充。
”小学生的知识面和联想还不够丰富，但在音乐欣赏中对音乐情绪的直接感受能力并不差，而且自我表现欲望很强，他们常常会情不自禁地跟着音乐手舞足蹈起来。
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浅谈小学音乐课中的欣赏教学摘要：本文从多种教学工具的综合运用，对学生不同感官的综合训练和培养，鼓励学生们多样化的情感表达，采取多种评价方式、体现教师和学生的互动，充分发挥学生的主动性和创造性、综合提高音乐素养五方面，探讨在二期课改中如何更好地进行欣赏教学。
关键词:小学音乐；欣赏教学；教学方法一、引言欣赏教学是小学音乐教学的重要内容，是培养学生的音乐兴趣、扩大音乐视野、发展音乐感受和审美能力的有效途径。
新《音乐课程标准》明确指出：“音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐的过程。
”这就对教师所使用的教学方法提出了新的要求和挑战。
笔者认为，结合学生的年龄特点和不同音乐的特质，音乐欣赏教学可采用多种教学工具和手段，调动学生的不同感官，充分发挥学生的主动性，鼓励学生的积极参与，抒发学生多样化的情感体验，使得欣赏教学的课堂成为音乐、学生、教师共同互动的有机体；并通过音乐的欣赏，使得学生在多个感官和智能方面都受到锻炼和得到发展。
同时，通过音乐欣赏教学来促进学生的个性发展，丰富学生的情感体验，使得每一个学生都能通过音乐欣赏而有所收获从而健康快乐的成长。
二、教学过程的重新认识1、苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤醒青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
”学生的学习兴趣是在教师不断引趣、启发、练习、创造、反馈的过程中形成和发展的。
而以往的欣赏教学大都处在简单低级的趣味性阶段，欣赏教学以听为主，而且是学生被动的听为主，缺乏学生主动与音乐的交流与共鸣，导致学生对欣赏过的音乐没有深入的认知，“有听没有赏”，不能够认真体验音乐带来的各种情感体验，也就不能真正从音乐欣赏中有所学、有所思、有所悟、有所得。
2、心理学研究表明：小学生尚处于从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段,抽象思维能力较差。
小学生的注意时间最多不超过十五分钟。
由于小学生活泼好动的天性，注意力不容易集中，那么在三十五分钟的课堂教学时间内，如果教师没有为学生创设良好的情境和氛围，没有欣赏要求，对学生放任自流，就很容易导致课堂上出现主要以教师进行讲解，学生被动跟随教师思路的状况，很容易使得音乐欣赏的教学流于形式主义和陷于僵化的模式。
久而久之，学生对欣赏课提不起兴趣，欣赏教学也就不能收到预期的教育效果。
三、完善教学的几点措施（一）、多种教学工具的综合运用教学工具，就是和音乐欣赏有关的素材和教具、学具。
教学工具既包括乐曲本身，还包括和乐曲有关的其他材料和相关艺术形式及工具。
这是音乐欣赏的物质保障和基石。
1、乐曲和乐器欣赏曲目的选择和再加工是上好音乐欣赏课的基础。
首先，从教师自身的实际出发。
由于各个教师具备的音乐基础知识和技能是不一样的，对音乐本身也都有自身独特的体验和偏好，对课堂的组织能力和教学技巧也不尽相同，因此，教师应当扬长避短，尽量发挥自己的优势。
虽然不能面面俱到，但要能在某些方面有所侧重，并创造性地去甄选和整合教材，以达到教材内容挖掘和利用的最大化，更好的为学生欣赏教学的开展创造条件。
其次，是注意学生的心理年龄特点和实际接受能力的情况。
一般说来，低年级的学生注意力集中时间相对较短，好玩好动，可选一些简单、活泼的乐曲和儿歌；小学高段的学生，有了一定的思考能力和鉴赏能力，就可以多选一些复杂的乐曲，包括一些古典乐曲。
此外，还应结合时代气息，挑选一些优秀的现代音乐作品,以拓展学生欣赏作品的广度及多样性。
课程标准明确指出：小学阶段学生要能够听赏由中外常见管弦乐器演奏的音乐作品，了解乐器的形状以及音色特点。
作为教师，应该尽可能的创造条件，在听赏乐曲的教学中，尽量为学生呈现乐器实物，让学生对乐器的形状、材质等都有较为直观的印象，甚至亲手抚摸和拨弄一下，进而就会使学生对这种乐器所演奏的音乐产生强烈的好奇心，也会非常认真的聆听乐曲，收到较好的教学效果。
如条件所限，不能呈现实物的，也应尽量为学生提供视频资料、音像资料，帮助学生尽可能直观地认识乐器形状和音色特点。
2、多媒体、视频资料、图画和照片音乐欣赏是审美的艺术教育。
因此，创设一个良好的欣赏环境，营造一个优美的欣赏氛围就显得至关重要。
多媒体、视频资料、图画和照片等多种工具的应用，就是为了在传递背景信息的同时，烘托良好的气氛，创设合适的情境，在音乐和学生之间架起联想和想象的桥梁，引导学生去体验和品位音乐之美，从而达到教育目的。
3、教具学具针对音乐欣赏的内容准备相应的教具学具，可以起到良好的辅助教学的作用。
字母谱、硬纸板、彩纸、小乐器等等，在音乐欣赏课堂上，恰当的运用这些东西可以激发学生学习兴趣、启发学生的音乐想象、帮助学生掌握乐理知识、促进学生更好的表现和创造。
另外，教师如果愿意和学生一起来制作这些必需的教具学具的话，对于融洽师生关系，增进师生感情也有着不可忽视的作用。
特别是学生用自己亲手做的教具学具来辅助学习的时候，那股兴奋劲儿就甭提了。
（二）、对学生不同感官的综合训练和培养1、听觉音乐欣赏是聆听的艺术，听觉感知是音乐欣赏的必要途径，也是欣赏教学中最重要的环节。
美国著名现代音乐家艾伦.科普兰在《怎样欣赏音乐》一书中说：“如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了。
”在欣赏教学中，教师要注重培养学生的聆听能力和聆听水平。
不仅要使学生乐于倾听音乐，而且要引导学生学会如何倾听音乐。
欣赏教学不是简单的听，“听”，只要听力没有问题，任何人都能够做到。
我们要教给孩子的是“会听”的本事。
我们要在教学中，遵循教学规律，从学生的年龄和接受能力等方面全面考虑，循序渐进，从易到难，运用游戏、练习、小竞赛等方式手段，逐步提高学生听觉器官对音高、音强、音长、音色的细微差别的辨别能力，进而引导学生从单纯低级的音响判断到情绪的认知、段落的分析、乐曲的深层内涵的把握等等，真正的“听懂”音乐，逐步提高学生的聆听水平。
如：一年级的“音的强弱”“音的长短”等内容学习，我通常都是通过游戏方式带领学生学习和认识的。
而乐曲的分段等较高层次的欣赏手段，我则是通过举例、类比等练习的方式进行的。
2、视觉如果说“听”是引导学生对音乐形象的初步联想，那么“视”就是把这一联想进一步深化到具体形象。
音乐离不开听，但又不能仅仅停留在听觉阶段，因为音乐总是在表现和探索并形成一定的意境。
教育心理学家认为，如果学习者能同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道能够更准确、更有效地把握学习对象。
眼睛是获取外部信息的重要器官，采用视听结合的方法，能对音乐欣赏起到非常好的效果。
特别是小学生形象思维能力活跃，抽象思维能力还没有完全发展起来，必须借助一些形象化的手段，形成美好的审美环境，并吸引和留住学生们的注意力。
因此，采用视听结合的教学模式能帮助学生对所接触的音乐形象有更直接的认识。
如：某些音乐所表现的场景，是学生们平时不太熟悉的，预先观看一些图像、多媒体和视频等，可以让学生们熟悉音乐的背景，感受音乐要描述的气氛，在进行音乐欣赏时就能够更直接有效的帮助学生理解音乐作品，进而收到良好的教育效果。
3、艺术通感文艺心理学中所讲的艺术通感，是指人类视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉五种感官的里应外合，互相感通。
音乐欣赏其实是一种心理反映的过程，这个过程便是：外部音响感知──想象和联想──情感共鸣──理解认识，所以音乐欣赏教学必须循着由表及里的心理反映过程。
从喜欢听音乐，到用心、用情去聆听音乐，再到理解、评价、分析，使学生的欣赏层次逐步提高。
在音乐欣赏中，应注意与视觉和听觉相融通的其他多种感觉，使学生逐步能形成多角度、多层次的立体感知系统，从而达到对音乐作品的深层次的理解。
（三）、鼓励学生们多样化的情感表达。
音乐的欣赏，是从音响的感知入手，逐渐进入情感体验和联想，进而认识和体悟音乐的思想和意境，达成听者与音乐之间的情感共鸣。
小学的音乐欣赏教学，学生们对音乐往往有非常多样化的直观的情感反应。
教师的任务，是积极的鼓励，合理的引导，让学生在欣赏音乐作品的同时，又能够引导学生在符合音乐作品内涵的基础上将自己的情感通过多种方式来表达和表现。
1、语言语言是人类与生俱来的表达工具之一。
不同的音乐作品有不同的意境和内涵，学生们欣赏音乐作品的过程中，会有许多的体验需要用语言来表达。
这时候，教师如果能够进行必要和适当的引导，鼓励学生讲述自己的体验和联想，将收到良好的教育效果。
如：同学们听完音乐后，都想到了什么？哪里觉得好？并鼓励大家，看看那个同学讲得好？讲出了大家的心里话？这样逐步引导学生从单纯的觉得好听，到有意地去分析、体验、表述音乐作品的内涵。
2、歌唱歌唱是掌握音乐旋律，并训练学生准确把握节奏和音色的一种好的方法。
许多声乐作品的欣赏用歌唱的方式来感知，是最好的方式。
对一些纯音乐作品，教师也可编一些简单的和声，通过和声来训练学生感知音乐的节奏和音高。
如：三年级的女高音独唱《斑鸠调》、合唱曲《飞来的花瓣》等，我都会让学生通过唱来感知和体会。
四年级的《F大调浪漫曲》、《威风凛凛进行曲》等，我也尝试让学生唱一唱主旋律，对于他们体会乐曲风格非常有帮助。
3、动作动作是小学生最容易出现的一种情感体验了。
起伏的旋律，鲜明的节奏，不同的力度、快慢交替的速度，以及不同的情感变换等，都能激起小学生形体动作的反应，使学生们自然而然的动起来。
教师如果能够有意识的引导学生做出拍手、跺脚等符合乐曲节奏和美感的动作，并教学生一些简单的舞蹈肢体动作，和音乐一起动起来，那么整个课堂就会充满活力。
4、演奏演奏是音乐实践的重要内容，就是利用学生已掌握的乐器来感知和表现音乐，同时激发他们学习器乐的兴趣，如竖琴、口琴、打击乐器等。
同时，在欣赏乐曲时，也要鉴别乐曲是否适合学生演奏。
一般应选择篇幅短小、曲调优美、节奏感强并易于演奏的，以适合小学生的演奏能力和特点。
通过演奏既培养学生感受音乐的能力，又能加深他们对音乐旋律和结构的理解，同时又是对他们欣赏音乐的一种积极的正向鼓励和评价，能非常强的调动学生学习音乐的主动性。
（四）、采用多种评价方式，体现师生互动。
欣赏教学，要及时给予学生必要和适当的激励，这样既能维持学生上课的热情，又能提高学生欣赏音乐、学习音乐的积极性和主动性。
正向激励的评价方式也有很多种，综合运用多种评价方式，能使得我们的音乐课堂更加充满活力和激情。
1、语言评价口头表扬是最重要的评价方式之一。
在课堂上，教师应及时对学生的良好表现进行表扬。
这不仅包括回答问题准确精彩、律动表现优美漂亮，也可以是学习态度端正、合作精神好、倾听习惯好等。
而且不但对优秀的学生表扬，对学习能力和接受能力相对较弱的学生更要挖掘他们的闪光点，对他们的点滴进步给予关注和鼓励，来真正体现“以学生发展为本、面向全体学生”的二期课改新理念。
2、表情评价教师的情绪和表情，对学生上课的情绪影响很大。