月光启蒙

月光启蒙

教学内容:

《月光启蒙》是苏教版小学语文五年级下册第五单元的一篇课文。作者孙友田回忆儿时母亲在夏夜的月光的沐浴下给自己唱歌谣，猜谜语，讲故事的情景，抒发了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情，也充分激发了自己感恩母亲情怀。课文的字里行间洋溢着浓郁的亲情，有利于引导学生感激、感恩的情感。本文的童谣优美动听，通过学习，学生能认识我国民间文学的丰富博大，培养学生热爱祖国的语言文字。本节课计划两课时完成,我讲的是第一课时。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课6个生字，理解重点词句所蕴含的深刻含义。

3.凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲深深的感激与怀念之情。

教学重点：

通过理解重点词句所蕴含的深刻含义，理解启蒙的内涵。

教学难点：

感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲深深的感激与怀念之情。

教学准备

1.搜集作者孙友田的相关资料。

2.词语卡片。

设计理念:

1、以读促悟，加强朗读训练，在满怀深情的朗读中受到感染，领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。

2、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。引导学生通过自主、合作、探究的学习方式来感悟母亲胸怀的无畏、博大。

3、借助民歌民谣，插图，让学生走进文本，感悟课文内涵。教学流程：

第一课时

一、质疑激趣,导入新课

1.同学们，老师想写个字让大家认一认，看老师写。（师板书：蒙）

2.认识吗？认识的请举手。

3.真聪明！这可是生字呀！告诉老师什么时候认识的，怎么认识的？它有几个读音？会区别吗？（相机导出并板书：启蒙）

4.知道老师为什么写这个词吗？猜猜看。（引导说出这与我们今天要学习的课文有关系）对，今天老师将与同学们一起来学习课文《月光启蒙》（完成课题板书）

5.介绍作者：知道课文的作者是谁吗？

孙友田，是我们的老朋友了！我们曾经学习过他写的一首诗歌，名字叫——《去打开大自然绿色的课本》。引导学生回忆诗句。

6.一位诗人的成长，背后总会有许多理由。孙友田就说，母亲是他的启蒙老师。

好，就让我们一起走入课文，一起来认识这位伟大的母亲。

7.请同学们来一起满怀深情地读课题：月光启蒙

8.读了课题，同学们一定有话想说，有问题想提，想一想，把你读了课题后想说的话，想提的问题跟大家交流交流。

二、初读课文,整体感知

1.同学们真聪明。著名发明家爱迪生曾经说过：提出一个问题比解决许多个问题更重要！大家都是小爱迪生！这些问题的答案就在课文中，课文读好了问题也就解决了。想读吗？

2.提示初读要求：

（1）大声朗读课文，要求读得正确，流利。

（2）思考：这篇文章主要写了什么？

3.学生自读文章，思考问题。

4.教师巡视，指导。

三、交流初读习得

1.检查生字词认读情况：（出示）

时辰混沌嫦娥凤凰活计

红账子割荆草编箔篮筛大米莲花落

启蒙老师篱笆小院白布褂子搂在怀里

（1）指名读。正音。

（2）齐读。

2.指名分节朗读课文。

评价：是否正确、流利。

3.说说文章主要讲了什么？简要说说文章的主要内容。

根据回答出示板书：唱歌谣

讲故事唱童谣

猜谜语

4.理清文章脉络，给课文划分段落。

由此可见，课文可以划分为几大段？拿出笔，快速默读课文，用“‖”标出来。

第一段(1—5自然段):唱歌谣

第二段(6—9自然段):讲故事唱童谣

第三段(10—13自然段):猜谜语

第四段(14自然段):总结全文,点明母亲就是我的启蒙老师。

四、赏读课文第一部分

1.过渡:从刚才交流的情况看，同学们都很能干！会学习！老师高兴。课文很长，我想这节课咱们就重点来读课文的第一部分。有意见吗？没有意见，咱们就来读吧！

2.自主练读。先准备准备，一边读一遍品味，看怎样读就把感情给读出来了。

3.赏读。

（1）谁先读？说说看，读这一段应该读出怎样的感情读？（答案是多元的）

（2）学生读课文。

○夏夜的月光下，母亲在院中搂着孩子，唱起了动听的歌谣，那是一种怎样的意境呢？（美妙）美在那儿，妙在何处？夏天的月夜怎么美呢？为什么在你们眼里是“最美的时辰”？

（夜，静悄悄的。月亮在云中穿行，母亲伴着淡淡的月光给我唱起动听的歌谣，多美啊！）

○听着你们的朗读，看着你们的表情，我看得出你们一个个都被陶醉了，能告诉我是什么让你们如此陶醉吗？（月夜美、歌谣美、嗓音美）

○听着你的朗读，老师仿佛看到了如银的月光洒满了小院，真美啊！谁还想读？

○夏夜的月色真美，母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。(看课文插图)

○“搂”你体会到什么？（亲热）被妈妈搂过吗？什么感觉呢？（幸福）

别让这种感觉溜走，老师和你们一起再来读读这句话。

○芳香的音韵：这动听的歌声就如同弥漫在空气中的芳香一样，让我们陶醉。我们仿佛来到一个开满鲜花的大花园。

○这段文字富有浓郁的诗情，真是太美了。大家也读一读，体会体会，感受那芳香的音韵。（自由读、指名读）

○理解句子：日子清苦，但精神生活丰富。[历史上有“黄河三年两决口，百年一次改道”之说。这里的地理条件恶劣，黄河经常决口流经的土地难以生长庄稼。]你还可以联系歌谣的内容谈谈吗？[黄河留给家乡的故道不长（生长）五谷，却长（产生）歌谣。]

歌谣表达了家乡人民对美好生活的向往。

○引导学生谈谈对“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”的理解。刚才大家都弄不明白母亲唱歌谣给儿子听能给孩子什么启蒙，这就是“混沌”，现在读