编制试卷与分析试卷

（2）填空题
优点：
有较好的知识覆盖面 因题型特点，可以安排客观设问，也可安排主观设问，功能较灵活。 从一个基本知识点出发，从不同的角度和不同层次上考查学生理解和运 用知识的状况，使纵向考查和横向考查结合起来，形成网络式的设问， 从而提高了试题的综合性。可以考查出考生较深层次的知识与能力状况， 有较强的鉴别功能。 具有半客观性，评分相对可控，增加试卷信度和标准化成分。
钠在空气中燃烧的产物可能有Na 钠在空气中燃烧的产物可能有Na2O2、Na3N、Na2O。已 知：Na 知：Na3N＋4H2O→3NaOH＋NH3H2O 。为研究钠在空 O→3NaOH＋ 气中燃烧产物的成分，进行以下实验：在盛有空气（已除 去水气和CO ）的密闭装置中放入1.150g钠单质，加热， 去水气和CO2）的密闭装置中放入1.150g钠单质，加热， 钠完全燃烧，将燃烧产物投入水中，得到168mL单质气体 钠完全燃烧，将燃烧产物投入水中，得到168mL单质气体 (标准状况)和1000mL溶液，从中取出25.00mL溶液，与 标准状况) 1000mL溶液，从中取出25.00mL溶液，与 13.50mL 0.1000mol/L盐酸恰好完全反应。 0.1000mol/L盐酸恰好完全反应。 （1）单质气体是______（填化学式），由此可推测产物 ）单质气体是______（填化学式），由此可推测产物 中有_______（填化学式），其物质的量为_____ mol。 中有_______（填化学式），其物质的量为_____ mol。 （2）通过计算说明产物中是否含有氮化钠？
2．估分： 估分：
（1）一般直接看得出答案的是0.9： 一般直接看得出答案的是0.9： 稍仔细看一下才知道答案的是0.8： （2）稍仔细看一下才知道答案的是0.8： 有一个小陷阱的是0.7： （3）有一个小陷阱的是0.7： 有二个小陷阱的是0.6： （4）有二个小陷阱的是0.6： 有三个小陷阱或一个大陷阱的的是0.5： （5）有三个小陷阱或一个大陷阱的的是0.5： 有四个小陷阱的是0.4： （6）有四个小陷阱的是0.4： 又有陷阱又是大综合的是0.3。 （7）又有陷阱又是大综合的是0.3。
缺点：
选项可能框定考生的思维活动 不容易考查出考生的思维过程和表达能力 不能防止考生的猜测
应用：
在试卷中占有一定的权重，便于试卷标准化 设置时主要考虑对知识面的覆盖作用以及对全卷难度调控作用。为了稳定考生情 绪，设置一定送分题，所以将选择题分为3个大题、3 绪，设置一定送分题，所以将选择题分为3个大题、3个层次。
学习水平
C C B B A B
分值
4 2 4 2 1 7
合计分值
百分比
计算
物质的量计算 方程式计算
26
方程式计算
C
6
合计
二．选择试题：
根据双向细目表的要求选择试题。 根据双向细目表的要求选择试题。 这时不管试题是否有新意等其他因素。 这时不管试题是否有新意等其他因素。 选题时，每个知识点的大致分值可以略有 选题时， 改变。 改变。
缺点：
从一个基本知识点出发，从不同的角度和不同层次上设问，问题有连续 性，容易造成学生因错答其中一问而受到株连。 为便于控制评卷标准，就必须在题干做有效限定，但又必须避免造成不 应有的暗示，对命题人要求较高。
例：美国化学家发现铝的“原子群”（如Al13、 例：美国化学家发现铝的“原子群”（如Al13、 Al14、Al37）各具有与某种元素相似的化学性质， Al14、Al37）各具有与某种元素相似的化学性质， Al13 并符合元素周期律的某些规律。例如：Al13与卤 并符合元素周期律的某些规律。例如：Al13与卤 素具有相似的化学性质， Al13－离子具有惰性 Al13－离子具有惰性 气体元素的性质，可推测Al14的化学性质与 气体元素的性质，可推测Al14的化学性质与 ________族元素相似。 ________族元素相似。
缺点： 缺点：
题型尚不成熟，如何设问？如何给出指导语？答案长度如何限 题型尚不成熟，如何设问？如何给出指导语？ 定？ 如何控制评分误差？ 如何控制评分误差？ 适用于考查哪些知识？ 适用于考查哪些知识？
4．难度要素
依据考试目标、 依据考试目标、化学科的性质及考试标准 要求，在难度要素上一般分为三级。 要求，在难度要素上一般分为三级。
概念理论部分
知识 点 分值 易 中 难 知识 点 分值 易 中 难 化学反 应速率 化学 平衡 电解 质 弱电解 质电离 平衡 溶液 的pH 盐类水解 电化 学 胶 体 氧化还 原反应 离子 反应 反应 热 物质的 量 原子 结构 元素周期律 元素周期表 化学 键 晶 总 体 分 150
有可逆反应Fe(s)+CO2(g)FeO(s) CO(g)，已知 有可逆反应Fe(s)+CO2(g)FeO(s) + CO(g)，已知 在温度938K时，平衡常数K=1.47，在1173K时， 在温度938K时，平衡常数K=1.47，在1173K时， K=2.15。 K=2.15。 （1）写出该反应的平衡常数表达式_______，该 ）写出该反应的平衡常数表达式_______，该 反应是_________（选填“吸热”、“放热”） 反应是_________（选填“吸热”、“放热”） 反应。 （2）若该反应在体积固定的密闭容器中进行，在 一定条件下达到平衡状态，如果改变下列条件， 反应混合气体的平均摩尔质量如何变化（选填 “增大”、“减小”、“不变”）。 ①升高温度______ ①升高温度______ ② 再通入CO______。 再通入CO______。
命题结束后所编制的双向细目表
知识板块 基本概念 理论 元素化合 物 实验 有机 计算 考点 题号 合计分 学习水 分 值 平 值 A B 百分比 A B
命题结束后所编制的双向细目表
知识板块 考点
混合物计算 溶解度计算 阿伏加德罗常数 分子式计算
题号
22 27（5） （ ） 20 31（2） （ ） 30（1） （ ） 30（2） （ ） 31（1，3 （ ， ） 30（3） （ ） 31（4） （ ）
编制试卷与分析试卷
徐汇区教师进修学院 张国华
一、试卷技术指标
试卷结构体系应由内容结构、目标结构、 试卷结构体系应由内容结构、目标结构、题型 结构、分数结构、难度结构、时限结构组成， 结构、分数结构、难度结构、时限结构组成， 内容、目标是主体要素，题型、难度是派生要 内容、目标是主体要素，题型、 分数、时限是依附要素。 素，分数、时限是依附要素。 双向细目表是试卷结构体系的图表化和数量化。 双向细目表是试卷结构体系的图表化和数量化。
容易（>0.8） 容易（>0.8） 适中（0.8～0.5） 适中（0.8～0.5） 较难（0.5～0.2） 较难（0.5～0.2）
试卷的编制与分析
一、制定双向细目表：
命题前的双向细目表
知识点
分值
易
中
难
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
……
制定方法
排知识点 根据各知识点的重要程度给出各知识点的 大致分值（即权重）。 大致分值（即权重）。 确定易题所在知识点： 确定易题所在知识点：即定送分题考点 确定难题所在点： 确定难题所在点：即定压轴题考点 中等题
3．题型要素
中、高考在题型的选择上一般采用选择题 和非选择题。 和非选择题。非选择题根据题目的基本形 式和功能可以划分为：填空题、简答题、 式和功能可以划分为：填空题、简答题、 实验与探究题、开放题、计算题等。。 实验与探究题、开放题、计算题等。。
（1）选择题
优点：
考查信息量大，知识点覆盖面广 设置的选项可以有较为广泛的情景，已呢可以涉及到不同的只是和从不同的角度 上进行检测。 便于建库、组卷、阅卷 可使考生的思维易于定向集中，排除无关因素的干扰。 命题人员可以按照试卷的整体意图设置选项，对考生进行有目的的干扰。 难度易控制
六．调整试题难度：
1．填空题指向性提高： 填空题指向性提高： 青石棉（cricidolite）是一种有毒物质， 鹿特丹公约》 例：青石棉（cricidolite）是一种有毒物质，是《鹿特丹公约》中受限 制的46种化学品之一 其化学式为： 种化学品之一， 制的46种化学品之一，其化学式为： Na2Fe5Si8O22(OH)2 。青石棉 用稀硝酸溶液处理时，还原产物只有NO。 用稀硝酸溶液处理时，还原产物只有NO。 （1）青石棉是一种硅酸盐，试用氧化物形式表示其化学式 青石棉是一种硅酸盐， ； 写出并配平Na （2）写出并配平Na2Fe5Si8O22(OH)2与稀硝酸反应的化学方程 式 ； 若有9mol硝酸参加反应 硝酸参加反应， 反应中被氧化的元素是 ，若有9mol硝酸参加反应，则被还原的硝酸 mol。 为 mol。 例．青石棉是一种矿物纤维物质，其化学式为： Na2Fe5Si8O22(OH)2 。 青石棉是一种矿物纤维物质，其化学式为： （1）青石棉的化学式也可表示为：aNa2ObFe2O3cFeOzSiO2H2O， 青石棉的化学式也可表示为： cFeOz 其中a _____， 其中a = _____，b:c= _____（最小整数比）。 _____（最小整数比）。 将青石棉溶解于稀盐酸，过滤，向滤液中滴加稀硝酸， （2）将青石棉溶解于稀盐酸，过滤，向滤液中滴加稀硝酸，还原产物 只有NO。写出其中发生的氧化还原反应的离子方程式， 只有NO。写出其中发生的氧化还原反应的离子方程式，并标出电子 转移的方向和数目。 转移的方向和数目。 ； 反应中若有9mol硝酸参加反应 硝酸参加反应， mol。 反应中若有9mol硝酸参加反应，则被还原的硝酸为 mol。
2．填空题中减少相关联的空或选择题减少选项或干扰项： 下图所示的是以黄铁矿、空 气为主要原料接触法制硫酸 工业流程示意图，图中所示 的设备或装置或物料不包括 A．沸腾炉 C．热交换器 B．接触室 D．水 右图是以黄铁矿、空气为主 要原料接触法制硫酸的工业 流程示意图，图中所示①～ ⑥的物料中不包括 A．SO2 B．空气 C．98.3%的浓硫酸 D．水 98.3%的浓硫酸
3.多选题调整选项 3.多选题调整选项
4,计算题加一个小题 4,计算题加一个小题
例：据材料称：钠可在氮气中燃烧生成氮化钠，氮化钠与 水反应的化学方程式是： NaN＋ NaN＋4H2O==3NaOH+NH3H2O。某学校化学研究学习小 组，为了研究钠在空气中燃烧产物的成分，做了以下实验： 取11.5g钠单质放在一块薄铁皮上，上扣一玻璃罩(玻璃罩内 11.5g钠单质放在一块薄铁皮上，上扣一玻璃罩( 为干燥且无酸性气体的空气) 为干燥且无酸性气体的空气)，用酒精灯加热薄铁皮，钠 完全燃烧，将燃烧产物投入水中，得到一种纯净气体 0.224L(标准状态) 1000mL溶液，从中取出25.00mL溶液， 0.224L(标准状态)和1000mL溶液，从中取出25.00mL溶液， 和13.50mL 1.00molL－1HCl溶液刚好完全反应。求钠在 1.00molL－1HCl溶液刚好完全反应。求钠在 空气中燃烧产物的成分及物质的量。
（3）简答题
简答题可以考查学生逻辑思维能力、文字表达能力。 简答题可以考查学生逻辑思维能力、文字表达能力。 优点： 优点：
增强试卷的区分度，提高试卷鉴别能力。 增强试卷的区分度，提高试卷鉴别能力。 可以考查学生的思维过程和思维方式。 可以考查学生的思维过程和思维方式。 可以考查学生运用于组织文字和运用数学工具的能力。 可以考查学生运用于组织文字和运用数学工具的能力。
1．内容要素：
知识水平
2．能力要素：（能力水平）
识记：用于确定学生是否记住了先前所学的内容，包括定义、定式、 识记： 定理、具体事实和概念等。 理解：要求学生用简化的语言对所学过的知识和概念进行表述，比较 理解：要求学生用简化的语言对所学过的知识和概念进行表述，比较 和对照内容或事件的异同，能把知识从一种形式转化成另一种形式。 运用：要求学生把某一原则或理论应用于某一问题，对问题进行分类、 运用：要求学生把某一原则或理论应用于某一问题，对问题进行分类、 选择，以确定正确的答案。 分析：要求学生能够鉴别特定事实的原因和理由，分析有关信息以达 分析：要求学生能够鉴别特定事实的原因和理由，分析有关信息以达 成某个结论，对某一结论、推论或概念进行分析。 综合：要求学生将所学知识以另一种新的或有创造性的方式组合起来， 综合：要求学生将所学知识以另一种新的或有创造性的方式组合起来， 形成一种新的关系。 评价：要求学生对一些观念、价值观问题的解决方法或伦理行为进行 评价：要求学生对一些观念、价值观问题的解决方法或伦理行为进行 判断或选择，也可以要求学生提出自己的见解。
三．修改试题
选出的题各种题型的比例不对，适当改编 题型。这往往是少数题。 易题一般不改，中等题小改，难题大改。
四．冷却
五．审题与估分
1．审题： 审题：
（1）主要看是否有表达不够清楚、不够规范的地方 主要看是否有表达不够清楚、
规范性、明确性 规范性、
（2）看是否有容易误解或疏忽的地方。 看是否有容易误解或疏忽的地方。 检查总分值是否计算正确。 （3）检查总分值是否计算正确。