“人机对话”背景下英语听说能力的培养
运用人机对话打破教学束缚,增强英语听力和口语双向进步
运用人机对话打破教学束缚，增强英语听力和口语双向进步◎景辉“人机对话”就是让学生和电脑通过语言的模式进行交流和沟通，希望能够通过这样的方式来纠正学生的英语发音,从而进一步地增强学生们学习英语的信心,锻炼学生英语听说能力。
因此，本篇文章将会从语段训练、听力练习、音标练习为切入口，围绕人机对话进行深度的分析。
1.利用人机对话，加强单词和语段的训练人机对话的引入，可以使学生与电脑进行一一的对话，也不会受到他人的干扰，学生可以结合自身的英语学习能力和学习兴趣来选择相应的话题进行练习，并通过对课文内容的深入了解，加强单词和语感的训练。
在刚迈入初中的时候，教师便可以利用几周的时间来进行英语音标的学习，根据书上的内容教会学生48个国际音标，并将开音节，闭音节等拼读细节完全地告知给学生。
例如，在九年级一册“How can we become good learners?”这一章节的学习当中，为了能够让学生们结合学习这一主题，更好地深入课文的理解和课外的延伸和应用。
首先，老师需要利用课堂的十分钟时间，让学生们跟着多媒体来对本单元的生词进行大声的朗读和记忆，并且让学生们跟着多媒体，将课文进行以便阅读把相关的朗读技巧，像连读，重音，爆破音等交给学生，让学生自己找感觉，跟着阅读，这便可以在教学之初刺激学生的口语感觉器官。
接着，老师通过引出问题：What are you interested in in life?What ways do you strengthen your strengths?Please share some learning skills you can use in your study and life.让学生们自主地在课堂上畅所欲言，分享自己的学习和生活技巧，同时，老师也可以通过PPT的形式向学生们展示一些感兴趣的电影和歌曲，让学生们用英语来简单地说明自己喜爱的乐趣以及对英语是如何进行表达的，进一步加强英语的学习和锻炼。
人机对话背景下的初中英语听力教学
一、引言江苏省自2000年起实行初中学生英语口语等级测试和听力测试。
从2009年起，为了实现英语考试评价信息化，提高中考英语听力和口语测试评价信度及评价工作效率，江苏全省各市中考全面采用英语听力口语自动化考试，即“人机对话”。
通过对近两年人机对话考试成绩反馈的分析，我们发现考生在听力测试部分丢分较多。
因而，在初中英语教学，特别是初三总复习过程中，加强听力训练就显得越来越重要了。
本文主要谈谈初中英语听力教学的现状以及培养学生听力策略和技巧的一些具体做法。
二、初中英语听力教学的现状由于教师一直以来的教学观念和教学习惯，听力教学“边缘化”问题突出。
教师很少想到根据学生的实际情况和需要，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍和调整，从而有意识地加强对学生的听力训练。
在听力教学过程中，教师缺乏监控和与学生交流，学生的听力能力几乎没有得到锻炼。
在此现状下，学生无法适应人机对话听力测试的要求，当然也不能取得令人满意的测试结果。
三、初中英语听力策略的运用在听力理解的过程中，学生不仅要理解所听内容的大意，而且要对其作出正确、适度的反应，这就要求学生具备一定的听力策略和技巧。
以下是笔者以《江苏省2010初中英语人机对话英语听力模拟题》中部分测试题为例，谈谈如何培养初中学生英语听力策略和技巧。
1.预估。
通过预估，可以激活有关背景知识，使学生事先做好思想和心理准备，对所要听的内容情节有一定的期盼和初步估计，使接下来的“听”有的放矢。
例如，模拟题Test7第16~20小题要求学生听一篇短文回答五个问题。
问题如下：16.When will the basketball competition be held？17.How many people should be in each team？18.Where is the list you should write on？19.Where will the competition be held？20.When will the competition start？在听短文录音前，学生应根据这五个问题和选项对短文内容进行预估，在脑海中勾勒出短文大致情节，心理上有了一定的准备，接下来在听的过程中理解听力材料就容易多了。
人机对话背景下的初中英语听说课堂教学初探
人机对话背景下的初中英语听说课堂教学初探在当今数字化和人工智能的时代背景下，人机对话的应用正逐渐渗透到教育领域。
初中英语听说课堂的教学方式也在不断变革中，探索着适应新时代的需求。
本文将探讨在人机对话背景下，初中英语听说课堂教学的初步尝试，以期挖掘和优化教学模式，提高学生的学习效果。
一、人机对话元素的引入在传统的初中英语听说教学中，师生之间的互动主要依赖教师面对面的教学和学生的课后书面作业。
而在人机对话的背景下，可以引入智能语音交互工具进行教学，例如语音助手、智能学习软件等。
这些工具能够与学生进行真实的对话交流，提供即时反馈和指导。
二、学生参与度的增加传统听说课堂教学中，学生参与度有限，主要由教师进行控制。
而在人机对话环境下，学生可以积极参与到对话中，通过与语音助手的交流来提升听力和口语能力。
学生在对话中不仅能够获得语言输入，还能够通过口语练习输出，提高语言表达能力。
三、个性化学习的实现人机对话背景下的初中英语听说教学，可以根据每个学生的不同水平和需求，提供个性化的学习内容和反馈。
通过智能学习软件的分析和评估，可以精准地了解学生的学习情况，然后为其推荐适合的学习材料和练习内容，帮助学生更好地提高听说能力。
四、问题与挑战在初中英语听说教学中引入人机对话元素也面临一些问题和挑战。
首先是技术层面的挑战，包括智能语音交互工具的使用和系统的稳定性。
其次是教师的角色转变，教师需要不断学习和更新自身的知识和技术，并适应人机对话教学的方式。
同时，对于学生来说，要适应新的教学方式和与人工智能交互的方式也需要一定的时间和过程。
五、展望与建议在未来的发展中，人机对话背景下的初中英语听说课堂教学还有很大的创新空间。
我们可以进一步完善智能交互工具，提升其对学生的反馈能力和教学功能；同时，还可以将人机对话与其他教学资源相结合，例如教学视频、在线教材等，创造出更丰富和多元化的学习体验。
此外，学校和教师应加强对新教学模式的培训和引导，以适应和推动教育的创新发展。
人机对话测试背景下的初中英语听说教学建议
人机对话测试背景下的初中英语听说教学建议一、引言人工智能技术的快速发展正在对教育领域产生深远的影响。
在这种背景下，人机对话测试成为评估学生英语听说能力的一种重要方式。
本文将探讨如何在人机对话测试背景下进行初中英语听说教学，并提出相应的建议。
二、激发学生的学习兴趣1. 创设情境：在课堂上提供丰富多样的情境，如模拟商店、餐厅等场景，激发学生的学习兴趣。
2. 多媒体资源：利用多媒体资源，如音频、视频等，让学生感受到真实的语言环境。
三、提高学生的听力能力1. 听力训练：通过听音辨图、听力填空等方式，培养学生捕捉关键信息的能力。
2. 听力素材：选用有趣、生动的听力素材，激发学生的学习兴趣和动力。
四、加强学生的口语表达能力1. 对话角色扮演：设计真实对话情境，让学生分角色进行对话练习，提高口语表达能力。
2. 口语训练：开展口语练习活动，如话题演讲、口语对话等，增加学生口语输出的机会。
五、优化人机对话测试环节1. 设计合理的测试内容：根据学生的学习进度和能力水平，设计符合他们能够理解和回答的问题。
2. 控制测试难度：适当调整测试的难度，确保学生能够在测试中有所收获，提升学习兴趣和积极性。
六、开展有效的评估与反馈1. 及时反馈：对学生的测试结果及时进行评估和反馈，指导学生深入了解自己的不足和提升的方向。
2. 学习计划调整：根据评估和反馈结果，调整学生的学习计划，重点培养他们的听说能力。
七、培养学生的学习策略1. 学习目标设定：引导学生制定明确的学习目标，并帮助他们制定相应的学习策略。
2. 学习资源利用：教授学生如何有效利用各种学习资源，如词典、语法参考书等，提高自主学习能力。
八、培养学生的自主学习意识1. 培养阅读习惯：引导学生阅读英语原版故事、文章等，培养他们的阅读兴趣和能力。
2. 学习交流分享：鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，提升他们的学习信心和自主学习意识。
九、总结人机对话测试为初中英语听说教学提供了新的评估手段，教师应根据学生的具体情况，采取有效的教学方法和策略，提高学生的听说能力。
人机对话测试背景下的初中英语听说教学建议
人机对话测试背景下的初中英语听说教学建议随着科技的快速发展，人工智能技术在教育领域的应用越来越广泛。
人机对话测试作为一种基于人工智能技术的新型教学评估方式，能够辅助教师进行学生的英语听说能力测试和教学评估。
在初中英语教学中，如何充分发挥人机对话测试的优势，提高学生的英语听说能力，是我们关注的重点。
本文将针对人机对话测试背景下的初中英语听说教学，提出以下建议：一、合理设置人机对话测试环节1.确定测试目标：在进行人机对话测试之前，教师应明确测试的具体目标。
例如，测试学生的听力理解能力、口语表达能力、交流能力等。
2.选择合适的测试题型：根据测试目标，选择适合的测试题型。
例如，可以设置听力理解题、口头回答题、对话练习题等不同类型的题目。
3.设置适当的测试时长：测试时长要根据学生的实际情况合理进行设置，既能保证学生完成测试，又能避免过长时间的测试对学生的注意力产生消耗。
4.提供良好的测试环境：为了保证测试结果的准确性，需要提供安静、无干扰的测试环境。
降低背景噪音对学生听力理解的干扰。
二、提倡多样化的听说活动1.听力活动：针对初中生的听力特点，可以设计多样化的听力活动，如听录音材料进行理解、听取说明进行操作等。
通过这些活动，不仅可以提高学生的听力水平，还可以培养学生的听力注意力和快速反应能力。
2.口语活动：鼓励学生进行口语表达的训练，可以设计角色扮演、小组讨论、情景对话等活动。
通过这些活动，学生能够锻炼口语表达能力，培养自信心和沟通能力。
3.互动活动：结合人机对话测试技术，可以设计互动式的教学活动，如与机器人进行对话练习。
通过与机器人的对话练习，学生可以获得及时的反馈，更好地掌握和运用英语知识。
三、引入科技辅助教学工具1.使用智能学习平台：教师可以选择合适的智能学习平台，提供在线英语听说教学资源。
学生可以通过自主学习、互动学习等方式提高英语听说能力。
2.利用智能设备：充分利用学生身边的智能设备，如智能手机、平板电脑等，结合相关的英语学习应用程序和资源，提供个性化的英语听说训练。
“人机对话”背景下的英语听说教学
浅谈“人机对话”背景下的英语听说教学随着中学英语教学改革，中考中，英语听力和口语考试合二为一，以30分计入英语考试总分150分中，所以也引起所有学生和教师的高度重视。
作为教师，我们不能等到九年级的时候学生即将进行人机对话考试了，再去思考听力和口语教学的问题，应尽量从起始年级抓起。
我们平时要注重引导学生，让学生养成开口说英语的习惯，注意表达的完整性和准确性。
教师可以在实际的教学过程中慢慢地使用英语进行教学，用流利的口语与学生进行互动交流，让学生产生开口的欲望。
下面是人机对话考试中对学生口语的评分标准：1.完整性。
朗读题，能否顺利读完全文，顺利读完的比例；话题简述题，能否完整表达题目的语意，清楚表达的语意比例；完整性特征是评分的起评基本特征。
（70%）2.准确性。
单词级评估，单词发音的元音、辅音、重音准确性等。
（20%）3.流利性。
句子级评估，主要包括语速、停顿、插入（重复、修正）、连贯（连读、失去爆破、同化）等。
（5%）4.韵律性。
句子、段落级评估，主要包括意群停顿（节奏）、重读弱读、语气语调等。
（5%）在口语训练上，农村中学暴露出与城市中学的巨大差距。
在发音准确程度方面，农村中学学生的发音准确度明显低于城市学生，这说明大部分农村学生在学习英语过程中始终“羞于开口”，在课堂教学训练中教师缺少让学生主动参与“说”的意识和手段，学校也没有形成听说英语的氛围，不少英语教师教学的出发点仍然停留于应付考试。
因此我们在平时的口语教学过程中，要注意挖掘学生“说”的潜能，不能一味地培养只会笔试不会交流的“哑巴”学生。
课前会话训练一方面可以活跃课堂的气氛，给学生的口语训练提供时间和场所，另一方面也能发挥学生的创造力和模仿力，培养学生学习英语的兴趣。
在此训练过程中，我们需要关注学生的表达流利性和韵律性。
英语课程标准八级目标要求学生能使用恰当的语调和节奏表达内容，这与自动化测试评分要求是相吻合的。
至于听力教学，在平时的听力教学中，教师要教给学生应对听力考试的策略和技巧。
基于人机对话促进初中生英语听说素养的发展
基于人机对话促进初中生英语听说素养的发展发布时间：2023-04-14T06:39:54.203Z 来源：《教育学文摘》2022年11月总第425期作者：陈诚[导读] 立足于人机对话背景，文章对初中英语听说课堂教学进行了研究。
江苏省盐城市射阳县临海初级中学224300摘要：立足于人机对话背景，文章对初中英语听说课堂教学进行了研究。
重点提出了强化基础教学以及积累、培养关键信息提取能力、重视课堂对话情境创设等建议，旨在为教师的优化教学带来启发。
关键词：人机对话初中英语听说课堂教学研究听说读写是英语学科教学的四项基本内容，社会环境和基础教学体系的变化要求当代初中生必须形成良好的英语听说素养，这将革新初中英语听说教学提上了日程。
同时需要注意的是，基于信息技术的发展，人机对话初中英语听说教学背景已经形成。
因此教师在革新初中英语听说课堂教学时，应更多地将人机对话背景考虑在内。
一、教师全面落实英文教学教师是学生模仿和学习的对象，他们在学生面前表现的英语听说素养对学生课堂听说学习动力、效率与效果有着不可小觑的影响。
基于人机对话背景开展初中英语课堂听说教学活动时，教师应全面落实英文教学，在指导学生参与对话、组织互动、指明学生问题等过程中，有意识地使用英文语言。
学生只要与教师进行沟通，就能听到接近标准的英文语言，课堂活动环境与教师分别充分发挥熏陶和榜样作用，会令学生的听说学习意识更积极，课堂活动效果更理想。
但纵观现状，在英语课堂使用中文语言进行教学的教师依然存在，主要與教师英语口语水平不足有关。
为解决这一问题，教师应该深化对自身英语口语水平的培养，利用人机对话教学环境学习英语口语，锻炼并提升全英文教学的能力。
二、培养关键信息提取能力初中生应在英语听说课堂上形成一定的关键信息提取能力，以便在人机对话背景下的听说学习活动中更准确地理解文本材料，并依托于有效的文本分析准确回答听力问题。
教师在人机对话背景下的初中听说教学活动中，应加强对学生关键信息提取能力的培养，帮助他们总结在未听音频材料之前分析文本材料的方法。
人机对话考试背景下初中英语口语教学策略的研究
人机对话考试背景下初中英语口语教学策略的研究
近年来，随着人工智能的快速发展和智能化教育的兴起，人机对话已经在教育领域得
到了广泛应用，其中口语教学是其中的一个重要方向。
初中英语口语教学作为教育的基础
环节，对于学生的英语能力的培养起着关键作用。
本文将以人机对话背景下初中英语口语
教学策略的研究为主题，探讨如何利用人机对话技术提高初中生的口语能力。
人机对话技术的应用可以大大提高初中生的英语口语练习机会。
在传统的口语教学中，学生的练习机会较为有限，很多学生在口语表达方面存在障碍。
而通过人机对话技术，学
生可以和虚拟的机器人进行对话，提高他们的口语表达能力。
机器人可以根据学生的语音
输入进行文字分析，并根据学生的语法和发音情况提供相应的纠正和建议，帮助学生纠正
发音错误，提高口语流利度。
机器人还可以根据学生的不同水平和学习需求，提供不同难
度的对话内容，帮助学生逐步提高口语能力。
人机对话技术可以提供实时的口语评估和反馈。
在传统的口语教学中，学生的口语表
达往往得不到及时的评估和反馈，学生很难了解自己的口语表达是否正确，也很难及时纠
正错误。
而通过人机对话技术，机器人可以实时对学生的口语表达进行评估，提供准确的
反馈。
机器人可以根据学生的发音和语法进行评估，并在学生发音或语法错误时给出相应
的纠正建议。
这样，学生可以及时了解到自己的口语表达是否正确，并及时改进。
“人机对话”背景下英语听说能力的反思与培养
三 、 云 计 算 技 术在 中 等 职 业 教
创 造 优 质 的 信 息 化 学 习 环 境 和 资 源 。云 课 堂 、智 能 教 室 等个 性 化解
虚 拟个 性 的 学 习环境 ．提供 低 成本 、 个 性 化 、专 业 化 、灵 活 有 效 的 教 学 环境 及 由教 师 作 为 主导 者 为 学 生 精
技术 指 出 了新 的方 向 。
责任 编 辑 罗 峰
制 ，有 利 于 提 高 设 备 使 用 率 ，并 最
终实 现实验 室资源长 期有 序开放 ，
指 引 。云 计 算 技 应 用 不 仅 给新 型 教
学 模 式 提 供 客 观 条 件 ．还 通 过 建 立
“ 人机对话”背 景下 英语 听说能力 的反思 与培 养
故 事 ）三 部 分 。考 试 形 式 是 将 试 题
改
转 变观 念 。 教师 要 转 变 教 学 观
情 、肢体 语 言 等 ，从 而 转 变 教 育 观
内容 投 影 在 屏 幕 上 ，考 生 在 规 定 的
准 备 时 间 内进 行 信 息 处 理 ，然 后 按 指令答题 。 “ 人 机 对 话 ”考 查 了学 生 的英 语 综 合 运 用 能 力 ．并 将 全 面
育 教 学 中 的 应 用 优 势 中等 职业 教 育 的 对 象 是 即将 步
决方案 ，彻底打破传统多媒体 教室
或 计 算 机 实 验 室 的 封 闭性 ．革 新 传
统 的 教 学 模 式 ．充 分 调 动 学 生 的 积 极 性 ，使 学 习无 处 不 在 。 学生 可在
任 何 时 间 、地 点 进 行 学 习 ，逐 渐养 成 自主 发 现 、探 索 学 习 的 能 力 与 习
人机对话测试背景下的初中英语听说教学建议
人机对话测试背景下的初中英语听说教学建议摘要：本文旨在探讨在人机对话测试背景下，如何有效地进行初中英语听说教学。
随着技术的不断进步，人机对话测试在语言学习领域的应用越来越广泛，这为教育者提供了更多的教学机会和挑战。
本文将介绍一些教学建议，帮助教师更好地利用人机对话测试工具，提高学生的英语听说能力，同时也关注了如何保持人际互动和学生情感投入的重要性。
关键词：人机对话测试；初中英语；听说教学前言：初中英语听说教学一直是英语教育的重要组成部分，而随着技术的进步，人机对话测试作为一种新兴的教学工具，为教育者提供了全新的教学机会。
本文旨在帮助初中英语教师更好地理解和应用人机对话测试工具，以提高学生的听说能力。
通过本文提供的建议，教师们可以更好地满足学生的学习需求，培养他们的英语听说技能。
一、人机对话测试工具的介绍在初中英语听说教学中，人机对话测试工具扮演着重要的角色。
首先，人机对话测试是一种基于计算机技术的语言测试方式，旨在评估学生的口语表达和听力理解能力。
通过与计算机程序进行虚拟对话，学生可以在真实场景中练习英语口语，并接受实时反馈，有助于提高他们的听说技能。
这一工具的优势在于它的灵活性和可定制性，可以根据不同的教学目标和学生水平进行调整[1]。
人机对话测试工具多种多样，包括语音识别软件、在线对话模拟平台和虚拟语音助手等。
不同的工具具有不同的特点和功能，一些工具注重口语训练，而其他工具则更侧重于听力测试。
选择合适的工具需要考虑教学目标、学生的需求和教育资源。
二、人机对话测试背景下的初中英语听说教学建议（一）在教学中运用语音识别技术利用语音识别技术可以为初中英语听说教学带来创新的元素。
通过使用各种语音识别软件和应用，教师可以更轻松地监测学生的发音和语调。
例如，一款名为“Speak English”的应用可以录制学生的发音，然后与标准发音进行比较，以便提供针对性的反馈和建议。
这种实时的、个性化的评估有助于学生更快地纠正发音错误，并提高口语流利度。
人机对话测试背景下初中英语听说教学的策略分析
人机对话测试背景下初中英语听说教学的策略分析发布时间：2023-03-06T01:40:10.335Z 来源：《教学与研究》2022年第20期作者：黄梓洲[导读] 当前，在教育新课改背景下，为响应国家号召，按照教育局要求，需要设立具有开放性并且多元化的英语评价体系。
黄梓洲福建省漳州第一中学 3630000摘要：当前，在教育新课改背景下，为响应国家号召，按照教育局要求，需要设立具有开放性并且多元化的英语评价体系。
因此，我们需要利用人机对话电脑功能为学生展开听说能力测试，使学生学习形式多元化，从而使学生核心素养得到提高。
本文主要对初中英语听说教学过程中出现的问题进行分析，并探讨有效实施策略，希望对初中英语教师在教学中有所帮助。
关键词：人机对话测试；初中英语；听说能力；策略在初中阶段的学生，口语能力方面较为敏感，对此，教师需利用好时机，帮助学生各种语言能力得到高速发展。
但通过初中英语教学开展可以看出，很多教师对学生口语能力测试不够重视，较为注重笔试，这种教学形式一定程度上降低了教学效果。
目前，本次人机对话测试改革不仅可以帮助学生检验英语听说能力，还可以加强学生对英语产生兴趣，使英语教学能够多元化，满足学生学习多种需求。
一、初中英语听说课堂教学存在的问题（一）听说练习量少当前，在初中英语教学过程中，普遍出现对英语听说能力训练量较少的问题，仅仅在课前与课后时才会有少量听说训练，相反单词和语法等练习在英语教学中较被受重视。
基于此，部分教师在课堂中很多时候还在用汉语与学生互动，没有将英语听说训练全面覆盖。
这种英语教学形式不能够让学生准确发音，单词拼写与发音之间达不到联系。
长此以往，这种状况不利于学生听说训练的速度，对学生更加缺乏实践的机会，使学生产生畏惧心理，因不够自信，即使发音准确，在实际交际中也无法很好的去相互交流[1]。
（二）训练内容单一随着教育不断革新，培养学生的核心素养成为重中之重。
在初中英语教学中，通过多元化形式来测试学生的笔试、口语及实践能力，能够使学生应用与口语表达能力得到有效提升，实现教学目标。
人机对话背景下初中生英语听说能力的培养策略
教育新探人机对话背景下初中生英语听说能力的培养策略■林玲芬摘要：新课程教育改革背景之下，教育部要求建立开放多元化的英语评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分，因此，基于人机对话电脑评分对学生开展听说测试，可以很好地推动英语学习过程的多元化，最终提升学生的核心素养。
本文主要分析了当前初中英语听说教学现状，从多个方面分析了人机对话的应用对策，以期为今后的初中英语听说教学模式提供更多的借鉴依据。
关键词：人机对话背景；初中英语；听说能力；培养策略人机对话的中考英语听说考查新模式给教师和学生都带来了巨大的挑战。
而如何转变传统的教学模式，如何满足学生的发展需求，成为现今急需探索的课堂。
因此，英语教师需要结合自身的教学经验和实际情况，对课堂教学策略进行优化，以获得更好的教学效果，进而促进学生英语综合素养的提升。
一、初中英语听说教学现状1.听说训练时长短目前，初中学生的英语听说训练量过少，往往只包括课前和课后的几道听说练习，听说训练在教学中所占比重远远不及单词、语法等。
同时，教师在大多数时间仍使用汉语与学生交流，没有将听说训练覆盖整个课堂。
这导致学生对英语发音不够敏感，单词的发音和书面拼写之间没有建立联系。
这不仅影响听说练习的答题速度，从长远来说，也不利于学生综合英语水平的提高。
另外，学生缺少将所学知识付诸实践的机会，容易产生畏惧、胆怯的心理，使得他们即使发音纯正，在真实的交际情境中也无法自信地开口与人交流。
2.训练方式与内容枯燥学生刚开始接触初中英语课程时，会抱有较高的热情和新鲜感。
然而，如果课程内容枯燥陈旧，呈现方式单一死板，就无异于给学生泼冷水。
虽然英语课本的编写已经开始重视内容的趣味性，但目前听说部分的话题依然偏老旧，没有跟上时代，更有一些内容说教性较强，难以吸引学生的兴趣。
还有一些教师在听说教学中只会照本宣科，或仅仅采用播放录音机的方式，从不进行背景内容的拓展，也不变换听说训练的方式。
这样学生同样无法感受英语听说学习的趣味。
人机对话背景下如何提高学生英语听说能力论文
人机对话背景下如何提高学生的英语听说能力摘要：自2009年以来，江苏省中考英语听力和口语开始实行人机对话考试。
为了适应这一评估模式的变革，我们的英语教育、教学模式势必也要作出对应的调整，本文仅与各位分享自己的粗浅教学心得体会。
关键词：英语中考 人机对话 适应 调整自2009年以来，江苏省为了适应现代社会发展对英语交际运用的需要，为了避免以往口语测试中人工打分的主观人为因素的影响，中考英语听力和口语开始实行人机对话考试。
为了适应这一新的教学评估模式，我们的教育、教学训练模式势必也要作出相应的调整，原有的教学训练方式、方法如继续有效的要坚持；有的可能要做出针对性的调整变化。
具体分述如下：一、 需要继续坚持、强化的方面：1. 努力营造课堂听说、运用英语的良好氛围。
a、老师尽可能使用英语口语组织教学，努力鼓励学生养成使用英语来思考、问答和解决问题的习惯。
b、还有在形式上也要晒出“英语特色”，例如：每节课前4-5分钟，安排1-2名同学用英语来为大家讲述一件事情（例如：新闻、笑话、故事、游戏要求，甚至值日汇报等），老师就他们所讲的素材，用英语和大家展开互动，如用英语提问问题，让学生作答，然后再让大家评判等。
2. 坚持阅读理解训练不放松。
每天课后，老师有目的、有计划地为学生精选15-20分钟与他们能力水平一致的阅读材料，如：阅读理解、完形填空等。
这么做的目的是：既要巩固学生所学知识，又要扩充他们的知识面，还要培养学生的跨文化交际能力，突出训练学生的答题的速度和准度，同时培养他们的答题技巧。
尤其是中考卷中的主观阅读题：回答问题和填写关键信息词。
对于这样的训练，老师一定要很好地组织、监督到位。
虽然没有必要逐题、逐词讲解，那样会太浪费时间，但是也要一定做到点拔、指导到位！不能让学生有困惑积压。
此种训练，如能长此以往，坚持不懈，必将大幅度提高学生的阅读理解能力！3. 继续强化多读、多背习惯。
阅读，尤其是朗读，是听力的基础。
人机对话背景下初中英语听说教学策略
人机对话背景下初中英语听说教学策略[摘要]：随着教育改革的不断深化，“人机对话”的形式被纳入到初中英语教学中，这种新形式的创新，打破了长期以来英语教学只重视读写，而忽视听说的格局，在一定程度上改变了原有的教学模式，对中学生而言，提高英语听说水平成为了英语学习中的一项大的挑战。
[关键词]：人机对话；英语；听说教学[前言]：英语作为初中阶段学习的重点学科之一，一直以笔试考查为主，听力和口语训练是初中生英语学习的薄弱项。
随着英语教育的改革发展，学生的听说能力加入到了平时测评的范围中，培养学生听说能力的重要性逐渐显现。
本文对目前英语听说教学存在的问题进行分析，探讨解决策略，填补听说教学中的实质内容，创建新的教学环境，进一步推动人机对话训练，从而提升学生们英语的听说能力。
1.人机对话下初中英语听说教学的背景2019烟台通报中考政策：为提升初中生英语综合语言能力，提高学生的英语核心素养，适应新中考改革需要，烟台市计划从2022年开始，初中英语学业水平考试听力测试部分改为听说考试，实行人机对话考试形式。
中考考试内容和形式的变化对英语听说教学提出了更高的要求，尤其强调了学生在真实的语言情境下的交际能力和思维能力。
英语教学中长期存在的问题就是重知识，轻能力，重笔试，轻听说，这就让学生们在听力和口语的方面存在不少问题，因此，提升英语听说教学策略，帮助学生提高人机对话水平，势在必行。
2.人机对话下初中英语听说教学的意义英语听说是进行英语交流的表现形式，也是英语中最难的两项。
在英语测试中使用人机对话的方式，不仅可以帮助学生拥有良好的口语，还能够帮助他们在日常的学习中收获优异的成绩，这样就可以提高学生们学习英语的积极性，树立信心。
而检测人机对话最好的方式，就是打造学生们的基础词汇量，加强学生们的口语和听力练习，这是最直接提高初中生听说能力的教学方式，学生们在日积月累的练习中，能够快速形成语感。
因此在老师们的日常英语教学中，对学生科普英语听力和口语练习技巧，既能提升学生们的英语表达能力，还能够让学生在人机对话的过程中保持良好的状态，进而建立对英语学习的兴趣和信心，提升学生们学习能力的综合素质。
“人机对话”背景下英语听说能力的培养(精品文档)
“人机对话”背景下英语听说能力的培养王强徐州市铜山区大彭镇中心中学“人机对话”作为英语教学改革的新理念，是实现初中英语新课程改革的一种有效手段。
应该说“人机对话”是英语教学改革的必然趋势。
但是，长期以来，中考英语口语测试都是在“人人对话”的环境下进行的，我们铜山区几年前在中考英语中就已经把口语测试成绩计入总分，但是一直以来口语教学并未受到重视，我想这是因为口语考试的形式问题，以往的口语测试只是在全县范围内选派一些业务能力强的英语教师，到各个学校互换进行面对面的测试，两名教师对着一名学生，一个问，另一个打分，最后得出这个学生的总分。
而且测试的内容都在考前发给学生的一本口语书里，学生在考前稍微练习一下，就基本能得满分，无需平时花大力气，异地老师测试，对农村初中的学生要求并不是很高，能放就放了。
这样势必造成口语测试走过场，走形式，甚至产生一些不公平的现象。
中考英语口语与听力合测，并实行“人机对话”，这种模式能有效地减少人为误差，标准统一，打分会比较公正。
“人机对话”模式充分利用现代信息技术营造了一个更加科学、公正、公平的测试环境。
因此，“人机对话”模式必将对当前初中英语教学带来较大的冲击，也促使各学校积极探索英语听说教学改革，不断创造条件以适应这种考试模式的需要。
这两年来我在英语听说教学方面进行了一些尝试，总结了一些看法和见解。
一、阻碍听说教学的不利因素1. 教师教学思想的落后在我们的日常教学中，部分教师的教学观念还有待转变更新，目前大部分英语课堂还是那种教师一支笔、一本书、一言堂、一板书的形式，听说练习也往往是教师控制的、机械的操练，大部分时间放在教师自认为最有用的，最直接的语法教学上，教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，久而久之，学生对英语学习失去了兴趣，得不偿失。
2. 英语语境的缺乏我们的学生接触真实英语交际情景的机会非常局限，他们的语言学习和习得的主要环境就是课堂。
而在缺少学生创造使用目的语的氛围和场合，无论如何是不能提高学生的训练水平的。
浅谈“人机对话”背景下初中英语口语教学策略-2019年文档
继续说下去。
只有坚持说下去，才能有提高。
轻松的环境，教师亲切的面容、期待的眼神，都能使学生放松紧张的情绪，帮助学生顺利地说英语。
当学生能正确地表达时，教师要加以肯定和鼓励；对于口语表达能力进步比较快的学生，教师要及时表扬，让学生看到自己的进步，并产生学习英语的自信心和积极性。
（2）适当纠错，保护自尊在学生犯错的时候，有的教师喜欢一发现错误就马上打断学生，然后直接进行纠正，有时还要求学生重复改正后的句子。
这种纠正方法往往会给学生造成心理上的压力，打击学生说英语的积极性。
教师要选择合适的纠错方式，对于学生因为紧张或者其他原因引起的口误，不需要有错必纠，因为随着学生口语表达能力的不断提高，这些错误会慢慢消失。
但是，当学生出现了严重错误时，则需要教师及时纠正。
最重要的一点就是，在纠错的时候，教师要注意保护学生的自尊心和学习英语的积极性，切忌粗暴打断，更不能训斥、指责学生，要学会巧妙地纠正学生的错误，同时又要保护学生的自尊心，保证学生能够顺利地继续口头叙述。
2.巩固语音基础，加强话题训练（1）学好音标，巩固基础在学习英语之初，学生学好音标，就能准确地读出每一个音标。
教师应教会学生相关的语音知识和拼读规则，学生在学习中要学会自己去拼读每一个单词，只有这样才能在接下来的单词学习中轻松地掌握单词的发音和拼写。
（2）夯实词汇基础，重视语法词汇和语法是影响口语输出的重要因素。
英语学习的目的并不只是为了考试，更重要的是为了交流。
针对这个情况，教师应该采取多种教学形式，促使学生巩固和运用英语词汇和语法，如使用图片、视频等教学工具展开英语教学工作。
（3）注重口语积累，加强话题训练从初一到初三，无论是作文话题还是口语话题基本与新课标上总结的话题相似，包括个人信息、家庭情况、兴趣爱好、假期活动等。
教师在教授新课的过程中应训练学生的英语表达能力。
例如，在八年级学到friendship话题时，教师可以通过对话形式或者演讲形式让学生之间进行对话练习，从而提高英语表达能力。
人机对话下初中英语如何有效提升学生听说能力
人机对话下初中英语如何有效提升学生听说能力摘要：在经济社会全球化大趋势之下，英语作为连接世界的语言载体，在优化社会经济发展，完善教学改革方面发挥着重要的作用。
在人机对话大背景之下，积极优化教学模式，在初中英语教学之中，注重学生听说能力的培养是十分重要的。
要通过合理规划，使学生优化语言技能，在教学创新之中，使学生自身的综合素养得到一定程度的深化。
关键词：人机对话大背景；初中英语；听说教学；具体策略引言在对新课程标准改革思想进行研究的过程中可以看出，在全新教育阶段，更加强调学生综合素质的培养。
尤其是在英语教学中，要从听、说、读、写等各个角度入手，完善学生的各项能力，要改善以往哑巴式英语的弊端，将听与说进行紧密结合，从而促进学生优化自身的英语学习能力。
因此，基于以上特点，本文在对这一课题进行研究的过程中，主要结合初中英语教学中优化学生听说教学能力的基本概述，深入探索人机对话背景下优化学生听说能力的思路和策略，从而提升研究水平。
一、英语听说能力的理论概述为深入了解初中英语教学过程中应注意的事项，在对本课题的核心思想进行研究的过程中，积极了解与此相关的理论概述，进一步加强学生综合能力的升华是非常有必要的。
（一）英语核心素养的理论概述对于英语核心素养，可以从多个维度对各项内容进行深入探索。
首先，在教学过程中，要引导自动优化语言能力，运用语言表达自身的思想，加强语言交际等各项思维的拓展。
其次，要培养学生的思维品质。
通过思考辨析具体的语言内容。
尤其是在建构全新概念分析具体关系的过程中，可以理性的表达自身的观点，优化多元思维。
再次，在教学推进过程中，要着重培养学生的学习能力，让学生在积极主动学习探索过程中，拓宽学习渠道，明确自身的学习目标，从而在获取全方位学习资源的过程中，恰当的优化整体的学习任务。
最后，要引导学生具有文化意识。
尤其是要对中外文化进行全面理解，对优秀文化内容有一定的认同感。
通过文化差异的比对，对精华文化进行理解，从而优化学生的跨文化交际沟通等各项能力。
“人机对话”背景下中学生英语听力能力训练策略
人机对话；英语 听力；能力培养
为 了实现 英 语 考 试评 价信 息 化 ，提 高 中 考 英语 听 力和 口语 测 试评 价 信度 和 评 价 工 作 效 率 ，江 苏 省 教 育 厅决 定 从 ２００９年 起 ，全 省 中考 实 行 英 语 听 力 口语 自动 化 考试 ，采 用 人 机 对 话 形 式 进 行 听 力和 口语 二 合 一 测试 。 听力 测 试 要 求 为 ：能 根 据 语调 和 重 音理 解 说 话 者 的 意 图；能听懂有关熟悉话题 的谈话 ，并能从 中提取信息和观点 ；能借助语境克服生词障碍、理 解大意 ；能听懂接近 自然语速 的故事和叙事 ，理解故事的因果关系 ；能针对所 听语段 的内容 记 录 简 单 信 息 。 听 力 试 题 分 为 两 部 分 ，满 分 ２０分 。 第 一 部 分 为 ：听 对 话 回答 问题 （计 １ ０ 分 ），目的是 测 试 学 生 对 简短 对 话 的理 解 。 第 二 部 分 为 ：听对 话 和 短 文 答题 （计 １０分 ），目的 是 测试 学生 对 一段 长 对话 及 短 文 的理 解 。
作者简 介 ：王颖（１９８６一）பைடு நூலகம்女 ，江苏扬州人 ，中学一级教 师，大学本 科。
７６
能力培养
仅 基 于 课 本单 元板 块 的听 力 教学 ，课 内时 间投 入 少 ，方 式单 一 ；现 行教 材 中许 多语 篇 均 配 备 了语音材料 ，但教 师没有最 大化利用 ，舍 本求末现象严重 ，即教师替学生选择与考试题型相 似 的 听 力材 料 用 于 课 堂应 试 训 练 ，费 时低 效 ；学 生 课 后 自主 的 听 力提 升 练 习常 处 于 真 空 状 态 ，缺 少监 管和 反 馈 手段 。
人机对话考试背景下初中英语口语教学策略的研究
人机对话考试背景下初中英语口语教学策略的研究人机对话技术可以通过多样的学习任务来提高学生的英语口语能力。
通过相对简单的日常生活话题，比如自我介绍、购物、旅行等，学生可以学会基本的口语表达方式和交际技巧。
在对话中，学生可以与机器人进行真实对话，提高英语听说能力。
人机对话还可以通过情景模拟任务来培养学生的语言组织和思维能力。
在餐厅对话场景中，学生需要根据菜单点餐、询问价格、表达对食物的喜好等。
人机对话可以通过反馈机制来提供针对性的口语错误纠正和建议。
机器人可以自动检测学生的语言错误，并给予相应的纠正建议。
当学生发音错误时，机器人可以指出具体发音错误的地方，并给予正确的模范发音。
这样，学生可以及时纠正错误，提高英语口语水平。
机器人还可以根据学生的口语表达水平，提供个性化的口语训练建议。
对于表达能力较弱的学生，机器人可以提供一些简单的交际用语和句型，并指导学生如何运用这些句型进行对话。
人机对话还可以提供多样化的语言学习资源，丰富学生的学习内容。
在对话中，机器人可以引导学生使用多媒体资源，比如图片、视频、音频等，来丰富对话内容。
在旅行对话中，学生可以通过观看图片和视频来增加对话的趣味性和真实感。
机器人还可以根据学生的兴趣爱好，提供相应的学习资源。
对于喜欢音乐的学生，机器人可以提供一些与音乐相关的对话练习。
人机对话在初中英语口语教学中具有广阔的应用前景。
通过多样的学习任务、针对性的反馈机制和丰富的语言学习资源，人机对话可以提高学生的口语表达能力，增强学生的语言思维能力，培养学生的语言交际技能。
我们应该积极研究和推广人机对话技术，在初中英语口语教学中加以应用。
人机对话考试背景下初中英语口语教学策略的研究
人机对话考试背景下初中英语口语教学策略的研究随着人工智能技术的不断发展和普及，人机对话考试已经成为一种常见的英语口语考试形式。
在初中阶段，学生的口语能力培养尤为重要，因此如何利用人机对话技术来进行英语口语教学，成为了当前教育领域内的研究热点。
本文旨在探讨在人机对话考试背景下初中英语口语教学的相关策略和方法。
一、背景分析二、口语教学策略的研究1. 创设真实对话情境在人机对话考试背景下的口语教学中，给学生创设真实的对话情境尤为重要。
教师可以通过播放录音、视频等形式，模拟真实的英语口语对话场景，让学生通过观看和倾听来感受真实的口语交流氛围。
教师还可以设计一些情景对话活动，让学生在模拟的情境中进行真实对话练习，以提高他们的口语表达能力和交际能力。
2. 注重口语表达技巧的培养在人机对话考试背景下的口语教学中，教师还应当注重培养学生的口语表达技巧。
通过分析人机对话测试题型的特点，教师可以有针对性地进行口语表达技巧的训练，包括语调、语速、语音准确性等方面。
教师还可以教授一些口语交际技巧，如如何开始对话、如何引导对话、如何结束对话等，以帮助学生更好地应对人机对话考试。
3. 组织实践性活动在人机对话考试背景下的口语教学中，教师还可以组织一些实践性的口语活动，如口语角色扮演、口语对话比赛、口语小短剧表演等。
通过这些活动，学生不仅可以在模拟的情景中进行口语表达练习，而且还可以培养他们的合作意识和团队精神，从而更好地提高他们的口语表达能力。
4. 开展实时评估在人机对话考试背景下的口语教学中，教师可以借助人机对话技术进行实时评估。
通过录音、视频等技术手段，教师可以记录学生的口语表达情况，及时进行评估和反馈。
这样不仅可以让学生了解自己口语表达的不足之处，而且还可以帮助教师更好地调整教学内容和方法，从而更好地提高学生的口语水平。
三、结语在人机对话考试背景下的初中英语口语教学中，教师需要根据具体情况，灵活运用各种教学策略和方法，以更好地提高学生的口语表达能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“人机对话”背景下英语听说能力的培养
王强徐州市铜山区大彭镇中心中学
“人机对话”作为英语教学改革的新理念，是实现初中英语新课程改革的一种有效手段。
应该说“人机对话”是英语教学改革的必然趋势。
但是，长期以来，中考英语口语测试都是在“人人对话”的环境下进行的，我们铜山区几年前在中考英语中就已经把口语测试成绩计入总分，但是一直以来口语教学并未受到重视，我想这是因为口语考试的形式问题，以往的口语测试只是在全县范围内选派一些业务能力强的英语教师，到各个学校互换进行面对面的测试，两名教师对着一名学生，一个问，另一个打分，最后得出这个学生的总分。
而且测试的内容都在考前发给学生的一本口语书里，学生在考前稍微练习一下，就基本能得满分，无需平时花大力气，异地老师测试，对农村初中的学生要求并不是很高，能放就放了。
这样势必造成口语测试走过场，走形式，甚至产生一些不公平的现象。
中考英语口语与听力合测，并实行“人机对话”，这种模式能有效地减少人为误差，标准统一，打分会比较公正。
“人机对话”模式充分利用现代信息技术营造了一个更加科学、公正、公平的测试环境。
因此，“人机对话”模式必将对当前初中英语教学带来较大的冲击，也促使各学校积极探索英语听说教学改革，不断创造条件以适应这种考试模式的需要。
这两年来我在英语听说教学方面进行了一些尝试，总结了一些看法和见解。
一、阻碍听说教学的不利因素
1. 教师教学思想的落后
在我们的日常教学中，部分教师的教学观念还有待转变更新，目前大部分英语课堂还是那种教师一支笔、一本书、一言堂、一板书的形式，听说练习也往往是教师控制的、机械的操练，大部分时间放在教师自认为最有用的，最直接
的语法教学上，教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，久而久之，学生对英语学习失去了兴趣，得不偿失。
2. 英语语境的缺乏
我们的学生接触真实英语交际情景的机会非常局限，他们的语言学习和习得的主要环境就是课堂。
而在缺少学生创造使用目的语的氛围和场合，无论如何是不能提高学生的训练水平的。
二、提高学生听说能力的有效途径
1. 教师思想观念的转变
在新形式、新环境下，老师自身要适应这种转变，积极探索，尝试用全英文组织课堂教学，使英语听力日常化，教师要充分利用课堂有限的教学时间，为学生创造良好的语言环境。
用英语组织课堂教学是对学生进行听力训练最基本、最简便、最实效的形式。
在具体实施全英文授课过程中，应注重培养学生听英语的浓厚兴趣，增强他们提高听力的自信心，这是进行听力训练的前提。
2. 加强英语听说教学方法创新
教师可以充分采用多媒体教学强化英语听力。
传统的听力练习基本上采用单一媒体形式，如一盒录音带外加一台录音机的教学模式。
单一媒体存在诸多不足，这在一定程度上制约了英语听力的效果。
随着时代的进步，科技的发展，多媒体在教学当中的普遍运用，为英语听力训练开启了一扇有效之门。
多媒体改变了单调的“听”，做到了视听结合，教师可以根据需要进行自录。
教师根据课堂所需，自编自制，设置相应的听力材料。
通过这样的训练，学生的听力会有大幅度的提高，那么在此基础上，再要求学生进行相关的“说”的输出，结合一定的场景，给出可参考的语言材料，或者设置一些学生喜欢的活动，让他们大量的练习、实践。
3. 建立课内外活动小组，加强语言实践
英语是一门实践性很强的学科。
为开展语言实践活动，可建立课内外活动小组。
课内活动小组，每四人一组，由前后两张课桌组成，在课堂上进行问答，
对话和表演。
课外活动小组可根据学生的语言水平和年龄特点，在课后组织讲故事，朗诵，猜谜语，学唱英语歌，英语文艺演出，出英语墙报，英文打字，举办英语知识竞赛等等。
这些活动可使学生开阔视野，增长知识，又可加强学生学习英语的兴趣，提高学生听说英语的能力。
总之，语言是来自生活，反映生活的，是一种人们用来沟通思想、感情的工具，也是人们用来表达自己内心，看待世界、生活的工具。
正因为如此，教师应想办法调动学生开口讲英语的积极性，培养学生的自信心，传授英语听力、口语学习中的一些策略，帮助学生养成良好的习惯，坚持到实践中进行口语训练。
以适应新形势下的英语听力口语测试，使学生在多方面得到发展。