四年级数学上教案条形统计图(3)

第7单元条形统计图

第3课时条形统计图（3）

【教学内容】：教材第98页例3

【教学目标】：

进一步认识条形统计图，能完成1格代表5个单位的条形统计图的制

【重点难点】

重、难点：理解1格代表5个单位，并能完成用1格代表5个单位的

【教学过程】：

1.同学们，咱们班谁的家里有车？（家里有车的学生举手，了解学生

2.这么多同学家里有车，随着生活水平的提高，各种各样的车辆越来越多（课件播放2分钟），你们看，道路上有轿车、面包车、客车、货车，它们各开过多少辆呢？请小组讨论一下，你们准备用什么方法来统计开过的四种机动车的数量？（提示学生：车很多，开得又快，

1.小组内分工，分发记录单。

机动轿面包客车货

2.播放车辆来往情况（速度较慢），各小组记录汽车数量。（有用数数

小组介绍统计的方法，得出哪一种统计方法比较好。（正字统计法）

3.投影小组记录单（核对数据）。

4.刚才我们把各种车

1.从统计表中，我们可以很方便地看出每种机动车的数量。如果想形象地看出谁最多，谁最少，还可以用什么方法？（引导学生画条形图）

HJ3mm 〗 2.

（1

（2）学生试画统计图，产生矛盾。（1格代表1辆，格子太少，1格代表2

车 车 车 车 辆数

机动车 轿 车 面包车 客 车 货 车 辆数

（3

（4）分小组汇报。（引导学生明确当数据比较大的时候，可以用1格代表5

（5）学生独立绘制条形统计图（教材第98

3.

（1

（2

（完成教材第98页第（1）～（3

（3）讨论：20分钟后，来的第一辆机动车最有可能是哪一种车？为

4.

由于数据比较大，用1格代表5辆的方法比用1格代表1辆或2辆更清楚，更适合在实际生活中运用，如果碰到更大的数据，还可以用1格代表10或20

1.教材第99

2.教材“练习十九”第5

（1

（2）小组交流完成第（1）～（3）题后，讨论第（4）题的三个问题，

3.教材“练习十九”第6、7

小组讨论交流，先确定1格代表多少，然后完成统计图，并交流完成后面的问题。