读余文森《有效教学十讲》第一讲

读余文森《有效教学十讲》第一讲
前段时间，参加了瑞安市科学年青新教师的交流会，其中翁老师给我们介绍了几本书，比如《有效教学十讲》。

这部书是大夏书系·有效教学的系列书，其中对有效教学进行了十方面的讲解。

第一讲讲解的是教学的有效性，其中重点讲解了四个问题：1）教学有效性究竟指什么？2）新课程教学的有效性主要表现在哪里？3）如何克服无效和低效的教学？4）怎样从有效教学走向优质教学？
在讲解第一个问题教学有效性究竟指什么时，提到教学的有效性最终应该落到学生的学习上，即学习的有效性。

而考量学习的有效性就要从三个指标入手，学习速度、学习结果、学习体验。

对于学习速度来说，说到了学习时间，学生的时间包括学习时间和非学习时间，我们应该节约学生的学习时间，提高学习效率，将更多时间还给孩子。

这是学习有效性的前提。

学习结果的考量，不仅仅考量学生的学业成绩，还应该考量其智慧含金量。

你要知道学生获得成绩是靠时间、记忆、死记硬背、机械操练、复制获得、自己思考、创造性思维。

同时，还要看学业成绩本身的智慧价值。

学习体验是学习有效性的内隐性的指标，
但是非常非常重要。

学要有效性，教也要有效性。

有效教要做到教促进学，可以是直接促进也可以间接促进。

换成教育学未来的角度定位教的有效性，其核心、本质就是发展。

发展有两个层次，现有发展水平和最近发展水平。

发展有两个机制，预设性发展和生成性发展。

总而言之，新课程的核心理念就是要做到“教学相长”。

在讲解第二个问题新课程教学的有效性主要表现在学生、教师、课堂教学。

新课程在提高教学有效性上使学生变爱学习了，综合素质提高了等等；使教师观念变了，角色变了；使课堂教学目标变了，课堂气氛活起来了。

在讲解第三个问题克服无效和低效的教学的方式时，书中首先介绍了无效和低效教学的主要表现，1、三维目标的割裂；2、教学内容的泛化；3、教学活动的外化；4、教学层次的低下；5、预设与生成的冲突、对立。

因此提出了五个对策，1、课堂教学的目标要清楚，每一节课都要有明确的教学目标。

2、注重学科特色（每节课都应该有中心、有重点）。

3、发挥学生的主体性、主动性。

4、提高教学的层次（教师走在
学生的前面，教学走在学生的前面，要着重于最近发展区）。

5、预设跟生成要统一。

在讲解第四个问题从有效教学走向优质教学中，把教学及其改革分为三个层次，首先要让课堂活起来；其次要从无效、低效走向有效；最后要从有效走向高质教学（优质、高效、高境界）。

书中从两个维度分析考察优质教学。

一个是学的维度，一个是教的维度。

学的维度就是要考察学生是否是优质学习，从五个维度考察和分析：情绪状态、学生在课堂的参与状态、交往状态、思维状态、生成状态。

教的维度就是从教师的维度来考察，从五个维度来考察和分析：思想、智慧、激情、个性、文化。