合理运用思维导图提高复习课的有效性

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合理运用思维导图提高复习课的有效性

作者：刘春红

来源：《文理导航》2018年第30期

【摘要】以小学毕业总复习《数的认识》一课例谈，围绕指导绘图、绘图时机、选图展示、完善构图几个方面，阐述如何合理运用思维导图，提高复习课的效率。

【关键词】合理运用；思维导图；有效复习

一、案例背景

在小学数学教学中，复习课往往是“炒冷饭式”，学习效率很低。复习的关键在于梳理知识，使知识条理化、系统化、结构化，运用思维导图是达成这个目标的有效策略。思维导图可以通过图像、色彩等手段，把难以表达的隐性知识转化成形象化的显性知识，构造清晰的知识网络，便于学习者对整个知识结构的掌握；再者，绘制思维导图是学生主动构建知识结构的过程，既能激发学生复习的兴趣，也能发展学生思维，提高学习能力。《数的认识》是小学阶段“数与代数”总复习的第一课时，是对小学阶段学过的各种数进行整体梳理和复习，形成知识网络体系，对总复习起到方法引领的作用。教材在教学各种数的概念时采用分散编排、螺旋上升的形式。时间间隔长了，容易被学生遗忘，甚至有的学生对数的理解还有些片面，例如：他们熟悉的分数多数都是正数，他们认识的负数又多数是负整数等等。在教学中合理运用思维导图，能有效沟通各种数概念之间的联系，形成知识网络，便于学生理解和记忆，提高复习效率。

二、课堂写真

片段一：创设情境唤醒记忆

课件呈现学生家乡的信息，提问：从这些信息中你发现了哪些熟悉的数？教师把写着数概念的磁性卡片贴在黑板上，揭示并板书课题——数的认识。【评析：选取学生身边的素材，唤起学生对数概念的记忆，让学生感受到数的价值。】

片段二：分享交流科学构建

1.同桌交流课前绘制的思维导图，教师巡视倾听，有意识地选择合适的作品。

2.呈现思维导图——树形图（图1），请这位学生介绍自己的想法和意图。

3.请该学生例举一些正整数，教师在学生例举的正整数前加上0（见图2），学生们马上意识到这就变成了自然数，教师趁势提出问题：图如何改进呢？在学生讨论后把正整数和零合并成自然数（如图）；再让学生例举一些假分数（见图2）引导学生发现：第一个分数可以化成整数，第二个分数可化成带分