第十一章 学前儿童审美教育

（二）学前儿童的审美与艺术是其整体发展的 一部分，它侧重于情感的感受和表达 学前儿童在审美过程中充满了情感色彩。 请你谈谈为什么？
二、学前儿童审美欣赏心理过程的描述
（一）审美欣赏：指个体充分调动其感知、
想象、理解、情感等各种心理能力对审美对 象的形式及其以为进行充分体验和认识的活 动。 （二）审美欣赏心理的阶段 1、准备阶段：审美态度，关键环节是审美注 意。
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2、审美反思阶段
创作者通过知觉得来的原材料还必须进入大
脑进行加工、改造。这一加工、改造过程就 是审美反思的过程。包括： 1）体验：自然界和社会甚或是丰富多彩的， 但并非人人都能体验到。 谈谈你的认识？ 2）对信息的形式分析
3、审美表达阶段
审美创造的主体对外物的知觉和体验等，必
第三节 学前儿童审美教育的实施
一、审美感受力的培养
（一）用大自然和艺术作品去培养审美感受
力 （二）创设宽松的心理环境 （三）帮助儿童进行审美情感的积累 （四）引导儿童利用多种形式感知审美对象 的审美属性 （五）启发儿童表达自己的审美感受
二、审美表现与艺术创造力的培养
（一）丰富儿童的内在图式
（二）激发儿童审美表现与艺术创Baidu Nhomakorabea的动机 （三）启发儿童的审美思维 （四）教给儿童表现的技能
复习思考题
1、请举例说明学前儿童审美的特征？ 2、学前儿童在审美过程中充满了情感色彩，请举 例说明？ 3、审美创作心理的三个阶段是什么？ 4、学前儿童审美教育的目标和内容有哪些？ 5、如何进行审美感受力的培养？
须通过某种形式语言才能形成最终结果。 学前儿童的审美表达式他们的知觉与情感的 物化形态。 请谈谈其特点？
第二节 学前儿童的审美教育
一、审美教育与艺术教育
什么是审美教育aesthetic 审美教育的特性 什么是艺术教育artistic
education
ducation 审美教育与艺术教育的关系 二、学前儿童审美教育的目标和内容
第十一章 学前儿童审美教育
提要：
学前儿童的审美
学前儿童审美教育
学前儿童审美教育的实施
审美是一种能力
审美是一种公德
审美是一种自信
审美是一种真诚
审美是人们把握世界的一种方式
第一节 学前儿童的审美
一、儿童审美及艺术的特征
（一）学前儿童的审美与艺术是其内在的生命力的 表现，也是他们把握世界的一种方式 理性方式：逻辑思维的方法（归纳和演绎、分析和 综合、比较和分类等） 感性方式：非逻辑思维的方法（想象、幻想、直觉、 灵感、猜测等） 学前儿童审美就是一种感性的对世界的把握。 例4岁儿童画鱼
2、实现阶段：审美感受阶段，包括感知、想
象、理解、情感等多种因素的交错融合。 请你结合实际谈一谈？ 3、效应阶段：其结果是主体心理的变化，包 括： 1）直接的审美判断和审美欲望（爱好）的产生。 2）间接的审美趣味和鉴赏力的提高。
三、学前儿童的审美创造心理过程的描述
（一）审美创造：指创造者在一定的创造欲望的推 动下，运用线条、色彩和形体、声音等艺术语言， 加工、创造出可感的形象，以表达其审美感受的过 程。 （二）审美创作心理的三个阶段 1、审美知觉阶段：指审美器官对对象的形状、色 彩、光线、空间、张力等审美属性及其所组成的完 整形象的整体性把握。