建筑工程技术专业人才培养方案

建筑工程技术专业人才培养方案
（2016级）
一、专业名称及代码
建筑工程技术专业（560301）
二、招生对象与学制
（一）招生对象
应届高中毕业生、高中后预科生、“三校生”，或具有相同学历的其他人员。

（二）学制
基本学制3年，实行学分弹性学制，在校学习时间不少于2年（修满学分），最长修业年限为5年。

1.提前完成学业凡能按照主修专业课程计划的要求，修满规定的各类学分，符合毕业条件的学生，允许提前完成学业就业（毕业证需3年期满领取），但在校学习时间不少于2年。

2．延期毕业凡在3年基本学习年限难以达到毕业要求的或因休学、副修而不能按期毕业的学生，允许延期完成学业，但在校累计学习时间不超过4年，最长学习年限不超过5年（含休学）。

3．休学学生获得学籍后参军入伍或在取得第一学期规定的学分以后的学习期间，可以申请休学，但应遵守延期毕业的有关规定。

三、人才需求分析
1．从建筑类企业建筑工程技术岗位设置方面分析人才需求状况
建筑工程技术专业是建筑业的重要专业之一，同时又与房地产业、市政公用业和勘察设计业紧密相关。

无论是建筑施工企业，还是房地产企业、市政公用设施类企业、勘察设计单位等，都设有建筑工程技术岗位。

做为“丝绸之路经济带”建设的核心区，无论其经济发展规模，还是城市基础设施建设以及公共建筑的建造规模，都位于重要的地位，因而建筑业的规模及人才容量相对较高。

根据2016年建筑公司名录，现有各类施工企业（包括总承包企业及各类专业化施工单位）近千家，其中乌鲁木齐市建筑工程公司就有324家。

在不考虑造价咨询企业、设计勘察单位以及其他咨询机构的情况下，按照每家单位每年接受一个建筑工程技术专业应届毕业生，仅每年毕业生的需求量可达
到1200人以上。

2．从从业人员结构方面分析人才需求状况
通过调查发现，随着建筑行业整体向好以及工程造价管理制度、理论及方法的变革，有三个原因导致建筑工程技术专业人才需求的急速增加：其一是，原有建筑工程技术岗位人员普遍存在理论水平低，难以适应当代需求；其二是，企业数量的激增导致建筑工程技术岗位人员需求量不断提高；其三是，国家相关制度的变化，建设行业改革的不断深入，产业结构的不断调整使得企业在获取资质、承包项目等过程均需要配置基准数量的建筑工程技术管理人员。

上述三个原因，直接导致建筑企业对建筑工程技术专业毕业生的需求趋旺。

根据统计“建筑工程技术、建筑学、电气工程技术、给排水工程、暖通工程、财务管理、项目管理、企业管理、工程造价、道路与桥梁”是目前建筑企业招聘中的前十位。

建筑企业对这十大热门专业的需求量占建筑行业对毕业生需求量的80%，近年来还以增幅8%的速度稳步增长。

目前，建筑工程技术岗位主要有项目经理（高级技术岗）和施工员、预算员、资料员等八大员（辅助技术岗）两类岗位。

在对施工类企业的招聘及应聘状况进行调查发现，主要招聘职位和主要申请职位排名较前的岗位如下表所示：
术元等职位。

项目经理作为施工企业中高端人才，一直以来都是企业青睐的对象，无论是工程施工还是企业资质升级，项目经理都是企业不可缺少的职位。

而施工员、技术员做为项目经理的助手，一般情况下每位工程师需配备4-6名施工员和技术员。

3. 不同层次建筑工程技术岗位人员的能力需求
在对本校毕业生的工作状况进行跟踪调查的过程中，通过向用人单位征求专业设置、毕业生素质、培养目标和方向等方面的意见和建议过程，清晰的了解到了相关企业对该建筑工程技术从业人员的能力。

一般情况下，建筑工程技术专业人才应是具备建筑施工技术、工程知识、经济和管理知识与实践经验的高素质的复合型专业人才。

企业需要他们能熟练地运用他们所掌握的专业知识与专业技能，从事工程项目的全过程工程施工与施工管理。

针对施工项目的不同特点、不同岗位、不同性质与所从事的业务围，结合我国建筑工程技术岗位设置的实际情况，在实际工作中需要的工程造价管理专业人员可以划分为三个不同的层次，即基层建筑工程技术专业人员、中层建筑工程技术专业人才、高层建筑工程技术专业人才。

我专业主要就是培养具备项目经理所需的工程技术、工程管理和工程经济理论和工程施工技术实践技能的复合型施工员，毕业生符合行业人才素质需求。

产业升级使企业就业岗位技术含量越来越高。

产业升级既需要科学研究和创新创业型人才，也需要大量的一线高素质应用型人才作支撑。

企业转型升级急需的高素质应用型人才。

四、培养目标与规格
（一）培养目标
面向建筑行业企业，培养拥护党的基本路线，德智体全面发展，具有良好职业道德和法制观念，具备扎实职业发展基础和基本职业素质，掌握建筑行业生产基础知识和综合职业能力，能够从事建筑工程施工、城镇规划设计、建筑工程概预算、工程监理、工程项目管理等岗位工作的高素质技术技能型人才。

（二）培养规格
1.素质
（1）思想道德素质
①热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线；
②具有科学的世界观、人生观和价值观；
③具备法制观念、法律意识，遵纪守法；
④具备正确的国家观、民族观、历史观、文化观、观，维护民族团结。

（2）身心素质
①具有健康的身体，养成良好的体育锻炼意识与习惯；
②具有乐观、向上的心理品质，健全的人格，良好的心理素质。

（3）人文素质
①具有一定的美育知识和健康高雅的审美意识；
②具有人和自然和谐发展的生态理念。

（4）职业素质
①具有热爱建筑行业的职业理念和服务本行业的职业追求；
②具有吃苦耐劳、奉献、创新的精神；
③具有团队合作精神，有基本的人际和社会交往能力；
④有正确的就业观念和创业意识；
⑤及时学习掌握新知识并运用于岗位工作；
⑥具备诚实守信、敬业守信、精益求精的职业精神；
⑦树立建筑行业安全生产职业素养。

2.知识
（1）掌握常用公文写作格式、方法、技巧知识及专业论文写作的基本要求；
（2）掌握一定程度外语的听、说、读、写；
（3）掌握应用数学基本知识；
（4）掌握建筑工程识图与制图、建筑材料、建筑力学、房屋建筑学、建筑结构、工程经济等专业基本知识；
（5）掌握建筑工程施工、工程招投标与合同管理、建设工程概预算以及工程项目管理等专业知识。

（6）了解建筑行业相关法律、法规基本知识。

3.能力
（1）具备计算机操作与使用能力；
（2）具备较强的识图和制图技能；
（3）具备能够工程测量、工程施工放线的基本能力。

；
（4）具备从事建筑工程、市政工程施工的技能；
（5）具备建筑工程、市政工程质量控制技能；
（6）具备建筑工程施工组织的技能；
（7）具备在房地产开发企业从事工程项目管理的能力。

五、就业岗位与资格/等级证书
（一）职业岗位核心能力分析
根据就业岗位职业能力分析得到岗位基本技能，对基本技能提练归纳为六个核心技能。

1、就业岗位职业能力分析表（一个岗位一个表，按岗位就业率高低顺序排列，见下表）
岗位核心能力）
力程的工程量
工程预算书的编制能力指导下完成工程概算书
的编制
编制完成预算书、
（二）人才培养模式与课程体系设计思路
1.人才培养模式设计思路（通过“三规律”分析，提出人才培养模式设计思路和模式模型）
根据专业人才培养规格及目标，以就业为导向，以培养本专业生产第一线高素质劳动者和技术技能人才为目的，遵循学生的认知规律，兼顾专业知识、技能训练自身在的逻辑关系，以教、学、做结合为主要手段，以完成生产任务为载体，以掌握专业职业综合能力为主线，理论和实践相互交融，职业资格培训及其证书获取贯彻到每门专业课程的始终，构建“任务导向、能力递进”的专业人才培养模式，如图1所示。

图1：“任务导向、能力递进”人才培养模式图
第一学期主要开展以建筑工程施工图、规划图的识图与制图任务（任务1）为载体的《建筑工程识图与制图》教学与实践，同时进行应用数学、应用文写作、英语、体育、思想道德修养与法律基础、德育活动课、形势与政策等公共课程学习，利用假期在企业完成绘图员岗位实践为专业学习打好基础。

第二学期主要开展以施工放线任务（任务2）为载体的《建筑工程测量》课程教学与实践，同时安排建筑力学专业基础课和计算机文化基础、英语、体育、
历史民族、德育活动课、形势与政策等公共课程学习，开设建筑法规或建筑法规专业拓展课，学生利用假期在建筑施工现场完成施工员岗位的施工放线任务实践。

第三学期开展以建筑工程材料使用与质量检测任务（任务3）和农村能源工程设计与施工任务（任务4）为载体的《建筑材料》和《农村能源工程》课程教学与实践，安排建筑力学、房屋建筑学、城镇规划设计三门专业基础课和专业课，同时安排思想和中国特色社会主义理论体系概论、体育等公共课程，开设招投标与合同管理或建筑结构拓展课程，利用假期分别在建筑材料检测实验室和规划完成试验员岗位实践、设计员岗位实践。

第四学期在学校实训室与场进行开展民用建筑典型工种施工任务（任务5）、标准化畜舍设计与施工任务（任务6）和工程项目管理任务（任务7）为载体的《建筑工程施工》、《标准化设计与施工》和《工程项目管理》三门课程教学与实践，安排建筑施工质量控制与验收、建筑工程概预算等专业课程教学，开设建筑施工质量控制与验收或安全饮水工程设计与施工拓展课，进行就业指导、SIYB 创业培训等课程学习。

利用假期进入企业在施工员、项目经理助理岗位上进行实践。

第五学期在校企合作实训基地完成专业核心能力对应的专业课程知识与技能现场学习，使得在校期间7个典型任务在企业中实施，完成相应的岗位实践，能够成为项目负责人的助手。

主要完成识图与制图能力、施工放线能力、质量检验与检测能力、规划设计能力、工程施工与管理能力的提升，学生能够在企业承担多个岗位工作任务，最终为学生获得施工员、预算员、资料员、质检员等相应的职业书奠定坚实的理论与实践基础。

第六学期顶岗综合实训12周，学生以企业准员工身份承担工作任务，完成负责人交办的各项任务，主要在施工员、质检员等岗位独立指导施工或质量检验等工作，还能配合其他技术人员如材料员、预算员和安全员工作，通过顶岗实训使学生的职业能力以及综合素质都将得到极大的提高。

学生不仅了解企业文化，获得了企业经历证书，同时还使企业更深入的了解学生，为学生的就业打下坚实的基础。

最终使学校、企业和学生达到共赢。

“任务导向、能力递进”的人才培养模式在注重培养学生的专业能力的同时，高度重视学生的方法能力和社会能力的培养，设计了在校企共建的实训室或实训
场进行教学和顶岗实习的“三真”实践机会，以完成特定工作任务为载体，强化学生学习责任感，在“做中学、学中做”中，逐步提升学生的综合职业能力，实现了培养高素质技术技能型专门人才的高等职业教育目标。

2、课程体系设计思路（针对职业岗位核心能力培养，结合人才培养模式和课程知识能力前后衔接关系，提出课程体系设计思路和框架图）
以培养专业核心能力为目标，根据人才培养模式的规律，按照由“门外汉到专家”的成长规律，对能力点进行排序，首先构建了“单项能力、岗位能力、综合职业能力” 从“新生”到“职业人”的职业能力培养图（见图2）。

图2 职业能力培养图
构建与人才培养模式配套“基于工作过程”的课程体系。

根据职业能力培养要求，按照 “由单项到综合”技能掌握规律，构建“企业认知、课实训、生产实训、顶岗实训”实践活动系统图（见图3）。

图3 实践活动系统图
参观专业校内实验实训室，参观校外实习基地。

1、入学专业教育
2、专业认识实习
实施“任务导向、能力递进”人才培养模式实践。

1、施工与规划图识读大作业
2、典型建筑工程或农村能源工程或标准化禽舍工程施工图绘制
3、施工放线实践
4、寒暑假施工企业岗位实践
实施“任务导向、能力递进”人才培养模式实践。

1、寒暑假入企业进行工程施工图与规划图识图与绘制实践
依据规划图、设计图进行典型工种校内实训室实践，寒暑假入企业实践。

在相关企业生产性实训和顶岗实习，实施“任务导向、能力递进”人才培养模式。

1、第五学期完成核心能力对应课程企业具体实施，至少在2个以上岗位。

2、第六学期以准员工身份在具体岗位工作。

单项能力
单项能力
岗位能力
综合职业能力
第一学期
第一、二学期
第三、四学期
专业企业认知
教学实训
岗位实训
顶岗实训
第五、六学期
根据实践活动和职业能力要求，按照“由简单到复杂”的认知规律，构建支撑各实践活动的“公共基础课、专业基础课、专业课、拓展课”基础知识系统图
（见图4）。

图4 基础知识系统图
最后，将基础知识和实践活动相互交融，形成基础知识为支撑，实践活动为载体，能力培养为目标的“职业能力递进”课程体系图（见图5）。

单项能力
图5“职业能力递进”课程体系图
“职业能力递进”课程体系，根据综合职业能力的要求，整合《建筑工程制图》
、《城镇规划设计》、
《计算机辅助绘图》三门课识图与绘制方面容，形成以任务为载体的专业基础课《建筑工程识图与制图》，安排《建筑工程识图与制图》、《建筑工程测量》
、《建筑材料》三门专业基础课在校实训室进行，其他如《《城镇规划设计》、
《建筑工程施工》、《工程项目管理》和《建筑工程概预算》等专业课安排在校企共建的实训场或实训室中进行，结合企业真实的生产任务，采用边工作、边学习、边训练形式完成教学；第五学期在企业不同技术岗位上提升业务能力，为最后一学期在企业顶岗实习预就业掌握综合职业能力奠定坚实的基础。

（三）实践教学体系设计 1.实践教学体系设计
明确实践与理论教学的关系，是提高教学效果的重要条件，基于此，将理论知识与实践技能的培养科学地融为一体，强调边理论边实践，边讲边练，交互渗透，融合开展。

在课程设置和实践教学的安排上，对实践性较强的专业课程如：建筑工程测量、建筑工程制图与识图，采用项目导向、任务驱动的教学方法，边讲边练，讲练结合组织教学。

对于专业综合运用呢你和实践技能要求较强的课程，设置了综合实训周（顶岗实习），在真实的岗位上，以学徒的身份深入企业学习、锻炼。

在整体实践教学体系的安排上，考虑层层递进，能力稳步提升的实践教学过程，设计了企业认知→基本能力→专项能力→综合能力的四个能力层次来组织实践教学。

其中，基本能力的培养主要在校实训场完成，专项能力和综合能力主要是让学生以企业生产者，管理者的身份，单独承担某项具体的技术或管理工作，通过工程一线的工程技术人员的现场指导，使学生在工程实践中积累工程实践经验和管理经验。

学生毕业后能否胜任岗位，这是最重要的实践教学环节。

2.实践课程体系
（1）社会与生产实践项目：包括勤工俭学、专业劳动体验（专业劳动）、值
周（社会实践周）、三下乡、各类社团活动等实践教学环节。

（以上实践教学活动各专业根据专业特点设置，但每个项目应该有详细的实践教学实施方案、考核管理办法，以确保获取学分的质量的真实性和可追溯查证）
（改革以前课程教学实习为专业综合实训项目，实训项目按职业认知、技能项目与大赛、综合项目和创新等实训项目设计，各实训项目可随课程组织教学或在教学计划中独立设置和组织教学以达到分院直接监控，强化教学组织与管理的目的。

）
间可结合学院技能大赛管理办法在第4、5学期集中安排0.5-1周）（3）顶岗实习（或生产实习）（19学分）
建筑工程施工（10周）：能够按照设计图纸进行和典型富民工程（农村能源工程或饮水工程或标准化畜舍工程）的施工，对应获取建筑施工员职业书基本要求或特有工程施工岗位证书。

工程项目管理（9周）：主要以工业与民用建筑、农村能源、标准化禽舍等工程项目管理，根据需要选修温室、大棚、饮水安全工程管理。

（4）毕业实习（或顶岗实习、预就业实习）（9学分）
学生根据当时企业人才需求和自身情况，以就业为目的，选择对口企业相应职业岗位进行顶岗就业实习。

在以企业兼职教师（为主）和学院专职教师（为辅）的指导下，学生以员工的身份，准就业状态，通过企业顶岗实习，对学生进行企业文化、职业道德、综合职业能力（专业能力、方法能力和社会能力）的全面培训，全面提升学生的创新和创业能力、高质量就业能力和可持续性发展能力。

顶岗实训结束要求学生必须取得相应中级及其以上级别职业书和企业工作经历证书。

（5）毕业设计或论文答辩（2学分）
毕业答辩在顶岗实习结束后进行，学生结合顶岗实习容撰写毕业论文，就某一专业问题进行探讨，答辩时老师和撰写毕业论文的学生面对面的，由答辩老师就论文提出有关问题，让学生当面回答。

有“问”有“答”，还可以有“辩”。

通过毕业答辩进一步考察毕业生对专业知识（特别是核心课程的知识）掌握的深度和广度，训练学生科技写作能力，考查学生综合运用所学知识、独立地分析问题和解决问题的能力。

（6）职业书考取（2学分）
学生可根据课程教学及实践进程自愿报名考取相应的职业书，在毕业前夕学生至少取得一个职（执）业书方可毕业。

（四）课程设置与核心课程描述
1.公共课
4.专业核心课程描述（4-6门）
七、教学组织与实施（一）教学时间分配表
建立建筑工程技术专业教学工作指导委员会。

教学工作指导委员会由建筑行业具有一定影响力的专家和直接从事教学工作、有丰富教学经验的教师及有经验的教学管理专家组成，在专业指导委员会主任指导下，研究和决定学校教学管理工作中的一些重点问题。

（五）实践课程教学组织管理要求
为更好的保质保量的完成实践课程教学任务，加强学生管理，确保实现“基于工作而高于工作”的学习效果，学院与合作企业建立了一整套学生管理制度，校企合作管理制度和教学资源共享、互惠互利合作机制，如：校企合作办公室组织机构及其例会制度；校企合作办公室及其组成成员工作职责；校外实习基地建设的原则、建立的基本条件、建立的程序；外聘教师聘任资格审定与管理办法；企业兼职教师对学生作业指导情况校企合作考核评价方案；学生在企业作业情况校企合作考核评价方案；教师下企业锻炼管理办法；校企、校校全面合作资源共享协议；行业、企业和学校共同参与的专业人才培养方案制定与调整的工作制度；校企共同进行工学结合职业技术核心课程的开发与实施制度等。

八、学业考核评价与毕业
（一）学业考核
学分、绩点管理；学分制课程考试要求。

学分制课程需改革原有一个课程理论与技能两个成绩的管理制度，一门课一个成绩，一个学分）
（二）毕业条件
1.三年制高职学生毕业前通过必修、选修课学习，以及获得奖励学分、以证代考和实践活动学分互换等途径，必修课、实践课和选修与限选课学分分别达到67个学分、36个学分和27个学分以上，总学分在130学分以上方可毕业。

2.预科后三年制高职毕业生按以上要求总学分达到170学分方可毕业。

3.一年制高中中专，毕业学分达到40学分方可毕业。

九、教学保障
（一）师资条件
打造一支专兼结合的“双师”结构教学团队，满足“任务导向、能力递进”
人才培养方案的教学团队要求。

1、专业带头人培养：培养专业带头1人，聘用行业企业专家1人。

派其到国外进修或考察，学习、掌握、了解国外建筑行业科技、企业管理以及高等职业教育发展等前沿知识，为专业进行系统设计、规划、实施等方面做出了前瞻性和科学性的指导与决策；指导培养骨干教师各项教育教学工作任务；组织专业教学团队面向社会的各种培训和技术服务。

2、骨干教师培养：培养骨干教师4人，聘用行业企业高级技术人才4人。

派其到国外知名职业技术学院参加骨干教师培训班和工学结合课程体系建设培训班；到建筑行业企业挂职锻炼兼学生顶岗指导教师，负责至少一门专业课和一个实训实习基地的建设；指导培养专职教师各项教育教学工作任务；参与专业教学团队面向社会开展的各种培训和技术服务。

3、专职教师培养：培养或从企业新招聘专职教师，进行相关培训并取得高等职业教育教师。

从大学应届毕业生新招聘专职教师，进行教育学和心理学的培训并取得合格证，取得高等职业教育教师，带学生到企业实习并挂职锻炼。

选派专职教师到国知名职业技术学院参加骨干教师培训班和工学结合课程体系建设培训班；参与至少一门专业课和一个实训实习基地的建设；顺利完成各项教育教学任务，参与专业教学团队面向社会开展的各种培训和技术服务。

4、兼职教师的聘用：聘用企业技术骨干和能工巧匠为兼职教师。

对兼职教师进行教育学和心理学的培训炼；选派到国知名职业技术学院参加骨干教师培训班和工学结合课程体系建设培训班；参与至少一门专业课和一个实训实习基地的建设；协同专业建设团队完成各项教育教学任务；参与专业教学团队面向社会开展各种培训和技术服务。

兼职教师与专职教师比达1:1以上。

（二）实训条件
建立健全校外实训室（场）和顶岗（和就业）实习基地，满足“任务导向、能力递进”人才培养方案的实践教学要求。

根据培养学生综合职业能力的要求，课程体系安排学生三年学习中有三次在企业通过参加生产性实践完成专业课的学习，最后一学期在相应企业顶岗实习,使生产性专业实训达40%以上。

1.校实训室。