浅谈作文与生活的关系
试谈生活与作文的关系
试谈生活与作文的关系固镇电大06春小学教育专业高皇小学王道红试谈生活与作文的关系固镇电大06春小学教育专业王道红内容提要：生活是写作的源泉，文章是客观事物的反映。
在作文教学中，应丰富学生的生活，引导学生接受客观事物，关注现实。
使学生懂得熟悉生活是作文的前提，观察生活是作文的基础，热爱生活是作文的关键。
让学生在生活中积累大量的写作材料，对客观事物有丰富而深刻的感受。
只有这样，才能整体提高学生的写作水平。
写作提纲：一、熟悉生活是作文的前提，二、观察生活是作文的基础，1、要认识到观察的重要性，2、观察要有明确的目的，3、观察要抓住重点，4、观察要抓住事物的特点，5、观察是多种感官的协调作用的过程，6、需要大脑进行最后的加工取舍。
三、热爱生活是作文的关键1、热爱生活来自对生活的积极参与，2、热爱生活还来自对生活的深切的感受，3、热爱生活还来自对生活的正确认识。
试谈生活与作文的关系叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
”叶老的话揭示了生活与作文的关系。
生活是写作的源泉，文章是客观事物的反映。
如果不去接触客观事物，如果没有丰富多彩的生活，即使是小学生的习作，也只会是干瘪的，苍白的，再不，就是胡编乱造的。
要让小学生去了解客观事物，要把小学生引向生活，只有这样，学生才有东西可写。
小学语文《课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。
在作文教学中，如何处理好生活与作文的关系呢？我在教学实践中从以下几方面进行探索：一、熟悉生活是作文的前提生活是作文的源泉，一个生活内容枯燥、单调的人是绝不会写出感情丰富、真切动人的好文章的。
因此，教师应注意引导学生从众多的信息渠道中了解社会，熟悉生活，开阔视野，增加他们接触新鲜事物的机会，让他们从丰富多彩、瞬息万变的生活中去寻找、提炼写作素材。
为此，我引导学生有选择地观看影视节目，督促学生养成收听广播的习惯，经常有目的地开展学生喜爱的第二课堂活动，如访问先进模范人物，参观农贸市场和小商品市场，游览名胜古迹、纪念地等。
浅谈生活与作文
浅谈生活与作文生活是什么，忙忙碌碌的人们经常会说是本流水帐。
既然如此每个人的生活都应该是不同的，每个人的人生也是不一样的。
回忆则是一首美丽的曲歌，那么人们应该怎样让自己的生活，更赋有色彩和意义呢。
这个话题不仅是门学问，而且还是门艺术。
就像品茶一样，同样的茶却能品出不同的味道来。
工作中人们往往在忙碌的时候，会怀念着清闲的美好。
而在太清闲的日子里，却倍感无聊。
人们有些时候，是很矛盾的。
每个忙碌的人们，都会有自己不同的目标。
而每天里，当你静静地观察一番的话。
你就会发现每个人都会，很关注的忙着自己的事情。
当然，如果一直繁忙人们会感到很疲劳的。
适当的休息是很重要的，尤其是用电脑工作的朋友们。
电脑辐射是大多数人们所知的，它对人们对女性朋友们的危害还是很大的。
所以，人们在使用的过程中还的注意一些防范的措施。
无论是生活中，还是工作中。
人们都难免会存有相处和沟通交流，也许大多数的人们可以辨认出。
八零后的人与九零后的年轻人，在思想上的弹跳力非常的活跃。
尤其就是九零后长大的人，脾气通常都很怪异。
而且可以淡淡的一些豪气，他们活泼开朗，擅于交际……现实中存有不少对用工作的人，这些人时常被称作晚熟。
而这当中还经常可以存有一些人，经常自指出自己还不大。
当然这只是我的观点而已，而那些对用工作的九零后。
人们碰上了，都会深感很遗憾，都指出他们必须在学堂里。
生活中并不是那么的轻松，有时总会存有一些不轻松的事情。
对一个摄影师来说，生活是一盒长长的像卷。
对一个作家来说，生活是一本写不完的书页。
而对一个农夫来说，生活就是一种天天忙不完运动。
生活有什么样的意义呢，我认为对每个人来说都是不同的。
环境和你对生活的态度，决定了你人生的意义。
我讨厌看看刘墉的文章，他的文章能。
让你在迷茫的'日子里，照亮一盏心灯。
在高兴的时候，懂如何回去谦逊。
不好的文章就是，人们最出色的精神粮食；人们的心理药师。
繁忙的人们，在清闲的时候。
应该多学习一下消遣的方法，比如说下厨、看书、打台球等。
浅谈中学生作文与生活之关系
浅谈中学生作文与生活之关系————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：浅谈中学生作文与生活之关系-中学语文论文浅谈中学生作文与生活之关系朱贵贤不管是盛行的“新材料作文”，还是当下新出现的“任务驱动型”作文，都与现实生活紧密相联，从而让学生在作文时感到“不陌生”、“有话说”。
二者在方向上是一致的，都非常明确地要求同学从过去那种死背作文材料的模式中走出来，学生不能再“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，而是必须关注生活，思考人生。
作文课要尽量联系生活实际，要富有生活气息，要诱发学生对生活的联想，激起学生要表现生活的写作冲动以达到“于实践中练习，自悟其理法”的目的。
因此，正确指导学生从生活中得到启迪，是语文教师提高学生作文水平不可忽视的新课题。
那么，如何让生活为作文提供绚丽缤纷的鲜活素材，从而感受到来自学生生命深处的生动而丰盈的情感和生命的真实体验呢？下面笔者就自身的教学体验与切身感受作如下三方面的浅薄之谈。
一、用眼睛去观察生活很多同学认为，现在的学生生活面太窄，读书——吃饭——睡觉三位一体，生活平平淡淡，接触的尽是平常的小事，既没有什么惊心动魄的场面，也没有多少曲折离奇的情节，这些材料都不典型。
其实，在我们的周围，有着丰富多彩的作文素材：千姿百态的周围景物，春夏秋冬的自然风光，无穷无尽的生活趣事，纯真浓厚的同学情谊，真挚纯朴的亲情师恩，淳朴多彩的民风……只要我们留心身边的凡人小事、自然现象，就会发现许多的闪光点，这样平平实实的事就能给人一种清新爽朗之感。
比如，朱自清《背影》就选材来说，也不过是摄取自己与父亲在南京车站离别时的情景，但那真挚的父子之情浸润着每个读者心中的绿地，给读者留下了难以磨灭的印象。
杨绛《老王》就内容来说，与老王相识，杨绛先生同情于老王的不幸；与老王相处，杨绛先生感动于老王的善良；与老王相别，杨绛先生感激于老王的告别，愧疚于自己的疏忽。
浅谈作文与生活的关系
浅谈作文与生活的关系第一篇：浅谈作文与生活的关系浅谈作文与生活的关系我们都知道作品是来源于生活，并高于生活的。
作家要想创造一部好的作品，就必须深入生活，体验生活，对生活有所感悟。
作文亦是如此。
叶圣陶先生曾说过：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一个样。
”可以说，生活是作文的本源，离开了生活，作文就失去了源头和生命力。
因而在作文教学中，我们就应从“生活”入手，采用多种方式和手段，努力实践“学生为本，兴趣为重，生活为实，实践为主”的作文教学新理念，让学生切身感受到“生活处处是作文”。
一、引导学生积极投身于生活，培养学生观察习惯，学会积累素材。
只有积极的投入生活，真正成为生活的主人，融入生活之中，才能产生深切的感受。
一些学生之所以写不出作文来，主要原因有两个：1、对生活缺乏理解，缺少热情，对周围许多生动的人和事不了解、不熟悉，置身事外。
2、观察能力和感受能力不强，不体察生活，不善于在观察中思考。
也就是说：要想有话可说，首先要有东西可写，也就是要有习作的素材，怎样才能让学生能够找到素材呢？教师要从低年级培养学生仔细观察，关注生活的习惯。
学生有了观察习惯就会特别注意身边的事，无论事情大小，像：像小草发芽了，妈妈添了白发、同学有了进步等等，这一件件小事汇集在一起便在无形中创建了一个素材库，这仅仅是第一步，与此同时学生还要学会选择，从中选择印象较深，影响较大的、具有特性的事例加以积累，学生可以借助写日记，记录片段等方式来积累素材，建立自己的素材集，这样丰富的素材集就可以渐渐解决学生无事可写的情况。
二、、接触自然，积累素材。
现实生活中，有许多学生的生活十分单调，家庭学校两点一线，整天围着补习材料和电视转。
老师让写作文时，学生们抓耳挠腮，不知写什么，如何去写。
即使写了，也是千篇一律，内容不新颖。
教师要争取家长的理解和支持，鼓励学生走出校门，走出家门，去亲近大自然，和自大万物对话，去感受泥土与青草的甜香，去聆听虫吟鸟叫蛙鸣，去观察蜂飞蝶舞虫爬，用一颗纯真而好奇的心灵去探索大自然的奥秘并享受其中的乐趣。
写作是生活的生命化——谈作文与生活的关系
于冬梅（赤峰学院作文报社，内蒙古赤峰 024000）摘要：生活是作文的生命线，没有生活，作文就是海市蜃楼，虚幻而且短命。
生活是无处不在的，决定写作成败的，不是你有没有生活，而是你能不能感受、表现属于自己的那份生命化的生活，如果没有言语生命的体验和渗透，再怎么去“贴近”生活也是枉然。
对于写作来说，更需要贴近的是自我的心灵世界，对生活要有一种独特的感悟力、创造力，否则，生活再丰富，也不真正属于你，写出来的文章也会枯燥乏味、苍白贫血。
生命需要相互感应，哪怕生活不怎么丰富，但你情动于衷，有感而发，笔下也会变得丰富、生动、活泼起来。
写作，不是人的生活化，而是生活的人化、生命化。
关键词：作文；生活；生命化中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2013）01-0214-02 作文与生活，就如同庄稼与土地和阳光的关系，生活是作文的生命线，没有生活，作文就是海市蜃楼，虚幻而且短命。
这方面的论述有许多，在这里就不必赘述了。
我认为有必要说说怎样理解“生活”这两个字。
现在，我们的一些老师，一讲到作文，就说学生没有生活，什么“巧妇难为无米之炊”，学生生活两点一线，没东西可写，等等。
这都是我们对生活的认识上走进了误区。
长期以来，在“生活”二字上积聚了太多的褒义和政治意蕴，使人见到这两个字就肃然起敬，例如：文艺是“源于生活，高于生活”，文艺家要“深入生活”、“观察生活”、“体验生活”，“教育即是生活”、“美是生活”等等，把如何看待生活弄成了一个十分严肃的问题。
其实，人一生下来，生活就向你敞开了大门，你就融入到生活之中，你想不生活都不行，你不贴近生活，生活也会贴近你。
所以，整天嚷着学生没有生活，要贴近生活，满世界找生活，是费力不讨好的事情。
我们常常把学生写作上的言之无物，归咎于他们生活面狭窄，似乎他们只要经常逛街、旅游或时不时地参观访问，就能写出有“生活”的精彩文章了。
这种看法也是失之偏颇的。
生活是作文的源泉——浅谈作文和生活结合的重要性
感悟 人生。感 悟人 生就是认识别人 ， 认识 自己。 交际和阅历是人生 的财 富 ， 具有对人生较深的体验 ， 才能 写 出感 人 的 文 章 。人 生 是 一 部 百 科 全 书 ， 为 它 作文提供 了丰 富的材料 ， 是作 文 的丰富矿 藏。问题 在于人们每天都在生活 ， 却很 少留心去观察 ， 从丰 富 的人生矿藏 中去感 受 。要 引导学 生 进 行心 灵 的沟 通， 呼唤学生的人生信念 和理 想。作文 教学要 培养 学生对生活 的敏感 ， 提炼 作文题材。 总之 ， 文来 源于生活 ， 作 又还原于生活 。作文教 学 的 方 法 很 多 ， 我 们 认 为 加 强 作 文 和 生 活 的 联 系 但 是最重要 、 最便捷 的提高 作文 质量 的途径 。在 此基 础上 ， 强调感悟 自然 、 悟社会 、 悟人生 是尤 为重 感 感
然 、 会和人生 。 社
广 阔深邃 ， 感悟“ 吾生也有涯而知也无涯 ”哪怕只写 ； 流星 ， 也会 想到“ 不要 追求短 暂的 闪光 ， 而要追 求永 恒 的光辉” 静听虫鸣 ， 叹世 界奇妙多彩 ， ； 惊 感悟生命 力量的无穷 ； 哪怕是耳边 的蝉鸣 ， 也会 感悟 “ 四年 的 黑暗劳作 ， 才有 短短 一个 月的欢 唱” 哪怕是 写小 草 ， ； 也会感悟“ 野火 烧不尽 ， 春风 吹又生 ” 雨 中行 ， 受 ； 感 份洒脱和生活的情趣 ； 山中游 ， 受未曾有 过的坦 感 荡和奔放 ， 感悟 “ 当凌绝顶 ， 会 一览 众 山小 ” 的气 魄； 感 悟“ 海纳百川 ， 有容乃大” 的胸襟 ……总之 ， 启迪 学 生“ 处处 留心 皆学 问” 要努 力让 “ ， 学问 ” 自己的作 在 文 中展 示 给 人看 。 感 悟 社 会 。感 悟 社 会 是 开 拓 学 生 生 活 视 野 的重 要途径 。作文教学要 注意 引导学 生观察 社会 ， 了解 自己所处 的生存环境 ， 增强社会责任感 ， 以天下为 己 任 。譬如人 口问题 、 能源 问题 、 环境 问题 、 科技 发展 问题 、 就业 问题等。这些都是作文的现实题 材 ， 可是 长期 以来 ， 并没有引起 我们 的足够重 视。作文 教学 要联系生活实际不仅包括家庭生活 、 园生 活 ， 校 也包 括社会生活 ， 否则 ， 文教 学的视 野就狭 窄 了。“ 作 风 声、 雨声 、 读书声 ， 声人 耳 ； 声 家事 、 国事 、 下事 ， 天 事 事关心” 。这不仅是做人 的原则 ， 也应该是我们做文 的原则。让学生用强烈的社会责任感代替孤芳 自赏 的无病呻吟 ； 用对社会深沉 、 真情的关 注代替空洞无 聊的 口号 ； 用积极参 与社会 ， 以天下 为己任 的博大 、 阳刚代替浅吟低唱 、 柔婉缠绵 的浅薄 。总之 ， 我们 要 启迪 学生“ 事事在 意 皆文 章” 要把 自己的 “ ， 文章 ” 表
浅论生活与写作的关系
浅论生活与写作的关系“生活犹如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼流个不停。
”这句语生动地阐述了生活与文章的关系。
如何让学生从生活中提取素材,让他们有话可说,有事可写,有感而发呢?一、观察生活,让学生习作有素材学生只有在认真地观察、深刻地认识了客观事物后,才会使自己的情感与之产生共鸣,从而写出一篇好文章。
这正符合作文“积理必富而为文始佳”的道理。
平时,学生对周围大量的人、物、事往往视而不见,主要原因是学生的注意力容易分散,不懂得如何去观察、认识事物。
因此,教师要教育学生做生活的有心人,引导他们从不同角度观察和认识事物。
应在观察中丰富和发展学生的高级情感,包括道德感、美感等,使学生的生活情趣更加高尚,生活的感受也会更加深刻,更加敏感。
二、体验生活,让学生习作说真话由于”作文来源于生活”,所以作为教师还要引导学生走出课堂。
教师可以让学生跨出教室、跨出校园,跨入社会,在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作,这样做更能发挥写作的功能:真实地反映现实生活。
我在指导学生写“春天来了”前,带领学生到茶园、到溪边、到山上,去观察、去发现、去感受,然后形成于文。
再如在《感恩父母》的综合性学习中,我采用“了解父母(生日、爱好、特长等)、回报父母(为父母做一件让他们感动的事情)、真情呼唤”几个特定的环节,真正体验生活的真实、情感的真切。
还有在综合实践活动课中,开展“影子的乐园”“小木工”“家乡小吃”“走进服装世界”等活动,这些都是学生的真实生活。
有了真实的生活,也就有了真实的内心感受,也就能写出流露真情的文章。
作为教师,1.要捕捉时机,抓住学生的真实生活,不让学生精彩的生活一闪而逝;2.要不断创设情景,让学生参与其中,丰富学生的生活。
厚积薄发,在需要的时候,自然会触发学生的生活体验,调动学生的生活积累,使学生笔下生花。
三、感悟生活,让学生习作坦露心声书读多了,生活积累丰厚了,就会引起人们倾诉、表达的欲望,于是就开始写作了。
浅谈学生的作文与生活的关系
提笔应先练眼力,写作来源于生活,所以要想写出好文章必须要做生活的有心人㊂在教学写秋天的作文时,我就带他们在校园里领略秋天的景色,引导他们观察秋天事物的特点,比如秋天的风㊁飘零的落叶㊁枯黄的小草㊁花坛里的花,学校外的田野和果园等等,他们兴趣极高,甚至能组织好优美的语言来形容眼前的景物,写出了较多优秀的作文㊂当然在观察过程中还要教给学生观察方法,主要是观察事物突出特点,从多方位由表到里的进行细致观察,在观察过程中还要重视引导学生大胆想象和联想,这也是写作是否形象生动的保证,比如在观察落叶时我就引导学生: 在空中飞舞的黄叶像什么? 学生有的说像蝴蝶,有的说像扇子等等,然后再指导学生组织语言,讲述的再具体生动些,总之我们在引导学生观察时还要重视展开想象,这样学生的作文一定更为生动!三㊁丰富的语言积累三年级学生的词汇量是很匮乏的,这样如何能写出较好的文章呢?因此,提高孩子的积累量是一个很关键的工作㊂首先,我会鼓励学生多阅读,阅读对于写作的作用是多方面的㊂首先,博览群书,可以开阔思维,活跃文思㊂每周我都会在我们学校的图书室借阅一些针对孩子年龄段的书籍,然后让每个孩子准备一本积累本,在阅读过程中摘抄下优美文字或令你印象深刻的段落,课本里的,课外书的都行㊂到了每周五我再翻阅查看,并挑选出学习之星,学生非常感兴趣,乐此不疲地去积累㊂其次,阅读还可以吸取和丰富写作材料㊂从根本上说,写作中的材料都是取自社会生活,但一个人的阅历有限,不可能对宇宙间过去和现在的所有事物都去直接观察和感受㊂广泛阅读,则可以帮助我们了解自己不可能亲自去接触㊁认知的生活和知识,从而丰富自己的写作材料㊂当然我也会合理的引导学生借鉴和模仿优秀范文,在我看来借鉴和模仿他人的优秀范文不是剽窃,而是一种积累,学习,帮助我们更好地丰富语汇,了解更多的句式和修辞手法掌握运用评议的基本规律,提高运用评议的技巧㊂我们要有耐心,不能一下子对学生要求的太高,持之以恒的指导学生丰富积累,他们一定能写出优秀的作文,正所谓厚积薄发㊂四㊁指导学生自主修改和相互修改好文章是改出来的 ㊂我们作为语文老师,应该要深刻地认识到这一点㊂正确地引导学生修改自己的文章,培养学生修改作文的良好习惯,是提高学生作文水平的重要环节㊂首先,学生打好抄稿后我会先挑出几份师生共同修改,这样既提高了学生修改作文的兴趣又掌握了修改作文的方法㊂然后再引导学生自己修改,先读一读自己写的作文,看看是否通顺有没有病句,然后找出错别字,再酝酿一下表达的感情是否正确,最后再看看标点使用是否正确等,自己修改后,重新抄过,再交给同桌,或小组成员大家讨论互改,这样,学生在反复的斟酌修改中出炉了很多优秀的作文㊂这些作文交上来之后我会把较优秀的请小作者读出来给大家听,学生在听的过程中也在积累和学习㊂我经常引导学生讨论,说说这篇文章好在哪里,存在哪些问题?还可以如何修改?让学生充分发表意见,互相启发,达到取长补短㊁以优带差㊁共同提高的目的㊂因此重视作文的修改是提高作文水平的必要条件㊂以上就是我这几年积累下来的些许感悟㊂最后,作文教学的确是个需要不断探索的话题,作为语文教师我们都应不断积累经验掌握方法,争取使越来越多孩子写出有个性㊁有创意㊁有思想的好作文来㊂浅谈学生的作文与生活的关系张剑平(江西省乐平市乐港中心小学 江西 乐平 333300)ʌ摘要ɔ 小学生一周有两堂作文课,我注意过确实有很多老师讲得很精彩,但学生还是茫然不知如何落笔㊂为了在规定的时间内完成,学生们都皱着眉,挠着头,完成了僵硬㊁呆板㊁空洞的作文㊂我想这样的场面仍然发生在大部分的作文课上㊂为什么我们的学生对身边的,有真实体验的事视而不见,为什么不会用已经具有的表达能力,写出自己看到的,听到的,亲身经历过的鲜活的生活,表达自己真实的思想和感情呢?我也做了一些尝试㊂试图充份调动学生的主观积极性,让他主动想写㊂要做到这一点无疑是困难的,因为我们的大部分学生已被各种作文作业㊁培训搞得疲惫不堪,很难让他们发自内心的主动要写㊂但是,人都是有表达自己的真性情的需要的,从这一点来说,我们完全有办法将作文要求设计到他非写不可的地步㊂如果写作是违背自己的写作意志的,自然学生不喜欢写,也难写精彩㊂ʌ关键词ɔ 小学生;作文与生活;关系ʌ中图分类号ɔG 612 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2019)11-0250-02小学生一周有两堂作文课,我注意过确实有很多老师讲得很精彩,但学生还是茫然不知如何落笔㊂为了在规定的时间内完成,学生们都皱着眉,挠着头,完成了僵硬㊁呆板㊁空洞的作文㊂我想这样的场面仍然发生在大部分的作文课上㊂为什么我们的学生对身边的,有真实体验的事视而不见,为什么不会用已经具有的表达能力,写出自己看到的,听到的,亲身经历过的鲜活的生活,表达自己真实的思想和感情呢?最近我在网上看到几部美国学生的作文课实录,颇受启发㊂有一堂作文课,老师的要求大意是 选择一份自己将来希望从事的职业,采访正在从事这个职业的人,然后写出一份报告㊂ 学生们都十四岁左右,他们都遵照要求去做了㊂一周后都交上了满意的答卷㊂我看到这种作文注重生活材料的丰富,他们不要求学生当堂完成,可以去图书馆查资料或走出校门调查访问,甚至同学间可以协作完成,给了学生充份的思考时间和空间㊂在此基础上,学生是不会胡编乱造,生搬硬套的,而且会把实践中的切身体验和真实感受融入到作文中去㊂这样的作文课关注人生,关注学生未来的发展,与社会是沟通的,与生活是融入的,追求真实和实用㊂能让学生在作文中找到乐趣和表达欲望㊂不会为作文而作文,为老师而作文㊂如题为‘我的妈妈“这样的作文,中国学生一般是课堂上完成,纯粹是种任务,出现胡编㊁造假,完成得雷同就不足为奇㊂而美国则一周内交稿,让孩子去采访父母甚至亲戚而后,在一定的酝酿期内更深刻的了解妈妈,找到最想表达的主题㊂我想我们很有必要学习这种作文的真实性㊁实践性和趣味性,学习他们强调真实地表达自己的思想感情和价值观㊂我也做了一些尝试㊂试图充份调动学生的主观积极性,让他主动想写㊂要做到这一点无疑是困难的,因为我们的大部分学生已被各种作文作业㊁培训搞得疲惫不堪,很难让他们发自内心的主动要写㊂但是,人都是有表达自己的真性情的需要的,从这一点来说,我们完全有办法将作文要求设计到他非写不可的地步㊂例如我班的一篇作文‘竞选班长“,我提前两三周公布消息,说要竞选班长了㊂我知道学生在这一段时间里在这个问题上都投入了巨大的精气神儿,拉帮结派的,拉选票的, 仁义恩仇 竞选完了都不能了结㊂在此基础上,我轻松地引导了他们在作文里一吐为快㊂结果文章鲜活真实而生动㊂再如在班上搞些活动,如 跳蚤市场 ㊁ 才艺比拼 等,让学生在活动中为作文找到素材和语言,找到一种表达真实内心的需求㊂不过我们万不可在活动结束后框定他们的想法,因为他们想表052达的也许是一些枝节碎末的事儿,如写 才艺比拼 的文章,有的同学很有可能关心的是自己的表演为什么没有得到更多掌声?为什么自己表演的时候却有讨厌的家伙在和别人说话㊂这是他内心真实的想法,而我们老师很有可能强加意志给他,让他写今天的活动或是最精彩的一幕等㊂这样的写作是违背自己的写作意志的,自然学生不喜欢写,也难写精彩㊂作文是语文教学中的一个重要部分,同时也是提高语文成绩的关键,教师要让学生积极写作文,然后对他们进行激励性评价,使他们爱写㊁乐写作文㊂其次,趣味性的作文教学可以让学生排除作文的消极心理,激励他们随时记录自己的见闻感受,从而使他们养成细致观察生活㊁勤奋写作的良好习惯㊂再次,在语文教学中,教师要给学生提供一个自由表述的空间,让学生可以无拘无束地表达,这样,他们会对写作产生兴趣㊂ 文章不是无情物 ,学生对一些社会生活现象都有自己的看法,一篇文章,不管是写人记事还是写景状物,作者赞成什么㊁反对什么㊁表扬什么㊁批评什么㊁喜欢什么㊁厌恶什么,无不在作文的字里行间表现出来㊂教师要对学生进行情感的指导,让学生尊重自己内心的真实体验,追求真善美,摒弃假丑恶, 我手 写 我心 ,进而使他们爱写㊁乐写作文㊂总之,激发小学生写作的兴趣,有利于培养学生写作能力,提高他们的语文修养㊂著名教育家夸美纽斯说得好: 兴趣是创造一个欢乐与光明的教育环境的主要途径㊂ 从这个意义上讲,兴趣更是创造欢乐与光明的教育的有效途径㊂只要教师方法得当㊁措施得力从小学生作文与生活联系的教学特点出发,积极探索教学的捷径和不断创新自我的教学方法,重视培养学生的写作兴趣,进而使学生的语文能力也有了一个质的提高㊂小学教学中的数形结合思想分析张 辉(河北省唐山市丰润区沙流河镇皇亲庄小学 河北 唐山 064000)ʌ摘要ɔ 小学阶段是儿童正式接受学习的最初阶段,是培养良好学习习惯的最佳时期㊂学好小学数学能够有效培养学生逻辑思维推理能力,同时锻炼学生的反应能力和应变能力㊂数学是小学阶段的基础学科,同时也是重要的学科,教师通过正确的教学方式,对学生兴趣的培养起着重要的作用㊂此在新课改的大背景下,就是需要转变传统的教学观念,不断提升教学质量,将数形结合思想融入到日常数学教学内容中,能够有效培养学生对数学的自学能力,从而实现数学教育最终目的㊂ʌ关键词ɔ 小学数学;数形结合;应用策略ʌ中图分类号ɔG 632.4 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2019)11-0251-01随着社会的稳步发展,人们对教育工作的质量提出了更高的要求㊂在新课改的前提下,小学教育的综合质量也受到人们的广泛关注,以往的教学模式已经不能满足教育发展的需求,不再适应新时期的教育体制改革,因此小学教师要不断提升个人综合素质,从而促进和推动教育改革的进程,通过引进创新的教学模式,改变小学数学课堂枯燥的氛围,培养学生对数学的兴趣,引导学生运用学到的数学知识去独立探究新的知识,为课堂教学提供新的思路㊂一㊁数形结合设定教学情境,展开数学教学小学生由于年龄特点,对新事物的认知存在偏差,对事物的理解能力和分析能力具有局限性,因此,在数学教学过程中,小学生对知识的吸收不够全面,从而会影响学生学习数学的兴趣和动力,因此,教师不仅要有良好的教学方法,掌握雄厚的知识同时,要注重增强学生学习数学的自信心,使学生体验到学习的兴趣和成功的喜悦㊂因此,通过运用情境教学的方式,能够有效的解决许多教学问题㊂通过形象直观的图形设计,帮助学生理解和分析问题,将一些枯燥的数量关系直观化㊁形象化[1]㊂培养学生抽象概括的能力,让学生在参与的过程中学到并掌握一定的数学思维能力㊂例如在设置能够引发学生联想的问题,让学生踊跃回答,再通过图片的形式激发学生对问题讨论的热情,同时,教师加以适当的帮助和引导教学内容中的知识点,通过设置合理的教学情境,能够有效的帮助学生理解一些难度较高,综合性较强的题目,通过建立学生之间相互交流的体制,激发学生的学习兴趣,培养学生的数学逻辑思维能力㊂数学的教学方式是多种多样的,需要教师在教学过程中灵活采用教学方式,达到最佳的教学效果,从而为学生将来的学习奠定稳定的基础㊂二㊁数形结合确定教学目标在数学教学过程中,通过运用塑形思想,能够有效提升教学效率㊂教师在确定教学内容之后,要制定动态展示数学图形确定教学目标,能够有效的提升数学的课堂教学效率㊂对于预习就一定难度较为复杂的知识点,学生会产生排斥心理,因此需要教师进行及时的引导和帮助,采用数形结合的教学方式,将抽象内容形象化,潜移默化中激发学生的学习兴趣,提高学生的记忆效率,使学生能够快速的理解教学知识㊂通过这种渗透式的教学方式,能够有效的提升数学课堂的教学效率㊂在教学过程中教师要根据学生的具体情况,采取个性化的教学方案,有效地融入数形结合思想,数与形是数学教学中的两条重要主线,束是抽象的存在,而形是直观的表现,通过数学思想方法的转变,能够培养学生的思维能力和学习能力㊂另外通过数形结合的教学方式,能够直面向学生展示数量关系,能够使学生更容易掌握其内在联系,将数学的抽象性和逻辑性有效的融合,能够减轻学生学习知识的难度系数,发展学生数学思维能力,能够帮助学生更加深刻的分析数学问题,从而使课堂教学质量得到提升㊂[2]三㊁数形结合引发学生们学习数学知识的乐趣小学生的心理素质还不够成熟,对事物的接收能力缺乏稳定性,而且数学知识过于抽象,注重思维逻辑,从而会影响学生学习知识的积极性,因此,教师要改变传统的教学模式,通过引进创新的教学方法,是课堂教学内容丰富有趣因此,在课前设置科学有趣的教学方案,同时将数形结合的教学方式引进课堂,从而改变在教学过程中存在的各项问题,帮助学生更好的接收和理解知识㊂教师应急将数与形有机的结合在一起获奖数与形进行相互转换,使复杂的问题简单化㊂教师应及时发现教学中存在的难点,有针对性的提出解决方案,对于学生学习过程中存在的问题及时给予帮助[3]㊂通过引进数与形的教学方式,能够有效的帮助学生掌握知识点,同时使学习数学知识变得简单有趣,将抽象的数学语言用直观的图形表示出来,通过对图形的处理,发挥直观思维对抽象思维的形成所起的作用,因为数与形两者相辅相成密不可分,从而有效地降低了学习难度,提高了课堂学习效率㊂四㊁结束语综上所述,在新课改的前提下,教师应改变教学方式满足教育需求,为学生提供更加优质的教学资源㊂数学学习数与形的结合是比较有效的数学思想,能够帮助学生在轻松愉快的氛围中掌握知识提高学生的学习效率,解决数学中的难题,让数学课堂变得生动有趣,从而能够有效提升学生的综合素质,实现数学的教学目标有效㊂参考文献[1] 李成云.数形结合思想在小学数学教学中的运用[J ].教育革新,2020(07):43.[2] 陈琴琴.小学数学教学中数形结合思想的应用策略[J ].科学咨询(教育科研),2020(07):297.[3] 郑彩云.小学数学教学中数形结合思想的渗透[J ].科技资讯,2020,18(18):119-120.152。
生活和作文
生活和作文
生活和作文是紧密相关的两个方面。
生活是我们日常生活中的各种活动和经历，而作文则是通过语言文字来表达和记录我们的生活。
生活是作文的灵感来源。
我们的生活中充满了各种各样的经历和感受，通过作文可以将这些想法和感受表达出来，与他人分享。
作文可以是对生活中某个事件的回忆和总结，也可以是对某个话题的思考和观点的陈述。
生活提供了作文的素材，作文则是对生活的思考和表达。
作文对于生活的影响也是巨大的。
通过写作，我们可以更好地观察和思考生活中的各种现象和问题。
写作可以帮助我们整理思绪，提高思维的逻辑性和条理性。
同时，通过写作，我们还可以提升我们的表达能力和文笔水平，使我们更好地与他人沟通和交流。
作文还可以影响我们的生活态度和价值观。
通过写作，我们可以对生活进行深入的思考和反思，使我们更加明确自己的人生目标和价值追求。
作文可以帮助我们理清思想，找到生活中的问题和困惑，并提出解决方案。
作文也可以激发我们的创造力和想象力，使我们的生活更加多姿多彩。
总之，生活和作文是相互关联的。
作文可以从生活中获取素材和灵感，并通过表达和沟通影响我们的生活和思维方式。
生活和作文相互促进，共同构成了我们丰富多彩的人生。
生活与作文
生活与作文作文是我们日常生活中难以避免的一部分。
它不仅仅是在学校里被要求写的任务，更是一种表达自己思想和观点的方式。
通过作文，我们可以更好地理解和沟通，将我们的观点和想法传达给他人。
生活与作文息息相关。
我们所经历的生活种种琐事，碰到的困难和挑战，都可以成为作文的素材。
生活中的点滴细节可以激发我们的写作灵感。
当我们步入社会，面临各种压力和挑战时，作文可以成为我们释放压力和表达情感的出口。
通过作文，我们可以倾诉内心的痛苦和喜悦，让自己更好地体验生活的真实。
作文是一种思考和反思的过程。
写作让我们思考清晰，尤其是在纷繁复杂的现代社会中，很多时候我们被各种信息和干扰所困扰，很难平静下来思考和思考。
然而，通过写作我们可以逐渐培养自己的思考能力，更好地理解和把握生活的本质。
写作可以提升我们的语言和表达能力。
通过多次练习写作，我们能够更清晰、准确地表达自己的意思，提高自己的沟通能力。
写作是一个学习语言和沟通技巧的过程，通过大量的练习和积累，我们可以不断提高自己的写作能力，更好地应对各种写作任务。
作文是培养自我表达能力和创造力的一种方法。
在作文的过程中，我们可以自由地展现自己的想法和创意，培养自己的创造力和表达能力。
通过写作，我们可以不断挑战自己，并且发现自己的潜能。
作文还可以帮助我们更好地了解自己。
通过写作，我们可以不断探索和发现自己的内心世界，了解自己的兴趣和激情。
作文可以成为我们记录和展示自己成长轨迹的一种方式，更好地认识自己的长处和不足，以便在今后的生活和学习中有所调整与提升。
在日常生活中，我们可以通过种种途径来锻炼自己的写作能力。
例如，读书可以提高我们的词汇量和语言表达能力；观察周围的事物可以激发我们的创作灵感；多了解一些社会热点和时事可以拓宽我们的知识面和写作题材。
然而，要成为一名优秀的作家，只有练习是远远不够的。
我们还需要热爱写作，并且不断尝试新的写作风格和题材。
在写作的过程中，我们要真诚地表达自己的内心感受，勇于表达自己的观点，而不仅仅是堆砌文字，追求华丽而空洞的修辞。
浅谈作文与生活
浅谈作文与生活“生活是写作的源泉”。
小学生写作素材来源于日常生活，多彩的生活中有很多事情可以写，但有很多学生在写作时不知如何下笔。
而且文字表达能力较差，要改变这一现状，要求我们正确的引导学生去体验生活，提高认真观察的能力，在日常教学中对各种写作手法有充分的认识和了解，不失时机的加强其写作能力的培养和训练。
首先让学生明白写作文并不是生编硬造，而像朗读课文、学习生字一样简单，只要把我们身边的人和事写出来，同时写上自己的心得体会就可以了。
从而排除了学生对写作文的畏惧心理。
接着引导和启发学生体验生活，许多名家都说到：只要留心观察生活，每一个方面都是写作的素材。
列夫托尔斯泰随身总带着一个笔记本，不论散步、游玩，还是聊天、会客总是不时拿出记下点什么。
有了这样的材料积累，他才得以写出《复活》、《安娜卡列尼娜》等不朽的巨著。
我国无产阶级文学家茅盾先生曾说过：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草薄，无论到那里，你都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的察觉，把你所闻所见随时记下来……”在教学中要引导学生细致的观察周围的事物，培养其观察事物的能力，把观察到的事物和感受写到作文中去。
总之应强调学生留心观察生活，调动所有的感官观察周围的一切，学生写得多了，自然就会悟出一定的写作技巧，写作水平自然就会提高。
在与学生的共同生活中，随时引导学生认识生活，记录生活。
叶圣陶先生说过：“作文离不开生活，生活充实到了什么程度，才会做成什么文字。
”由此可见，学生在不知不觉的活动中既丰富了生活，又陶冶了情操，更重要的是培养了他们创新作文的能力。
如指导学生描写春天，可先开展“我为春天留个影”的摄影活动，他们在广阔的天地里开阔了视野，克服了习惯性的思维方法，不满足于常规的象征性的春天内容的拍摄。
他们敏锐的发现可以从各个侧面去反映春天。
有的拍摄田野里“春色满园”的桃花，还有的拍摄生机盎然的小草，还有的拍摄淙淙流淌的小河……这样既得益于课外活动又长了不少的见识，他们在作文课上写春天为主题的作文从不同方面不同层次进行具体的记述，受到了良好的效果。
生活是写好作文的源泉
生活是写好作文的源泉生活是每个人的独特经历，它是人们书写作文的源泉。
生活带给我们无尽的感悟和启发，让我们有话可说、有思考可展开。
以下是对生活与作文之间关系的一些思考，希望能够为你带来启发。
生活是作文的源泉，因为作文是对生活的反思和表达。
在日常生活中，我们会遇到各种各样的事情，有喜有忧、有酸甜苦辣。
这些经历会带给我们深刻的感受和思考，我们可以通过写作的方式将这些感受和思考转化为文字，表达给他人。
当我们遇到一次难忘的旅行，我们可以通过作文来记录下旅途中的见闻和感受；当我们面临一次挫折或挑战，我们可以通过作文来总结经验和思考应对策略。
生活中的点点滴滴都可以成为我们作文的素材，为我们的作文注入更加生动和丰富的内容。
生活经验丰富了我们的作文表达。
生活中的各种经验对我们的作文表达有着重要的影响。
通过与他人交流互动、观察世界万象，我们积累了大量的信息和知识，并且也通过生活经验培养了丰富的感觉和思考能力。
这些经验和能力会直接反映在作文中，使作文更加真实生动。
当我们写一篇关于自然景观的作文时，我们可以根据自己对风景的观察和感受来进行描写；当我们写一篇关于友谊的作文时，我们可以根据自己在生活中与朋友相处的经历来进行思考和阐述。
生活中的经验为我们的作文提供了丰富的素材和灵感，使我们的作文更加丰满和深入。
生活给予我们写作的动力和目的。
生活中的各种经历和感悟，使我们对某些事物有了较为深刻的认识和理解。
当我们写作时，我们希望通过文字来传达我们对生活的思考和理解，与读者分享这些感悟。
作文就像一面窗户，通过窗户我们可以看到外面的风景，通过作文我们也可以打开心灵的窗户，与读者交流思想和情感。
生活给予我们写作的动力和目的，让我们的作文不仅仅是文字的堆砌，更是情感的流露和思想的迸发。
生活是写好作文的源泉。
借助生活的感悟和经验，我们可以写出真实且有深度的作文；通过生活的启发和意义，我们可以使作文更具生命力和意义。
努力去体验生活、思考生活，并将这些经历转化为作文的灵感和内容，不断提高自己的写作水平和表达能力。
浅谈作文与生活的关系
要原因有两个 ：（１）对生活缺乏理解 ，缺少热情 ，对周围许 多生 玉米 ，教师可指导学生观察何时播种 ，何 时除草 、施肥 、收获 ，
动 的人 和 事 不 了 解 ，不 熟 悉 ，置 身 事 外 。 （２）观 察 能力 和 感 受 形成记录 ，作为 写作 的第一手材料 。
能 力 不 强 ，不 体 察 生 活 ，不善 于在 观 察 中思 考 。也 就 是 说 ：要
别 注 意 身边 的事 ，无 论 大 小 。
劳作 辛苦吗 ？你感受到了家人 的辛苦吗 ？
案 例 一 ：观 察 生 活 ，写 一个 你 熟 悉 的场 景 。
（３）真情流 露。和家人一起到 田间劳动后 ，你有什么话想
（１）走进 “集市”（在农村成为上街 ）。星期六跟妈妈 或爷 对家人说 ？面对 自己在学习生活 中的态度，你有何感想？
什 么？你在集市都做 了些什么？有什么感受 ？
３感 受 时 代 脉 搏
（３）精彩镜头 回放 。
随着经济的发展 ，不仅城 市面貌 日新月异，农村更是发生
① 大屏幕投影显示学生拍摄 的集市精彩画面 ，请拍摄的 着翻天覆地 的变化 。一条条崭新 宽敞的水泥路面，边干农活
同学说说 自己拍摄 的是什么？为什 么对这个 画面感兴趣 ？ 边打手机 的农 民，农业税 的免除给农 民带来的喜悦 ，农村 贫困
案 例 二 ：体 验 生 活 。
想有话可说 ，首先要有东西可写，也就是要有习作 的素材 。
（１）垄上行 。星期六 随家人到 田间劳作 ，用笔 记下你的
怎样才能让学生 能够找到素材 呢？教师要从开始就培养 感 受 。
学生仔细观察 ，关注生活的习惯 。学生有 了观察习惯就会特
（２）话说劳动。说说你到田间做了些什么？你是怎么做的？
浅谈“生活与写作”
生活与写作俗话说：“巧妇难为无米之炊。
”写作的材料如同做饭的米一样重要，没有材料就无从写作。
而写作材料最主要的来源是社会生活。
离开了社会生活，一切写作都会变成无源之水，无本之木。
一个作者从生活中获得的材料，并非仅仅是直接写进文章中的人、事、景、物，更为重要的是思想、感情，是对生活的认识，是所发现的真理。
也就是说，生活不仅是作者的乳娘，而且是作者的老师。
因此，无论是哪个作者，都必须重视和努力扩大生活领域，下决心深人生活和积累生活。
文学作者更是要观察、体验、研究、分析一切人，一切集团，一切阶层，一切生动的生活形式和斗争形式，一切文学和艺术的原始材料，然后才有可能进入创作过程。
鲁迅、茅盾、巴金等大文豪都曾多次强调生活对于写作的重要意义。
当代作家也有很多人讲到生活与写作的密切关系。
王蒙在《谈短篇小说的创作技巧》一文里指出，要使自己的写作畅通无阻、左右逢源，就必须具备“丰厚的生活积累、思想积累、感情积累。
”周克芹在介绍他创作《许茂和他的女儿们》的经验时也说：“我的头一个作品之所以过得去，是因为写作之前有较长时间的生活积累、感情积累。
”他又说：“我体会到，深人生活、积累生活的过程，同时也是积累感情的过程。
”积累生活的主要途径：(一) 直接积累生活l、积累个体生活所谓个体生活，指的是作者自我的生活阅历或生活经验。
个体生活的积累愈丰富，写作的准备就愈充分、愈坚实。
一个作者有这种人生经验，他就会写出这种人生经验的作品。
文学作品是人生的教科书，但写的不是所有人的人生，而是个体的人生。
科学论著虽然不被人们称为人生教科书，然而科学论著本身则是科学家个体生活积累的产物。
离开了个体生活的积累，不论是文学大师还是科学巨人，他们都无法写出新的作品和论著。
鲁迅、茅盾总是告诫青年作者要重视写自己熟悉的生活。
这是因为，个体未经历的生活，缺乏感受和体验，勉强写作，难以成功。
鲁迅说，他曾想写一部反映红军活动的作品，但终于因缺乏这方面的生活而作罢。
浅谈作文与生活
体生命 的心理 习惯 冲动共 同指 向同一 目标所产生 的群体 心理共识 。 因此 ， 学校 、 家庭 、 会联 合协 作 ， 社 充分利用 天时 、 地利 、 和的客观条件 ， 人 调动未成年人个体生命的主观能动性 ， 进行 有计 划 、 分步 骤 、 有层 次 的的 良好 习惯养成 教育 ， 是真 正 的以人 为本 ， 才 能促 进生命 素质的提高 ， 实现人 的全 面 协调 可持 续发 展 ， 现社会 和谐 安定 ， 实
一
承， 我们培养 的人才 必须 成为 “ 四有新 人” 要面 向世 界 ， 向未来 ， 向现代 ， 面 面 化， 要他们在 不断成长的过程中学会学 习， 会生 存 、 会创 造 ， 于进取 、 学 学 勇 创 新， 并不 断 走 向成 熟 。而 不 是 四体 不 勤， 五谷 不分 ， 没有人生 目标 ， 不知道天 高地厚 。要他们从小 明白创业艰 难 ， 生 活艰辛 ， 学会 珍惜 自己与他人 的劳动成 果 。必须 从 小 训 练他 们 耐 挫 折 ， 干 抗 扰， 逆境中奋起 ， 量力而行 ， 量入而 出的 良好 习惯 ， 引导他们在攀 比父辈们所创 造 出的物 质享 受 中感 受到 长辈 们创 业 的勤奋 、 智慧 、 耐挫折 的韧性 ， 克服 困难 的勇 气 ， 小 立 志 奋 发 图 强 ， 立 坚 韧 ， 从 独 学会 容纳 、 尊重 、 崇拜 比 自己能干 的人 ， 学 会 学 习 超 越 ， 不 是 妒 忌 ， 得 不 能 而 懂 虚 度 年华 ， 会 克服 生 活 与学 习 中 的 重 学 重困难 ， 懂得 在老 师 的引领 下 ， 专心 学 习知识 ， 练好 能力 ， 得 同学之 间真 正 懂 要攀 比的竞赛的是学业 的大幅度精进 ， 思想 品德符合 社会公 众利 益 的道德 规 范。攀比的是将 来为 国家 民族 的创 造 之功谁最 大。总而言之 ， 要训练孩 子从 小养 成正确 的攀 比观 ， 良好 的学 习 、 生 活、 劳动习惯 ， 科学的耐挫折 ， 抗逆 境习 惯。其教育方 式方 法很 多 ， 且举 一二 ： 小到走路时候的跌倒 ， 鼓励孩 子们 自己 爬起来 ， 自己力 所能 及 的事情 ， 做 勇于 学做 自己从来未有做过 的事情 ； 大到学 习 中遇 到 的 疑 难 问 题 ， 试 成 绩 的 不 如 考
浅谈作文与实际生活的联系
论文浅谈作文与实际生活的联系梁园区王楼乡一中赵广亮浅谈作文与实际生活的联系梁园区王楼乡一中赵广亮作文是不少学生感到头痛的事，要解决这一问题，关键是要有话可说，要有具体内容可写，也就是说要有对客观事物的认识和感受，激发他们的写作兴趣。
宋朝欧阳修说：“作文之本，初欲奔驰”，这是在讲方法，在学生开始写作时，要“放”，要少一些清规戒律，要尽其能让学生敢写、多写，把作文与实际生活结合起来。
生活实践是学生作文“取之不尽，用之不竭”的源泉，学生们在生活中的喜怒哀乐以及耳闻目睹的事物，都有表达给别人的愿望，这就是写好作文的基础。
因此，让学生多写现实生活中的人和事，在有东西写、敢写的基础上，再逐步讲究写作技巧，提高作文的质量。
有人认为，作文无非是文字表达能力的体现。
一篇作文写得好与坏，主要是看用词是否准确，句子是否通顺，段落是否清楚，前后是否连贯，通篇作文是否成为一个整体，这样错误的认识贯穿于作文教学之中，很容易导致学生为写作文而写作，作文生编硬造，或过于讲究作文“形式第一”等弊端，怎样克服这些弊端呢？从我这十几年来的教学实践中，我认为最有效的途径是指导学生写作文时要与实际生活接轨，有意识地培养和指导学生观察家庭生活、学校生活、社会生活，然后从中选择生动有趣的素材或片段写成作文，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，消除学生怕写作文的心理障碍。
现结合我的教学实践谈谈如下认识。
一、联系家庭生活培根曾经说过：“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。
”我曾以讲座的形式给学生讲如何观察大自然，如何留心身边的科学现象，如何注意平凡的日常生活，如何观察人物的外貌、了解人物内心世界等，同时我还注意把方法指导与学生写作实践结合起来。
家庭是学生最熟悉的活动场所，家庭成员是学生接触最多最为熟悉的人，然而，最为熟悉的活动场所和人物很容易被怱落。
所以要让学生留心家庭、留心家庭成员及家庭影视媒体。
有一次，我布置一项任务：每位同学仔细回忆家庭中精美的片段并留心观察家庭成员三天的生活。
浅谈作文与生活相结合
浅谈作文与生活相结合生活是作文的源泉，生活为学生写作提供了丰富的素材。
教学中，教师要将作文与生活紧密结合起来，坚持在生活、实践中指导学生写作，让学生切实感受生活中的每一株草、每一个人、每一件事，在自己独特的体验和个性感受中记录真人真事，是解决作文无话可写这一问题的有效途径。
一、生活引领，指导学生自由表达小学阶段的习作教学重在培养学生的作文思路和语感，习作课并不仅仅局限在课堂固定的时间段和主题上，教师要将习作与生活相结合，在布置作文主题时给学生留出充裕的时间积累作文素材，并鼓励学生展开想象，通过习作教学，培养学生发现生活美的能力。
二、体察生活，为学生搭建习作平台学生懂得观察生活并感悟生活，发现生活之美无处不在，将内心情感抒发在字里行间，这也是学生写作的意义所在。
每一篇作文主题都体现着不同的情境，教师要引导学生善于移情移景，在学生的生活环境中，如学校、家庭或者野外提取丰富的习作素材。
四季轮回，大自然的美景能够激发学生对美的向往。
如春季教师可以带学生去郊外踏青；夏季，教师可以引导学生仔细观察果实的成长。
学生也可以回归家庭生活，比如对放学路上的景象描写、和父母走亲访友的交往场景、或者关注新闻动向、大事件报道等社会百态，这些都可以成为学生将习作联系生活的有效素材。
这样，学生写作时才会有话可说、有米下锅。
三、联系生活实际，培养写作兴趣教师要站在学生的角度去审视评判，当学生的语言表达幼稚或者思维不成熟，教师不应否定，而要习惯用孩子的眼睛和心态去观察世界、感悟世界，发现孩子童真世界的纯洁和美好。
自由发挥个性是兴趣的源泉，也是创新思维的展现，作文中的个性表达是学生个性特点和思维火花的碰撞。
教师在肯定学生个性的同时，更要积极给予鼓励，如“你平时努力收集素材，还学会合理的想象，这个词用的就很准确”，“从你的作文中，老师看得出你是个孝顺的孩子”，“你是一个热爱生活的人，你运用了许多种修辞手法”等，这样培养学生写作的兴趣，诚恳地评价学生，给予他们肯定和鼓励，学生从中体验到了成功写作的快乐，于无形之中搭建起了一个展示自我的平台。
生活是习作的源泉
生活是习作的源泉
生活是习作的源泉，这意味着我们所经历的每一天都是写作的素材，每一个人或事都
可以成为我们的创作灵感。
首先，日常生活中的人物和事物可以启发我们的灵感。
比如，一个快递员的辛勤工作，一位老人的生活经历，或者一个身处城市的人对于大自然的思考，都可以成为文章、小说
或者诗歌的题材。
这些题材中，或许蕴含了作者对于人性的感悟、社会的分析以及对现实
生活的态度。
其次，生活的细节可以使作品更加生动。
人的感官通过对周遭环境的感知，可以得到
丰富多彩的素材，且这些感官刺激可以极大地丰富作品的内容。
比如，普通家庭的早餐、
路边行人的微笑、婴儿的哭声等等，都是蕴含美好情感的细节。
对于文学作品来说，这些
细节通过具体的描写，可以使读者身临其境，感受到那一刻的情感、氛围、心情等等。
最后，生活中的挫折与成就都是创作的动力。
生活中的挫折经历和困境，可以成为作
者的写作灵感，激发出对于剖析问题的热情，帮助我们更好地理解人性、社会和人生。
同时，生活中的成就也可以成为源泉，比如成功后的庆祝，可以带给我们愉悦的、充实的感受，使我们更加对生活充满热情，激励我们不断写作、不断创作。
总之，生活可以使我们的创作更加丰富多彩，而我们也应该珍惜生活中的点滴、从中
吸取灵感，将生活的常态、美好和挑战，转化为动人的篇章。
生活，就是我们创作的源泉，我们需要好好把握，挖掘出它的丰富性，用自己的方式来诠释这个世界。
生活与作文
生活与作文生活是世界上最丰富多彩的舞台，而作文则是记录生活点滴的艺术形式。
生活与作文之间有着紧密的联系，它们相互影响、相互借鉴，让人们在书写中感受到生活的喜怒哀乐。
本文将探讨生活与作文之间的关系，并展示作文如何反映生活的真实与美好。
生活是作文的源泉，作文则是生活的折射镜。
作家们通过观察生活中的细节，捕捉到生活的真实与美好，并用文字将其展现出来。
无论是描写一个人物、一段情节，还是描述一个地方、一种气氛，都离不开作者对生活的观察和理解。
在作文中，我们可以看到作者对生活的热爱、思考和表达，这让作文变得生动而有灵魂。
生活也在不断地激发着作文的灵感。
生活的琐事和大事，都能给写作者带来灵感。
作家们常常从自己的生活中找到切入点，用文字表达出来。
例如，一个小小的家庭聚餐，一个清晨的阳光，一个陌生人的微笑，都可以成为作文的素材。
通过作文，我们可以看到作者对生活的敏感和独特的见解，这让我们产生共鸣，也让我们对生活有了新的体验和理解。
作文还可以给人们提供反思和思考的机会。
通过写作的过程，人们可以对生活中的各种经历和感受进行整理和梳理，从而更加深入地认识自己和生活。
作文可以帮助我们反思自己的行为和思考，发现自己的优点和不足，进而改进和提高。
作文还可以帮助我们思考人生的意义和价值，帮助我们面对困惑和挫折，找到生活的方向和目标。
生活与作文之间还有一种相互促进的关系，作文可以丰富和扩展我们的生活。
当我们在写作中发现自己的不足和局限时，我们会主动去寻求新的知识和经验，帮助我们更好地完成作文。
而丰富的知识和经验又会反过来丰富我们的生活，让我们有更多的话题和素材可写。
通过作文，我们可以探索和体验到更广阔的世界，让生活更加有价值和意义。
总之，生活与作文密不可分。
作文是生活的记录者和抒发者，生活是作文的源泉和延伸。
通过作文，我们可以更好地认识生活，发现生活的美好和真实。
同时，生活也在不断地激发我们对作文的兴趣和创作欲望。
生活与作文相互促进，让我们的生活更加丰富多彩，也让我们的作文更加生动有趣。
写作与生活的关系,-张抗抗_0
写作与生活的关系,-张抗抗篇一：浅析作文与生活的关系激发兴趣快乐作文遂平县灈阳三小张巍教育家叶圣陶先生曾经说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
”写作理论也告诉我们，作文是生活的再现反映，学生的生活内容是学生作文的基础，可见，作文教学与生活有着密不可分的的联系。
现在的学生每到作文课，就抓耳挠腮，冥思苦想，总是苦于无米下炊，无话可写。
我认为，学生作文尽管是一种创造，但毕竟不同于作家的创作，主要的目的是感受生活，抒发情感。
因此，作文的内容应该符合学生的身心实际，写出真是真情真话。
对于孩子还说，只要真诚的写下你在生活中所经历的某件事情，所领悟到某种思想，所体验到的一份情感，这样持之以恒，就一定真正的学会写作，假如不依生活为根基，总是说假话，说空话，那就无法真正学会写作的本领。
对于我们教育者来说，只有明白了这些，才能有的放矢的指导学生的作文，使学生的作文正确生动的反映五彩缤纷的生活。
这既不是一般的指导，也不是泛泛而谈写作形式的研究，而是在生活中学写作文，指导学生写出反应生活的作文，写出生活气息浓厚，具有真情实感的文章。
我就谈谈这几年来自己在寻找沟通生活与写作的良好途径中所采取的措施：一，创设故事情景，联系生活实际想像作文的方法我在指导习作时，根据小学生的心理特点，用语言或借助电教手段把学生带到特定的意境中去感受，去联想，从而使学生入境生情，浮想联翩，继而有感而发。
例如，我在讲《稻草人》这一课时，最后写到：他痛心，不忍再看，想到主人今年的辛苦只能换来眼泪和叹气，禁不住低头哭了。
我趁机引导学生，展开想象，想想稻草人“禁不住低头哭了”以后，还会发生什么故事，在写下来。
让学生自己去补充高潮与结局。
让学生想像性与创造性得到了从分的发挥和发展。
学生积极思维，找到了不同的结果。
二，创设生动形象的情景，让学生在快乐中学会写作在些活动作文时，学生往往记成流水帐。
为了避免再出现这种情况，训练时，我不妨把富有儿童情趣的生活画面，活动场景搬进课堂，精彩的课本剧表演，激烈的小竞赛，活生生的小动物等等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈作文与生活的关系
我们都知道作品是来源于生活，并高于生活的。
作家要想创造一部好的作品，就必须深入生活，体验生活，对生活有所感悟。
作文亦是如此。
叶圣陶先生曾说过：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一个样。
”可以说，生活是作文的本源，离开了生活，作文就失去了源头和生命力。
因而在作文教学中，我们就应从“生活”入手，采用多种方式和手段，努力实践“学生为本，兴趣为重，生活为实，实践为主”的作文教学新理念，让学生切身感受到“生活处处是作文”。
一、引导学生积极投身于生活，培养学生观察习惯，学会积累素材。
只有积极的投入生活，真正成为生活的主人，融入生活之中，才能产生深切的感受。
一些学生之所以写不出作文来，主要原因有两个：1、对生活缺乏理解，缺少热情，对周围许多生动的人和事不了解、不熟悉，置身事外。
2、观察能力和感受能力不强，不体察生活，不善于在观察中思考。
也就是说：要想有话可说，首先要有东西可写，也就是要有习作的素材，
怎样才能让学生能够找到素材呢？教师要从低年级培养学生仔细观察，关注生活的习惯。
学生有了观察习惯就会特别注意身边的事，无论事情大小，像：像小草发芽了，妈妈添了白发、同学有了进步等等，这一件件小事汇集在一起便在无形中创建了一个素材库，这仅仅是第一步，与此同时学生还要学会选择，从中选择印象较深，影响较大的、具有特性的事例加以积累，学生可以借助写日记，记录片段等方式来积累素材，建立自己的素材集，这样丰富的素材集就可以渐渐解决学生无事可写的情况。
二、、接触自然，积累素材。
现实生活中，有许多学生的生活十分单调，家庭学校两点一线，整天围着补习材料和电视转。
老师让写作文时，学生们抓耳挠腮，不知写什么，如何去写。
即使写了，也是千篇一律，内容不新颖。
教师要争取家长的理解和支持，鼓励学生走出校门，走出家门，去亲近大自然，和自大万物对话，去感受泥土与青草的甜香，去聆听虫吟鸟叫蛙鸣，去观察蜂飞蝶舞虫爬，用一颗纯真而好奇的心灵去探索大自然的奥秘并享受其中的乐趣。
对于孩子来说，大自然是最好的老师，最好的教科书，最好的课堂。
神奇美妙的大自然，可以教给孩子无穷无尽的知识，引领着孩子们走向一片求知探索的新天地。
大自然让孩子学会仔细地观察：春天到了，光突突的树枝上为什么会鼓起一个个小苞呢？哦！那里正孕育着嫩嫩的树叶和即将绽放的春花呀；屋檐下，小燕子为什么总要衔回一根根草或一点点泥呢？哦，原来是为了建造自己的小窝呀……这样身临其境的观察，学生得到的知识是鲜活的，是身边的，这样就会进一步激发起学生浓厚的求知愿望。
大自然让孩子学会用心地思索：树叶到了秋天为何会变黄变红，还会落下来？雨后天晴，为什么会出现绚丽的彩虹？月亮为什么有时候圆有时候缺？为什么会有白天和黑夜？……往往就是由这些简单的问题开始，孩子们在天性中的好奇心的驱使下，问题就会逐渐变得越来越多，越来越深。
那么，长此以往学生的们作文就会变得有内容可写，想写，从而爱上写作。
三、在实践活动中积累写作素材
…让学生在参与实践的过程中体验生活的点滴，寻找自己的写作材料。
我认为我们可以从家务活入手，让学生周末在家帮母亲做家务活，比如：洗衣服、扫地、做饭等，要求学生按以下要求做好记录：①准备事项；②操作过程（在操作的过程中遇到什么困难、如何解决困难、心情有什么变化）；③实践心得。
然后，按照提纲把它写成一篇作文或日记。
我曾经有过样的经历，有一次布置周末作文，让学生写《第一次＿＿＿》的作文，
结果他们都呱呱叫，说“老师，我们不懂写。
”面对这种情况，当时我灵机一动，不懂写，那就是没有实践经验，于是我叫他们在这个周末帮妈妈做一件家务活（比如：洗衣服、煮饭、拖地板、扫地、洗碗等），做完后要把做的步骤一一记下来。
这个时候我发现有许多学生都很兴奋，在讨论着自己要做什么，当然也有一小部分娇生惯养的学生皱着眉头告诉我：“老师，我什么都不懂做。
”于是我鼓励他们叫妈妈教。
周一回校，我跟他们开展了一个体验交流会，让他们在浓厚的氛围中汇报交流各自的生活体验。
这时，我发现他们的体验是那么的多样性，有的写做饭、有的写炒菜、有的写拖地板等等。
经过交流，学生在无形中收集到更多的写作素材。
听了他们各种各样的汇报及看了他们的作文之后，他们的真情实感令我很感动。
学生通过这样的体验，既丰富了学生的课余生活，又增加了学生的实践经验；既积累了写作素材，又增强了学生的写作兴趣。
因此，作文教学如何指导学生开辟“源头活水”，积累取之不尽，用之不竭的生活泉源，解决学生习作无话可说，“无米可炊”的难题是非常值得研究的课题。