考研教育学专业基础综合(教育研究方法)模拟试卷33

考研教育学专业基础综合（教育研究方法）模拟试卷33

(总分：54.00，做题时间：90分钟)

一、单项选择题(总题数：20，分数：40.00)

1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数：

2.00）

__________________________________________________________________________________________ 解析：

2.下列关于内在效度、外在效度的说法错误的是

（分数：2.00）

A.内在效度越高，其结果越能确定是由实验处理所导致

B.外在效度越高，其结果的推论范围就越大

C.内在效度是外在效度的必要条件

D.内在效度高的实验，外在效度一定高√

解析：解析：本题考查的是内在效度、外在效度的关系。实验的内在效度愈高，其结果愈能确认是由实验处理所导致；而实验的外在效度愈高，其结果的推论范围就愈大。内在效度是外在效度的必要条件，但内在效度高的研究结果不一定具有很高的外在效度，而且内、外在效度有时会互相影响。因此，实验设计必须重视这两种效度。但是，在实际情形中，要同时兼顾两者是很难做到的。一般来说，基础研究比较重视内在效度，而应用研究则比较重视外在效度。因此，本题的答案为D。

3.下列选项中的说法不能提高外在效度的是

（分数：2.00）

A.被试取样具有代表性

B.实验情境与教学情境尽量接近

C.在不同条件下进行重复实验

D.控制好无关变量√

解析：解析：本题考查的是外在效度。提高外在效度的根本措施在于使被试取样具有代表性，使实验情境与教育教学环境尽量接近，可以在各种不同条件下进行重复性实验。因此，本题的答案为D。

4.下列选项中，不是教育实验研究中“控制”的含义的是

（分数：2.00）

A.对外部因素和实验因素的控制能力

B.对实验所操纵的自变量的控制程度

C.研究实验设计过程中的控制

D.研究样本的取样方法√

解析：解析：本题考查的是教育实验变量的控制。“控制”，在教育实验中主要含有以下三层含义：一是对外部因素和实验情境的控制能力，包括对各种无关因素的控制；二是研究中对于实验所操纵的自变量的控制程度；三是研究实验设计过程中的控制成分，即研究如何通过实验设计控制无关变量。因此，本题的答案为D。

5.让同样的被试先后接受几种不同的实验处理，被试自身以及实验顺序造成的练习、适应和疲劳等无关变量效应在先后轮换过程中可以相互抵消，从而提高实验精确度。这种方法是

（分数：2.00）

A.消除法

B.抵消法√

C.恒定法

D.平衡法

解析：解析：本题考查的是教育实验变量控制的主要方法。教育实验变量控制的有效方法有：消除法、平衡法、抵消法、恒定法、随机法。抵消法是让同样的被试先后接受几种不同的实验处理，被试自身以及实验顺序造成的练习、适应和疲劳等无关变量效应在先后轮换过程中可以相互抵消，从而提高实验精确度。因此，本题的答案为B。

6.不是单组后测设计特征的是

（分数：2.00）

A.可以在处理前提供有关被试的某些信息√

B.只有一个被试组，且不是随机选择，无控制组

C.仅一次实验处理

D.有前测、后测，前后测的差大于零来作为实验处理效应

解析：解析：本题考查的是单组前后测设计的特征。单组前后测设计的特征有：(1)只有一个被试组且不是随机选择，无控制组；(2)仅一次实验处理；(3)有前测和后测，用前后测的差大于零来作为实验处理效应。因此，本题答案为A。

7.最基本、最典型的实验设计是

（分数：2.00）

A.单组前后测设计

B.非随机分派控制组前后测设计

C.实验组、控制组前后测设计√

D.所罗门四组设计

解析：解析：本题考查的是随机分派控制组前后测设计。随机分派控制组前后测设计，也称实验组、控制组前后测设计。这是一种最基本、最典型的实验设计，其特点是：随机分组；仅实验组接受实验处理；两组均进行前后测。因此，本题的答案为C。

8.下列关于“实验组、控制组前后测设计”局限性的说法正确的是

（分数：2.00）

A.很难找到同质被试

B.可能产生前测和实验处理的交互作用，影响外在效度√

C.不能对被试的缺失加以控制

D.没有控制组做比较，不能控制历史、成熟及统计回归

解析：解析：本题考查的是教育实验设计的方法的局限性。在本题中，A项是所罗门四组的缺点。C项是随机分派控制组后测设计的缺点。D项是单组前后测设计的局限性之一。因此，本题的答案为B。

9.下列选项中，内外效度都比较高的理想的实验设计是

（分数：2.00）

A.单组前后测设计

B.非随机分派控制组前后测设计

C.实验组、控制组前后测设计

D.所罗门四组设计√

解析：解析：本题考查的是所罗门四组设计的基本特点。所罗门四组设计是把实验组、控制组前后测设计与只有后测的设计加以组合(a与b)，将有无前测这一变量纳入实验设计之中，将变量所造成的差异数部分从总变异数中排除出去，以检验实验处理所产生的影响是否显著。所罗门四组设计内外在效度较高，是一种较理想的实验设计。因此，本题的答案为D。

10.行动研究的旨归是

（分数：2.00）

A.理论工作者指导实践工作者

B.解决教育实际问题√

C.由理论工作者在教育实践中进行

D.由实践工作者在教育实践中进行

解析：解析：本题考查的是教育行动研究的含义。教育行动研究是教育实践工作的参与者与教育理论研究工作者共同合作，为解决教育实际问题，在教育实践过程中进行的一种教育科学研究方法。因此，本题的答案为B。

11.下列选项不是教育行动研究可以应用的范围的是

（分数：2.00）

A.教育行政管理

B.课程