钱梦龙教学理论分析--以课例为主

现代教育技术在职高数学教学中的思考
龚燮波 慈溪市锦堂高级职业中学
摘 要：多媒体教学是促进教学改革的重要途径，也是教改的重要组成部分，它有许多较传统 教学手段无法比拟的优点，当然也有一些值得我们完善与思考的问题。本文根据职高数学 教学中的实践经验，谈谈现代教育技术在职高数学教学中应该注意的问题。 关键词：现代教育技术；职高数学；思考
随着教育教学手段多样化的发展，教 师们面临一个新的教育命题：掌握和运用信 息技术。《数学课程标准》前瞻性地指出：数 学课程的设计与实施应重视运用现代信息 技术……把现代信息技术作为学生学习数 学和解决问题的强有力工具，致力于改变学 生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投 入到现实的、探索性的数学活动中去。
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钱梦龙教学理论分析——以课例为主
程鹤 235000 淮北师范大学文学院 安徽 淮北
摘 要：在语文学科日益得到重视的今天，对如何教语文、如何学语文等等一些教学问题始终成为教育界中讨论的热门话题，甚至是 研究中的热门课题。专家学者们众说纷纭，其实最有话语权的还应属有丰富教学经验的一线名师。钱梦龙，我国著名语文学科教 育家。前老师所提出的“三主”、“四式”教学理论得到语文教育界大部分人的认可，并且对初中语文教育具有改革性的推动作用。 钱老师这种语文教育思想的理论构成，不但可以在 80 年代引领语文课堂，在今天依旧适用且教学效果极佳。其中“三主”指的是在 语文教学的导读思想，属理论层面。“四式”指的是具体语文课堂上的教学艺术和教学模式，可看作实践层面。钱梦龙的这些教学理 论主要依托于给予学生充分尊重，让学生学会做人，形成独立的人格，有自立的思想的理念。这种先进的理念，既指导其他语文教 育工作者课堂教学又指导其课下育人。让教师有了使命感，在丰富学生认知的同时，还可以帮助学生塑造理想人格。那么，在学习 钱梦龙老师教育思想不应止于理论，还应结合课例，在其教学实践中分析语文教学的方法和真实意义。 关键词：钱梦龙；教学理论；课例
故而知新”，如果在学习新知识的同时不反复温习旧知识便容易 忘记，所以复将每一堂课当作一件工艺 品来精心雕琢，极尽完美呈现给大家。所以，钱老师的教学手段 可以看作一门艺术，值得广大教育者学习参考。首先，钱老师的 课堂提问是门艺术。他曾说过“要让学生多思考，教师怎样启发 至关重要。同样一个问题，就有直问和曲问的区别。直问者，死 问也；曲问者，活问也。”在钱老师的课堂上，每一个问题都是经 过深入钻研设计而出。其次，钱老师的教学语言也是门艺术。 我国的语言博大精深，语文老师需具有良好的驾驭语言的能力， 令学生感受到语文的魅力。通常，学生回答问题的思维是开放 的，教师的教学语言则需根据实际及时变幻，时而幽默时而机 智。此外，钱老师教学手段的使用也是门艺术。当现代化设备 走入语文课堂，许多老师在欣喜的同时又陷入困惑，不知使用什 么样的教学手段最佳。在钱梦龙先生的课堂上，教学手段运用 的恰到好处。 二、钱梦龙经典课例分析 （一）《死海不死》课例分析 在初中语文教学中，很多课堂上的说明文讲授得毫无生 气。学生除了记住一些说明文相关知识，再无其它。原因在于 教师的主导作用没有发挥好奇，学生更没能在课堂中体现出主 体地位。钱梦龙老师讲授的《死海不死》一课教学实录，至今有 极高的研读价值与意义。 在本课的开始，钱老师并没有用华丽的说辞开场，而是以让 学生猜要讲哪篇课文的形式导入新课。当学生猜对后，钱老师 又接着问“为什么是这一篇，其他同学猜的也是这一篇吗”。这 种追根溯源式的提问可以让老师了解学生思维，也避免一些学 生凭“感觉”回答，浅尝辄止。《死海不死》一课完全以学生为主 体，钱老师很好地锻炼了学生的自主学习能力。他将这一课的 教学分成两部分。一部分是什么可以不教，一部分是哪些需要 教。学生带着具体的任务阅读文本会更加认真，更有趣味性。 对于初中生而言，有关死海不死的知识一定有所涉猎，所以钱老 师在课堂上以问答形式将死海不死的原理了解清楚。整个过程 流畅，说明他不仅备课细致，对学生思维的引导也很到位。在他 请同学们讨论“什么知识可以不教”这个过程中，看似教师没有 过多参与，但实质钱老师在引导学生“温故”，这也是“四式”中的 复读教学模式。在学生举例证明不用教列数字法时表述不够清 楚，通过教师指导，学生对约数和确数的使用方法有了深入认 识。此外，在“哪些知识不需要教”的环节，一位同学回答本文是 知识小品文后，对钱老师的反复追问都以“不知道”来回应。此 处体现了钱梦龙在教学中对学生充分的尊重和耐心。这一系列 追问让去学生在潜意识里树立起严谨的治学态度，并且通过教 师引导，学生最终自己说出了知识小品的特点，这样比老师直接 灌输知识点要记忆深刻。在本课最后布置作业中钱老师做到了 以训练为主线，在学习说明文的同时又兼顾了写作能力的培
一、钱梦龙教学思想理论概述 （一）“主导”教学思想 通常大家将钱老师的主导语文教学思想简称为“三主”。其
具体指的是以学生为主体，以训练为主线，以教师为主导的语文 导读法。这种导读思想确立了学生的中心位置，从而让教师在 上课时对自身角色有更准确的定位。钱梦龙曾形象的将语文教 师在授课中的地位比喻成导游，学生则是游客。正如导游的存 在目的并非自己赏玩，而是带领游客观赏一样。语文教师在教 学过程中，目的不是极尽施展自己的文学才华或演说本领，而是 应发掘学生的潜能并增其认知。教师在授课过程中一切以学生 为出发点和落脚点，摒弃教师“拉”着学生的上课模式。这与新 课程标准中所提出的相符合。这种“三主”思想旨在培养学生在 语文学习方面的自学能力，培养学生独立、自立的人格。学生在 这样的课堂上思想可以挣脱束缚，自由驰骋，发挥初中生应有的 灵性。学生成为课堂的主人还要求教师要给予学生充分的尊 重，这一点对语文学科来说极其重要。语言文字本身就可以活 跃地存在，一个词语就能构造一个情境引人联想。但许多教师 不允许学生“乱讲”耽误教学进度。只能说这样的老师在课堂上 的主导能力不够强，而钱梦龙可堪称教学中的典范。尤其在初 中教学中，学生处于青春期，思维的批判性和独立性正植萌芽阶 段。一旦思想得不到尊重便容易自卑，更无谈培养独立能力 了。钱老师说过：“学生的自尊心是很容易受到伤害的，在这一 点上，真该像保护自己的眼睛一样小心翼翼才是。”
经过多年的多媒体教学实践，我们最终 确立了以传统教学模式为主，多媒体教学模 式为辅，两种教学模式共存、优势互补的职 高数学多媒体辅助教学模式。实践中，在课 堂上将职高数学中的概念、定理、公式及例 题使用多媒体显示出来，既节省了时问，又 减轻了教师的负担。而对定理、公式的推导 以及例题的演算过程，则使用在黑板上边推 导、演算，边讲解的传统的教学方法。对于 课程中那些较抽象的概念、定理使用多媒体 的动画功能加以演示；对于例题中的一些复 杂的三维图形，事先做好课件，与例题一同 在屏幕上显示。
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养。整个授课流程，学生参与度高， 在教师巧妙提问下，学生回答的问题 具有有效性与实质性。
（二）《愚公移山》课例分析 《愚公移山》是钱梦龙老师早在 上世纪 80 年代讲授的一课，虽时间久 远，但拿到现在依旧可以堪称语文教 育届的课堂典范。在这一课中，钱老 师几乎一直在以提问的形式引领课 堂，可见教师的提问能够掌握课堂进 度，指引学生学习方向。 钱老师曾指出：“语文教学要避 免直来直去的分析与灌输，要让学生 跳一跳去摘树上的果子，让学生的思 维拐一个弯才能找到答案。”[4]钱梦 龙老师的提问艺术在《愚公移山》讲 授中发挥的淋漓尽致。他不像普通 教师一样文言文教学直接诵读加翻 译，而是在学生提出问题后鼓励大家 翻字典，这一行为又在潜移默化中教 学生自主学习，钱先生善用“曲问”， 当他问“老愚公多大年纪了”，学生回 答“快九十了”。他紧接着又问不到 九十是从哪里知道的，这样逐渐引到 了“且”字的翻译上。还有“邻人京城 氏之孀妻有遗男”中“孀”与“遗”的解 释，也是巧妙曲问。提出“他爸爸肯 让他去吗”引导学生主动翻译寻找信 息，后来得出结论小孩子没有爸爸， 于是又回归到孀与遗的字字落实翻 译当中。钱老师不仅曲问匠心独运， 直问中也体现了他教学语言的艺 术 。 比 如 他 问 学 生“ 那 个 遗 男 几 岁 了”，“愚公年纪有多大”之后都会紧 随一个追问“你怎么知道”。这种追 问随意，营造一种轻松的课堂气氛， 有助于紧凑地衔接思维，深入理解课 文。钱老师在文言文课堂上不但注 重基础知识，还关心培养学生鉴赏分 析能力。他让学生评价“北山愚公长 息曰……”的一段话，从情感和修辞 两方面赏析。《愚公移山》一课，钱梦 龙成功地将自己的教学思想融入课 堂，值得学习和发扬。 在语文教育的历史进程中，无数 位教育家及学者为语文教学理论注 入新鲜思想。钱梦龙老师的教学实 践和“三主”“四式”的教育理论指导 了广大语文教师，在教学中要始终将 课堂交给学生，培养学生的自主学习 能力是教学的最终目的。 参考文献： [1]钱梦龙 . 导读的艺术（修订版）[M]. 人民教育出版社 .2000 [2]屠锦红等 . 六十年来语文课程与教 学研究评述[J]. 当代教育与文化，2009 （05） [3]钱梦龙 . 我和语文导读法[M]. 人民 教育出版社，2005 作者简介： 程鹤（1991~ ）,女，哈尔滨市人，淮北 师范大学文学院在读研究生，研究方 向：语文学科教学。
课 堂 教 学 效 果 的 好 坏 取 决 于 教 师 、学 生、教学内容和教学媒体等这几个要素的相 互联系及组织结构，教师应根据教学内容和 教学目标去选择设计运用现有的各种媒 体。运用媒体时要适度，切忌仅重视现代媒 体的运用，忽视其他媒体。实际上各种媒体 都有其自己的优势与局限性。不能一提到 多媒体教学就想到教师只是在课堂上动动 鼠标，敲敲键盘而已。若那样不就把原先低 效的“人灌”变成了高速的“机灌”，任何不恰 当地夸大现代媒体的作用，都可能把多媒体 的教学改革引向反面。通过试验我们认为 将现代化的媒体与传统媒体进行有机结合 才能使得教学更丰富、效率更高。
在应试教育的影响下，许多教师很难改变传统的教学方 式。无论是文言文还是现代文教学模式如出一辙。久而久之， 不仅学生认为语文课寡淡连教师也会失去上课的激情。钱梦龙 的“教师为主导”教育思想要求教师首先能够激发学生的求知欲 望，然后去指导学生应该学习什么，增强其辨识度进而提高自主 学习能力。“以训练为主线”则指的是语文教学离不开练习，教师 应向学生提出一些具有启发性的问题来引导学生思维，在训练 中教会学生学习方法。在这样的课堂上，教师、学生、训练形成 辩证统一的和谐整体。
采用多媒体这一现代化的教学手段进 行教学，可使原来抽象、枯燥的学习内容通 过图形、动画等表现形式而变得直观，增强 了学生的学习兴趣；能形象直观地展现职高 数学中的各种几何空间关系；能节约课时， 增加课堂上的教学信息量，提高课堂教学效 率；有助于在职高数学多媒体教学中引人数 学建模思想，培养学生用数学解决实际问题 的能力，能创造清洁卫生的教学环境，减少 粉层的污染。 一、重视现代媒体不能忽视传统媒体
（二）“四式”教学模式 “ 三主”是教学思想，“四式”则是思想基础上的实践，它们 都是钱梦龙教学理论的构成要素。“四式”指自读式，教读式，练 习式和复读式四种模式。自读式要求学生学会主动阅读，带着 问题进行阅读，前提是要有老师给出正确引导。为此钱梦龙又 提出“六步自读法”，即“认读、辨体、审题、发问、质疑、评析。”学 生掌握了这种自读法有利于提高阅读效率。教读式指在学生自 读后会提出问题，教师有针对性的进行讲解。正如叶圣陶说的 教师为了不教。教师在教读过程中要始终围绕着学生，教会他 们自读。可边读边教或边教边读，也可先教后读或先读后教。 第三个练习式是指教师要在课下给学生留一些口头或书面作 业，以巩固加深对所学新知识的理解。教师需根据学生课上的 接受情况以及不同学生的接受能力有所侧重去布置作业。“复读 式”从字面即可理解，指复习阅读的训练模式。论语中提出“温