小学英语游戏化教学浅谈

小学英语游戏化教学浅谈

发表时间：2019-11-26T15:27:01.727Z 来源：《知识-力量》2019年11月53期作者：龙益民[导读] 小学英语教学是学生学习英语的基础，是培养学生养成良好学习习惯的重要环节，因此要想提高学生小学英语学习效果，需要教师在英语教学过程中对传统教学方法进行改革创新。游戏化教学方式的出现在一定程度上改善了小学英语课堂教学效果，文中对游戏化教学方式在英语教学中具体应用进行探讨。

（株潭镇中心小学，江西省宜春市 336108）

摘要：小学英语教学是学生学习英语的基础，是培养学生养成良好学习习惯的重要环节，因此要想提高学生小学英语学习效果，需要教师在英语教学过程中对传统教学方法进行改革创新。游戏化教学方式的出现在一定程度上改善了小学英语课堂教学效果，文中对游戏化教学方式在英语教学中具体应用进行探讨。

关键词：小学：英语；游戏化教学；应用

引言

基于全球一体化发展进程不断加快的背景下，社会对英语人才的需求越来越大，因此从小培养学生学习英语的良好习惯非常重要。在新课改的要求下，运用游戏化教学方式进行教学，有利于提高学生学习英语的兴趣和课堂教学效果，进一步提高小学生的英语水平。

1.游戏化教学应遵守的原则

其一，坚持学生为主体的原则，在新课改的要求下，教师在教学过程中需要改变传统教学观念，重视学生的主体地位，同时充分发挥教师的引导作用，在进行游戏化教学时，让学生成为游戏中的主体，引导学生在游戏中体会学习英语的乐趣，从而提高其学习的主动性。

其二，坚持趣味性原则，教师在游戏化教学过程中需要根据学生的年龄特点设置与其年龄相符合的趣味游戏，设计的游戏要具有独特性和新颖性，能够吸引学生的注意力，从而让学生爱上英语教学。

其三，坚持设计游戏目标与教育目标相一致的原则，教师在英语教学过程中采用游戏化教学方式的主要愿意是为了激发学生的学习兴趣，从而提高学生学习英语的课堂效果，因此在设计游戏时，需要与教学目标相符合，使其在游戏教学过程中能够高效的完成教学目标。

2.游戏化教学在小学英语课堂中的具体应用

2.1激发学生的学习兴趣

兴趣是促进学生学习最好的老师，由于英语语言属于第二语言，对于小学生来讲，具有一定的陌生性，且学习起来具有一定的难度，因此为了激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，教师在正式授课之前可以采用游戏导入的方法带领学生进入到课堂教学中，学习更多英语知识[1]。

比如在人教版小学英语三年级上册中《Let's eat》教学中，教师在正式进行课本知识的讲解之前，设计一个小游戏，与学生进行积极的互动，教师根据课本中的知识进行分组讨论，学生1:“What do you like to eat?”学生2:“I'd like milk.”并让学生做出喝牛奶的动作，让学生感到趣味性，从而激发学生的学习兴趣。

2.2运用游戏学习新知识

课本中的新知识是学生课堂中需要学习的重点内容，但是由于小学生自身的特点，对新知识理解的能力较差，所以经常出现课堂记住，课下就忘的现象，因此为了加深学生对课堂知识的理解和记忆，在课堂教学中设计小游戏，将枯燥的理论知识变得更加具体化，从而加深学生对知识的认知。

比如，在人教版小学英语三年级上册的《Coloues》教学中，其主要教学内容是让学生学习到更多颜色的英语表达方式，但是由于部分颜色的单词拼写具有一定的难度，因此降低了学生的学习兴趣。基于此，教师在教学过程中设计“猜一猜”的游戏环节，让学生了解更多的颜色单词，并学会一些简单的句型。如教师从放有不同颜色粉笔的粉笔盒中随机拿了一根粉笔放在手中，让学生猜手中粉笔中的颜色:“What colour is it?”每个学生都在发挥自己的想象力进行猜测:“It's red,yellow and white…?”如果学生猜对，教师则会说:“Yes,it's the color you said.”如果学生猜的不对，教师的回答是:“No,it isn't.”在整个游戏过程中，教师与学生之间积极互动，提高了学习英语的趣味性，吸引了学生的注意力。

2.3理论联系实际

学习英语的主要作用是让学生将英语语言应用到生活中，与国外朋友进行语言沟通。因此在教学过程中教师需要将英语理论知识与日常生活紧密联系在一起，让英语应用于生活，服务于生活。教师在英语课程教学过程中根据教学内容和生活习惯，设计与实际生活息息相关的教学游戏，同时根据学生的特点进行游戏的创新，增加游戏存在的趣味性，从而提高教学效果。

结束语

现阶段，游戏化教学方式已经成为小学英语教学过程中主要的方式之一，通过设计有趣的游戏，活跃课堂的学习气氛，让学生感受到学习英语的乐趣，从而激发学生的兴趣，培养其主动学习的能力，进一步提高小学英语的教学质量。参考文献

[1]王帝,姜俊和.浅谈游戏化教学在小学英语课堂中的应用[J].科教文汇(上旬刊),2019(09):137-138.