小学数学一年级上册教材分析PPT

小学数学一年级上册教材分析PPT篇一：新人教版2012小学数学一年级上册教材分析讲座稿新人教版2012小学数学一年级上册教材分析讲座稿一、内容变动1.加强了准备性（主要体现在第1、2单元）（1）把实验教材中的第1、2单元合并为第1单元“ 准备课” 。

第1单元“ 准备课” 包括数一数、比多少两部分内容。

是由实验教材中的第1、2单元合并而成的。

数一数是原来的第1单元，主要目的是了解学生数数的情况和经验。

比多少是原来第2单元“ 比一比” 的内容，而原来第2单元的“ 比高矮”“ 比长短” 与数学学习的关系不是很大，被删去了。

（2）将“ 位置” 由一年级下册提前到一年级上册。

第2单元位置，主要是认识“ 上下、前后、左右” 。

是从一下移过来的，而原来“ 位置” 中“ 左右的相对性” 以及“ 用第几行第几列确定物体的位置” 则删去了。

2.降低了难度（主要体现在第四、七单元）（1）平面、立体图形的认识分散编排。

认识图形原来包括：认识立体图形和平面图形，主要是加强立体图形和平面图形之间的联系。

但在实验过程中老师们反映：学生一下子接触的图形太多，认识辨别难度较大，不易掌握。

因此现在本册先认识立体图形，一年级下册再认识平面图形。

（2）只认识整时。

“ 认识钟表” 原来包括：认识整时和半时，但实验过程中教师普通反映：半时的认识比较困难，所以把“ 半时” 的认识移到了二年级上册。

本册只认识“ 整时” 。

3.保留的内容1-5的认识和加减法；6-10的认识和加减法；11-20各数的认识；20以内的进位加法。

4.增删的内容删去原实践活动：我们的校园；改为：数学乐园二、修订后教材的编排特点1. 各领域内容穿插编排，互相搭配。

这也是全套教材的一个特点。

这册教材共九个单元，从内容上来看，可以分为准备性知识（第1、2单元）、数与代数（第3、5、6、8单元）、图形与几何（第4单元）、量与计量（第7单元）、综合与实践（安排在第6单元后面）等内容。

这些内容穿插安排，互相搭配。

如数与代数一共有四个单元，都相隔一单元，使同一领域的内容从总体上有所变化，这样学生学起来，既轻松又不觉枯燥。

并且每册第1单元尽可能安排内容比较少、活动性强的单元，给一定过渡时间，让玩了一个假期的学生慢慢地恢复学习状态。

2．根据小学生学习数学的规律，体现合理的教学顺序和节奏，更利于学生理解数学知识、形成数学能力。

例如，对一年级上下册的教学内容出现顺序进行了调整，将“ 位置” 调到一年级上册，将“ 分类” 调到一年级下册作为“ 统计” 的教学内容。

又如，对一些知识的具体教学也做了更符合学习规律的安排，如对一年级上册“ 10的加减法” 的教学，进行了新的编排，使之更符合学习规律，有利于知识的迁移和促进学生思维能力的发展。

图一为实验教材“10 的加减法”图二为修订本“10 的加减法” 内容 ( 见 p61)（1）教材让学生对照点子图直接利用10的组成进行计算。

内容的呈现则逐步提高要求：逐步曾加了算式中的空格数，要求学生自己根据点子去填写；同时5+5和10-5的计算直接让学生想相应的10的组成算出得数。

这样安排既反映了循序渐进的编排原则，也符合学生的认识过程及规律。

（2）由于在前面的学习中，学生已有了“两个数相加时，调换两个数的位置，得数一样”的认识，在这里根据点子图写加减法算式时，教材只在第一次出现了两个加法算式，后面都只出现一个加法算式，由“一图四式”过渡到“一图三式”（一个加法算式、两个减法算式），使加减法之间的关系更为突出，也减轻了学生的记忆负担。

3. 加大渗透数学思想方法的力度，更加注重使学生获得数学活动经验。

在小学低年级的教材中，一般采用渗透的方式让学生对一些数学思想有所感受和体会。

在一年级修订后教材中每一部分知识学习中都渗透了数学思想，如符号思想、模型思想、化归思想、推理思想、函数思想、统计思想、集合思想（包括一一对应）。

例如，一年级上册第三单元“ 1~5的认识和加减法” 中的“ 比大小” 的教学。

图三（1）教材从“小猪帮助小兔盖房子”的童话故事引入，激发学生的学习兴趣，提供丰富的教学资源。

（2）利用有情节的两种素材—小兔与所搬的砖、小猪与所搬的木头的比较，使学生直观理解“同样多”“多”“少”的含义，初步感受比较物体多少的基本方法——一一对应的方法。

（3）借助“图中还可以比什么”提示教师利用情境中丰富的素材引导学生进行比较，使学生充分地感知“同样多”“多”“少”的含义，掌握比较的方法。

又如，一年级上册第八单元“ 20以内的进位加法” 整理和复习第1题（p101），设计了开放式的学习活动，让学生先在卡片上写出20以内的进位加法算式，然后自行整理成有规律的表。

教材给出了晶晶同学整理的加法表的一部分，让学生观察并找出规律，再把表格填写完整。

通过让学生进行计算，一方面巩固了20以内进位加法，另一方面让学生计算第一列算式并观察加数与和的关系，体会一个加数不变，另一个加数不断变化，和也随之变化，渗透了函数思想。

图四（1）第一题是系统整理20以内的进位加法。

其整理包括以下几方面内容：一是对36道20以内进位加法算式的全面梳理，并有序排列；二是对任意一道算式都能很快说出得数，包括对不同计算方法的整理；三是从不同的角度发现一些排列规律。

（2）第二题是整理并落实解决问题的一般步骤。

教材在情境图的下面，用红色字注明了“想”的过程，明示在一个学期即将结束时，学生经过多次对解题步骤的实践应达到的基本掌握的要求。

图五 p64 12这道呈现了一幅小学生在课外玩耍的情境图，给出7+3=10的算式，要求学生根据算式的含义，找出情境中能用此算式表达的具体事物。

通过这一练习让学生认识到不同的事情可以用同一个算式表示，引导学生体会数学的概括性和简洁性，渗透了数学抽象的思想。

在使学生“ 获得数学的基本活动经验” 方面，修订教材除了提供“ 综合与实践主题活动” 外，还注意设计了更为丰篇二：人教版小学数学一年级上册教材分析人教版小学数学一年级上册教材分析本册教材是以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上编写的。

编者注意把握好继承与发展的平衡，努力体现新的教材观、教学观和学习观，同时努力保持我国数学教育的优良传统。

下面就这册实验教材的主要特点做一简要介绍。

一、教学内容和教学目标这一册教材包括下面一些内容：准备课，10以内数的认识和加减法，认识图形，位置，11～20各数的认识，认识钟表，20以内的进位加法，用数学，数学实践活动。

重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。

除了认数和计算以外，教材安排了常见几何图形的直观认识，比较多少、长短和高矮，简单的分类，以及初步认识钟面等。

虽然每一单元的内容都不多，但是都很重要，有利于学生了解数学的实际应用，培养学生学习数学的兴趣。

这一册教材的教学目标是，使学生能够：1．熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0～20各数。

2．初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。

3．初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。

4．认识符号“＝”、“＞”、“＜”，会使用这些符号表示数的大小。

5．直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。

6．初步了解分类的方法，会进行简单的分类。

7．初步认识钟表，会认识整时和半时。

8．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

9．认真作业、书写整洁的良好习惯。

10．通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

二、教材的编写特点如前所述，这册实验教材是以《标准》的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上进行设计的。

教材的编者力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，反映数学知识的形成过程，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境。

同时还继承了现行九年义务教育教材中认数和计算结合，加法和减法穿插编排，突出加、减法之间的关系等较好的做法。

使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，建立学习和应用数学的兴趣和信心。

1．根据《标准》调整教学内容，为学生学习数学提供更丰富的知识。

这册实验教材的内容安排，以《标准》所规定的教学内容为依据，扩展知识的范围，注重内容的丰富性和开放性，体现鲜明的时代感。

与现行九年义务教育六年制教材第一册相比较，其主要变化是：（1）调整“准备课”的内容。

对现行教材“准备课”的内容进行了调整，保留“开学图”和“数数”的内容，组成第一单元。

在第二单元“比一比”中，充实了原有的“比多少”的内容，增加“比长短”、“比高矮”等内容。

在第五单元“分类”中，充实了分类的教学内容，增加以不同的标准进行分类的内容。

比较和分类是儿童学习数学时使用的重要方法，也是发展儿童思维能力的重要途径，通过实际活动让学生初步建立比较和分类思想，掌握比较和分类的方法，为进一步学习做了很好的准备。

（2）充实“认识图形”的内容。

在第四单元“认识物体和图形”，安排了直观认识一些常见的立体图形和平面图形。

从观察、操作认识立体图形入手，引出平面图形，让学生在探索活动中体验立体图形与平面图形的联系与区别，为学生认识二维空间和三维空间的关系积累经验，逐步培养学生的空间观念。

（3）增加了“认识钟表”，联系学生的实际生活内容和实际操作，让学生认识钟面、直观认识整时和半时，初步体验时间的含义。

（4）在各个单元的教学内容中注意渗透一些简单的统计初步知识的内容。

通过例题、练习题、实践活动等内容，渗透简单的形象统计图、条形统计图和数据的收集的方法等。

2．重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材。

建构主义的学习观认为，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。

在学习过程中，学生不是被动地接收信息，而是以原有的知识经验为基础，主动地建构知识的意义。

为了让学生从已有经验出发，主动建构、理解数学概念，获得数学方法，发展用数学进行交流、解决问题的能力。

本册教材的设计注意下面几点：（1）注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的活动情境，以帮助学生理解数学概念，构建有关的数学知识。

例如，分类概念的教学从学生熟悉的商店货物的摆放形式引入，让学生运用自己经验理解、体会分类的含义和作用。

（2）尽量选择、设计现实的、开放式的学习活动，让学生通过活动，积极思考、相互交流，体会数学知识的含义。