小学数学教材分析
小学数学苏教版四年级上册教材分析
苏教版数学教科书四年级上册教材分析一、全册教材的主要调整和变化（一）内容的变化我们通过两个教材的目录来看看教材内容的变化。
本册修订教材一共安排了9个单元。
1.“数与代数”部分安排了3个单元, 包括《两、三位数除以两位数》、《解决问题的策略》、《整数四则混合运算》。
第二单元的《两、三位数除以两位数》整合了实验教材四年级上册除数是两位数的除法、四年级下册《用计算器探索规律》单元中商不变规律以及被除数和除数末尾都有0的除法的简便计算, 三年级下册《三位数除以一位数》单元中连除实际问题等教学内容。
第五单元的《解决问题的策略》是新编的教学内容, 将基本策略和常用策略的教学贯穿在解决问题的过程展开。
第七单元的《整数四则混合运算》, 这个内容是由实验教材四年级下册《三步混合运算》的教学内容移至本册。
2.“图形与几何”部分安排了3个单元, 有《升和毫升》、《观察物体》和《垂线与平行线》。
第一单元的《升和毫升》, 由实验教材四年级下册前移至本册。
第三单元的《观察物体》, 为了便于教师连贯地组织教学活动, 促进学生更好地掌握观察物体的方法, 把实验教材三年级上册、下册和四年级上册有关教学内容整合在了一个单元。
第八单元的《垂线与平行线》, 修订组成员考虑到射线、直线、角、垂线、平行线这些几何概念是有紧密联系的, 认识射线、直线和角是建立垂线和平行线概念的必备基础, 把实验教材四年级上册《角》与《平行和相交》两个单元合并成一个单元。
3.“统计与概率”部分安排了2个单元, 包括《统计表和条形统计图（一）》和《可能性》。
第四单元的《统计表和条形统计图（一）》是新编的教学内容, 也整合了很多内容, 简单的统计表和条形统计图, 分段整理数据, 平均数的意义和求平均数的方法, 以及简单的调查表。
第六单元的《可能性》, 教材一方面把实验教材中所有有关可能性的教学内容整合成了一个单元, 另一方面降低了教学要求, 只要求能对简单随机事件发生的可能性的大小作定性描述, 不再要求用分数定量描述随机事件发生的可能性的大小。
五年级数学上册教材分析
五年级数学上册教材分析一、教材概述五年级数学上册教材是根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》编写的，旨在培养学生的数学核心素养，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
该教材内容由浅入深，注重知识的连贯性和系统性，同时强调数学与实际生活的联系，激发学生的学习兴趣。
二、教学目标1.掌握整数、小数、分数、百分数等基本数学知识，理解其概念、性质和运算方法。
2.培养学生的几何直观能力，认识常见的平面图形和立体图形，掌握其基本性质和特征。
3.培养学生的初步逻辑思维能力和推理能力，能够运用所学数学知识解决实际问题。
4.培养学生的数学学习兴趣和良好的学习习惯，提高自主学习和合作学习能力。
三、教学内容与结构本册教材主要包括以下内容：1.数的认识与运算：包括整数、小数、分数、百分数等的认识与四则运算。
2.常见的平面图形：包括长方形、正方形、平行四边形、三角形等的认识与周长、面积的计算。
3.常见的立体图形：包括长方体、正方体、圆柱体、圆锥体等的认识与表面积、体积的计算。
4.综合与实践：包括生活中的数学问题、数学游戏等内容，旨在培养学生的实践能力和创新意识。
四、教学方法与手段1.创设情境，激发兴趣：通过创设与实际生活相关的情境，引导学生发现问题并提出问题，激发他们的学习兴趣和求知欲。
2.自主探究，合作交流：引导学生通过自主探究和合作学习的方式，探究数学知识的本质和规律，提高他们的思维能力和合作学习能力。
3.练习巩固，拓展延伸：通过多种形式的练习，巩固所学知识，同时结合生活实际进行拓展延伸，培养学生的实践能力和创新意识。
4.信息技术辅助教学：利用多媒体课件、教学软件等信息技术手段辅助教学，提高教学效率和学生的学习效果。
五、学科核心素养的培养1.数学抽象能力：通过学习数的认识与运算等内容，培养学生的数学抽象能力，使他们能够从具体事物中抽取出数学本质特征的能力。
2.逻辑思维能力：通过学习常见的平面图形和立体图形等内容，培养学生的逻辑思维能力，使他们能够运用所学数学知识进行推理和解决问题的能力。
三年级数学下册教材分析
三年级数学下册教材分析一、教材总体介绍三年级数学下册教材是按照《数学课程标准》的要求，结合三年级学生的认知发展水平进行编写的。
本册教材共分为八个单元，内容主要包括：图形的变换、位置与方向、除法、生活中的数、分数、空间与图形、统计与概率等。
这些内容旨在帮助学生建立基本的数学概念，提高他们的计算能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、知识点分析1.图形的变换：学习图形平移和旋转的规律，掌握图形对称的概念。
2.位置与方向：通过方向和距离确定物体的位置，了解东南西北等基本方向。
3.除法：掌握除法的意义，学习除法的计算方法，了解余数的概念。
4.生活中的数：认识万以内的数，学习数的大小比较，掌握近似数的概念。
5.分数：了解分数的概念，学习简单的分数计算。
6.空间与图形：认识长方形、正方形、平行四边形等基本图形，学习其性质和特点。
7.统计与概率：初步了解统计的方法，学习简单概率的计算。
三、教学方法建议1.创设情境：结合生活实际，创设与学习内容相关的情境，激发学生的学习兴趣。
2.操作实践：引导学生通过观察、操作和实验等实践活动，加深对数学知识的理解。
3.合作探究：组织学生进行小组合作学习，相互交流，共同探究解决问题的方法。
4.精讲多练：注重教师的精讲和学生的多练，加强对学生计算能力和思维能力的训练。
四、习题与练习建议1.针对知识点设计练习题，帮助学生巩固所学内容。
2.设计不同层次的练习题，满足不同学生的学习需求。
3.加强实践应用题的训练，提高学生的解决问题能力。
4.注意控制练习题的难度和题量，避免过度的学习负担。
一年级数学下册教材分析
一年级数学下册教材分析一、教材概述一年级数学下册教材是根据《数学课程标准》为一年级学生编写的数学教材。
本册教材遵循学生的认知发展规律，内容设计富有启发性、趣味性，旨在激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维和问题解决能力。
二、教学目标本册教材的教学目标是：1.知识与技能：掌握100以内数的加减法、认识图形、初步了解平面几何的基本知识，培养学生的基本数学技能。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考等活动，培养学生的数学思维能力和实践能力。
3.情感态度价值观：培养学生学习数学的兴趣和自信心，树立正确的数学观念和价值观。
三、教学内容与结构本册教材主要包括以下内容：1.20以内数的认识与加减法：包括数数、数的顺序、加减法等。
2.认识图形：包括认识常见的平面图形、图形的拼组等。
3.平面几何初步：包括认识角、直线的相关知识等。
4.综合与实践：结合上述内容设计一系列实践活动，帮助学生应用所学知识解决实际问题。
四、教学方法与手段本册教材的教学方法主要包括：情境教学、探究式教学、合作学习等。
同时，借助实物、模型、教具等直观教具以及多媒体教学资源，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
在教学中，教师还应注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，引导学生主动探究和合作学习。
五、教学资源与材料本册教材配备了丰富的教学资源，包括教师用书、学生练习册、教学软件等。
教师可充分利用这些教学资源，提高教学效果。
同时，教师也可根据需要自行开发其他教学资源，如教学课件、教学素材等。
此外，还需准备一些实物、模型、教具等辅助教学材料。
六、评估与反馈评估是教学的重要环节之一，通过对学生的学习情况进行评估，教师可以了解学生的学习状况和自身的教学效果，从而及时调整教学策略和方法。
本册教材设计了多种形式的练习和活动，旨在巩固所学知识和提高数学实践能力。
同时，教师可以通过观察学生的表现和作业完成情况等途径，及时给予学生反馈和指导，帮助学生发现问题并及时纠正。
小学四年级数学教材分析
小学四年级数学教材分析在小学四年级的数学教材中，每一个知识点仿佛都是一个充满生机的角色，等待着孩子们的探索和掌握。
四年级的数学教材不仅是学习的工具，更像是引导孩子们进入数学世界的指南，它帮助学生们在关键的成长阶段打下坚实的数学基础。
首先，这个阶段的数学教材开始展现出其多样化和系统化的特点。
从简单的加减法，扩展到乘法、除法的基本概念，以及更复杂的分数和小数。
每一章内容都经过精心设计，旨在让学生在掌握基础知识的同时，逐步提高解决实际问题的能力。
教材中的每一页都像是一个新的挑战，吸引着学生们的好奇心和探索欲望。
教材的设计考虑到了四年级学生的认知发展特点。
在这个阶段，学生的抽象思维能力开始发展，但尚未成熟。
因此，教材中的内容设计注重具体实例的呈现，通过形象生动的图示和生活中的实际问题，让数学知识变得更具可操作性。
例如，乘法和除法的教学不仅仅局限于计算，还通过图形和实际应用场景，帮助学生们理解其实际意义。
这种方法使得学生能够从具体的事物入手，逐步形成抽象的数学概念。
另一个关键特点是教材中的问题情境设计。
教材通过各种实际情境的引入，让学生在解决问题的过程中，能够将数学知识运用到实际生活中。
无论是购物计算、时间安排，还是简单的几何图形问题，都有助于学生将抽象的数学知识与日常生活联系起来，从而提升他们的综合能力和实际应用能力。
通过这种方式，学生们不仅学会了如何进行计算，更重要的是学会了如何运用这些知识解决现实问题。
在数学教材的内容组织上，合理的知识层次安排至关重要。
教材中的每一部分内容都是在前一部分的基础上逐步展开的，形成了一个循序渐进的学习体系。
这样，学生在掌握了基础知识后，能够自然过渡到更复杂的内容，避免了知识点之间的断层。
教师和家长可以根据学生的学习进度，灵活调整教学方法，确保每一个学生都能在适合自己的节奏下进行学习。
除了理论知识，教材中还包含了丰富的练习题和活动，这些设计不仅有助于巩固所学内容，还能激发学生的学习兴趣。
人教版小学六年级数学上册教材分析
人教版小学六年级数学上册教材分析一、教材概述人教版小学六年级数学上册教材是根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》编写的，旨在培养小学生的数学基础知识和基本技能，提高其数学素养和思维能力。
本教材内容丰富，结构清晰，注重实际应用和问题解决，适合小学生学习使用。
二、教学目标通过本册教材的学习，学生将达到以下目标：1.掌握分数、小数、百分数等基本概念，能够进行简单的四则运算和分数、小数的四则混合运算。
2.掌握图形与几何的基础知识，包括图形的认识、测量和计算等。
3.了解数据收集、整理、描述和呈现的基本方法，能够进行简单的数据分析。
4.经历观察、实验、推理等过程，培养初步的推理能力和解决问题的能力。
5.体验数学与日常生活的密切联系，培养数学学习的兴趣和自信心。
三、教学内容本册教材主要包括以下内容：分数乘法、分数除法、简易方程、多边形的面积、扇形统计图等。
这些内容涵盖了小学六年级数学的主要知识点，旨在帮助学生掌握数学基础知识和基本技能。
四、教材结构本册教材结构清晰，知识点安排合理，遵循由易到难、由浅入深的原则。
教材中穿插了大量的实例和情境，使得抽象的数学知识更加生动有趣，易于学生理解。
同时，教材中还安排了丰富的实践活动和探究活动，旨在让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握数学知识。
五、教学方法教师在教学过程中应注重以下几个方面：1.注重启发式教学，引导学生自主探索和思考，培养其数学思维能力和解决问题的能力。
2.合理安排教学内容和教学进度，遵循由易到难、由浅入深的原则，帮助学生逐步掌握知识点。
3.注重实际应用和问题解决，通过丰富的实例和情境引导学生探索和解决实际问题，培养学生的数学应用能力。
4.关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法和手段，满足不同学生的学习需求。
5.加强练习和反馈，及时纠正学生的错误和不足之处，促进学生更好地掌握知识和技能。
六、教材重点难点本册教材的重点是分数、小数、百分数的四则运算以及图形与几何的基础知识。
人教版小学数学教材分析
人教版小学数学教材分析人教版小学数学教材是中国广大小学生学习数学的主要教材之一。
本篇文章将对人教版小学数学教材进行深入分析，并探讨其特点以及教学价值。
一、教材整体框架人教版小学数学教材分为一年级至六年级共六个年级的内容，并根据每个年级的教学进度进行适当分册。
教材内容以学生的年龄特点和认知规律为基础，注重培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
二、教材特点1. 渗透性教学思想人教版小学数学教材在各个年级的内容中贯穿了渗透性教学思想。
即通过将数学知识与日常生活、实际问题相结合，培养学生的数学应用能力。
例如，在学习分数的知识时，教材以一块蛋糕的分割和分发为例，让学生在实际场景中理解和应用分数的概念。
2. 强调思维导图和归纳总结人教版小学数学教材鼓励学生通过思维导图和归纳总结的方法，提高他们的思维能力和逻辑思维能力。
在学习整数的概念时，教材引导学生通过观察温度计等实际工具，总结正整数和负整数的规律，并用思维导图将概念形象地展示出来。
3. 强调数学与实际生活的结合人教版小学数学教材注重将数学知识与实际生活相结合，帮助学生理解数学的应用意义。
例如，在学习面积的概念时，教材引导学生观察校园、家庭和日常生活中的物体，并通过测量和计算，让学生了解面积的概念与实际情境的联系。
三、教学价值1. 培养学生的数学思维能力人教版小学数学教材注重培养学生的数学思维能力。
通过教材中的练习和思考题，学生需要对问题进行分析、归纳和推理，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
2. 增强学生的实际运用能力人教版小学数学教材通过将数学知识应用于实际问题中，培养学生的实际运用能力。
例如，在学习解方程的知识时，教材设置了一些生活中的实际问题，让学生运用所学知识解决实际困扰。
3. 培养学生的数学兴趣和自信心人教版小学数学教材通过生动有趣的问题和丰富多样的教学活动，激发学生对数学的兴趣。
同时，教材注重培养学生的自信心，让他们感受到数学不是难题，而是可以掌握和运用的工具。
新人教版小学数学一年级上册教材分析
新人教版小学数学一年级上册教材分析【教材分析】新人教版小学数学一年级上册教材分析一、教材概述新人教版小学数学一年级上册教材是适用于小学一年级学生的数学教材。
该教材以培养学生的数学思维和解决问题的能力为目标，内容涵盖了数的认识、数的比较、数的排序、数的组成与拆分、简单的加减法等基础数学知识。
二、教材结构该教材共分为六个单元，每个单元包含若干个知识点和相关练习。
具体结构如下：1. 数的认识与数的比较：通过认识数字0-5，学习数字的大小比较。
2. 数的排序：学习数字的排序和整理，培养学生的观察和分类能力。
3. 数的组成与拆分：学习数字的组成与拆分，培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
4. 简单的加法：学习简单的加法概念和运算方法，初步培养学生的计算能力。
5. 简单的减法：学习简单的减法概念和运算方法，进一步培养学生的计算能力。
6. 综合练习：通过综合练习巩固前面所学的知识和技能。
三、教材特点1. 清晰的知识结构：教材按照递进的方式组织知识点，从简单到复杂，层层深入。
学生可以循序渐进地学习数学知识。
2. 多样化的练习形式：教材中设计了丰富的练习题，包括填空、选择、判断等多种形式，旨在培养学生的学习兴趣和动手能力。
3. 强调实际应用：教材注重将数学知识与实际生活相结合，通过生活中的例子和情境引导学生理解和应用数学知识。
4. 强调思维培养：教材注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，通过一些启发性的问题和思考题激发学生的思维。
四、教学建议1. 制定合理的学习计划：根据教材的结构和学生的学习能力，制定合理的学习计划，合理分配学习时间，确保每个知识点都能够得到充分的掌握。
2. 注重基础知识的巩固：数学是建立在基础知识上的，教师要注重对基础知识的巩固和反复训练，确保学生掌握牢固。
3. 引导学生进行实际应用：教师可以利用生活中的实际例子和情境，引导学生将所学的数学知识应用到实际生活中，增强学生的学习兴趣和动手能力。
4. 培养学生的思维能力：教师可以通过提问、讨论和解决问题等方式，培养学生的数学思维和解决问题的能力，激发学生的思考和创造力。
小学五年级数学教材分析
小学五年级数学教材分析小学五年级数学教材是学生数学学习的关键阶段，对培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力起着至关重要的作用。
因此，本文将对小学五年级数学教材进行分析，以探讨该教材的特点和价值。
一、教材内容概述小学五年级数学教材主要包括整数、小数、分数、长度、容量、质量、时间、图形、简单方程、逻辑推理等内容。
这些内容涵盖了数学的基本概念和基础运算，为学生进一步学习高年级数学打下了坚实的基础。
二、教材特点分析1. 渗透实际生活: 小学五年级数学教材注重将数学与实际生活结合，通过生动的实例和情景设计，让学生在具体的问题中感受到数学的应用和意义。
例如，在学习长度单位时，教材会引导学生通过测量日常生活中的物体长度来巩固概念。
2. 强调探究和思维培养: 教材中注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
通过启发式教学的方法，引导学生发散思维、独立探索，提升他们的问题分析和解决能力。
3. 渐进式教学: 教材内容以渐进的方式呈现，先从浅入深，由易到难地引导学生掌握新知识和技能。
教材的编排和组织有助于学生对数学概念的逐步理解和运用。
4. 知识体系完整和连贯: 教材内容设置科学合理，知识点之间存在内在联系，构建起完整而连贯的数学知识体系。
学生可以通过学习各个单元，逐步形成对整个学科的整体认识。
三、教材价值评析小学五年级数学教材具有以下几方面的教学价值：1. 提高学生的数学素养: 通过学习数学教材，学生可以逐步建立数学思维模式，提高数学素养和解决实际问题的能力，为学习高年级数学奠定坚实基础。
2. 培养学生的逻辑思维和分析问题的能力: 小学五年级数学教材注重培养学生的逻辑思维和分析问题的能力，通过启发性教学和思维导图等教学方法，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 培养学生的兴趣和自信心：教材内容丰富多样，注重培养学生的学习兴趣和自信心。
通过丰富的实例和情境设计，激发学生学习数学的兴趣，使他们对数学不再感到枯燥和无趣。
数学教材分析教研
一、引言数学教材是学生进行数学学习的重要工具，也是教师开展教学活动的基础。
教材的质量直接影响到学生的学习效果和教师的教学效率。
为了提高数学教学质量，本教研组对当前使用的数学教材进行了深入分析，旨在找出教材的优点和不足，为今后的教学提供参考。
二、教材分析1. 教材的基本情况本次分析的对象为我国某版本小学数学教材，该教材以义务教育课程标准为依据，共分为12册，覆盖了小学阶段数学学习的全部内容。
教材以学生为主体，注重培养学生的数学思维能力和实践能力，力求让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 教材内容分析（1）知识体系完整教材内容涵盖了小学数学的各个知识点，包括数与代数、图形与几何、统计与概率等。
知识体系完整，有利于学生系统地掌握数学知识。
（2）注重基础知识与基本技能的培养教材注重基础知识与基本技能的培养，通过大量的例题和练习，帮助学生巩固所学知识，提高数学素养。
（3）体现数学思想与方法教材在内容编排上，注重体现数学思想与方法，如分类讨论、归纳推理等，引导学生主动探究，培养创新思维。
（4）关注学生个体差异教材针对不同学生的学习需求，设计了不同难度的练习题，有利于学生根据自己的实际情况进行选择，提高学习效果。
3. 教材评价（1）优点①内容丰富，知识体系完整；②注重基础知识与基本技能的培养；③体现数学思想与方法；④关注学生个体差异。
（2）不足①部分内容过于抽象，学生理解难度较大；②教材中的例题和练习题数量较多，但部分题目重复性较高；③教材对教师的指导作用不够明显，缺乏针对不同学段、不同层次学生的教学策略。
三、教学建议1. 注重教材内容的理解与运用教师在教学过程中，要注重引导学生理解教材内容，培养学生的数学思维能力。
同时，要注重将所学知识应用于实际问题，提高学生的实践能力。
2. 精选例题和练习题教师应根据学生的实际情况，精选例题和练习题，避免题目重复，提高学生的学习兴趣。
3. 创设情境，激发学生学习兴趣教师在教学过程中，要创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习数学。
小学六年级数学上册全册教材分析
小学六年级数学上册全册教材分析六年级数学上册的教材分析主要涉及以下几个方面：教学内容分数乘法：重点在于理解分数乘法的意义，掌握计算方法，并能够解决相关的实际问题。
位置与方向：通过实际活动，让学生学会用数对表示位置，理解坐标概念。
分数除法：包括倒数的认识，分数除法的计算方法，以及解决实际问题。
比：理解比的意义和性质，学会求比值和化简比，解决按比例分配的问题。
圆：学习圆的特征，掌握圆的周长和面积公式，能够正确计算。
百分数：理解百分数的意义，掌握百分数与分数、小数的互化，解决实际问题。
扇形统计图：认识扇形统计图，学会选择合适的统计图表示数据。
数学广角：通过实践活动，体会数学的应用，培养学生的应用意识和实践能力。
教材特点内容丰富：涵盖了数与代数、图形与几何、统计等多个领域。
关注经验与体验：强调学生的个人体验，鼓励算法和解决问题策略的多样性。
知识的形成过程：通过实际操作和直观图形，帮助学生理解算理，掌握方法。
开放性教学方法：改变学生的学习方式，鼓励自主学习和合作学习。
教学目标知识与技能：掌握分数乘除法、比、圆的计算方法，理解百分数的意义，能够解决实际问题。
过程与方法：通过实际问题的解决，体会数学在日常生活中的作用，形成综合运用数学知识解决问题的能力。
情感、态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，建立学好数学的信心，培养良好的学习习惯。
教学重点与难点重点：分数乘除法、比、圆、百分数的理解和计算，以及解决实际问题的能力。
难点：理解分数乘除法的意义，分析理解应用题的数量关系，灵活解决问题。
教学方法结合学生的生活经验，采用讲授法、讨论法、实际操作法等多种教学方法。
重视直观演示和实践操作，引导学生积极参与知识的形成过程。
教学措施从学生的实际出发，引导学生发现生活中的数学。
尊重学生个体差异，鼓励自主和合作学习。
注重培养学生的思维灵活性和创新意识。
通过上述分析，可以看出六年级数学上册的教材旨在通过多样化的教学内容和方法，培养学生的数学思维能力、解决问题的能力，以及对数学的兴趣和自信心。
六年级数学上册全册教材分析
六年级数学上册全册教材分析一、教材内容概览六年级数学上册教材作为小学数学教育的重要阶段，旨在巩固和深化学生在数学领域的基础知识，同时引导学生向更高级别的数学思维和应用能力迈进。
本册教材内容丰富，结构严谨，涵盖了数与代数、分数与百分数、比与比例应用、几何图形认知、面积与周长计算、实际问题解决以及统计与概率初步等多个核心领域，旨在通过多样化的教学活动，促进学生全面发展。
二、数与代数基础本部分继续强化学生对整数、小数、分数的认识与运算能力，特别是加强了对四则运算（加、减、乘、除）的熟练掌握，并引入了负数、绝对值等概念，拓展了数的范围。
同时，通过解决实际问题，引导学生理解运算的意义，培养逻辑思维和问题解决能力。
此外，还涉及到了简单的代数表达式与方程，为学生后续学习代数知识打下坚实基础。
三、分数与百分数分数与百分数是本册教材的重点内容之一。
学生将深入学习分数的性质、约分、通分、分数的加减乘除运算，以及百分数的概念、转换与应用。
通过丰富的例题和练习，帮助学生理解分数与百分数在日常生活中的应用，如打折、比例分配等，提高解决实际问题的能力。
四、比与比例应用比与比例是数学中表达数量关系的重要手段。
本部分教材通过具体实例，让学生理解比的意义，掌握比的基本性质，学会化简比和求比值。
同时，重点介绍比例的概念、比例的基本性质及解比例的方法，并引导学生将比例知识应用于解决实际问题，如按比例分配、绘制比例尺图纸等，培养学生的应用意识和实践能力。
五、几何图形认知几何图形是数学中的重要组成部分。
本册教材继续深化学生对点、线、面、体的认识，特别是加强了对平面图形（如长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆等）和立体图形（如长方体、正方体、圆柱、圆锥等）的基本特征及性质的理解。
通过动手操作、观察测量等活动，培养学生的空间观念和几何直观能力。
六、面积与周长计算面积与周长的计算是几何学习中的基本技能。
本部分教材详细介绍了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆的面积计算公式，以及长方形和正方形的周长计算公式。
部编版三年级数学上册教材分析
部编版三年级数学上册教材分析一、教材概述部编版三年级数学上册教材是小学阶段的一个重要转折点，其内容涵盖了整数、小数、初步的分数概念、简单的几何图形、计量单位等基础知识，旨在培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二、教学目标本册教材的教学目标是：1.知识与技能：学生掌握整数、小数和分数的基本概念和四则运算，了解简单的几何图形和计量单位，能够解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考等活动，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，提高学生的自主学习和合作学习能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣和好奇心，树立正确的数学观念，形成良好的学习习惯和科学态度。
三、教学内容与结构本册教材的内容主要包括以下几个部分：数与代数、空间与图形、实践与综合应用等。
具体如下：1.数与代数：主要涉及整数、小数和分数的基本概念和四则运算，包括数的读写、数的比较、加减乘除四则运算等。
2.空间与图形：学生认识常见的平面图形和立体图形，了解图形的特征和性质，掌握周长、面积、体积等计算方法。
3.实践与综合应用：通过实践活动和综合应用题，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的实践能力和创新精神。
四、教学方法与手段为了更好地实现教学目标，本册教材提倡采用以下教学方法与手段：1.直观教学：利用实物、图片、模型等教具进行直观教学，帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
2.情境教学：创设生动有趣的情境，引导学生积极参与数学学习活动，激发学生的学习兴趣。
3.小组合作：组织学生进行小组合作学习，通过讨论交流，培养学生的合作精神和沟通能力。
4.练习巩固：设计有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高解题能力和思维能力。
5.家校合作：加强家校合作，鼓励家长参与孩子的数学学习活动，共同促进孩子的学习进步。
五、教材特色与创新本册教材具有以下特色和创新点：1.注重基础知识的掌握：教材中包含了数学基础知识，如整数、小数、分数等概念和四则运算，旨在帮助学生打下坚实的数学基础。
五年级数学下册教材分析
五年级数学下册教材分析一、教材整体概述五年级数学下册教材是在学生已经掌握了一定的数学基础知识和技能的基础上，进一步深化和提高数学知识技能的掌握，为进一步学习数学打下坚实的基础。
本册教材主要内容包括小数、分数、比例、方程等知识，以及相关的应用题和实践活动。
二、教学目标与重点1.教学目标：(1)掌握小数、分数、比例、方程的基本概念和基本性质。
(2)能够进行小数、分数的四则运算，掌握简便算法。
(3)能够正确理解和解决与小数、分数相关的应用题。
(4)培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，提高数学素养。
2.教学重点：(1)小数、分数、比例、方程的基本概念和性质。
(2)小数、分数的四则运算和简便算法。
(3)应用题的理解和解决。
三、教学内容与结构本册教材分为以下几个单元：小数、分数、比例、方程，每个单元都有相应的知识点和技能训练，同时穿插了相关的应用题和实践活动。
在结构上，本册教材注重知识点的连贯性和系统性，同时也注重实践性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和积极性。
四、教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、探究式教学法等教学方法，引导学生主动思考、自主学习，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
同时，结合具体实例进行讲解和示范，帮助学生理解和掌握相关知识和技能。
2.教学手段：利用多媒体教学课件、教学视频等数字化教学资源，提高教学效率和趣味性。
同时，组织学生进行小组讨论、合作探究等活动，促进学生的交流和合作。
五、教材特色与创新1.特色：本册教材注重知识点与实践活动的结合，注重培养学生的数学素养和应用能力。
在编写上，注重内容的连贯性和系统性，同时也注重趣味性和启发性，激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，本册教材还提供了丰富的数字化教学资源，方便教师进行教学和学生进行自主学习。
2.创新：本册教材引入了一些新的教学方法和手段，如探究式教学法、数字化教学资源等，旨在提高学生的自主学习能力和合作探究能力。
同时，教材还注重培养学生的创新思维和实践能力，通过实践活动和探究性问题等形式，引导学生主动探究和发现新知识。
小学数学教案教材分析学情分析
小学数学教案教材分析学情分析小学数学教案教材分析学情分析随着教育的不断深入，数学教育在小学阶段也越来越重要。
如何针对不同的教学场景，合理制定数学教案，选用合适的教材，了解学生的学习状况，不断完善教学体系，这都是小学数学教师需要重视的问题。
本文将从小学数学教案教材分析和学情分析两个方面进行探讨。
一、小学数学教案教材分析1. 课程标准的理解小学数学课程标准有详细的教学目标和教学要求，需要教师根据学生的实际情况，灵活制定教案和选用教材。
教师应该了解学生的学习水平和数学兴趣，利用不同的教学方法，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
2. 教案的制定方法教师应该根据具体的教学场景和学习进度，合理制定教学计划和教案。
教案需要结合教材内容设计，注意重难点的突出和练习题的设置，形成系统的教学体系。
3. 教材的选用小学数学教材内容非常广泛，教师需要根据学生的年龄和数学能力选用合适的教材。
其中，课程标准所要求的教材需要最优先考虑。
在选用教材时，还需要注意教材的质量和可操作性，尽量选择具有生动图表、小学生感兴趣的数学故事、实例及数学趣味活动等元素的教材。
二、学情分析1. 学生的数学学习特点小学生的数学学习特点为：自主性较强、兴趣不稳定、容易出现学习枯燥乏味、作业担负过重等问题。
教师应满足学生的求知欲、调动学生的兴趣，鼓励学生通过创新思维方式实现自主学习。
2. 学生的学习水平学生的学习水平是教师制定教学计划和教材选用的重要依据，也是有效的教育的基础。
因为不同阶段的学生在数学的认识和接受上不一样，需要根据学生实际掌握情况制定合适的教学计划，落实个性化教学。
教师可以以学生所掌握的知识点为基础，引导学生从已知问题剖析未知问题，提高解题思维能力。
3. 学生的数学兴趣小学生对数学的兴趣很大程度上与教师的教学方式和教材的选用密切相关。
教师在教学过程中可以引入有趣的数学故事、游戏和实例等，通过生活化的教学激发学生的兴趣和开启学生想象力，增加学生对数学的追求和关注度。
小学数学说课稿(8篇)
小学数学说课稿（通用8篇）小学数学优秀说课稿篇1一、教材分析1、教学内容：人教版义务教育课程标准试验教科书小学数学一年级下册P81例1及P82做一做的第1题。
2、教材地位及作用本节课要熟悉的是分针正好指在大格刻度上的时间及1时与60分的关系，是在学生初步熟悉整时、半时的根底上绽开教学的，把握本课学问既为下一课学习用1分1分数的方法读出某一时间做好预备，又为以后学习时、分、秒的熟悉及相关计算打下根底。
3、本节课的教学目标（1）、明确时、分的含义，会读、写分针指在大格刻度上的时间，知道1时=60分。
（2）、积极参加学问的形成过程，通过观看、操作、思索、争论等活动，初步培育学生的探究意识和合作意识。
（3）、在学习活动中体验胜利的愉悦，并自觉养成遵守和疼惜时间的良好习惯。
4、教学重、难点确实定重点：会读、写分针指在大格刻度上的时间，1时=60分，理解时、分的进率。
难点：熟悉每个大格刻度各代表几分二、学情分析：“时间“对于一年级学生来说并不生疏，大局部学生在幼儿园或家里多多少少接触过一些关于时间的熟悉，每个家庭中一般也都有挂钟或钟表，何况一年级的学生每天要按时起床、吃饭、上学、放学、看动画片、睡觉，这样就使学生已经感知了“时间“这一抽象概念的存在。
但是不同的学生对熟悉时间的状况也是各不一样的，有的已经能娴熟地认读整时、半时，甚至几时几分的时刻，有的对钟表还不熟识，应当说绝大局部学生对时间还是缺乏一个整体的认知。
因此，我细心设计这一数学课堂，最大限度地发挥每个学生的主动性，让他们在有限的时间内更好地把握新知。
三、教法、学法1、针对一年级学生的心理、生理特点，把故事、嬉戏贯穿于各教学环节中，以吸引学生留意力，激发学生学习的兴趣、提高学生参加的积极性。
2、发挥课件的帮助教学功能，增加教学过程的趣味性、直观性和形象性，学生通过仔细观看、合作探究对学问进展迁移、重组，到达熟悉、理解学问的目的。
3、动手操作。
让学生动手操作，是学生学习的重要渠道，它能促使学生产生切身的感受，再而成为自身的学问。
小学五年级数学教材分析
小学五年级数学教材分析在小学五年级的数学教学中，学生开始接触更加复杂和抽象的数学概念和方法。
本文将对小学五年级数学教材进行分析，旨在了解该教材的特点和教学重点。
一、教材内容概述小学五年级数学教材主要分为数与代数、几何、统计和概率四个部分。
其中数与代数包括整数、分数、小数、算数运算等内容；几何主要介绍图形的认识、面积、周长等概念；统计和概率则涵盖了数据图和统计调查等内容。
二、教材特点分析1. 系统性强：小学五年级数学教材内容有条理，按照难易程度和知识逻辑进行了清晰的划分。
在每个单元内，知识点之间存在逻辑关联，帮助学生更好地理解数学概念。
2. 灵活性大：教材设计了许多实际生活中的数学问题，帮助学生将抽象的数学内容与实际进行联系。
这样的设计能够培养学生的数学思维和解决实际问题能力。
3. 知识难度适中：教材内容在难度上适当提高，逐步引导学生理解和掌握新的数学概念。
同时，教材还提供了大量的练习题和拓展题，以巩固学生的知识点和能力。
4. 强调计算能力和思维方法：教材重视学生的计算能力和解题思维方法的培养。
通过举一反三、归纳总结等方式，让学生在实际运用中发展数学思维，提高解题能力。
三、教学重点分析1. 整数的认识和运算：小学五年级开始引入整数的概念，学生需要理解正整数、负整数以及它们的运算规则。
教学中应注重整数的实际运用，培养学生的抽象思维能力。
2. 分数和小数的应用：分数和小数是数学中的重要概念，学生需要掌握其表示方法和运算规则，并能够将其应用于实际问题中。
在教学中，可以通过图形、图表等方式帮助学生更好地理解分数和小数的概念。
3. 图形的认识和性质：几何是小学数学的一个重要分支，学生需要认识各种图形的特点和性质，了解它们的面积、周长等概念。
教学中可以通过实际测量、拼图等活动让学生亲身体验，提高他们的几何直观认知能力。
4. 数据的收集和分析：统计和概率是数学中另外一个重要的分支，学生需要学习如何收集数据、制作数据图，并对数据进行分析和解读。
小学数学教材分析模板
小学数学教材分析模板一、教材整体结构分析。
小学数学教材是小学生学习数学知识的重要教材，其整体结构包括数学概念、基本技能、解题方法等内容。
在教材整体结构中，通常包括数学概念的引入、基本技能的训练和解题方法的应用三个部分。
1. 数学概念的引入。
教材通常通过生动、形象的故事、图片或实例引入数学概念，帮助学生理解抽象的数学概念，激发学生学习数学的兴趣。
2. 基本技能的训练。
教材中会对小学生进行基本技能的训练，如加减乘除、计算方法、几何图形的认识等，帮助学生掌握数学的基本技能。
3. 解题方法的应用。
教材还会通过大量的例题和综合题来引导学生掌握解题方法，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二、教材内容分析。
1. 数学概念。
教材中的数学概念包括数字、运算、几何图形、分数、小数等内容，这些概念是小学生学习数学的基础，教材会通过具体的例子和实践活动来帮助学生理解和掌握这些概念。
2. 基本技能。
教材对小学生进行基本技能的训练，如加减乘除的运算技能、计算方法、几何图形的认识和绘制等，这些技能是学生学习数学的基础，也是他们学习更高级数学知识的基础。
3. 解题方法。
教材通过大量的例题和综合题来引导学生掌握解题方法，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，教材会从简单到复杂，由浅入深地引导学生掌握解题方法。
三、教材特点分析。
1. 生动形象。
教材通常通过生动、形象的故事、图片或实例引入数学概念，帮助学生理解抽象的数学概念，激发学生学习数学的兴趣。
2. 渐进性。
教材的内容设置是由浅入深、由易到难的，循序渐进地引导学生学习数学知识，使学生能够逐步掌握数学知识和技能。
3. 综合性。
教材中的例题和综合题设计丰富多样，既包括基本技能的训练，也包括解题方法的应用，能够全面培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
四、教材存在的问题及改进建议。
1. 部分概念引入不够生动。
部分教材中的数学概念引入不够生动，建议教材可以增加更多生动形象的故事、图片或实例来引入数学概念，激发学生学习数学的兴趣。
小学数学教案教材分析教学分析
小学数学教案教材分析教学分析小学数学教案教材分析教学分析随着教育的发展和进步，小学数学教育也越来越受到重视，而小学数学教案教材分析教学分析可以为教师提供重要的指导和帮助，提高教学效果，促进学生学习兴趣的培养。
本文就小学数学教案教材分析和教学分析的相关内容进行详细阐述。
一、小学数学教案教材分析1.教材分析在小学数学教学中，要对教材进行充分的分析和理解，这样才能准确地把握教材的重点，更好地指导学生进行学习。
具体来说，教师可以从以下几点进行分析：（1）教材的教学内容：小学数学教材的教学内容非常丰富，涵盖了数学的各个方面，如数字、运算、几何、统计等，需要教师对每个知识点进行深入了解，才能准确把握教材的重点，对学生进行有效的指导。
（2）教材的体系结构：小学数学教材的体系结构非常清晰，包括各个年级的教学目标、教学内容和教学重点。
教师需要全面了解小学数学教材的结构体系，以便在教学中有选择地使用教材中的知识点。
（3）教材的教学难度：小学数学教材的教学难度循序渐进，需要教师了解教材内容的难度分布情况，针对学生的实际情况，采取不同的教学方法和手段，对教材进行合理地分配和布置。
2.教案设计小学数学教案是教师进行教学活动必需的组织材料，也是教育教学中最基本的工具之一。
好的教案可以帮助教师把握教学重点，理清教学思路，提高教学效果。
教师在进行教案设计时，需要注意以下几点：（1）根据教学内容，编写教学目标和教学重点。
教学目标应该是可量化的，以便于教师可以根据学生的实际情况合理布置教学内容。
（2）根据教学内容，确定教学方法和教学手段。
科学的教学方法和手段可以提高教学效果，让学生更好地理解所学知识。
（3）根据教学进度和实际学情，合理地安排教学时间和内容。
教学进度应该稳步推进，不应该过快或过慢，以便于学生能够掌握知识点，并在以后的学习中进行巩固。
二、小学数学教学分析1.教学方法在小学数学教学中，教学方法是非常重要的环节。
合适的教学方法可以吸引学生注意力，引发学生的兴趣，提高学习效果。
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小学数学教材分析一、教材的概念教材的定义有广义和狭义之分广义的教材之课堂上和课堂外教师和学生使用的所有的教学教材，比如，课本、练习本、活动册、故事书、补充练习、教辅资料、自学手册、录音机、录像机、计算机光盘、复印材料、报刊杂志、电视节目、幻灯片、卡片、教学实物等。
教师自己编写的或设计得材料也可称之为教学材料。
总之，广义的教材不一定是装订成册或正式出版的书本，凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材。
狭义的教材就是教科书。
教科书教科书是一个课程的核心教学材料，从目前来看，教科书出了学生用书以外，几乎无一例外地配有教师用书、练习册以及配套读物、挂图、卡片、音像带等。
很显然，广义的教材既包括课堂教学的教科书，也包括其他所有有利益学生学习的材料。
《标准》中的教材主要是指狭义的教材，即教科书。
二、对教材整合的思考及对教材内容说明以前的《教学大纲》把小学教材教学内容分为七个方面：①数与计算；②量与计量；③几何初步认识；④代数初步知识；⑤比和比例；⑥应用题；⑦统计初步认识。
当前《新课标》只把小学教材教学内容分为四个领域：①数与代数；②空间与图形；③统计与概率；④实践与综合应用。
前者对知识的划分比较细，教材中例题和习题比较配套，老师们在教学中比较好操作，但不足的是：对培养学生创造意识和实践能力方面就力不从心了。
而新的数学教材奖以学生的数学活动为主线，着重强调学生的数感、空间观念和统计思想及估计意识的发展，通过数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等方面等方面内容的安排，突出数学与生活的联系，促进学生的发展。
1．“数与代数”领域中主要仍是最基本的数、式、方程（及不等式）和函数的内容，但是在编排方式上与过去人教版教材有较大变化。
（1）在注意知识的纵向逻辑结构的前提下，突出重点，适当精简整合。
例如，对代数式作了“先分散，后集中”的处理。
在一元一次方程部分，改变了“先集中安排代数式作为预备知识，再安排方程的解法，最后安排应用问题”的传统处理方式，而是以问题为线索，以方程为重点，将列方程、方程的解法及有关代数式的预备知识等在分析解决实际问题的过程中有机地结合。
在后面安排了整式、分式和二次根式各章，又对代数式的有关内容进行归纳和提高。
（2）螺旋上升地呈现重要的概念和思想，不断深化对它们的认识。
例如，改变了“先集中出方程，后集中出函数”的做法，而是按照一次和二次数量关系，使方程和函数交替出现，即按一次方程（组）、一次函数、二次方程、二次函数的顺序螺旋上升。
一方面不断地深化对方程和函数的理解，另一方面强化它们之间的联系，从函数角度提高对方程等内容的认识。
（3）联系实际，体现知识的形成和应用过程，突出建立数学模型的思想。
在方程、函数等内容均注意尽可能以实际问题为出发点和归宿，在分析和解决实际问题的过程中，引出与建立数学模型，讨论有关概念和方法，然后再运用所得理论进一步探究新的实际问题，提高对数学内容及其应用的理解，从而体现“实践—理论—实践”的认识过程。
例如，“一元一次方程”分为以下四节：①从算式到方程②从古老的代数书说起———一元一次方程的讨论（1）③从“买布问题”说起———一元一次方程的讨论（2）④再探实际问题与一元一次方程全章改变了“概念——解法——应用”的传统教材结构，以实际问题为主要线索，将概念与解法融于对实际问题的分析解决过程之中。
2．“空间与图形”的内容包括了“图形的认识”“图形与变换”“图形与坐标”“图形与推理”等。
在内容和编排上都与过去人教版教材有较大变化。
（1）加强数形结合思想的渗透，体现各部分知识之间的横向联系。
例如，为更好地反映数与形之间的内在联系，提前了安排平面直角坐标系的内容（七年级下学期，第6章），使坐标这种数形结合的工具更早更多地得到使用，用坐标方法分析平移变换、对称变换等的本质特征，处理某些图形问题，加深对函数及二元一次方程组、不等式等的认识）。
（2）循序渐进地培养推理能力，作好又实验几何到论证几何的过渡。
对于推理能力的培养，按照“说点儿理”“说理”“简单推理”“符号表示推理”等不同层次分阶段逐步加深地安排，从七年级开始渗透推理的初步训练，到八年级上学期的第13章“全等三角形”开始正式出现证明，难度不超过包含两个三段论的简化形式。
推理的培养不拘泥于形式，不局限于“空间与图形”，而是结合各领域内容中适宜的内容自然地进行，如在2.4节的问题探究中就已渗透反证法的思想。
（3）从感性到理性，从静到动提高对图形的认识能力。
学习“空间与图形”这部分内容的重要目的，是提高对图形的认识能力。
这套教材按照“从感性直观认识逐步上升到理性本质认识，从静止状态的认识发展到运动状态的认识，从定性描述向定量刻画过渡”的顺序编排这个领域的内容，注意在各知识点对于“图形的认识”“图形与变换”“图形与坐标”“图形与推理”应把握到何种程度，并注意这四个方面的联系。
例如，在第5章“相交线与平行线”的最后部分，初步介绍了平移；在学习了平面直角坐标系和平行四边形等内容之后，进一步对平移变换从定性和定量的角度作了讨论；在后面的图案设计中，将平移与其他几何变换结合，进行综合应用。
3．“统计与概率”的内容在前面学段已有一定基础，这套教材分专题编排为四章，依次安排于三个年级，即第4章（七年级上）“数据的收集与整理”，第12章（八年级上）“数据的描述”，第20章（八年级下）“数据的分析”和第24章（九年级上）“概率初步”。
（1）侧重于统计和概率中蕴涵的基本思想。
编写教材时，改变了以往处理这部分内容时过于偏重计算的做法，而特别注意体现统计中通过数据探究规律的归纳思想，重视渗透统计与概率之间的联系，通过频率来估计事件的概率，通过样本的有关数据对总体的可能性作出估计等。
（2）注重实际，发挥案例的典型性。
这部分的四章都注意加强探究性和活动性，各章都安排了实践性较强的“课题学习”。
在各部分都结合了现代社会生活中丰富的实例，发挥典型案例的引导作用，避免脱离实际例子的讲述概念与计算。
（3）注意与前面学段的衔接，持续地发展提高。
编写教材时，注意了相关内容在前面学段的基础，明确了在本学段应发展到什么水平，在内容和要求方面螺旋式发展上升。
4．“实践与综合应用”的内容与前三个领域有密切联系，又具有综合性。
编写这套教材时，我们认为要充分注意这一领域内容对培养创新意识和实践能力的重要作用，又要认识到在初中阶段它与数学基础知识的关系，要为学习它作必要铺垫。
这套教材中，“实践与综合应用”不作为独立的一块内容，而是同与其最接近的知识内容相结合，以“课题学习”“数学活动”等多种形式分散地编排于各章之中，使实践与应用能多种形式进行，化整为零，经常化和生活化。
三、教材的地位分析教材是教师从事教育教学工作的主要工具，如何学好、用好教材，是教师一辈子都在思考和探究的问题。
过去，“半部论语治天下”，教师教的是教材，学生学的是教材，教师与学生仿佛就是靠教材来发生和维系关系的。
于是就有了“以纲为纲，以本为本”。
然而事实上，一方面大家紧抱住教材不放，却未能充分利用它的资源，另一方面很多人成了教材的奴隶，跟这教材亦步亦趋。
进入课改，我们到底应该怎样看待教材，又怎样去使用教材呢？1、教材不是一本薄薄的书，而是一座矿藏无限的资源库过去，我们老师自觉不自觉地存在这样的一种定势：教师干什么?教师就是教书。
教什么书？教教科书。
所以老师开学初拿到一本教科书，一学期忙来忙去就是忙着备教材、讲教材、练教材、考教材，教材成了教师的全部世界，正是这一种定势，造成了一些教师一辈子只读三本书：教科书、教学参考资料、练习册，严重束缚了自己的专业发展，而由于这种束缚，也就是施学生视野很狭窄，阅读欲和研究欲淡化，潜能得不到充分挖掘，发展受到了相当制约。
那么，教材是什么？是一本薄薄的书，而是一座矿藏无限的资源库，是一个绚丽多彩的世界，是一片取之不竭的生生息壤。
当我们拿到教材，千万不能只把它看作是一本书，我们手捧的是自然与社会的精华、历史与现实的浓缩。
而我们教师就是一个导游，要和孩子一起去采集无尽的宝藏。
2、教材不是教学的全部，而是教学的一个载体长期以来，教师有一种陈见，教书教书就是向学生传受教科书知识，所以教学的全部内涵，就是把书本上的东西全盘的教给学生，这就带来了两个问题，一是给学生的学习设置了一个“壁垒”，划教材为牢，似乎学生只有读教材才是学习，读课外书就是消遣，开展课外活动就是不务正业；二是给教师教学套上了“枷锁”，教师的任务就是图解教材、细化教材、想方设法把教科书的语言化为现象、具体、可感、学生容易接受得东西。
于是经常听到教师喊进度来不及之类。
应该说，这是一种误解，也是一种错误。
其实，教材是工具，是手段，是师生发展的平台，是构建师生平等、民主、和谐师生关系的媒介，从这个角度说，教师既要有能力把问题简明的阐明清楚，同时也要有能力根据教材的提示、教学的任务、学生的实际，引导学生去探究，去自主学习。
如果总是对学生不放心、不放手，学生学到的却不一定会，学会的却不一定会做，其终身学习的能力也培养不了。
3、教材不只是一个简单的文本，而是一座贯通联系的桥梁教材是学科的文本，但任何学科都不是孤立的，尤其是进入课改以后，面对教材，我们每一个教师都应站在大学科的角度审视，看看它与其他学科的联系，以便打开通道，构起网络，即让学生立体的去学习科学知识，又能掌握科学的、联系的学习方法。
纵观古今中外的教育教学，还真离不开教材，仅此这一点，也就证明了教材在教育教学中具有不可忽视的重要地位。
他一直是我国学校教育的主要课程资源，但随着社会的的发展，现代信息技术和网络的广泛应用，教材也不是唯一的课程资源了，因此，我们的教学不可能完全脱离教材，有教材而不惟教材，善待教材，还教材一个应有的地位，既要尊重它、用好她，又不能教学看成是教材内容的移植与照搬。
新课改要求教师要有正确的教材观，这就要解决两个问题：一是教材无外是例子，要把学生的视野引向广阔的天地，不能只盯住教材不放；二是我们教师不能只是叫教材，而是应该用教材教。
一句话，就是创造性使用教材。
四、新教材编排的特点及使用策略1、题材源于生活（策略：教学要基于学生的生活）信手放开教材，可以看到很多题材都来源于学生熟悉的生活。
比如，一年级上册中“比长短、高矮”，教材中出现了几个小朋友在桌子上比自己的铅笔、尺子的长短，教师按小朋友的高矮来排队，“第几”中出现的是公园售票处的排队场景，“9加几”是以学生运动会的画面切入，一年级下册中，“位置”的教学选取的就是教室的场景，在“20以内的退位减法”中，主题图提供了买气球、套圈游戏、捉迷藏、丢手绢等许多孩子喜欢的游戏场景，“100以内的加减法口算”以一系列学校生活内容（发新书、联欢会、作业评比等）为素材引出计算问题，是原来比较枯燥的计算有了丰富的现实背景，书中大量的习题也是学生在校内外生活中亲身经历的，比如“快乐的星期天”（认识时间）、“电影院找座位”（位置）、“作业评比”（比多少应用题）、“小小商店”（数学实践活动）、到商店购买学习用品等等。