教育课题研究价值与策略
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• 创新型人才培养与课程整合 • 公民素养形成与学校德育创新 • 学生研究与有效教学 • 学习的选择性与自主学习 • 学习的社会性与合作学习 • 学习的创新性与探究学习 • 差异教学与教育公平 • 学业评价与学生身心健康发展 • 教师评价与教师专业发展 • 学校文化建设与学校特色发展 • 家校合作与社区共建
（二）研究现状综述（文献综述）
◇ 计算机检索的两种基本方法 1、在线检索 2、光盘检索
1、在线检索
◆ google 或 baidu 等 ◆ 教育专业网站，如：人教网、新思考、
教育在线、中国教师教育网、山东教师 教育网等 ◆ 中国知网（CNKI）
2、光盘检索
◆ 人大报刊资料全文数据库 ◆ 中国（CNKI）学术文献总库
反思-实践取向：强调通过反思性实践、在 理解体悟中获得专业发展
生态取向：强调通过构建一种合作的教师文 化而促进教师专业发展
反思性实践的两种类型
日常反思性教学： 零散、断续、表面、个体
课题引领的反思性教学： 系统、持续、深入、公开
反思性实践的两种类型
日常反思性教学： 零散、断续、表面、个体
课题引领的反思性教学： 系统、持续、深入、公开
教师专业发展的三种路径
理智取向：强调通过学科知识和教育知识的 学习而获得专业发展 内化
客观知识 个人化理论 升华
教育实践智慧
教师专业发展的三种路径
理智取向：强调通过学科知识和教育知识的 学习而获得专业发展
反思性实践
客观知识
个人化理论
反思性实践
教育实践智慧
教师专业发展的三种路径
理智取向：强调通过学科知识和教育知识的 学习而获得专业发展
中国期刊全文数据库 中国博士学位论文全文数据库 中国优秀硕士学位论文全文数据库 中国重要会议论文全文数据库 中国重要报纸全文数据库 中国年鉴全文数据库 ◆ EBSCO( Elton B. Stephens. Company)全文数据库 ASP (Academic Search Premier，学术期刊数据库) ERIC (Educational Resource Information
◆ 教育科研的功利化倾向 ◆ 科学研究需要求真的欲望、执着的追求和心无
旁骛的心境，其“求真取向” 与世俗的“逐利 本性”在本质上是冲突的。 ◆ 过于功利化不利于教育研究的良性发展。
四个误区
误区三： 职称科研。科研是职称的“敲门 砖”，一但门敲开了，“砖”也就不需要 了。
误区四： 中小学做课题会影响教育教学质量 吗？课题研究费时费力，会分散教师的精 力，影响教育教学质量。
全纳教育视野下的女性教育问题研究 新课程背景下中学生综合素质评价研究
欧美影视文化与中学生价值观教育 校园网络建设与小学德育创新
中学家校合作的现状、问题及对策研究 ——以潍坊市三所中学为例
教师文化研究 ——基于教师休息室的文化透视
（二）研究现状综述（文献综述）
◇ 注意区分： △△问题研究现状综述 △△问题现状综述
教育课题研究的价值与策略
内容概览
◆ 为何研究课题 ◆ 如何设计研究 ◆ 如何开展研究 ◆ 如何呈现成果
一、为何研究课题？
四个误区
误区一：我有必要搞研究吗？我只是做实际 工作的人，学校怎么布置我就怎么做，用 不着费神去思考、去研究。
教育情境的不可复制性 教师劳动的探究性
四个误区
误区一：我有必要搞研究吗？我只是做实际 工作的人，学校怎么布置我就怎么做，用 不着费神去思考、去研究。
◆ 做旨在解决学校办学理念、办学特色等 方向问题的国家级、省级、市级课题是 做研究，做旨在解决教师日常教育教学 问题的校本小课题也是做研究
◆ 写专著、学术论文是做研究，写教育教 学随笔、感悟、个案分析也是做研究
四个误区
误区三： 职称科研。科研是职称的“敲门 砖”，一但门敲开了，“砖”也就不需要 了。
二、如何设计研究？
（一）课题名称 （二）课题的缘起（问题的提出） （三）研究现状综述 （四）研究的基本思路与主要内容 （五）研究方法 （六）研究阶段 （七）研究条件分析 （八）研究成果的呈现方式
二、如何设计研究？
（一）课题名称
“提出一个好的研究问题，意味 着研究已经完成一半了。”
若干基础教育研究热点问题
课题研究：创新性、挑战性、系统性 旺盛的生命活力
◆ 三百六十行，行行出状元 ◆ 哥德：“最重要的不是你站在何处，而是
你将走向何方。”
Βιβλιοθήκη Baidu、为何研究课题？
◆ 课题研究不神秘！教师参与教育课 题研究，最大的受益者不是学校， 也不是学生，而是教师自己！
二、如何设计研究？
（一）课题名称 （二）课题的缘起（问题的提出） （三）研究现状综述 （四）研究的基本思路与主要内容 （五）研究方法 （六）研究阶段 （七）研究条件分析 （八）研究成果的呈现方式
误区二：我也能搞研究吗？研究多神秘呀！ “作文”我都写不来，还能研究吗？研究 是高等院校和科研院所的事情，跟我们无 关。
课题研究不神秘！
◆ 做控制性强的实验、调查是做研究，做 日常观察也是做研究
◆ 做旨在创立或验证理论的书斋式研究是 做研究，做旨在解决实际问题的行动 研究也是做研究
课题研究不神秘！
一、为何研究课题？
1、参与课题研究是教师专业成长的有效途径
◆ 教师角色：由 “甘于奉献的蜡烛” 到 “需要不断充电的长明灯”
◆ 教师专业成长是学校可持续发展的基础。
一、为何研究课题？
1、参与课题研究是教师专业成长的有效途径
◆ 教师角色：由 “甘于奉献的蜡烛” 到 “需要不断充电的长明灯”
◆ 教师专业成长是学校可持续发展的基础。 ◆ 学生第二，教师第一
例：
● 个性教育与素质教育的互动及教育的现代化 论素质教育中的个性教育
● 阅读指导法在合作学习中的应用 ——△△△中学数学教学改革的反思之一
● 课题表述的三个基本要求
√ 忌用疑问句和陈述句 √ 字数不要太多 √ 表述方式恰当
课题表述方式示例：
小学科学教学审美化研究 中学课堂师生互动的实地研究
一、为何研究课题？
1、参与课题研究是教师专业成长的有效途径
◆ 教师角色：由 “甘于奉献的蜡烛” 到 “需要不断充电的长明灯”
◆ 教师专业成长是学校可持续发展的基础。 ◆ 学生第二，教师第一 ◆ 参与教育课题研究是教师专业成长的有效途径。
一、为何研究课题？
2、课题研究能赋予教师职业以旺盛的生命力
◆ 教师劳动：琐碎性、重复性、单调性 严重的职业倦怠
（二）研究现状综述（文献综述）
◇ 计算机检索的两种基本方法 1、在线检索 2、光盘检索
1、在线检索
◆ google 或 baidu 等 ◆ 教育专业网站，如：人教网、新思考、
教育在线、中国教师教育网、山东教师 教育网等 ◆ 中国知网（CNKI）
2、光盘检索
◆ 人大报刊资料全文数据库 ◆ 中国（CNKI）学术文献总库
反思-实践取向：强调通过反思性实践、在 理解体悟中获得专业发展
生态取向：强调通过构建一种合作的教师文 化而促进教师专业发展
反思性实践的两种类型
日常反思性教学： 零散、断续、表面、个体
课题引领的反思性教学： 系统、持续、深入、公开
反思性实践的两种类型
日常反思性教学： 零散、断续、表面、个体
课题引领的反思性教学： 系统、持续、深入、公开
教师专业发展的三种路径
理智取向：强调通过学科知识和教育知识的 学习而获得专业发展 内化
客观知识 个人化理论 升华
教育实践智慧
教师专业发展的三种路径
理智取向：强调通过学科知识和教育知识的 学习而获得专业发展
反思性实践
客观知识
个人化理论
反思性实践
教育实践智慧
教师专业发展的三种路径
理智取向：强调通过学科知识和教育知识的 学习而获得专业发展
中国期刊全文数据库 中国博士学位论文全文数据库 中国优秀硕士学位论文全文数据库 中国重要会议论文全文数据库 中国重要报纸全文数据库 中国年鉴全文数据库 ◆ EBSCO( Elton B. Stephens. Company)全文数据库 ASP (Academic Search Premier，学术期刊数据库) ERIC (Educational Resource Information
◆ 教育科研的功利化倾向 ◆ 科学研究需要求真的欲望、执着的追求和心无
旁骛的心境，其“求真取向” 与世俗的“逐利 本性”在本质上是冲突的。 ◆ 过于功利化不利于教育研究的良性发展。
四个误区
误区三： 职称科研。科研是职称的“敲门 砖”，一但门敲开了，“砖”也就不需要 了。
误区四： 中小学做课题会影响教育教学质量 吗？课题研究费时费力，会分散教师的精 力，影响教育教学质量。
全纳教育视野下的女性教育问题研究 新课程背景下中学生综合素质评价研究
欧美影视文化与中学生价值观教育 校园网络建设与小学德育创新
中学家校合作的现状、问题及对策研究 ——以潍坊市三所中学为例
教师文化研究 ——基于教师休息室的文化透视
（二）研究现状综述（文献综述）
◇ 注意区分： △△问题研究现状综述 △△问题现状综述
教育课题研究的价值与策略
内容概览
◆ 为何研究课题 ◆ 如何设计研究 ◆ 如何开展研究 ◆ 如何呈现成果
一、为何研究课题？
四个误区
误区一：我有必要搞研究吗？我只是做实际 工作的人，学校怎么布置我就怎么做，用 不着费神去思考、去研究。
教育情境的不可复制性 教师劳动的探究性
四个误区
误区一：我有必要搞研究吗？我只是做实际 工作的人，学校怎么布置我就怎么做，用 不着费神去思考、去研究。
◆ 做旨在解决学校办学理念、办学特色等 方向问题的国家级、省级、市级课题是 做研究，做旨在解决教师日常教育教学 问题的校本小课题也是做研究
◆ 写专著、学术论文是做研究，写教育教 学随笔、感悟、个案分析也是做研究
四个误区
误区三： 职称科研。科研是职称的“敲门 砖”，一但门敲开了，“砖”也就不需要 了。
二、如何设计研究？
（一）课题名称 （二）课题的缘起（问题的提出） （三）研究现状综述 （四）研究的基本思路与主要内容 （五）研究方法 （六）研究阶段 （七）研究条件分析 （八）研究成果的呈现方式
二、如何设计研究？
（一）课题名称
“提出一个好的研究问题，意味 着研究已经完成一半了。”
若干基础教育研究热点问题
课题研究：创新性、挑战性、系统性 旺盛的生命活力
◆ 三百六十行，行行出状元 ◆ 哥德：“最重要的不是你站在何处，而是
你将走向何方。”
Βιβλιοθήκη Baidu、为何研究课题？
◆ 课题研究不神秘！教师参与教育课 题研究，最大的受益者不是学校， 也不是学生，而是教师自己！
二、如何设计研究？
（一）课题名称 （二）课题的缘起（问题的提出） （三）研究现状综述 （四）研究的基本思路与主要内容 （五）研究方法 （六）研究阶段 （七）研究条件分析 （八）研究成果的呈现方式
误区二：我也能搞研究吗？研究多神秘呀！ “作文”我都写不来，还能研究吗？研究 是高等院校和科研院所的事情，跟我们无 关。
课题研究不神秘！
◆ 做控制性强的实验、调查是做研究，做 日常观察也是做研究
◆ 做旨在创立或验证理论的书斋式研究是 做研究，做旨在解决实际问题的行动 研究也是做研究
课题研究不神秘！
一、为何研究课题？
1、参与课题研究是教师专业成长的有效途径
◆ 教师角色：由 “甘于奉献的蜡烛” 到 “需要不断充电的长明灯”
◆ 教师专业成长是学校可持续发展的基础。
一、为何研究课题？
1、参与课题研究是教师专业成长的有效途径
◆ 教师角色：由 “甘于奉献的蜡烛” 到 “需要不断充电的长明灯”
◆ 教师专业成长是学校可持续发展的基础。 ◆ 学生第二，教师第一
例：
● 个性教育与素质教育的互动及教育的现代化 论素质教育中的个性教育
● 阅读指导法在合作学习中的应用 ——△△△中学数学教学改革的反思之一
● 课题表述的三个基本要求
√ 忌用疑问句和陈述句 √ 字数不要太多 √ 表述方式恰当
课题表述方式示例：
小学科学教学审美化研究 中学课堂师生互动的实地研究
一、为何研究课题？
1、参与课题研究是教师专业成长的有效途径
◆ 教师角色：由 “甘于奉献的蜡烛” 到 “需要不断充电的长明灯”
◆ 教师专业成长是学校可持续发展的基础。 ◆ 学生第二，教师第一 ◆ 参与教育课题研究是教师专业成长的有效途径。
一、为何研究课题？
2、课题研究能赋予教师职业以旺盛的生命力
◆ 教师劳动：琐碎性、重复性、单调性 严重的职业倦怠