幼儿园语言领域教育活动的实施与策略教学文案

3.学科特点。
语言既是人们思维的工具，又是人们交流的手段。 作为语言的符号系统与其他符号系统的主要区别是语言 的社会性和生成性。
语言的社会性要求每一社会成员必须把它当做一个 任意的习惯性的符号系统来学习，并用它和使用同一语 言的社会其他成员进行交际；
语言的生成性指个体运用有限的语言规则能产生出 无限多的句子，包括他从来没有听到过的新句子。
这五条关键经验为我们确定语言领域的关键经 验和选择适宜的教学方式提供了参考。
▪ “光谱方案”提出了幼儿语言活动三个关键能 力：
▪ ①有创意地讲故事；
▪ ②描述性语言、报道；
▪ ③运用诗歌的巧妙语言。
▪
这三条关键经验为我们开启了语言教育
内容与形式新思路。
▪ 根据“纲要”我们可以选择和确立了如 下三个方面的关键经验和活动形式。
▪ 2. 幼儿的年龄特点、身心发展规律、学习进 程和发展阶段。语言的发展是可预测的，具 有阶段性，和认知发展一样，遵循着从具体 到抽象、从简单到复杂、由近及远的规律和 原则。这也是语言领域的教育教学所应遵循 的原则。3岁幼儿已经普遍能用简单的陈述句 表达自己的意思。4、5岁幼儿口中会出现一 些复合句式，连贯性语言开始发展。6岁幼儿 能掌握多种句式，不但能清楚地、系统地， 而且能够自然生动而有表情地进行讲述。
幼儿园语言领域 教育活动的实施与策略
神木县第七幼儿园 刘晓晗
▪ 一、《纲要》中语言领域的教育目标
▪ 1.乐于与人交谈，讲话有礼貌； ▪ 2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语； ▪ 3.能清楚地说出自己想说的事； ▪ 4.喜欢听故事、看图书； ▪ 5.能听瞳和会说普通话。
▪ 二、语言领域的关键经验和内涵
表达的事物特点和情感。感受和发现诗歌的韵律感、节奏 感和美感。尝试着续编和仿编，将语言表达加以诗化。
大班 能根据一定的主题和人物要求，手机有关事件和过
程的相关信息，清楚、连贯、有条理的讲述Байду номын сангаас 能围绕一定的主题进行谈话和讨论，敢于提出质疑
和发表自己的见解。 接触多种题材和形式的的优秀故事与童话。乐于欣赏、
▪ ③能根据不同的情境和需要进行对话、讨论等交流 与沟通活动。
▪ 其主要的活动形式包括：日常有意义的事件报告；区域 活动的报告与交流；生活环节中事件的报告与交流；教 育活动过程和结果中必要的报告。
▪ (2)故事与童话：
▪ 接触多种体裁的故事与童话；体验故事与童话的文 学性与美感，用词、语句、段落结构及主题的多种 表达技巧；体会文学作品的思想性和可创作性。
▪ (1)叙述性的表达与交流：
▪ 积极与同伴和教师进行日常的交流、讨论；能清楚 地讲述自己的经历、想法和做法，努力让他人听懂自己 的表述。
▪ ①能够注意叙述的完整性，叙述时能包含时间、地 点、人物、主要事件等基本要素。
▪ ②能报告活动的过程和结果，并且能用口头或书面 (图画、符号、文字)等多种方式表达自己的想法、做法、 情感和感受。
▪ (3)诗化语言(儿歌与散文)
▪ 让幼儿接触叙事、写景，以语音、词汇、人物、事 件、景色为主要内容的多种题材和形式的儿歌和散文， 体会诗化语言的韵律感、节奏感和美感以及结构的规律 与表达的精练。
▪ ①充分调动原有经验，理解诗化语言的内容，想像诗化 语言的意境；
▪ ②发现和感受语言的优美、幽默、有趣、韵律感、精练 等语言表达的
▪ ③充分调动幼儿的原有经验将语言表达加以诗化和文学 化。
▪ ④运用多种形式让幼儿欣赏和表现。
▪ 小班语言领域关键经验 ▪ 叙述性的表达：讲述与自己密切相关的，自己熟悉、
关注和喜欢的人、事物和活动。 ▪ 乐于、敢于并能用清楚的发音、简单的词句表
达自己的想法和感受。能倾听和听懂同伴的语言。 ▪ 故事与童话：接触短小、生动、具有简单情节、词
句具有反复重叠的优秀故事和童话。 ▪ 乐于欣赏和学习生动形象的文学词汇和语句；
乐于表演和再现作品的语言、动作。 ▪ 诗化语言：接触短小、富有韵律感和节奏感的儿歌
和散文。 ▪ 乐于倾听、欣赏和通读。能理解、体会和想象
作品所表达的意思
中班 讲述自己周围环境和生活中自己熟悉、关注和喜欢且
具有突出特点的的人、事物和活动。 语言连贯，表达清楚；能倾听和听懂同伴的讲述，并
能与同伴进行讨论。 乐于接触、欣赏和学习具有清晰情节和结构，富有想
像力、感染力和思想性的优秀故事与童话。 能理解和想象故事的情节与意境；体会人物的情感和
心情。初步感受文学作品的魅力。乐于表演和再现作品的 内容。
接触叙述和写景等不同题材和形式的诗歌和散文。 乐于倾听、欣赏和通读。能理解、体会和想象作品所
因此，我们要在幼儿期就让孩子们体验到语言所具 有的实用性和实际性、描述性、表现性、创造性和美感。
关键经验的选择和确立， 在“幼儿认知发展课 程”中提出了语言领域5个方面的关键经验：
①对别人讲述自己有意义的经验； ②描述物体、事件和关系； ③用语言表达自己的情感； ④把幼儿说的话记下来再读给他听； ⑤从语言的使用过程中得到乐趣。
▪ ①喜欢听并能听懂故事和童话。
▪ ②能够复述故事和童话的主要情节。
▪ ③能理解和概括故事与童话的主题。
▪ ④能用多种形式欣赏和表现故事和童话。
▪ ⑤能用多种形式体验故事与童话的创作过程。
▪ 其主要的活动形式包括：听故事与童话；看与理解 故事与童话；讲与复述故事与童话；欣赏故事与童 话；凭图讲述；续编、仿编与创编；表演。
讲述作品的内容。 感受和体会情节的曲折起伏、人物心理和情感的变化；
作者所具有的丰富想像力，作品所具有的浪漫色彩。 乐于复述、讲述和表演故事和童话。 接触题材和形式多样的儿童诗歌和散文。 乐于倾听、欣赏。能理解、体会和想象作品所表达的
意境、情感和幽默感。在感受和发现诗歌的句式结构、韵 律感、节奏感和美感的基础上，乐于并能够进行诗歌和散 文的续编、仿编和创编活动，将自己的经验和情感加以诗 化表达。
▪ 1.《纲要》中语言领域的总目标和内容要求。 语言发展是幼儿教育教学的核心组成部分。 《纲要》中语言领域的总目标涉及的语言能 力主要包括倾听、理解、表达三个方面。在 内容上主要包括交往情境下和文学背景下的 语言。它改变了以往语言教育教学中只注重 借助于文学作品的学习方式和内容，充分体 现了“语言是在交往和运用中发展起来的” 这种新的理念和价值观。