如何培养学生口语交际能力初探
小学低年级学生英语口语交际能力培养初探
中 行 走 。 情 景 ２： 一 个 炎 热 的 在 夏 天 ， 日下 有 一 个 小 孩 。 我 让 烈
学 生 先 观 察 后 配 上 对 话 ， 静 的 安 教室里 马上 沸腾 了 。 生 不 由 自 学 主 地 用 已 学 过 或 未 学 过 的 英 语 知 识 ， 表 达 自 己 的 意 思 ， 的 来 说
后 让 幼 儿 在 一 个 事 先 厕 好 的 圆 圈 上 添 上 几 笔 其 变 成 别 的 圆 使 的东 西 。 幼 儿 对 此 兴 趣 很 高 ， 有
的 成 闹 钟 ； 有 的 厕 成 两 瓜 ； 有 的 ㈣ 成 了 足 球 ； 有 ～ 个 小 朋 友 还
竟 了 一 个 绿 太 阳 。 阳 怎 么 画 太 成 绿 的 呢 ？肯 定 有 原 因 。我 就 ＝ ｝ 这 个 孩 子 说 一 说 画 绿太 阳 的 原 冈 ， 说 ： 夏 天 火 红 火 红 的 太 阳 他 “
富 ， 儿多善 良。 抓住 机会 ， 心 我 适 时对 每个 ｇＪ 的作 品进行 评价 ． ： Ｌ ￣ ｔ 促 使幼 儿稚 嫩 的心灵 有成 功感 ， 满足感 。不 管幼 儿 阃得怎样 ， 都 尽 可 能 地 鼓 励 。 他 们 的尾 巴翘 让 到 天 上 。这 样 他 们 才 觉 得 有 趣 ， 才 能 充 分 发 挥 想 象 力 ， 成 敢 于 养 想 象 、 于 想 象 的 良好 习 惯 。 也 善 正 因 为 巩 同 了 兴 趣 ，幼 儿 的 想 象 、创 造 潜 能 才 会 被 充 分 挖 掘 ，
平时 的课 堂 中 ． 还 能 恰 到好处 我 地运 用简 笔 画这一 教学 手段 。 帮
版 录 音 进 行 播 放 ， 时 在 电 脑 屏 同
如何培养学生的口语交际能力 (2)
如何培养学生的口语交际能力引言口语交际能力是学生在使用语言进行沟通和交流时的能力。
培养学生的口语交际能力是现代教育的重要任务之一。
本文将探讨一些有效的方法和策略，以帮助教师培养学生的口语交际能力。
激发学生的兴趣激发学生学习口语的兴趣是培养他们口语交际能力的第一步。
以下是一些方法可以帮助激发学生的兴趣： - 创设实践场景：给学生提供真实的沟通场景，如对话、辩论、演讲等。
让学生感受到学习口语的实际应用和乐趣。
- 使用多媒体资源：利用音频、视频等多媒体资源，给学生展示有趣的口语表达片段。
如英语电影、纪录片、演讲等。
- 游戏化学习：设计一些有趣的口语游戏，如角色扮演、口语趣味竞赛等。
通过游戏的方式培养学生的口语表达能力。
提供正面的反馈和鼓励为了激励学生积极参与口语练习，教师需要提供正面的反馈和鼓励。
以下是一些方法可以实现这一目标： - 表扬学生的努力：及时表扬学生在口语练习中的努力和进步。
给予学生鼓励和肯定，增强他们的自信心和积极性。
- 提供具体的反馈：在学生口语语言输出时，给予具体的反馈和建议。
指出学生表达中的错误并告诉他们如何改进，使学生能够更好地理解和掌握口语表达的规范。
- 创设积极的学习环境：在课堂上创设一个积极和谐的学习环境，鼓励学生相互分享和交流。
提供机会让学生展示自己的口语表达能力，增加他们的参与度。
注重口语练习与实践要提高学生的口语交际能力，必须注重口语练习和实践的机会。
以下是一些方法可以帮助学生提高口语实践能力： - 分组讨论和合作项目：将学生分成小组，让他们就特定的话题展开讨论和合作项目。
通过合作交流，学生可以提高自己的口语表达能力和团队合作能力。
- 模拟真实场景：模拟真实的生活场景，如餐厅、商店、旅行等，让学生通过模拟对话来提高口语实践能力。
教师可以扮演不同角色，引导学生进行对话练习。
- 语言交换活动：组织学生参与语言交换活动，如组织外教来校进行口语交流活动。
学生可以与外教进行对话交流，提高自己的口语表达能力。
小学英语教学中学生口语交际能力的培养
小学英语教学中学生口语交际能力的培养
小学英语教学中，培养学生的口语交际能力是非常重要的。
通过提高学生的口语交际能力，可以帮助他们更好地运用英语，更自信地与他人进行交流。
下面将从课堂教学、课外活动以及家庭环境三个方面来探讨如何培养小学生的口语交际能力。
一、课堂教学
在课堂教学中，老师可以采用多样化的教学方法来培养学生的口语交际能力。
老师可以结合课文内容进行口语练习，让学生在模仿老师的也学会正确地表达和发音。
老师还可以设计一些小组活动或角色扮演游戏，让学生在实际情境中练习口语交际，增强他们的口语表达能力。
老师还可以激发学生的学习兴趣，通过一些有趣的教学活动，引导学生大胆地使用英语进行交流，帮助他们自然而然地提高口语交际能力。
二、课外活动
除了课堂教学，课外活动也是培养学生口语交际能力的重要途径。
学校可以组织一些英语角、英语演讲比赛、英语游园活动等，让学生有机会展示自己的口语表达能力。
学校还可以鼓励学生参加英语俱乐部或者参与一些英语交流活动，让学生在与他人交流的过程中不断提高口语表达能力。
学校可以邀请外教或者组织一些国际交流项目，让学生有机会与外国人进行真实的口语交流，从而提高他们的口语交际能力。
三、家庭环境
在小学英语教学中，培养学生的口语交际能力是非常重要的。
老师可以在课堂教学中采用多样化的教学方法，学校可以组织各类英语活动，家长也可以在家中给予孩子更多的英语学习支持，共同努力，帮助学生提高口语交际能力。
只有通过多方共同的努力，才能让学生在口语交际中获得更多的乐趣，更自信地应对未来的英语交流挑战。
谈小学语文阅读教学中学生口语交际能力的培养
谈小学语文阅读教学中学生口语交际能力的培养小学语文阅读教学中，除了注重学生的阅读能力培养外，更应该注重学生口语交际能力的培养。
口语交际能力是学生语文学习的重要组成部分，也是学生全面发展的重要基础。
如何在小学语文阅读教学中培养学生的口语交际能力，成为了当前教育工作者亟待解决的问题。
本文将就小学语文阅读教学中学生口语交际能力的培养进行探讨。
一、培养学生的口语表达能力口语表达能力是学生口语交际能力的重要组成部分。
在小学语文阅读教学中，教师可以针对阅读课文内容，设计一些口语表达练习，引导学生通过朗读、朗诵、对话等形式，积极参与到课堂中来。
在学生阅读一篇课文后，可以让学生分组进行角色扮演，展示课文中的对话情境，让学生在实际的口语交际中体会语言的魅力，培养他们的口语表达能力。
教师还可以结合课文内容布置口头作业，让学生在家里进行口语表达练习，提高他们的口语表达能力。
在口语交际中，学生的听力理解能力是十分重要的。
小学语文阅读教学中，可以通过课文听力、课堂对话、小组讨论等形式，培养学生的听力理解能力。
在学生阅读课文前，可以先进行课文听力，引导学生通过听力来理解课文内容；在课堂教学中，可以组织学生进行对话交流，让学生通过听他人的言语来理解对方的意思；可以让学生进行小组讨论，通过听取他人的观点来拓展自己的思维，提高他们的听力理解能力。
小学语文阅读教学中学生口语交际能力的培养是十分重要的。
教师在语文阅读教学中，应该注重学生口语表达能力、听力理解能力、情感交流能力和社交交际能力的培养，引导学生通过课文内容进行口语交际实践，实现语文教学与口语能力的融合。
只有通过不断的实践和反思，学生的口语交际能力才能够得到有效的培养和提高，为他们未来的成长打下坚实的基础。
如何培养学生的口语交际能力(通用7篇)
如何培养学生的口语交际能力（通用7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、计划大全、策划方案、报告大全、心得体会、演讲致辞、条据文书、作文大全、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, plan summaries, planning plans, report summaries, insights, speeches, written documents, essay summaries, lesson plan materials, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!如何培养学生的口语交际能力（通用7篇）在学习和工作的日常里，大家最不陌生的就是论文了吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。
培养农村小学生的-口语交际-能力教学策略初探
培养农村小学生的”口语交际”能力教学策略初探《小学语文课程标准》提出：”口语交际是一种必备的能力，应培养学生学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养。
我们应在课堂中引导学生学会交际，在生活中实践交际的能力，实现练于课堂，益于课外，让学生掌握交际的技能，养成与人交往、待人处事的交往能力。
可是在实际的教学中学生交际能力的提高却不尽人意。
尤其在农村学校，”口语交际”更是常常遭遇尴尬，常有”死课”（不肯交际）、”乱课”（游离目标）的情况出现。
那么，如何改变现有教学情况，提高”口语交际”能力呢？笔者认为不妨可以从以下几方面着手：1.开发和整合交际材料，创设有实际意义的情境，激起学生兴趣小学生口语交际训练的材料的来源大致有两个：一是语文课本中提供的说话凭借；二是教师选取的课外说话材料。
《标准》指出：各地区都蕴藏着自然、社会、人文等语文课程资源，要有强烈的资源意识，努力开发，积极利用。
因此，我们必须立足生活，着眼农村，把教材的教学要求与学生实际结合起来，重新整合、变通。
新教材虽然对”口语交际”的知识内容、能力培养进行了科学、系统的编排，但是其中仍存在一些城市化、成人化的话题。
例如《过生日，请同学吃饭好不好》要求学生通过讨论，说清好与不好的理由。
通过交际，能更全面地看问题。
但是，农村孩子很少过生日，即使有也是一碗寿面两个鸡蛋罢了，根本不可能请客吃饭。
倒是在一些婚庆、佛事上大办宴席。
于是，我创设了有实际意义的情境，把话题转换为：让学生讨论《农村的这些习俗好不好？》。
学生便积极的去观察生活，甚至主动地了解大人的看法，再加上自己的见解，讨论时，学生个个有理有据，异常活跃。
由于贴近生活，学生的积极性自然就调动起来了，于是他们会把话毫不费劲地说得既完整又通顺，从老师”要我说，要我听”变成”我要说，我要听”。
这样，既达到了教材的培养目标，又很好地利用当地资源。
2.拓展空间、强化互动，多渠道发展学生交际语言《课程标准》指出：不断发展规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说习惯，在农村，方言的大量使用给学生的交际带来极大的阻碍。
浅谈小学语文口语交际能力的培养
浅谈小学语文口语交际能力的培养语文口语交际能力是指学生在日常生活中运用语言进行交际所具备的能力，包括语言表达能力、逻辑思维能力、情感沟通能力等。
具备良好的口语交际能力对于小学生来说非常重要，它不仅可以提高学生的语文学习成绩，更可以培养学生的沟通能力和自信心。
那么，如何培养小学生的语文口语交际能力呢？下面我们来浅谈一下。
重视口语表达训练。
口语表达是语文学习的基本能力之一，只有具备了良好的口语表达能力，学生才能更好地理解和运用语文知识。
教师在日常教学中应该重视口语表达的训练，鼓励学生多参与课堂讨论、小组交流等活动，培养学生的自信心和表达能力。
教师可以设计一些有趣的口语游戏和活动，让学生在游戏中学会表达自己的想法，提高口语表达能力。
注重语言环境的营造。
语言环境是培养学生口语交际能力的重要条件之一。
学校、家庭和社会都应该为学生创造一个良好的语言环境，让学生有更多的机会进行口语交流。
学校可以组织一些口语交流的活动，例如朗诵比赛、演讲比赛等，让学生有展示自己口语表达能力的机会；家庭和社会也可以通过鼓励学生多参与家庭和社交活动，培养学生的口语交际能力。
激发学生学习语文的兴趣。
学生对语文学习的兴趣是学习口语交际能力的基础。
教师应该通过多种方式激发学生学习语文的兴趣，让学生在学习语文的过程中产生快乐和愉悦的感觉。
可以通过讲故事、听录音、看漫画等方式，引导学生主动参与口语交际，从而提高他们的口语表达能力。
重视情感教育。
语言交际不仅仅是简单的语言表达，更是情感的交流。
教师应该注重情感教育，引导学生学会倾听、体谅和尊重他人，培养学生良好的情感交流能力。
教师也应该注重培养学生的团队合作精神，让学生学会与他人进行合作、交流和沟通，从而提高他们的口语交际能力。
小学语文口语交际能力的培养是一个系统工程，需要学校、家庭和社会共同努力。
希望通过各方的关注和努力，可以帮助学生在语文学习过程中提高口语交际能力，使他们成为具有良好口语表达能力的人才。
低年级学生口语交际能力培养研究
低年级学生口语交际能力培养研究一、积极创设情景，激发口语交际兴趣兴趣是最好的老师，因此，首先要注意培养低年级学生口头表达的兴趣。
作为老师，应在课内外积极创设形式多样的交际情景，让学生无拘无束地进行口语交际，这是激发学生口语交际兴趣和欲望的有效途径。
我们的主要做法是切实开展好口语交际活动课和语文教学实践课，使学生在快乐的活动中合作交流，在轻松的语境中“主动积极地进行口语交际。
”例如，在口语交际课中教学生如何问路，我们指定一个从大家熟悉的地点到学校怎么走的问路情景，然后将学生分成两组，让一组学生扮演问路人，另一组扮演指路人，让学生模仿表演。
这种富有语言实践性的活动课，不仅激发了学生语言的思维，而且更重要的是能激发起交际的兴趣。
二、尊重低年级学生的认知规律，多赏识学生我们在对低年级学生的训练过程中一定要尊重低年级学生的表达意愿和认知规律，因为低年级学生在年龄、心理、认识等方面都处在不断成长不断进步的阶段，他们表达出来的一些想法和对事物的认识可能存在着这样那样的不足，教师要尊重学生的认知规律，不苛求学生对事物的认识达到完美状态。
老师要允许学生发表自己的看法，要允许学生在认识上存在不足。
对于学生的发言，教师要及时给予肯定、表扬或奖励，“你说得真棒！”“你的声音真响亮！”“你还会用这个词真不简单！”“你能一下说这么多，真厉害！”教师的表扬就是对学生最大的鼓励。
即使说得不好，也不能训斥，教师可以先肯定，然后委婉的说：“如果你能……就更好了。
”避免挫伤学生的积极性。
对于说得特别好的学生，我们可以请他到台前说给大家听，并向大家介绍经验，这样就充分调动了学生表达的积极性。
另外教师也可以亲自参与其中，顺势引导。
这时候就要求教师要放下居高临下的姿态，走到孩子们中间去，和孩子们一起完成情景对话。
三、课外延伸，拓展交流空间口语交际训练不能局限于课堂，还应向课外延伸，要在真正的生活情景这个“大课堂”中开展起来。
教师一星期可以布置一到两次的课外训练，给学生规定题目，课外完成，课内检查。
培养学生的口语交际能力
培养学生的口语交际能力口语交际能力是指一个人在日常生活中，利用口头语言进行有效交流的能力。
在当今社会，口语交际能力已经成为一个人综合素质中非常重要的一部分，特别是在学生阶段更需要注重培养。
因为良好的口语交际能力不仅可以增强学生的自信心和表达能力，更有助于他们在未来的学习和工作生活中取得更好的表现。
那么，如何有效地培养学生的口语交际能力呢？下面就以此为话题进行详细讨论。
一、创设良好的语言环境创设良好的语言环境对于学生口语交际能力的培养非常重要。
在学校和家庭中，可以通过营造积极的语言氛围，激发学生的口语表达欲望。
学校可以设置口语角、英语角等特色活动，为学生提供展示口语的机会。
而家庭中，家长可以多陪伴孩子交流，鼓励他们表达自己的观点和感受。
二、注重口语训练口语训练是培养学生口语交际能力必不可少的一环。
学校可以设置口语课程或者课外口语培训班，通过各种口语练习，帮助学生提高口语表达的准确性和流利度。
老师可以引导学生参与角色扮演、小组讨论、口语比赛等活动，让学生在实践中不断提升口语交际能力。
三、激发学生兴趣激发学生学习口语的兴趣也是非常重要的。
学校可以引入一些生动有趣的口语教学资源，如游戏、歌曲、电影等，让学生在愉快的氛围中提高口语交际能力。
老师也可以鼓励学生多参与口语活动，肯定他们的进步和努力，从而激励学生持续学习口语。
四、鼓励多与外国人交流作为学习口语的一种实践方式，鼓励学生多与外国人交流也是非常重要的。
可以通过与外教交流、参与国际交流活动、去英语国家旅行等方式，让学生接触到真实的语言环境，提高他们的口语交际能力。
这种体验式的学习可以让学生更快地适应并提高口语水平。
五、引导学生多参与实际交流在日常生活中，鼓励学生多参与实际的口语交流也是非常重要的。
可以通过组织各类演讲比赛、口语角色扮演和英语演讲比赛等活动，让学生在实践中提高自己的口语交际能力。
也可以鼓励学生多与同学、老师、家人交流，提高他们在日常生活中的口语表达能力。
小学生口语交际能力培养初探
新 的内 容 ．目的是 培 养学 生 的 自主 参与 意识 和 语 言交 际能力 。然 而在 实 际 的教学 过 程 中 ，由于 受传 统 教育 观
念 的 制 约 ．淡 化 了 让 学 生 自主 参 与 的 意 识 。在 教 学 中 我 从 口语 交 际 人 手 ，对 培 养 学 生 的 自 主 参 与 意 识 与 Ｖ语 交 Ｉ 际 能 力 进 行 了 初 步 的 探 索 ，并 取 得 了 一 定 的 效 果 。
一
增 强 了 口语 交 际的 自信 心 和勇气 。
三 、 努 力 创 设 口语 交 际 的 情
境 。 口语 交 际要 在一 定 的情 境 中进
行 ，使 学 生 产 生 角 色 意 识 ，才 能 激 发 学 生 的 交 际 行 为 ， 由 于 小 学 生 社 会 经 验 少 ，特 别 是 低 年 级 的 学 生 ，
当 老师 提 问时 ．常 常无 话 可说 ，因 此 我们要 充 分利 用 家庭 ，学 校 ，社
会 等 贴 近 学 生 生 活 的 素 材 组 织 交 际 活 动 可 以让 年 龄 和 发 展 水 平 相 近
多 给 他 们 创 造 发 表 意 见 的 机 会 ，如 借 助 课 文 ，表 演 “ 。表演 是学 生 ，特 别 是低 年级 学 生 ，非常 喜 爱 的语 说”
《 文课 程 标准 》指 出 ：“ 语 口语 交 际能 力是 现代 公 民 的必 备能 力 。 ”冀 教 版语 文 教 材 增设 了 “ 口语 交 际 ”这
一
孩子 都 是一 位诗 人 ，每～ 个 孩 子都
是 一个 天 才。教 师对 精 彩 的语 品 尝到
验到 了说话 的成功 与喜 悦 。 二、激 发 学生 口语 交 际的 兴趣 。大教 育 家孑 子 说过 Ｌ “ 知之 者不 如好 之 者 ．好 之者 不 如乐 之者 ” 。是 的 ．作为
“培养学生口语交际能力”初探
“培养学生口语交际能力”初探谯竹宾四川省巴中市巴州区凤溪乡中心小学校口语是人们最主要、最直接的交流交际工具。
虽然口语交际会受时空的限制，但说话仍然是人类最重要的交际工具，这是因为以说话的方式进行交际既经济、方便而又有实效，它不需要什么特别设备（每个人都有一张嘴、两只耳朵），不需要什么特别原料（只要有空气，就能传播声音）。
不管多么复杂的意思，人们都可以用适当的话把它说出来。
因此，有资料显示，在人类使用的各种交际工具中，说话交际仍是最为重要的。
但农村中学的学生普遍存在口语素质较差——答非所问、不知该怎样表达、会话时口笨语塞、语无伦次。
出现这种现象的原因是什么呢？我想是一些教师和学生及家长片面追求分数所致，没有认识到说的重要性。
目前我国初级中学教育正是素质教育的发展阶段，提高学生口语素质，特别是提高农村中学学生口语素质，全社会都在关注。
现代社会呼唤大量“能说会道”、“出口成章”的新型人才出现。
我们应该把口语素质训练摆到语文教育的重要位置。
那么怎样才能提高农村中学生口语素质呢？一、要掌握中学生口语表达特点中学生正处于由少年向青年发展的关键时期，他们的生理、心理、思想等方面都在急剧变化。
在心理方面，中学生自我意识和自尊心增强，开始更多注意自己的形象，说话感到羞怯，怕讲不好丢面子。
在个性上，开始变得沉稳、内向，遇事不愿表态，说话看对象。
在思维上，中学生思维能力正快速增长，但外部语言组合能力赶不上思维表达的需要，说话较罗嗦。
在社交上，同不相识的人接触讲话，神情难免紧张。
言谈中，由于缺乏社会经验，对一些问题看法难免片面。
结合中学生实际，进行有针对性的训练，力求使中学生口语准确流畅，生动得体。
二、多从学生兴趣和自身需要出发，调动“内驱力”，强化他们的心理素质训练。
教师要以学生为友，创造宽松的语文学习环境与和谐的气氛，使学生心态开放，大胆自信。
在日常教学过程中，学生往往不太敢说话，这主要由于中国传统社会文化意识的影响，“师道尊严”、“大人说话小孩听”。
如何培养学生口语交际能力完整版
如何培养学生口语交际能力完整版口语交际能力对于学生来说非常重要，它不仅能帮助学生更好地与他人沟通，还能提升学生自信心和自我表达能力。
以下是一些建议，可帮助教师和家长培养学生的口语交际能力。
1.创设真实的沟通环境：为学生提供尽可能真实的沟通环境，如模拟情景对话、角色扮演等。
这样的环境可以让学生更好地感受到真实的交流场景，提高他们的交际能力。
2.鼓励学生参与课堂讨论：在课堂上提供足够的机会让学生参与讨论，鼓励他们积极提问、回答问题。
教师也可以设置小组讨论的活动，让学生在小组中进行交流和合作。
3.注重听力训练：培养学生的口语交际能力需要有良好的听力基础。
教师可以通过听力材料、听力练习等方式来提升学生的听力水平。
同时，学生也可以通过听英语歌曲、看英语电影等途径来提高自己的听力能力。
4.广泛阅读和听力材料：学生需要接触丰富的阅读和听力材料，以提升他们的词汇量和语感。
教师可以布置阅读任务，让学生阅读有趣的文章、故事，同时也可以推荐一些听力材料，如英语广播、英语新闻等。
5.培养学生的信息检索能力：信息时代，学生可以通过互联网快速获取大量的信息。
教师可以引导学生学会使用互联网工具，筛选有效的信息，并运用到口语交际中。
这样不仅提升了学生的信息获取能力，也增加了他们的口语表达能力。
6.提供反馈和建议：教师在口语交际训练中应给予学生及时的反馈和建议。
教师可以记录学生的口语表达情况，并针对每个学生的问题进行指导和辅导。
同时，教师还可以鼓励学生互相评价，促进他们之间的交流和学习。
7.创造轻松愉快的学习氛围：学生在轻松愉快的学习氛围中更能主动参与口语交际训练。
教师可以设计一些有趣的口语游戏，如角色扮演、情景演绎等，提高学生的学习积极性。
8.多组织实践活动：组织学生参加一些实践活动可以提升他们的口语交际能力。
学生可以参加英语角或参观英语演讲比赛等，与其他学生进行交流，提高口语表达能力。
9.制定学习计划和目标：为学生制定明确的学习计划和目标，帮助他们有针对性地提升口语交际能力。
初中英语口语能力教学策略初探
初中学生口语能力分析及对策摘要：英语口语能力的培养一直是初中英语的弱项。
多年以来，教师忽视学生口语能力的训练与培养，而现代社会，随着中国对外开放政策的日益扩大，口语交际能力成为学生自身发展的需要，为了学生将来能更好地参与国际竞争和工作，教师必需有计划、有步骤地训练和指导，学生的口语能力才能得以培养和提高。
关键词：口语能力、现状分析、训练策略英语口语能力一直是初中学生听说读写四项技能中的弱项，学生从开始的不会说、盲目说到不愿说、怕说甚至到最后的拒绝说，口语表达水平直线下滑，这造成了很多学生笔试时能对答如流，但一旦离开了课堂或换了环境就不会运用。
虽然近几年来中考中增加了口语测试这一项，情况有所改观，但学生的口语能力现状仍不容乐观。
本文试图从初中英语口语能力现状分析谈培养口语能力的一些实践和做法，以供大家参考。
一、现状：在中学英语教学中，受传统翻译法教学影响，句型结构及句型转换等形式的机械训练较多，有些学生背了很多单词、句型和课文，知道很多英语知识，但是在口语测试中却不知说些什么，从何说起，如何说；或是学生过度紧张，不能自主地运用言语的表达形式，有效地驾驭语言材料。
归纳起来，主要存在有以下几个方面的问题。
1、听力理解因素。
听力水平在交际中具有重要的作用，学生的听力水平低于口语能力的话，则难以在口试中充分展示其口语能力，因为听不懂或听不清问题就无法做出贴切的回答，这在口语测试中屡见不鲜。
2、个性因素。
有些学生天生谨慎，还没开口就担心出错，一出错就不安，怕人耻笑。
他们宁可不说，也不愿说错，或者过于依赖课本，这种性格的学生在口试时也不能发挥出他们的实际水平。
3、文化知识因素。
它是学生发挥口试水平的前提条件，学生在口试中能否开口，除了他的语言水平外，还必须有相应的文化知识或背景知识，如以“Seeing the doctor”为题，如果学生对看病的日常交际用语知之甚少的话，则无从谈起。
4、认识问题。
除了上述问题外，还有认识问题。
谈初中语文教学中对学生口语交际能力的培养策略
谈初中语文教学中对学生口语交际能力的培养策略初中语文教学中，学生口语交际能力的培养一直是教师们非常重视的一个方面。
随着社会的不断发展和语言交际的重要性日益凸显，如何通过语文教学来培养学生的口语交际能力成为了当下的一个热点问题。
本文将分享一些关于初中语文教学中对学生口语交际能力的培养策略，希望能够给广大教师和家长一些借鉴和启发。
一、拓展课堂口语交际活动在语文课堂中，教师可以通过各种实践活动来拓展学生的口语交际能力。
可以组织学生进行小组讨论，让他们就某个话题进行交流和讨论，这样可以锻炼学生的口语表达能力和思维逻辑能力。
教师还可以组织学生进行角色扮演活动，让他们扮演不同的人物进行对话，这样可以让学生在模拟情境中学会运用语言进行交际。
通过这些口语交际活动，不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以增强学生之间的合作意识和团队意识。
二、关注学生口语表达的实际应用语文教学中，除了注重学生口语表达能力的训练，还要关注学生口语表达能力在实际应用中的情况。
教师可以通过教学安排，让学生运用所学的语言知识进行实际的口语交际。
可以在班级中组织一些口语交际比赛，让学生展示自己的口语表达能力；也可以安排一些社会实践活动，让学生在实际生活中运用所学的语言知识进行口语交际。
通过这种方式，可以让学生了解自己口语表达能力的实际水平，激发他们的学习兴趣和动力。
三、引导学生多听、多说、多读、多写提高学生口语交际能力，最重要的是要让学生多听、多说、多读、多写。
教师可以通过课堂教学和课外活动引导学生多听一些优秀的口语表达范例，多说一些日常生活中的口语，多读一些口语交际类的文章，多写一些口语交际类的作文。
通过这种方式，可以让学生不断积累口语表达的素材和经验，提高他们的口语表达能力。
教师还可以通过评语教学，针对学生的口语表达进行指导和提升，帮助他们不断改进口语表达的能力。
四、营造良好的语言环境在初中语文教学中，教师还应该营造一个良好的语言环境，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际。
培养小学生口语交际能力初探
口
《 语文 课程标 ； 指 出 “ 养 的形成 与 发展 ， 应 培 养学 生具 有适应 实际 需要的 口语交 际
能力 。” 我根据 这个理 念 ， 过 新课程 的 通 实践 与反思 ．对 于学 生 口语 交 际能 力的
嵌 欲唷 ≮
么地 方 ， 干什 么。是 在 学 小学 生 口语 交 际能 不是 都落 在这 些地 方 呢７ 生打 开 思维 的 闸 门 ， 开 想象 的翅 膀 ， 出雨 点 可 能落 在房 屋 上 ， 张 说 在房 屋
上唱歌 ； 能落 在雨 伞上 ， 可 在雨伞 上 跳舞 等 ， 怎么 想就 怎么 说 ，
观念 ， 入 学 生生 活 ， 深 挖掘 教 材 资源 ， 出培 养 和提 高 学生 口 找
语交 际 能 力的 切 入点 ， 造 各种 机 会 ， 学 生创 造性 地 练说 ， 刨 让 想方 设法 加强 口语交 际 的“ 互动 ”那 么 ， ， 小学 生 的 口语交 际能 力一定 会 不断提 高。
师： 大家 想一 想 ， 了书上 用小 艇 傲 的事 外 ， 有 哪 些人 除 还 用 小艇做什 么事？ 生： 我看 见女教 师提 着手提 包 ， 匆匆 忙忙 坐上小 艇去 学校
上课 。
生： 我看 见小学 生背着 书包上船 ， 朗谴 课 文 在
生： 我看 见小姑娘在 小蜒 上卖花 ……
２ ８０ 废唷 ２ ０／期姨 ０１ ５
师： 是啊 ， 人们 的生 活学 习和 劳动都 离不 开小艇 ＝这 是威
尼斯 的小艇 给 成尼斯 带 来得 独特 风 情 ，使 这 古 老 的城 市变 的 更加迷 人， 更加 美丽
总之， 口语 交际 是人 人 必需 掌握 的工 具 ， 生活 就 是 口语 交
低年级学生口语交际能力培养初探
低年级学生口语交际能力培养初探1. 引言1.1 研究背景低年级学生口语交际能力一直是教育领域的研究焦点之一。
随着社会的不断发展，口语交际在人们的日常生活中扮演着越来越重要的角色。
目前我国低年级学生的口语交际能力普遍不足，许多学生在口语表达能力上存在困难和不足。
这也引起了教育界和家长们的关注，他们积极探讨如何提高低年级学生的口语交际能力，帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。
在传统的教育教学中，口语交际能力往往被忽视，教师更多地注重学生的书面表达能力。
随着社会的变化和信息技术的发展，越来越多的人意识到口语交际在沟通中的重要性。
研究如何培养低年级学生的口语交际能力变得尤为迫切。
只有通过系统性的培训和有效的教学方法，才能帮助学生提高口语交际能力，更好地适应未来社会的发展需求。
1.2 研究意义低年级学生口语交际能力培养是当前教育领域的一个重要课题，其研究意义主要体现在以下几个方面：低年级学生口语交际能力的培养对学生全面发展起着至关重要的作用。
口语交际是语言能力的重要组成部分，而低年级学生正处于语言习得的关键期，培养其良好的口语交际能力对于日后学习和生活都具有重要意义。
低年级学生口语交际能力的培养也直接关系到学生的学习成绩和学习兴趣。
良好的口语交际能力可以提高学生在口语考试中的表现，同时也有利于学生更好地融入班级集体和社会环境，激发学习兴趣，进而提高学习效果。
研究低年级学生口语交际能力的培养也有利于丰富口语教学理论和方法。
通过研究探讨，可以不断改进口语教学方式，提高教学效果，为口语教学领域的发展贡献新的思路和方法。
深入探讨低年级学生口语交际能力培养的意义和方法具有重要的实践意义和理论意义。
2. 正文2.1 低年级学生口语交际能力的现状低年级学生口语交际能力的现状在当前教育环境下备受关注。
随着社会的不断发展和变化，学生需要具备良好的口语表达能力才能更好地适应社会，融入集体。
在实际教学中，我们发现很多低年级学生存在着口语表达能力差、不善于交流的情况。
学生口语交际能力和汉字书写能力培养
学生口语交际能力和汉字书写能力是学生语言能力中非常重要的两个方面。
在学习汉语的过程中，培养学生的口语交际能力和汉字书写能力对于学生的语言学习至关重要。
下面将从以下几个方面探讨如何培养学生的口语交际能力和汉字书写能力。
一、提高学生的口语交际能力口语交际能力是学生语言表达能力的重要组成部分，因此培养学生的口语交际能力是非常重要的。
以下是提高学生口语交际能力的一些途径：1. 多听多说学生在学习汉语的过程中，需要通过大量的听力训练来提高自己的口语表达能力。
教师可以组织学生多听一些真实的语言材料，如录音、视瓶等，让学生模仿真实的语言环境，提高自己的口语表达能力。
2. 参与交际活动学生可以通过参加各种口语交际活动来锻炼自己的口语交际能力。
可以组织一些口语角、演讲比赛、口语交流会等活动，让学生有机会在实际情境中练习口语表达，提高自己的口语交际能力。
3. 多练习口语表达教师可以设计一些口语训练的活动，让学生有机会多次练习口语表达。
可以设计一些情景对话、口语挑战赛等活动，让学生在实践中提高自己的口语交际能力。
二、提高学生的汉字书写能力汉字书写能力是学生语言能力中非常重要的一部分，因此培养学生的汉字书写能力也是非常重要的。
以下是提高学生汉字书写能力的一些途径：1. 掌握基本笔画学生在学习汉字书写时，首先需要掌握汉字的基本笔画。
教师可以通过一些具体的示范和指导，教会学生认识并掌握一些基本的笔画，比如横、竖、撇、捺等。
2. 练习常用汉字学生在掌握了基本笔画之后，需要通过不断的练习来巩固自己的汉字书写能力。
教师可以设计一些汉字书写的练习册，让学生通过多次的练习来熟练掌握一些常用的汉字。
3. 书写规范教师还应该注重学生的书写规范，指导学生正确理解和掌握汉字的规范书写方式，避免出现错误的书写习惯。
教师可以通过批改学生的书写作业，及时指出学生的书写错误，并教导学生正确的书写方式。
以上是关于提高学生口语交际能力和汉字书写能力的一些建议。
培养学生的口语交际能力
培养学生的口语交际能力随着社会经济的不断发展，口语交际能力在现代社会中变得越来越重要。
无论是在学校还是在社会中，都需要具备良好的口语交际能力来与人沟通、表达自己的想法和观点。
培养学生的口语交际能力成为了教育领域中的一项极其重要的任务。
本文旨在探讨如何有效地培养学生的口语交际能力，以及学校和家庭应该如何配合来达到这一目标。
要培养学生的口语交际能力，学校应该设置专门的口语课程。
这些口语课程应该注重提高学生的口语表达能力、听力理解能力和沟通能力。
在课堂上，老师可以通过课堂讨论、小组讨论、角色扮演等形式，让学生有更多的机会进行口语表达。
老师可以设计一些口语练习的活动，比如口语游戏、口语演讲比赛等，让学生在不知不觉中提高口语交际能力。
除了专门的口语课程外，学校还可以将口语交际能力融入到其他学科中，比如英语、语文、历史等，通过这些学科的学习，增强学生的口语表达能力。
学校可以组织一些口语交际实践活动，让学生有更多的机会在生活中实际应用口语交际能力。
学校可以组织英语角、演讲比赛、辩论赛等活动，让学生在这些活动中进行口语交际，提高口语表达能力。
学校还可以组织一些社会实践活动，比如参观博物馆、参加社区志愿服务等，让学生在实践中锻炼口语交际能力。
除了学校的努力，家庭也扮演着重要的角色。
家庭是学生最初的语言环境，是学生口语交际能力的第一课堂。
家长应该通过日常生活给予孩子更多的口语表达机会，鼓励孩子多和家人交流、多和外界沟通。
家长可以在日常生活中给孩子设置一些口语锻炼的场景，比如鼓励孩子和家人讨论一些话题、参加家庭聚会时和亲戚朋友进行交流等，这样可以帮助孩子在日常生活中提高口语交际能力。
家长还可以利用一些外部资源来帮助孩子提高口语交际能力，比如给孩子报名参加英语角、口语培训班等，让孩子有更多的机会进行口语练习。
家长也应该注重培养孩子的阅读和写作能力，因为良好的阅读和写作能力可以促进口语交际能力的提升。
培养学生的口语交际能力是一个系统工程，需要学校和家庭共同努力。
初探小学生口语交际能力的培养
册《 春雨 的色彩》 的教学 中， 当我把课堂 教学放在 蒙蒙 的细雨 的校园 中， 让学生通过对 春雨 的亲 自体验 ， 自由畅谈 ， 从而感 悟作者对春天的赞美。当教学快 要结束 时 ， 又创设 了这样一 个情境 问题 “ 看来大家都喜欢春雨 ， 那么你认为春雨是什 么色 彩的？ 学生这 时恰好就身在其春雨 中， ” 他们有话可说 ， 纷纷发 表 自己的看法 ， 畅所欲 言。有 的说“ 认为春雨 是 白色 的， 我 因 为春雨落在梨树 上 ， 梨花 白了” 。这 时又有位 孩 子说 “ 老师 ，
见解 ， 互相切磋 。二是让学生 ” 当小 老师” 学 。在 汇报识 字这
一
环节中 ， 让学生轮流 当小老师 。他 可以指名 小朋 友读 ， 给 并
丰富多彩的生活给 口语交 际教学 提供 了活水之 源 ， 师 教 要用心 捕捉现实生活现象 ， 引导学生 用学过 的知识 和 自己的
认识能力参与说话训 练 ， 在这一过 程 中发展学 生 的 口语交 际 能力。如有 学生 过生 日时 ， 这样 引导 ： 天是你 的生 日， 的 今 你
们可 以通过根据课文讲故事 ， 复述课文 ， 续编课文等形 式对学 生进行说话训练。如我在教学 小学第 二册《 乌鸦喝水 》 ， 后 先 让学生根据课文插图讲故事 ， 然后让他们复述课文 ， 我设 最后 计 了这样一个情境 ， 假如乌鸦旁边没有小石子 ， 乌鸦还会有 什
么办法喝到水？在我 的引导 下， 学生们畅所欲 言 ， 描绘 了一 个 又一个鲜活的画面 ， 如此 种种 ， 示 了学 生丰 富的想象 力 ， 显 同
海棠花上海棠花红 了” 。如此种种 ， 由于同学们对 于这些亲眼 所见 ， 得有话可说 ， 觉 有情 可表 ， 从而使 口语交际真实 、有趣 ， 达到一种较为完美的境界。
低年级学生口语交际能力培养初探
语文课堂YuWenKeTang教师·TEACHER0562019年11月Nov.2019口语交际能力的培养，对每一个年龄段的学生来说都是非常重要的，并且存在着不同程度的难点。
特别是培养低段的小学生的难度更大，更富有艰巨性。
一、走向多样，打通教学和生活的隔阂生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，这应当成为教师的教学追求。
所以，口语交际训练的天地是广阔的，途径是多样的。
（一）口语交际专题训练教材中的专题训练，能使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。
这种专题训练具有以下特点：一是跟学生生活实际紧密联系，具有广泛的适用性；二是遵循由易到难，由简单到复杂的规律。
随着学生身心发展，他们的交际面会更广泛，要求的相应交际技能和素质也更高。
（二）渗透在课堂教学过程中教师应利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力，而利用教材训练低年级学生的口语交际能力是行之有效的办法。
每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如是。
“请大家仔细听，这位同学读得怎样？”这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评刚才这位学生的回答。
”这是指导学生在听的基础上学会思考、学习，给别人提看法；“别着急，吸一口气，再慢慢说”“你讲得很对，能不能说得再响亮些？”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。
（三）随机训练一方面，紧扣生活随机训练。
丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，在这一过程中发展学生的口语交际能力。
比如新转进一个学生，大家怎样说欢迎辞、怎样把自己介绍给同学等。
另一方面，利用活动随机训练。
活动是学生的天性，班级、学校等经常开展活动，如植树、感恩父母、社团活动等，抓住活动的机会进行口语交际训练会取得比较理想的效果。
二、走向交际，让口语交际教学活起来教无定法，口语交际教学同样如此。
但正如吕叔湘先生所说，灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个“活”字。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何培养小学生口语交际能力初探
内容摘要：在二十一世纪科技飞速发展下，人才岌岌的社会里，人的口才在交往中占有很重要的地位，而大多数教师只重视学生的分数，高分低能现象比较严重。
“有口才的人必定是人才，但人才未必都有口才。
”所以，对口才的培养，就要从小学生的口语交际抓起，培养兴趣，加大指导，加强运用。
关键词：兴趣指导运用
一、培养学生的口语交际兴趣
著名教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。
”为了激发学生口语交际的兴趣：1、先让不张口的学生张口说话，突破极限，可以让学生回答一些简单的问题，如读诗歌，自我介绍等。
2、通过谈话法激发他们大胆发言，让学生真正放开自己的嘴去说，着重培养学生的表现欲，把说话的机会尽量让给学生，对那些平时很少开口的学生，应抓住在课堂上、课外找机会和他们谈话，这样你就会发现，在下节课堂上他们表现比较踊跃。
对平时大胆的学生，可以让他在班上做小老师，这样激发学生的口语交际，使他们产生浓厚的兴趣。
二、如何指导学生的口语交际能力
在口语交际课堂上，要把讲、说、评三为一体，充分利用校内外环境和上下课的时间锻炼学生的口语交际能力。
如在课堂上选择课文对话比较多的，让学生分角色有感情的朗读课文，通过朗读课文训练
学生的口语和语速。
还可以收集一些短小的新闻和消息，或班上好人好事，让学生模仿、电视的播音员，给大家朗读。
用每周的口语交际课，充分发展学生的自主能动性，例如，故事会的形式可以分步骤进行，首先让学生把听来的神话传说或故事选一个先讲给自己的同桌听，然后再分小组，在小组上讲，边讲边评，最后小组上推选出好的故事上讲台讲给全班同学听。
老师可以组织台下的同学要认真听，记住故事内容，讲完后评一评，看谁的故事最吸引人。
在课后给学生布置“快乐作业”，让学生把听到的故事回家讲给自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶听，如此循环，学生就会一直处于交流状态。
还可以利用自身特长，提高口语交际。
每位学生都有一两样拿手本领，如会做饭、会洗衣服、煮面条等。
把自己的本领和同学交流一下，交流的时候可以先说说自己做的怎样，然后按步骤告诉别人你是怎样做的，还可以边说边做手势让学生演一演。
口语交际与学生生活和学习息息相关，无时无刻不在进行中，教师除了在系统安排课堂上进行认真训练外，还应该融入在语文教学的各个环节，教师不仅要指导学生的口语交际能力，而且还要教学生学会运用口语交际。
三、培养学生口语交际的运用
1、说话要简洁，不罗嗦，语意明确，表达清楚，具有说服力，如有两三句话可以说清的道理，不要过多去假设、分析，废话连篇，这样显得啰嗦、不简洁，表层大意不清，主次不明。
2、说话要看对象，同学们每天都在说话，不知说话总是双向的，
不论在说话，还是和别人随意交谈，除说话人以外，就是说话对象，对象不同，说话方式也不同，从而要创造一种和谐、融洽的气氛，达到说话的目的。
话有三说，巧说者为妙。
对待同学、同龄人说话要坦诚、亲切；对待老人或师长则要尊敬他们，让人感觉到你有教养，是一个懂礼貌的晚辈。
同时要说话看对象，对待家人、亲人自然注意到不同的特点。
与陌生人谈话，不要急于说什么，要先倾听对方的话语，如对方很坦然，说话不拐弯抹角，你也要和他一样；如果对方情绪低落，不爱听不想听，你就少说几句或者干脆不说。
3、说话要讲究方式，对于一个高年级的学生就应该学会说话，从而起到理想的效果。
在日常生活中，朋友之间可以有什么说什么，直言表达。
在其它场合，或不很熟悉的人说话则要谨慎，适于用一些委婉的语言。
总之，口语交际是培养人口才的一种重要形式，让学生学会说话，成为一个德才兼备的人才。
教者：周元臣
2009年10月。