关注小学语文课堂教学中的细节
聚焦细节：二年级语文教案中的关键点
二年级语文教案中的关键点语文教学中，教案起着至关重要的作用。
教案不仅规划了课堂教学的内容、目标和活动，而且也为教师提供了一个清晰的教学方向。
在二年级语文教学中，教案的编写尤为关键。
在本文中，我们将聚焦于二年级语文教案中的关键点。
一、教学目标教学目标是每个语文教案中最重要的部分之一。
教学目标直接决定了教学的方向和方法。
在编写教案时，教师应该要注意两点：确定教学目标时，应该从学生的角度出发。
二年级的学生正处于语言发展的关键时期，其语言水平和认知能力都在不断地提高。
教师应该根据学生的实际情况，制定符合学生需求和认知水平的教学目标。
教学目标应该具有可操作性。
这是指，教师应该将教学目标具体化，并细化为一系列能够被检验的行为表现。
只有这样，教师才能通过教学评估来确保学生是否已经达到了预定的教学目标。
二、教学内容教学内容是指，教师在课堂上要教授给学生的知识和技能。
在二年级语文教学中，教学内容包括阅读、写作、词语和语法等。
在编写教案时，教师应该注意：教学内容应该符合学生的学习需求和认知水平。
教师应该根据学生的实际情况，选择重点和难点，有针对性地教授知识和技能。
教学内容应该具体清晰，并采用多种教学方法。
教师应该创造丰富多样的教学环境，通过讲解、例句演示、小组合作等方式，来帮助学生更好地理解和掌握教学内容。
三、教学方法教学方法是指，教师在课堂上所采用的教学手段和策略。
教学方法的选择直接决定了教学效果。
在二年级语文教学中，教师应该要注意以下几点：教学方法应该与教学内容相适应。
不同的教学内容要求不同的教学方法。
教师应该根据教学目标和教学内容的不同特点，选取最合适的教学方法。
教学方法应该多样化、活泼有趣。
二年级的学生正处于天真活泼的年龄，喜欢玩耍、探索。
教师应该通过游戏、趣味故事等形式，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中获得知识。
四、教学评价教学评价是教学活动不可缺少的一环。
教学评价旨在对学生的学习情况进行客观、准确、全面的评估，为教学改善提供参考。
提高一年级语文教学质量的措施
提高一年级语文教学质量的措施为提高小学语文教学质量，我们需要采取以下措施：一、保证课堂高效1.关注学生的课堂纪律。
学生的课堂纪律对教学质量有着密切的影响。
我们应该要求学生保持端正的坐姿，不能做小动作，但也不能以纪律为名强行抑制学生的思维、兴趣和情感。
教师应该灵活运用教学方法，尽可能使用多媒体进行教学，以吸引学生的注意力和提高自身的能力。
2.认真备课。
教师应该认真研究参考书，吃透教材，明确考点和重点内容，为每一堂课做好备课工作。
二、注重培养学生良好的研究惯。
要提高低年级语文教学质量，关键在于培养学生良好的研究惯。
我们应该从以下几个方面抓学生的研究惯的培养：1.培养学生专心听讲的惯。
一年级学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散。
教师应该让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的研究状态。
同时，鼓励学生积极主动、富有个性地研究。
2.培养正确的写字姿势和良好的写字惯。
一年级语文教学的一个重点是写字教学。
教师应该加强学生良好写字惯的培养，让学生按照教师所教的写字方法认真书写。
在抄写生字前，进行范写，并请学生说笔画的名称，遇到关键笔画时适当讲解，这样不仅能让学生牢记笔顺与笔画的位置，还能促进学生认真书写惯的养成。
三、抓好预作业。
预作业是提高学生语文能力的重要途径。
教师应该布置适量、有针对性的预作业，让学生在课前预，提高课堂效率和学生的研究兴趣。
总之，提高小学语文教学质量需要教师和学生共同努力，注重课堂效率和学生的研究惯的培养，同时抓好预作业，为学生的语文能力提升打下坚实的基础。
小学语文写作教学中的细节描写训练
（小学语文写作教学中的细节描写训练）一、引言在小学语文教学中，写作是一个重要的环节，它不仅锻炼学生的文字表达能力，更是培养学生思维和观察能力的重要手段。
然而，在实际教学中，我们发现许多小学生缺乏细节描写的技巧，导致他们的作文内容空洞，缺乏生动性和感染力。
因此，本文旨在探讨如何在小学语文写作教学中进行细节描写训练，以提高小学生的写作水平。
二、细节描写的意义细节描写是指在写作中通过对人物的容貌、神情、语言、动作等方面进行具体的描绘，以增强文章的表现力和感染力。
恰当的细节描写可以使文章生动有趣，使读者产生共鸣。
因此，在小学语文写作教学中，进行细节描写训练对于提高学生的写作水平具有重要意义。
三、细节描写训练的方法1.观察生活，积累素材细节描写来源于生活，因此，引导学生观察生活、积累素材是进行细节描写训练的基础。
教师可以鼓励学生留心身边的人、事、物，并记录下自己的感受和体验。
通过这种方式，学生可以逐渐掌握细节描写的技巧和方法。
2.教授细节描写的方法和技巧在观察生活的基础上，教师需要教授学生细节描写的方法和技巧。
这包括如何捕捉生活中的细节，如何用生动的语言描述细节，如何运用修辞手法等。
教师可以结合具体案例进行讲解和示范，帮助学生掌握细节描写的技巧。
3.创设情境，进行写作练习为了使学生能够将所学的细节描写技巧应用到实践中，教师可以创设一些具体的情境，让学生进行写作练习。
例如，教师可以给学生一个主题，如“一次难忘的旅行”，并给出一些具体的情境描述，让学生根据这些描述进行写作。
通过这种方式，学生可以逐步提高自己的细节描写能力。
四、实施细节描写训练的效果与反思经过一段时间的细节描写训练后，学生的写作水平得到了明显的提高。
他们的作文内容更加生动有趣，细节描写更加具体细致。
同时，学生的观察力和思维表达能力也得到了提高。
然而，在实施细节描写训练的过程中，我们也发现了一些问题。
例如，有些学生过于注重细节描写，导致文章内容过于繁琐，缺乏整体性；有些学生则缺乏想象力，难以创造出有趣的细节。
小学语文写作教学中的细节描写指导
小学语文写作教学中的细节描写指导一、引言在小学语文教学中，写作教学是其中的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力以及情感态度等方面具有重要的作用。
细节描写是写作中的重要环节，对于增强文章的真实性、生动性和感染力具有关键作用。
本文将探讨如何在小学语文写作教学中进行细节描写的指导，以提高小学生的写作水平。
二、细节描写的概念和重要性细节描写是指对文章中的某些细节进行细致的描绘，以增强文章的真实性、生动性和感染力。
细节描写包括对人物的外貌、语言、动作、心理等方面的描写，也包括对环境、场景、物品等方面的描写。
在写作中，细节描写能够使文章更加生动形象，增强读者的共鸣，使文章更加真实可信。
因此，细节描写是写作中不可或缺的一部分。
三、当前小学生写作中细节描写存在的问题1.缺乏观察能力：一些小学生在写作中缺乏观察能力，不能发现生活中的细节，导致细节描写空洞、缺乏真实感。
2.缺乏情感表达：一些小学生在写作中缺乏情感表达，不能将自己的情感融入到细节描写中，导致文章缺乏感染力。
3.缺乏技巧：一些小学生在写作中缺乏细节描写的技巧，不能准确地捕捉细节，也不能将其生动地表达出来。
四、细节描写指导的方法和策略1.培养观察能力：教师可以通过引导学生观察生活中的细节，如人物的表情、动作、环境等，培养其观察能力。
同时，教师还可以引导学生记录观察到的细节，以便在写作中加以运用。
2.培养情感表达：教师可以通过引导学生关注自己的情感体验，并将其融入到细节描写中，以增强文章的感染力。
同时，教师还可以通过组织情感表达的写作活动，如写日记、随笔等，帮助学生培养情感表达能力。
3.传授技巧：教师可以通过传授细节描写的技巧，如运用修辞手法、词语的选择、句式的变化等，帮助学生增强细节描写的准确性、生动性和感染力。
同时，教师还可以通过示例分析、案例教学等方式，帮助学生掌握细节描写的技巧和方法。
4.引导多角度描写：在细节描写中，可以从多个角度进行描写，如正面描写、侧面描写、对比描写等。
关注教学细节构建小学语文高效课堂研究
关注教学细节构建小学语文高效课堂研究【摘要】课堂是学校开展教育教学活动的主阵地，在今天提倡素质教育的大背景下，既“减负”又“提质”成为社会各界的又一呼声。
怎样让课堂的40分钟能在小学生的交互式体验、集体性讨论和思考中获得知识，从而提倡一种开放的、启发式的教学，这是在教学设计细节中所要追求的。
在此，笔者想与大家就教学细节对于构建小学语文高效课堂的作用谈谈自己的看法。
【关键词】教学细节；小学语文；高效【中图分类号】g622 【文献标识码】a高效课堂，是每一位教师执著探索的目标，特别是小学的语文课堂，可以说是培养小学生的性情、品格和修养的“启蒙课”，对小学生自身和社会的发展非常重要。
各地也涌现出不少小学语文高效课堂的一些模式，值得我们去学习借鉴和实践。
但是模式毕竟是固定的，更需要我们结合实践去创新。
通过实践，笔者有以下体会。
一、给学生兴趣兴趣是学生学习的动力，每一个小学生的内心，都充满着对外界万事万物的好奇，具有渴望了解、渴望探索的“冲动”。
这种“冲动”不仅仅需要小学生自我呈现，更需要教育者给予激发和引领。
这种激发和引领，更多的是形式和路径的设计和引导。
但是至于小学生能够在这种形式和路径中获得什么，有多大的成长，可能会因人而异，但这也是评价这种形式和路径的标杆。
（一）营造和谐愉悦的课堂气氛心理学的实验也表明，小学生在课堂上心情愉悦，轻松自如，他们的思维就会变得敏捷，记忆力增强，学习能力就会被极大地激发。
在这种氛围下学得的知识会更长久地存储在小学生的记忆中，并对后来的性格和行为产生较大的影响。
因此，教师在教学实践中要努力营造一种和谐、集体、轻松愉悦的学习氛围，运用多种手段，充分挖掘教材中有趣的部分，激发学生的学习兴趣及想象力，让学生在主动探究中体会学习的快乐。
（二）教学语言充满“童趣”小学课堂中，学生以形象、直观的思维占主导地位。
对于他们来说，语文课堂的语言艺术显得尤为重要。
教学者要注意教学课堂的受众，不要教师讲学生听，更多的是用形象贴切的比喻，惟妙惟肖的拟声来引导，来营造一种氛围和情趣。
关注细节读出精彩——对小学语文教学中指导学生感情朗读的几点思考
这个片段不得不让我佩 服 ， 的确 ， “ 读出感 情” 是语 文课 堂经常听到 的， 可什 么才是“ 有感 在 语文 课 堂上 ， 我们 往 往会 听 到老 师这 样对 学生 说 ： “ 请你 带 着开 心 的心情 读 ， 请带 着悲 伤 的感 情读 ，请 你美 美地 读 一读 … …” 于是 学生 便按 老 师 的指令 去读 ， 可 结果 往往 是事 与愿 违 。 教师 在教学 中往往 只注重 读 的
一
灵深 处 以极 大 的震撼 。其 实 每 个 人都 有 感 情 ，只是有 的人善 于表 达 自己丰富 的情 感 ，
、
关注 文本 情境 的创 设 。 读 出情 感
在 我 们 的 语 文教 材 中不 少 课 文 配 有色 彩鲜明， 充满 生 活情趣 的 画 面。我们 在 进行 朗读 指 导 时 要 充分 利 用它 们 为 学 生 朗 读课 文作好 情感 上 的铺 垫 ， 使观 察 与 朗读 相 得益 彰， 让 这些 插 图带 着孩 子们 走进 一 个个 特定 的情 境 ， 和作 者一 同欢 笑 、 一 同惆怅 、 一 同悲
声音 、 形式 、 技巧 ， 强 调 的是 学 生 的嘴 巴 ， 而
情” ， 确实是一个模糊 概念 。读一段 文字 ， 根据 自己的理解 ， 带这种感 情 可以 ， 带 那种感 情也 可以。 “ 由于理解 的角度不同 ， 自然读出 的味 儿 也就不 同。” 既要尊 重别 人 ， 又要 读出个 性理 解 。窦 老师的课生动形象地演绎 了“ 个 眭化 朗 读” ， 这才是真正 的“ 读 出韵 味” 了。
而有 的人则 不 大善 于表 露 ， 关键 就看 我 们能 否将 其 充 分 激发 出来 ， 从 这点 来 看 ， 创 设 一 个极 佳 的学 习情 境 （ 情感氛围） 是 非 常 有意
浅谈小学作文教学中细节描写的指导
浅谈小学作文教学中细节描写的指导作文教学是小学语文教学的重要组成部分，而细节描写在作文中则是非常关键的一部分。
细节描写可以丰富文章内容，使文章更加生动形象，增强读者的阅读感受。
在小学作文教学中，如何引导学生进行细节描写是非常重要的。
下面我将从几个方面谈谈小学作文教学中细节描写的指导。
一、注重观察生活细节描写需要学生对日常生活进行观察，并关注细节。
教师可以通过引导学生观察周围的环境、人物、事件等，让学生从身边的事物中获取创作灵感。
可以组织学生走进校园、家庭、社区，观察周围的花草树木、小动物、人物特征、建筑风格等，让学生用心去发现、用笔去描写，培养学生对细节的敏感度和观察力。
教师还可以通过展示一些生活中的细节描写范例，教给学生如何观察、发现和描述细节。
可以带领学生阅读一些优秀的作文，让学生感受作者对细节的捕捉和刻画，引发学生对描写细节的兴趣，激发学生的创作欲望。
二、培养感知能力细节描写需要学生对事物有细致入微的感知，因此在作文教学中，培养学生的感知能力是至关重要的。
教师可以通过一些情境化的活动，引导学生通过观察、听觉、嗅觉、触觉等感官去感知事物，培养学生的感知能力。
可以带领学生在课堂上做一些感知练习，让学生闭上眼睛，通过触摸、闻、听等感官去感知周围的事物，从而激发学生的感知能力。
在日常生活中，教师还可以设置一些细节感知的游戏或活动，让学生在游戏中体验感知的乐趣，激发他们对细节的关注和发现。
通过这些方式，可以逐渐培养学生对事物细节的感知能力，为他们的细节描写能力打下基础。
三、关注情感表达细节描写不仅仅是对事物的描述，更重要的是表达出作者的情感。
在作文教学中，教师需要引导学生关注细节的情感表达。
可以通过给学生一些情感化的写作任务，让学生通过细节描写表达出对事物的喜怒哀乐、赞美和思考等情感。
可以让学生描写自己对家乡的眷恋之情、对小动物的关爱之情、对朋友的深情厚谊等，让学生在细节描写中表现出真情实感。
教师还可以通过评分标准和评改作文的方式，引导学生注重情感的细节描写。
小学语文课堂教学中如何把控细节
小学语文课堂教学中如何把控细节细节是语文教学中一个非常重要的部分，它不仅能够帮助学生更好地理解文章的意思，还可以培养学生的观察力和思维能力。
如何在小学语文课堂中把握好细节这个教学内容呢？下面我将结合自身的教学经验，分享一些方法和经验。
1.创设情境。
细节描写往往需要学生对具体的情景有所了解，通过创设情境，可以让学生更好地理解和记忆这些细节。
比如，在教学一篇描写春天的文章时，可以让学生走进校园，感受春天的气息，观察春天的景色，让学生通过观察和感受，抓住文章中的细节，并加以描述。
2.运用多种教学方法。
细节的呈现方式多种多样，可以是文字叙述，也可以是图片、视频等视觉媒介，甚至可以是声音和味道等其他感官的刺激。
在教学中，我们可以运用多种教学方法来展示细节。
比如，在教学描述人物时，可以通过图片展示人物的外貌特点，再通过文字叙述人物的性格特点，让学生通过视觉和文字综合理解和把握细节。
3.合理安排教学活动。
在教学中，可以结合课堂活动来帮助学生把握细节。
比如，在教学一篇描写动物的文章时，可以安排学生到动物园进行实地观察，学生可以观察动物的外貌特点、行为习惯等细节，并结合所学知识进行记录和描述。
这样的教学活动不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生在实践中学习和运用细节。
4.组织合作学习。
细节的把握需要学生对整个文章有一个整体的把握，而不只是停留在局部细节上。
因此，我们可以组织合作学习，在小组活动中让学生合作探讨文章的主题、结构和脉络，并在此基础上把握细节。
比如，在教学一篇叙事性文章时，可以让学生分组进行角色扮演，通过扮演不同的角色，学生可以更好地理解文章的情节和细节，并进行交流和合作。
5.注重反馈和评价。
在教学中，我们要注重对学生的反馈和评价，及时发现他们在细节把握上的问题，并给予针对性的指导。
可以通过作业、小测验、口头提问等形式，对学生的细节把握进行检查和评价，及时给予鼓励和指导。
同时，要鼓励学生多读多写，通过大量的阅读和写作锻炼，提高他们的细节把握能力。
关注小学语文课堂小组讨论细节
学时间 ， 个体 差异等。因此 ， 教师必须事先作 多种预设 ， 认真思 考讨论 的细节 ， 注课 堂小组 讨论的细 节 ， 关 这样 才能使 课堂小
题的解决方式 。要在整体 上掌 控局面 ， 在学生讨论时 出现不协 调时或认识上 出现偏 差时 ， 要及时 点拨 引导 ， 在小组内磋商 、 协 调， 直至整合为小组最佳合作效果 。
细 节五 ： 视 了讨 论效 果 的评 价 。 忽略 了讨 论 过程 的评 价 。 重 而
队， 进行优化组合 ， 从中挑选一位性格较 为开朗 ， 组织能 力较 强
的学 生作为 该组的组长 ， 实施小 组讨论时 分配 好相关的记 录。
细 节 二 ： 视 了讨 论 的话 题 。 忽 略 了讨 论 的 焦点 。 重 而
我们教 师在评价 小组讨论 是否成 功时 往往片 面地 以学 生
讨论结果是否与 自己课堂 设计 的结果是否相 一致 ， 因而 忽略 了
江 苏省如 东县 掘 港镇 童店 小 学 曹新 丽
传 统的教学方式是个体 间的孤 立和封 闭的学习活动 ， 没有 知识和经验的交流 ， 而学 生的主动性 全凭 个人的 自觉 和能 力的
基础。当今 ， 充分地调动学生的学习方式 ， 促进学生在教师的指 尽可能 地把 握学 生在阅读课文与讨论 问题时可能遇到 的焦点 、 难点问题而设计话题 。
互相促进 ， 同提高的一种学 习方式和教学 策略 。而课堂 小组 共
讨论是实施这种合作学习的重要环节。
细节中流淌的智慧——浅析小学语文中的细节教学
2020·1-2■文/王玉婷全巧霞细节中流淌的智慧一直以来，阅读教学都是小学语文教学中的重点和难点。
小学生天性好玩，注意力不集中，这给教学带来很大困难。
为了解决这一问题，教师应该注重对文章细节的教学，培养学生的观察力，提高学生的语文素养。
一、增设课文教学细节，引导学生进行探索由于理解能力的不足，小学生往往会对文章的阅读产生恐惧心理，那些复杂难懂的文章更是让他们望而却步。
因此，在小学语文阅读的教学过程中，教师要注重分析每一个学生的学习情况，有针对性地对课文增设细节，引导学生一步一步对文章进行探索。
例如，在教学《桂花雨》时，教师可以对学生的学习认知特点进行分析，预想在教学过程中可能会出现的问题，做出相应的解决方案，并对如何解决教学的重难点进行分析。
在做好一切准备工作后，教师可以在教学过程中向学生提出以下问题：“通过阅读课本，你们一共找到了几处关于桂花的叙述？”“作者是怀着怎样的心情对桂花进行叙述的，这些情感中有没有相似之处？”“找出文中寓意深刻的句子并体会其含义”等。
这些问题的设置，其实就是教师在引导学生对文章细节进行探索，在寻找文中与桂花有关的段落时，学生可以对文章的中心有一个更深层次的了解，通过感悟作者在书写桂花时的情感，学生可以与作者在思想上产生共鸣。
找出文中寓意深刻的句子是对教学的一个延伸，有利于扩宽学生的思想空间，能促使学生思想多维发展。
最后，教师可以设置交流讨论环节，让学生向同学分享自己对这篇文章的感想，通过交流让学生对这篇文章进行再次回顾。
学生“发现问题、探究问题、解决问题”的过程其实就是在对文章细节进行剖析，使文章的中心思想逐步内化于心。
二、善于捕捉课文细节，引导学生进行领悟课文细节一共由两个部分构成，一是明显存在于课文内容中的文章细节，二是在教学过程中教师和学生突然想到的教学细节。
在进行小学语文阅读教学时，教师要善于捕捉课文细节，引导学生对这些细节进行思考，从中有所领悟。
关注教学细节构建小学语文高效课堂研究
关注教学细节构建小学语文高效课堂研究摘要：小学语文课程改革进展较快，但是实际教学中往往存在较为浮躁、形式化等现象，致使小学生学习效果出现低效现象，因此语文教师要树立高效教学观念，关注小学语文的各个教学细节，构建节时、高效的语文学习课堂。
关键词：小学语文高效课堂关注细节构建研究一、加强备课细节，高效课堂保障要想有高效的课堂教学，教师备课就需要周到全面、细致入微。
因此小学语文教学达到高效课堂的保障就是加强语文教师的备课细节。
备课时能准确把握所教文本的单元地位和前后篇目的连贯作用，能依据小学生的心理和认知规律分层设计目标，恰当的组合教学环节，力争能对教学内容进行深层次分析和加工，结合教学内容特点和小学生的兴趣爱好设计灵活有效的教育教学方法，创新学习策略。
尤其小学低学段语文教学，更需要教师精心设计教学环节，才有灵活多变的方式调控小学生学习的注意力。
形式尽量变化有序，朗读、讲述、游戏、讨论等相互交替进行，让小学生们感受教学节奏的新奇有趣，每节课都有新收获。
二、注重语言细节，高效课堂增色高效课堂备课要细致，教师的课堂连贯语言也是至关重要的。
小学语文教师富有磁性、蕴含感情、抑扬顿挫的教学语言，能吸引小学生的注意力，使小学生始终处于思维积极发展的学习状态，学习效率大大提高。
语文教学语言的情感是指语文教师在深刻体会语文教材的思想内容后发自内心的饱含热情的真情实感。
语文教师蕴含真挚情感的极具表现力的语言能激发小学生情感的共鸣，促使小学生紧跟教师的思维引导，情感认识不断变化，起到提高学习效果的良好作用。
教学语言控制着课堂教学的节奏，在语文教师富有情感变化的节奏中，时而激动、时而慷慨、时而婉转、时而忧伤、时而平静等等，语文教师在文章内容和作者的情感影响下，达到熏陶小学生情感的最佳效果。
同时通过语文教师课堂教学语言的的恰当运用，能有效调控小学生的课堂情绪和转变课堂学习状态，快慢得当、轻重有度、张弛适宜的节奏是为了更好地吸引学生，调动他们的积极性，达到为高效课堂增添色彩的目的。
小学语文教学中的细节描写指导
小学语文教学中的细节描写指导一、细节描写在小学语文教学中的重要性细节描写在文学作品中的重要性不言而喻，它是文学创作中的“小”元素，但却是文学作品中的“大”元素，是塑造人物形象、烘托环境气氛、揭示作品主题的重要手段。
细节描写在小学语文教学中的作用同样不可小觑，它能够帮助学生更好地理解课文内容，提高学生的写作水平，培养学生的观察能力和思维能力。
二、细节描写的指导方法1.引导学生观察生活，积累细节素材细节描写的素材来源于生活，因此，教师在指导学生进行细节描写时，要引导学生观察生活，从生活中积累细节素材。
教师要教会学生观察的方法，如观察要有序、要细致、要全面等，让学生学会从不同的角度去观察生活中的细节。
此外，教师还可以组织学生参加各种课外活动，让学生在活动中观察、体验、积累细节素材。
2.教授细节描写的方法和技巧细节描写的方法和技巧有很多，教师在教学中要结合课文内容进行讲解和指导。
例如，在描写人物时，可以通过对人物的外貌、动作、语言、神态等方面的描写来表现人物的性格特点；在描写环境时，可以通过对环境的颜色、气味、声音等方面的描写来烘托环境气氛；在描写情节时，可以通过对情节的起因、发展、高潮、结局等方面的描写来揭示作品主题。
在指导学生进行细节描写时，教师要让学生注意细节描写的真实性、生动性和形象性，让学生写出的细节描写既符合生活实际，又具有艺术感染力。
3.指导学生进行仿写和创作仿写和创作是提高学生细节描写能力的重要手段。
教师在教学中要结合课文内容，选择一些典型的细节描写段落，让学生进行仿写。
通过仿写，学生可以逐渐掌握细节描写的方法和技巧，提高自己的细节描写能力。
同时，教师还要鼓励学生进行创作，让学生在创作中自由发挥自己的想象力和创造力，不断提高自己的写作水平。
三、加强师生互动和评价教师在指导学生进行细节描写时，要加强与学生的互动和评价。
通过与学生的互动，教师可以了解学生对细节描写的方法和技巧的掌握情况，及时发现学生在细节描写中存在的问题和不足，并给予指导和帮助。
关注教学细节 凸显课堂效率——对小学语文课堂教学细节关注的思考
一
【 文献标识码 】 Ａ
生 出 自豪感 。而让 学生 仿照 课文 ，进 行 以 “ 洪 泽湖 古堰 … 洪 泽湖 为 对象 仿写 的 时候 ，有 个学 生把 洪泽 湖 比喻成一 只美 丽 的天鹅 。我 就 把握 这一 细节 ，让学 生 们感悟 ，课 本 中对长 城如 “ 绸带 ”等 比喻 的分析 ，如 此 ，学 生很 容 易理解 了这 一教学 重 点。 而特级 教师 王崧 舟在 《 鸬鹚 》教学 中发挥学 生学 习 的主动性 ，引领他 们分析 “ 渔人 ” 的 “ 一 抹 ”这 一动 作 。让学 生反 复 阅读 课文 ，体 会该 词 的好 处 。 这 看似 没有 什 么细节 的点 ，王 先生 引导学 生 由浅入深 ，经过层 层分 析之 后 ，让 学 生感受 到文 字背 后蕴 藏的情 愫和 意蕴 。不 仅引领 学 生 充分预设教学细节 ，调动学生学习兴趣 小 学生 在课堂 中容 易注 意力分 散 ，我们要 及 时引导他 们对 教学 分析 用词 的精妙 ，更让 学 生获得 了 丰厚 的情感 。如 此 ，我 们捕 捉 到 内容的关注。因此，我们在备课时就要预设教学细节 ，结合文本、 了教学 细节 后 ，要机 智地 让学 生去分 析 、感悟 和提 高 ，只要调 动 了 学 生和 教学环 境 ，从 而达 到 良好 的教 学效 果 。首先 ，要考 虑学 生 的 他们 的主动 性 ，我们 的教学 才真有 成效 。 兴趣点。如在苏教二年级下册第 ２ １ 题 《 真想变成大大的荷 叶 教 三 ，合理运用教学细节 ，突出教学侧重点 学 中，在导 人 的时候 ，我 就 问学 生 ：如果 你有 孙悟 空那样 的本领 ， 我 们的课 堂 既要生动 ，更 要有 实实在 在的 内容 ，每一节 的教 学 你 想变 成什 么？ 于是 ，学 生纷纷 思考 并举 手 回答 ，他 们一 时 间热情 中，都要 落实 对学 生阅读 能力 、思 维能力 的训 练和 提高 。 因此 ，合 高 涨 。我告诉 学 生 ， 老 师我 愿意变 成一 片大 大的荷 叶 ，学生 很诧异 ， 理运 用教 学 细节 ，我们对 细节 巧妙 点拨 ，能使 得学 生很 快地 明 白并 如在 《 林海 》教学 中， 班上 一名 学生在 朗读 “ 大 也很新 奇 。我就 告诉 学生 ，我 们今 天学 的课文 让我 产生 了这 样的 想 突破 教学 的重难 点 。 法 ，我 们大 家一 起来 学 习这篇 课文 吧 ！而一个 同事 开设 公开 课也 做 兴 安岭 的 ‘ 岭 ’，可跟 秦岭 的 ‘ 岭 ’大 不一样 ” 时将 “ 大不 一样 ” 了精 心 的预设 ：不少 同学 特别 是女 生喜 欢 Ⅸ 巴拉 拉小魔 仙》 吧 ，假 错 读成 了 “ 不 大一样 ”，如果 我不意 识到这 是一 个较 好的教 学细节 ， 如 你有 了魔力 你想在 夏 天变成 什么 呢？学 生们 想着 自己变成 什么 的 顶 多在学 生读 完之 后强 调一 下 。但 是我 意识 到这两 个 看似语 序 的差 时候 ，老 师播放 了 Ⅸ 巴拉 拉小 魔仙 》 的一些美 丽 的蝴 蝶等可 爱 的动 异 ，但 是细分 析意 思却 大相 径庭 ，一个 是差 别很 大 ，突 出 “ 大”； 物进一 步 启发学 生 ；于是 ，学 生便 产生 了强 烈的 表达愿 望 ，课堂 显 而 “ 不 大一样 ”是 强调他 们差 别 的小 ，也就是说 他 们很多地 方相 同 ， 有 一些 地方 不 同。而 文章就 是想 通过对 比来表 现他 们 的 “ 异” 的 。 得活 泼而 有生气 。 我 抓住学 生 的这一误 读细 节 ， 让 学生思 考这 两个词 意 的差别 ， 我 们的教 学要 珍视学 生独 特 的感受 、关注 他们 的体验 与理解 ， 于是， 教学 细节 还要 让学 生有机 会将 自己感 兴趣 的 内容 说 出来 ，这就要 求 分 析 内容 ，找 出这 两个 岭 的特 点 ，进 而让学生 找出作 者对 哪个 岭更 我们 在备 课 中也要 有一 定 的预设 。如 《 姥姥 的剪 纸》 教学 中 ，让 大 有 情感 。于是 ， 这节课 的教 学重难 点就 由这一 细节 展开 并得 以解决 。 家读 “ ……又 忆起 与姥 姥在一 起 的童 年生 活 ，想 起 了姥姥 的剪 纸 ， 当然 ，我们 在教学 中要 关注 的细节 很多 ，如教 师的 言行教 态 ， 思绪 万千 ， 热 泪盈 眶 ……”的内容 ，想想 自己的外 婆对 自己的 关爱 ， 教授 时的情 感体 现等 等 。只要 我们 心里装 着学 生 ，眼睛看 着学 生 ， 我 们最 想对 外婆说 什么 呢 ？之后 配上 一些 感人 的音 乐 ，于 是 ，学生 关注着 预设 的 细节 ，捕捉着 课 堂动 态的 细节 ，那么 ，我们 的课 堂就 们想 说 的情感 被调 动起 来 。学生 的感 受与 生活体 验被 调动 起来 ，有 有活力 ，有 成效 。如 果我们 持 之 以恒 地 关注课 堂教学 细节 ，特 别是 着 浓郁 的感 恩之情 ，有 着 浓浓 的思念 之情 。课 后 ，我让大 家写 写 自 “ 关 键性细 节”的落实 、 深化 ， 那 么我 们学生 的学 习能力 必定 增强 ， 己想 对 外婆说 的话 ，好 多同学 都写得 非常 感人 。 我们 的教学 效率必 然提 高 。
关注小学语文课堂教学细节
关注小学语文课堂教学细节匠心独运的教学细节是催生精彩、创造精彩的“前奏”,也是可预约精彩的有力保证。
细节的设计缘于对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握,缘于对各种教学资源的有效组合与利用。
虽然教学细节的捕捉常常是因人而异、因文而异,难以一概而论。
但是,预设与生成是新课程语文课堂的一大特点,缘此,我们可采取“大处着手,小处着眼”的总体思路,从课前、课中和课后三方面着手去关注细节。
1.课前打造细节文本是由细节构成的,把握细节就是解读文本的钥匙;文本又是靠细节支撑的,解读教材,其实就是通过文本诸多细节的析读把握全文。
作为一种情境,“细节”是可以设计的,根据教学的需要,或为了调动全体学生的积极性与主动性,或为了突破重难点,或为了全面提升学生的语文素养,我们往往通过营造某种情境,来设计某些细节而预约精彩生成。
1.1一吐为快,触击血脉处。
有些文字非常有穿透力,就像一首音乐有主旋律一样。
一篇文字往往有提纲挈领、回环复沓、极力铺陈的句子,在教学时如果处理好了这些地方的细节,就能给学生由内而外的震动,触击血脉,针针见血。
1.2内涵丰富,耐人寻味处。
语文课本中所选的文字中包含着激情、含蓄、精炼和美。
有的赏心悦目,让人回味无穷;有的动人心魄,刻骨铭心;有的可启迪人生智慧;还有的可丰富文化底蕴。
因此少不了内涵丰富、耐人寻味的地方,教学时,锁定这些地方引发开来,会使得教学内涵丰富。
1.3情点流动,纵情挥洒处。
文章贵在情真意切。
我们读文章,应该要与作者交流思想感情,看到文字背后的“人”。
文字是跳动的脉搏,一篇文章铺陈舒展,在激昂跌宕起伏处往往是作者直抒胸意、一吐为快的情感旋涡地带。
教学时,这些地方大有文章可做,在这些地方打造细节,可把学生、作者、教师的心糅合在一起。
2.课堂捕捉细节课堂教学是很难预测的,它既是知识与能力相互交叉、渗透与融合的过程,也是精神与生命共同发展成长的过程。
在这个过程中时时闪烁跳跃着一个个鲜活的细节。
小学语文教学中的细节描写指导
小学语文教学中的细节描写指导细节描写是记叙文中的重要内容，对于文章的整体表达效果具有至关重要的作用。
在小学语文教学中，教师也应该加强对细节描写指导的重视，让学生在细节描写中提高语言表达能力和写作水平。
本文将通过三个方面来探讨如何在小学语文教学中进行细节描写指导。
一、引导学生观察生活，积累细节描写素材细节描写来源于生活，因此，要想让学生掌握细节描写的技巧和方法，首先应该引导学生观察生活，积累细节描写的素材。
在课堂教学中，教师应该注重引导学生观察生活中的细节，让学生从生活中发现美，发现细节，从而为细节描写积累素材。
例如，在描写人物时，教师可以引导学生观察人物的外貌、动作、语言等方面的细节；在描写景物时，教师可以引导学生观察景物的色彩、形态、声音等方面的细节。
通过引导学生观察生活，让学生积累丰富的细节描写素材，为细节描写打下坚实的基础。
二、注重课堂指导，教授细节描写方法在小学语文教学中，教师还应该注重课堂指导，教授细节描写的方法和技巧。
首先，教师应该让学生掌握细节描写的特点和方法，让学生明确细节描写的目的是为了突出人物形象、表达情感或渲染气氛等。
其次，教师应该让学生掌握细节描写的技巧和方法，如如何选择细节、如何描写细节等。
最后，教师应该注重培养学生的观察力和想象力，让学生在观察和想象中提高细节描写的能力。
例如，在指导学生进行人物细节描写时，教师可以让学生从以下几个方面入手：首先，选择具有代表性的细节，如人物的外貌、动作、语言等；其次，运用修辞手法来描写细节，如比喻、拟人等；最后，注重情感表达，让细节描写更加生动形象。
通过这些方法的教学和指导，能够让学生掌握细节描写的技巧和方法，从而提高学生的写作水平。
三、加强练习，巩固细节描写技巧掌握细节描写的方法和技巧并不是最终目的，重要的是要能够将其应用到实践中去。
因此，在小学语文教学中，教师还应该加强练习，让学生巩固细节描写的技巧和方法。
首先，教师应该为学生提供一些细节描写的练习题目，让学生进行写作练习；其次，教师应该对学生的练习成果进行批改和指导，指出学生的不足之处和优点之处，帮助学生改进和提高；最后，教师应该鼓励学生多进行课外阅读和写作练习，让学生从其他优秀作品中学习和借鉴细节描写的技巧和方法。
细节决定成败：小学语文教案中的关键要点
语文教育作为我们国家教育体系的一个重要组成部分，其教材和教学设计都具有非常重要的作用。
在小学语文教学中，细节决定成败是一个非常关键的要点，因为忽略细节往往会导致学生掌握不到知识和技能的核心，并且还可能淡化教材内容的重要性。
因此，本文将阐述小学语文教案中的关键要点。
小学语文教案中最关键的点之一是热身。
热身不仅有利于激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生建立好准备学习的心理状态。
在热身教学设计中，教师需要从生活中的实例出发，以文字、图像和声音的形式，让学生感受某件事物的意义与价值。
例如，在热身活动中，教师可以让学生观看一部与教材有关的电影，或做一个简单的小游戏来吸引学生的注意力，从而为后续教学做好准备。
教案中的主体内容是重中之重。
语文教育是要求学生全面发展的学科，在小学阶段，主要涉及拼音、词汇、语法、阅读理解、写作等多方面的技能。
因此，对于教师来说，设计好梯度式、循序渐进的教学过程非常重要。
在主体内容的设计中，教师还要注意尽量涵盖不同等级的教育目标，以便让每一位学生都能跟随自己的步伐进行学习。
教学中的反馈环节。
教学不能仅仅关注到知识的传递，更要关注学生的学习态度和进度。
在反馈环节中，教师可以通过发问、小测验、口试等多种方式对学生的学习进行检测，并合理安排好下一步的教学任务。
教师还要注意在反馈环节中及时纠正学生的偏差，帮助学生更快更好地完成知识的掌握。
小学语文教案中还需要注意到学生的精神状态。
教师应该尽力创建阳光、有活力的教学氛围。
在教学过程中，教师应该适当关注学生的情感变化，及时发现学生的精神状态，并通过鼓励、表扬等方式来激励学生。
在小学语文教育中，细节处处关乎成败，因此教案设计中必须注重细节，才能真正引导学生走向正路并获得有用的知识和技能。
希望有更多的教师们能够重视教学中的细节，为学生创造更加优秀的学习体验。
重视小学语文课堂教学中的细节
重视小学语文课堂教学中的细节发布时间：2023-02-03T15:29:15.738Z 来源：《中国教师》2023年1月下作者：古玉娟[导读] 基于对重视小学语文课堂教学中的细节展开分析，本文提出深度解读教材，详细品味教材精华、在课堂教学中尊重学生，锻炼学生自主学习能力以及注意思维迁移，培养学生思维能力这三点把握小学语文课堂教学细节的策略，以此来帮助学生掌握学习方法，提高学生的知识水平，这样就可以全面提高小学语文课堂教学的效率及质量。
古玉娟广东省梅州市梅县区丙村镇中心小学 514762【摘要】基于对重视小学语文课堂教学中的细节展开分析，本文提出深度解读教材，详细品味教材精华、在课堂教学中尊重学生，锻炼学生自主学习能力以及注意思维迁移，培养学生思维能力这三点把握小学语文课堂教学细节的策略，以此来帮助学生掌握学习方法，提高学生的知识水平，这样就可以全面提高小学语文课堂教学的效率及质量。
【关键词】重视；小学语文；课堂教学；细节中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2023）1-110-01引言在小学教育教学阶段的重要场所就是课堂,学生通过在课堂中的学习来养成学习习惯、获取信息、提高自身的能力。
对于小学三四年级的学生来说，他们正处于在爱玩且好奇心强烈的阶段。
在小学教育中极为重要的组成部分就是小学语文，因为学生的天性使然，所以导致小学语文课堂教学的效率并不高。
针对这种情况，小学语文教师在开展语文课堂教学中就应该要重视教学中的细节，同时还应该要把学生感兴趣的一些教学内容融入到课堂教学中，把握好教学内容中的细节变化，这样不但有助于学生注意力的集中，而且还可以将学生语文学习的兴趣充分激发出来，引发学生自主展开思考和学习，以此来全面培养小学的语文核心素养以及学习能力，进而使得小学语文课堂教学的实效性提升。
一、深度解读教材，详细品味教材精华在小学语文课堂教学的过程中，教师若是想要集中学生的注意力，那么对于教材就需要进行深度的解读，并且还应该要详细品味教材中的精华，将其提取出来丰富课堂教学内容，只有这样才可以使得课堂教学更加的生动精彩，激发出学生参与课堂学习的热情和兴趣[1]。
小学语文教学中的细节描写教学
小学语文教学中的细节描写教学一、细节描写在小学语文教学中的重要性细节描写在文学作品中的重要性不言而喻，它是文学作品中的“细枝末节”，虽然看似微不足道，但却能够以小见大，反映出人物的性格、心理、情感以及社会环境等。
对于小学生而言，细节描写是他们接触文学作品的起点，也是培养他们观察能力、想象能力和表达能力的重要手段。
在小学语文教学中，细节描写的教学不仅有助于提高学生的阅读理解能力和写作水平，还有助于培养学生的审美情趣和人文素养。
二、细节描写的教学策略1.引导学生观察生活，积累细节素材细节描写来源于生活，因此，教师在教学中应该引导学生观察生活，积累细节素材。
首先，教师可以让学生留心观察身边的人、事、物，并尝试用笔记录下来。
其次，教师可以组织一些课外活动，如参观博物馆、访问老人等，让学生亲身感受生活中的细节。
通过这些方式，学生能够逐渐积累细节素材，为细节描写的学习打下基础。
2.教授细节描写的方法和技巧细节描写的方法和技巧有很多，教师在教学中应该根据学生的实际情况进行选择和教授。
例如，教师可以引导学生学习一些常见的细节描写手法，如比喻、拟人、夸张等；可以教授学生如何通过人物的言行、心理活动等细节来刻画人物性格；可以通过环境描写的细节来渲染气氛、推动故事情节发展等。
此外，教师还应该引导学生掌握一些细节描写的技巧，如选择有代表性的细节、注意细节之间的联系、合理安排细节的顺序和位置等。
3.创设情境，加强实践训练细节描写需要学生通过实践来不断摸索和领悟，因此，教师在教学中应该创设情境，加强学生的实践训练。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演活动，让学生通过亲身参与来感受人物的心理和情感；可以组织学生进行故事编写和表演活动，让学生通过合作探究来挖掘故事中的细节；可以通过多媒体教学工具展示一些图片或视频资料，让学生观察并描述其中的细节。
通过这些方式，学生能够逐渐掌握细节描写的技巧和方法，提高自己的写作水平。
4.及时评价和反馈，鼓励学生创新在教学过程中，教师需要及时评价和反馈学生的表现，鼓励学生创新。
小学语文教学中细节描写的鉴赏与练笔策略分析
小学语文教学中细节描写的鉴赏与练笔策略分析摘要：小学语文教学中的细节描写的鉴赏与练笔是语文写作教学中的重中之重。
写作能力是小学生语文学习的必备能力之一。
基于此，文章主要分析了目前小学语文写作教学中的问题现状，并针对性地提出了细节描写的赞赏与练笔的策略，进一步提升教学效果。
关键词：小学语文；细节描写；鉴赏与策略；现状好的细节描写是能够为文章增光添彩的。
细节描写是文章写作的几大技巧之一，也是小学语文写作教学的重点之一。
但就目前的小学语文作文的教学情况来看，教学的形式化问题较为严重，教学模式偏向应试化、模板化，内容重复率高，缺乏新意等问题。
这些问题存在影响着小学语文教学以及学生写作能力的提升。
针对此，本文将对细节描写的策略与练笔分析进行探讨。
1.小学语文教学中细节描写的鉴赏与练笔现状1.细节的鉴赏细节的鉴赏是需要走在练笔前面的。
小学生只有学会并掌握文章的细节掌握，能够鉴赏细节描写的好坏，才能够真正描写出精彩的细节。
细节鉴赏的问题首先是鉴赏的教学有所欠缺。
大多数教师的语文文章教学都是先带领学生认识生字和生词，然后在了解文章的作者和文章所述内容，最后再分别讲解段意和文章主旨的总结。
这样的教学方法对于文章写作特色以及文章的相关写作细节的鉴赏的涉及很少。
对于文章细节鉴赏的练习通常只是在作文课上单独利用一些写作资料或者是单元写作专题时进行，而对于教材中的其他文章通常不进行细节的鉴赏。
这种教学方法无疑是对教学资源的一种浪费。
其次，这种语文教学方式并没有突出写作技巧教学重点，且小学阶段的学生在课堂上能够集中精力的时间段是有限的，整节语文课堂都全神贯注地投入进去是做不到的。
教师单方面的灌输给小学生知识会占据小学生独立思考的时间，阻碍小学生主动进行文章鉴赏，进一步提升自我细节鉴赏的能力。
细节鉴赏的第二个问题就是鉴赏与练笔的配合，不能只鉴赏不练笔，也不能仅练笔不鉴赏。
小学生通过鉴赏来学习相关方法与技巧，而练笔恰好是对鉴赏能力的一种检验。
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关注小学语文课堂教学中的细节
摘要：课堂教学的细节就是在课堂实施教育教学的过程中，在某一个相对完整的步骤，或者在两个教学步骤之间进行过渡时，做出的细致安排，或对临场出现的问题做细微的处理。
窦桂梅老师说过：对“细节”的发现，常常成为我教学中巧妙的切入点；对“细节”的把握，叉常常成为教学中生成性资源。
的确，“一滴水可映出太阳的光辉”，关注课堂上孩子的每一个行为细节，推敲教学中教师的每一个指导细节，欣赏细节、把玩细节，才能使课堂魅力无穷。
关键词：小学语文课堂教学细节
老子曾说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”，它精辟地指出了想成就一番事业，必须从简单的事情做起，从细微之处入手。
由此可以看出，细节的准确、生动可以成就一件伟大的作品，细节的疏忽会毁坏一个宏伟的规划。
课堂教学的细节就是在课堂实施教育教学的过程中，在某一个相对完整的步骤，或者在两个教学步骤之间进行过渡时，做出的细致安排，或对临场出现的问题做细微的处理。
在多年的教学实践中，我深刻体会到，细节虽小，但在教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义和价值，却举足轻重。
说确切些，关注细节，其实就是关注新课程的理念能否落实到位，就是关注我们的教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；关注细节，也是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是教学达到一定境界后的品位与追求。
著名的特级教师窦桂梅老师说过：对“细节”的发现，常常成为我教学中巧妙的切入点；对“细节”的把握，又常常成为教学中生成性资源。
的确，“一滴水可映出太阳的光辉”，关注课堂上孩子的每一个行为细节，推敲教学中教师的每一个指导细节，欣赏细节、把玩细节，才能使课堂魅力无穷。
1、细节之一：“生命关怀”。
新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”，是一种“以人为本”的教学观。
但我们很多的教学行为和教学细节应当考虑到学生的发展，信任学生，理解学生，尊重学生。
在一次公开课上，笔者深深地被执教老师一段引课所震撼。
课前，老师与学生们真诚对话，鼓励学生积极举手发言。
当他关注到最后一个举手的同学时，老师设身处地地为孩子着想，“老师十分佩服你。
因为我知道，通常情况下，最后一个举手的同学是经过激烈的思想斗争的。
他要犹豫好长一段时间才最后把手举起来。
”之后并真诚地与这位同学握手。
“你能不能想办法改变同学对你的印象。
就从今天开始，你将成为咱们班举手越来越多的同学，好吗?”这位同学在老师的激情鼓励下勇敢地举起了手。
在课堂上，老师始终关注这位同学的表现。
一句恰如其分的点评，一个鼓励赞赏的眼神，使这个常常游离在课堂外的孩子在那天终于被感染了，被感动了。
整堂课，这位同学全身心投入，一次又一次自信地举起了手。
请平时充当“观众”的学生发言，是一般教师上公开课最不敢触摸的敏感地带。
但在这里却充当了最好的教学资源，这个“举手”细节源自老师一颗博大的爱心，源自老师关注着每～个学生的发展，小心呵护着一颗颗稚嫩的心灵，积极引导学生闯过一个个难关，播洒一粒粒自信的种子，课堂才真正焕发出了生命的活力。
2、细节之二：“精雕细琢”。
有些细节表面上看是信手拈来，即兴所得，而实质上是匠心独运，蓄意安排。
它的背后是一种理念，是一种思想。
虽然我们无法预料课堂会生成些什么，但至少我们可以预设一些细节，预约一些精彩。
首先，精雕细琢对教材的理解。
细节的设计缘于对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效组合与利用。
它不是浅尝辄止的表面“作秀”，那必将是流于肤浅：它不是为刻意追求“亮点”而设的“应景之作”，那必将流于浮华；它也不是不可或不必为之的故弄玄虚，那必将流于腐俗。
那是对文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境创设。
其次，精心雕琢教学过程的各个教学细节。
老师的教学语言抑扬顿挫，感情真挚，扣击学生的心扉，拨响感情的琴弦，引导学生入情入境。
同时，教师用适时、灵活、有针对性的评价语言，营造平等和谐宽松的教学氛围，让学生体验到成功的喜悦，享受到学习的乐趣。
教师的教态，如面部表情、手势、眼神、站立姿势，甚至服装、发式等对学生都有潜移默化的教育作用。
当教师在黑板上一笔一划地书写规范匀称的粉笔字，这是对学生潜移默化的书写指导，有助于学生养成良好的书写习惯。
同时老师有一手流利潇洒、漂亮规范的粉笔字，学生定然会对你增添几分敬意。
3、细节之三：“互动生成”。
课堂教学不仅是知识与能力相互渗透与融合的过程，也是精神与生命共同发展成长的过程。
在这个过程中时时闪烁跳跃着一个个鲜活的细节，就需要我们的教师具有一双“发现”的慧眼，及时捕捉课堂细节，珍视细节，在师生互动过程中，生成别样的精彩。
一位教师在《生命桥》上至高潮时，老师说：“同学们，你们也能带着这份神圣劲儿把这句话读好吗?”一生读：“试跳成功!紧接着，一队队羚羊凌空而起，……山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
”(该生把“一座”读成了“一座座”。
)另一生站起来说：“老师，他把‘一座’读成了‘一座座’。
”老师却微笑着说：“我觉得他读得挺有道理!”生3：“我明白了，一老一少两只羚羊跳过悬崖时，在空中划出的弧线是‘一座’生命桥，现在是一队队羚羊飞跃山涧，在空中划出了一道道弧线，那不就是。
一座座’生命桥吗?”生4：“那‘一座座’生命桥是以一头头老羚羊的死亡换来的!”生5：“真悲壮呀!”教师激情飞扬地说：“这真是一曲‘生命的壮歌’!”此时，该生激动得满脸通红，眼里闪着惊喜之光。
全班再次齐读时，读得更悲壮。
当学生朗读出错时，一般教师无非是纠正一下。
但在片段中教师从另一个角度加以引导，巧妙地将学生的错误作为一种资源加以利用，不但使学生加深了对
文章的理解，而且使学生得到温馨的呵护，体验了一次意外的喜悦。
可见，即使学生出现错误，教师如果用得巧妙，同样能成为一种课程资源，错误也会是精彩的。
一部好看的电影或电视剧，总能有一些精彩的镜头留在我们的脑海。
一堂好的课，也总会有一些精彩的片断让我们回味无穷。
这些，都是“细节”留下的魅力。
纵观新课改下的课堂，成功的教学必定离不开精彩的细节。
特级教师华应龙说：“一个细节，见理念、见价值、见功力、见境界、见文化、见魅力……”教学细节犹如深夜的流星，一抹而逝，也如狂雨中的闪电，耀眼夺目，往往会成为教学的闪光点，成为学生思维的开启点，教学难点的破解点。
我们的课堂也许无法做到完美，但我们要做到在一些细节处理方面的精彩和独到，就能于细微处见精神，细节处见功力。