高中生物学科德育教育论文
高中生物教学中渗透德育的策略探索
高中生物教学中渗透德育的策略探索随着社会的不断进步和发展，人们对于教育的要求也越来越高，尤其是对于高中生的德育教育。
在高中生物教学中，如何渗透德育教育成为了一个需要关注的问题。
高中生物课程是培养学生科学素养和思维能力的重要途径，同时也是培养学生道德情操和价值观的重要平台。
本文将结合高中生物教学的特点，探讨在生物教学中渗透德育的策略。
一、生物学科的特点生物学是现代高中的重要学科之一，也是一门实践性很强、听觉、视觉等多种感官融入其中的学科。
生物学的内容涉及到生物的起源、形态、结构、生理、生态、种群、分类、进化等多个方面，极其广泛和丰富。
在生物课堂上，学生往往要通过观察、实验、讨论、调查等浸入式的教学方法来掌握知识。
生物学是一个具有强烈教育性的学科，可以培养学生有感染力的、有合作意识的、有核心素养的人才。
二、德育在生物教学中的渗透1. 培养学生的独立思考能力对于生物学这门学科来说，独立思考是其必备的能力之一。
在教学中，我们可以通过设计开放性的问题，引导学生思考和探索，让学生在探究中产生自主学习的兴趣，培养他们的独立思考能力。
也应该在这个过程中加强学生的道德观念的培养，引导他们思考课题背后所涵盖的价值观念，让学生在思考的过程中懂得尊重生命、尊重科学知识、尊重他人，形成正确的道德观念。
2. 引导学生尊重生命生物学是研究生命的科学，尤其是对于高中生来说，理解和尊重生命更是其学习生物的出发点和归宿。
在生物教学中，可以通过讲解一些实例，引导学生学会尊重和保护生命。
比如通过动物保护、环境保护等话题，让学生了解到生命的宝贵与尊重，让他们懂得付出更多关爱和保护生物的责任和义务。
3. 培养学生的合作意识和团队精神在生物学的教学实践中，实验和调查是不可或缺的环节，而这正是培养学生合作意识和团队精神的最好时机。
学生在组织实验和调查的过程中，要互相合作，相互学习，形成合作意识和团队精神，从而培养学生的社会责任感和集体主义精神，让他们认识到只有团结合作，才能获得更好的成果。
高中生物教学中立德树人理念的践行
高中生物教学中立德树人理念的践行摘要：高中生物是一门综合性的学科，学科教学是生物课程的重要组成部分，开展学科教学可以提高学生的动手能力和探究能力。
在“立德树人”教育背景下，教师要挖掘高中生物学科中的德育内容，促进学生实现全面发展。
本文主要分析了高中生物学科教学教学现状以及生物学科教学与“立德树人”的联系，从加强小组合作培养团结意识、运用科学技术渗透德育教育、明确实验要求培养求学态度、深化实验结论尊重客观规律等方面对高中生物学科教学中立德树人的教学实施策略展开了探讨，旨在为促进高中深入教育的全面开展提供参考。
关键词：立德树人；高中生物；学科教学堂；教学策略引言：《义务教育生物学课程标准（2022年版）》对高中生物教学做出了新的指示，要求广大教育者在做好学科基础知识教学的同时要根据课程改革要求对教学内容、教学方法和教学重点进行调整。
“立德树人”是促进学生实现德、智、体、美、劳全面发展的基础。
教师要根据新课标要求和学生多元化发展需求积极创新，构建与学生思维发展和综合能力提升相符的综合教学体系。
一、高中生物学科教学与“立德树人”的联系高中阶段学生处于正确学习观、发展观建立的重要时期，为帮助学生养成良好的学习习惯，使其树立正确的价值观念。
教师在做好学科理论性知识教学的同时，要以教材内容为核心，挖掘不同教学主题中的思想教育和德育教育内容。
在设计教学方案时秉持以学生为主体的教学思想，在日常教学活动中加强与学生之间的沟通、合作，把握高中阶段学生的学习规律、思维方式和认知水平。
在此基础上，根据课程改革要求对课程目标、课程内容和课程实施做出调整、优化和完善，有计划、系统性地渗透德育教育相关内容。
高中生物学科中渗透德育内容的方式比较多样，完成立德树人教育目标的方法也比较多。
在具体知识点教学中可以渗透有关科学家、研究学者的精神品质对学生的思想和行为产生影响。
如袁隆平、沃森和克里克、格里菲斯、列文虎克等等。
也可以从生物学科教学的各个教学环节出发，在实际动手操作逐渐培养学生认真、严谨、科学、客观对待所做事情的态度。
生物课要重视德育教育
视在 实践 活动 中进 行思 想 教育 ，教师 要充 分 认识 生物 教 学 的实 践活 动 对 于培 养学 生 良好 的行 为 习惯 的重 要 性 。要善 于认 识 各 种教 学 活 动 中最 适 宜 的 教 育 因素 ，并 选 择 恰 当 的 时机 进 行 教 育。
二 、生 物知识 的教 学 和技能 的训 练 中渗 透 思想 教育 生 物学 科 的思想 教 育 ，不 同于政 治 课 、思想 品德 课 ，它 是 与生 物 学知 识 紧密 结合 进 行 的 。这 就 决定 了生 物课 思 想教 育 的
宜 过 多 ，多 了 “ 物极 必 反 ” ；一 个 知 识 点 渗 透 的 分量 也要 适
另外 ，在 “ 世 界环 境 日” 、 “ 植 树 节 ”时 ，组 织学 生参 加
社会 实 践 和进行 植 树造 林 ，保 护 环境 的宣 传 活 动也是 一 种有 效
的 自我 教育方 式。 课 堂教 学是 生物 学 科思 想 教育 的主 要途 径 ，但是 决不 能忽
为家 乡 的经 济 发展 献身 。
事 实 为基 础 ，注 意 “ 画龙 点 睛 ”式 的思 想 升华 。例如 ，讲 到遗
传 学 家 摩 尔 根 时 ，笔 者 曾 补 充介 绍 ，他 在 遗 传 学 上 的 研究 成 果 ，使 他 获得 了诺 贝 尔奖 金 ，但 他没 有 出席盛 大 的授 奖仪 式 ，
４ 、栽 培 饲养 ：要 进行 实 践 观点 的教 育 和 劳动 教 育 。 引导
学 生 发 现 问 题 ，解 决 问 题 ，培养 顽 强 的意 志 和 百 折 不 挠 的精
神。
他 在致 力 于 自己 的研 究 。摩 尔根说 这 奖赏 不是 给 我个 人 的 ，而 是 对实 验 生物 学 的褒 奖 。最 后 ，以两句 话 简评 作 小结 ：这就 是 有成 就 的 科学 家 的态 度一一 看轻 个人荣 誉 ，看 重 自己 的事业 。 这 实际 上也 向学生进 行 了人生 观的教 育 。 渗 透德 育还 要掌 握好 适 度性 原则 。一 堂课 渗 透的 知识 点不
高中生物教学中渗透德育的实施研究
高中生物教学中渗透德育的实施研究【摘要】“德育为先”已经成为当前中小学教育大纲的基础。
作为高中教育的一员，高中生物教师应深刻理解自己的教育责任，努力掌握课本教材中所包含的生物科学知识，了解学科的发展历程，并认真学习和理解生物这一学科所蕴含的道德教育精神。
在高中阶段，学生们的精神世界尚未完善，他们的身体状况与思维方式均尚待完善。
因此，高级中学的生物课程强调的道德教育，就是要深入挖掘学生的潜能，充分运用其学术优势，让道德教育的理念悄然地融入他们的日常教育之中，确保他们在获取专业知识的过程中，培养出积极的伦理价值观，实现全方位的个性化提升，塑造出能适应社会、对社会有贡献的新一代青年。
【关键词】高中生物；德育；研究引言：生物学的发展，无疑是基于其他学科的基础而构筑的。
在高中的生物教育过程中，我们需要深入地融入德育的理念，这也正好体现了我们对“新课标”改革的赞同与接纳。
作为一名高中的生物老师，我们需要精准掌握并运用高中生物的全部知识，并进一步拓宽其与日常生活的联系，使得德育的理念像滋养小草一样悄然地植入到教材里，使得高中生们不只能够通过教材获取生物的相关知识，也能深刻体验到隐藏于知识之下的更深远的道德理念，协助学子建构高尚的逻辑观。
一、高中生物教学中渗透德育的重要性（一）符合培养道德品质的教学宗旨德育的融入是高中生物教学的关键，它与我国的立德树人的教育理念相吻合。
新的课程改革为教学设定了更高的标准，老师们需要在讲解过程中，除了传递学科内容，也需要培养学生的道德素养，以此来促使他们德智体全面的成长。
只有当一个人的文化修养达到一定的标准，他的道德修养也必须优秀，这样他才能在社会主义的发展中发挥最大的作用。
（二）有利于提升学生个人品质将生物教学与德育工作结合起来有利于提升学生的个人品质。
生物教材中蕴含了许多与德育相关的内容，教师可以通过日常渗透德育元素，逐步引导高中生形成正确的思想观念和良好的道德品质，培养他们的正确价值观。
立德树人背景下高中生物德育教学探究
立德树人背景下高中生物德育教学探究立德树人背景下高中生物德育教学探究_________________________________________________________学生们在学习生物知识的同时，还要学习社会知识，这就要求高中生物教育应注重德育教学，使学生们在学习生物知识的同时，能够培养出正确的价值观念，通过德育教学使学生在知识学习的过程中，能够体会到生物的魅力，也能够懂得如何做一个有道德的人。
一、立德树人背景下高中生物德育教学的内容1、培养学生正确的价值观念立德树人的理念是，通过不断的潜移默化，使学生能够树立正确的价值观念，以及健全的道德修养。
因此，在高中生物教学中，应当把德育教学融入到课堂教学中，通过课堂教学和实践活动，引导学生树立正确的价值观念。
2、引导学生体会生物的魅力在高中生物教学中，教师应当通过课堂实验、实地考察、影像视听等手段，引导学生体会到生物的魅力，使学生们能够更加深刻的了解到生物的奥妙，从而提升学生对生物的兴趣。
3、增强学生对生物的关注通过引导学生体会到生物的魅力，可以使学生们对生物有更多的关注，在这样一个关注度较高的情况下，学生们就会有更多的动力去去学习和了解生物，也就会有更多的可能去创新思考。
4、增强学生对道德要求的理解通过德育教学，可以使学生们更加理解道德要求，通过案例分析、讲述、话剧表演等方式，可以使学生们理解到做一个有道德的人是多么重要，从而使学生们有正确的道德修养。
二、立德树人背景下高中生物德育教学的实施1、充分利用生物实验室环境通过实验室环境可以使学生更加直观地感受到生物的奥妙，在实验室里可以举行各种各样的实验活动，通过这些实验活动可以使学生了解到各种各样的生物知识，也可以帮助学生们更好地理解道德要求。
2、开展实地考察活动实地考察是一种帮助学生体会到生物的魅力的有效方法。
通过实地考察，可以使学生直观地感受到大自然美丽的风光，同时也可以通过考察来引导学生体会到对大自然应该有多么大的尊重。
高中生物渗透德育培养
高中生物渗透德育培养【摘要】作为生物教师,在教学中特别注重挖掘教材知识体系中的思想性,不断地用具有思想意义的现代生物科学成果的新信息充实教学,不断激发学生学习兴趣,使他们乐学、好学、会学,在学习中体验成功的情感,从而提高了学生的学习成绩。
【关键词】生物教学;德育教育;目标;团结竞争;排除干扰常言说“有德无才,成不了事;有才无德,要坏事;只有德才兼备,才能成大事”。
要成才首先学会做人,所以教育者并不单纯是教会学生学习知识,而且更要注重学生的德育教育。
在“全员育人”的大背景下,各科任课教师在教学的同时都应该渗透德育教育。
作为生物教师,我在教学中特别注重挖掘教材知识体系中的思想性,不断地用具有思想意义的现代生物科学成果的新信息充实教学,不断激发学生的学习兴趣,使他们乐学、好学、会学,在学习中体验成功的情感,从而提高了学生的学习成绩。
具体我是从以下几个方面做的:一、挖掘资源，从教材中寻找德育渗透点1、唯物主义渗透生物学科是一门描述生命现象和生命活动规律的科学。
课堂上通过对有关生命现象进行剖析，能使学生深刻理解生命的本质，增强学生对自身的客观认识，对学生唯物主义世界观的形成起着举足轻重的作用。
2、挫折教育渗透学生在学习和生活中难免碰到这样那样的挫折和失败。
教学中教师可以结合课本知识帮助学生正确面对挫折，走出失败阴影。
例如在讲解动物的受精过程时，可以用语言激励学生：“父亲上亿个精子争先恐后的游向母亲的卵细胞，优胜劣汰，最终只有速度最快、最健康强壮的那个精子能与卵细胞相遇并获得卵细胞的接纳形成受精卵，这就是最初的你和我，因此我们每一个人都是这场竞赛中的获胜者，当我们遇到挫折时应该以此暗示自己：我是最棒的！”通过这样的方式增强学生自我认同感，树立战胜困难的信心；再如讲到动物的胚后发育中蝴蝶的变态发育时，给学生讲了这样一个事例：“不起眼的毛毛虫要蜕变成翩翩起舞的美丽蝴蝶须经过无声的蛹化和艰难的破蛹而出，有好心人看它挣扎得可怜，便帮它剥开了束缚的蛹壳，不想这只蝴蝶却怎么也飞不起来了，在颤颤巍巍中死去。
在高中生物教学中渗透德育的实践与探索
在高中生物教学中渗透德育的实践与探索作者：唐灵雪来源：《求知导刊》2022年第27期摘要：随着新课改的不断深入和素质教育的普及，在学科教学中渗透德育的要求越来越高。
在高中生物教学中融入德育，有助于在有效保证学生理解知识的前提下使学生获得思维的进一步提升。
由此可见，德育是高中生物教学不可忽视的一个重要元素，文章对在高中生物教学中渗透德育的重要性、存在的问题以及相应教学策略展开探讨。
关键词：高中生物；德育；有效策略作者简介：唐灵雪（1986—），女，广西壮族自治区南宁市宾阳县宾阳中学。
教师不仅要向学生传授知识内容，还肩负着培养学生思想品德的任务。
在新课改背景下，如何科学合理地把高中生物教学和德育有机结合起来是高中生物教师面临的重要教学问题。
高中生物教师要针对这一问题提出有效的教学策略，高效地完成德育渗透工作。
一、在高中生物教学中加强德育的重要性（一）有效推动高中生物教学改革新课改着重强调了道德素质培养在教学活动中的重要性，为我国现阶段的教育指明了发展方向。
确立在高中生物教学活动中渗透德育的教学目标，可以促进生物教师树立正确的教学观念，有效改变生物教师注重知识传授的传统教学思想，推动高中生物教学模式的优化和改革。
另外，高中生物教师对学生的思想道德加以培养，可以将生物教学与德育有机结合，这既是对传统教学方法的创新，也是激发学生学习兴趣的有效路径［1］。
（二）有效提升学生的思想道德素养新课改背景下，高中教育已经从传统的单向知识传授朝着综合型教育模式发展，因此，在生物教学活动中适当地渗透德育，可以使学生在校园教育中实现身心的健康发展以及思想道德素质的提升和进步。
高中生的升学压力较大，在生物教学活动中，如果高中生的思想道德素质能得到有效提升，则可以端正其学习态度，增强其学习意志力，使高中生以积极乐观的心态投入学习中。
二、在高中生物教学中渗透德育存在的问题（一）部分教师的德育意识有待提升不少高中生物教师觉得对学生进行德育是班主任的责任，德育不属于自己的教学范畴；还有的高中生物教师认为德育和知识传授之间不相容，是相互独立的。
立德树人视域下基础教育学科育人策略——以高中生物学教学为例
德育探新ＤＥＹＵＴＡＮＸＩＮ立德树人视域下基础教育学科育人策略以高中生物学教学为例湖南省长沙市第一中学㊀姜㊀尚㊀㊀ʌ摘㊀要ɔ新课程改革背景下，教育的出发点不仅是教师向学生传授课堂教学知识，更重要的是在课堂教学的基础上重视学生的德育发展㊂ 育人为本，育德为先 是实施教育的主要思想，而 以人为本 则是当代教育教学的根本目标㊂当代教学模式下，主要以学生作为教学的主体，教师为辅，通过课堂上学生的主观感受，教师加以辅助，提升学生自主学习能力，对德育教育理解更为精准，进而有效促进学生的全面发展㊂本文将课程改革作为研究背景，围绕高中生物学教学，针对立德树人在学科教学中的融合展开研究，旨在促进学科教学育人功能的发挥㊂ʌ关键词ɔ德育㊀基础学科教育㊀立德树人㊀高中生物学一㊁育德树人的重要性（一）国家层面民族的发展和国家振兴离不开高素质的人才㊂坚持 立德树人 的全面实施，是当代教育事业在改革与发展过程中的长期目标㊂培养社会主义接班人应重视立德树人在学科教学的全面融合，通过教师在课堂教学中对德育教育的延伸，让更多的学生能够在学习文化知识的基础上，学会如何做人，珍视生命，树立正确的理想价值观念㊂此外教师应重视德育思想的重要性，自觉地将社会主义核心价值观融入学生的学习和生活中，搭建学科教育平台，促进学生的全面发展㊂（二）社会层面学生的思想品德教育一直是学校必修的课程之一㊂但近年来，随着青少年犯罪的逐步增加，形形色色的校园案件中反映出当前学生德育问题的缺失㊂很多高材生步入社会后做出违法行为，正是因为道德问题的缺失㊂上述问题反映出道德教育是学校活动的重要目标㊂在社会层面上来说，高中生物学教学融入立德树人教育目标可在一定程度上改善道德缺失问题，提高公民的道德素质，助力社会的可持续发展㊂二㊁提高高中生物学教师的道德修养课堂教学中，教师的言谈举止会给学生留有深刻印象，影响学生的思想行为，甚至影响学生的未来发展㊂高中生物学教学对于培养学生的素质教育，可通过生物学以及育人价值形成学生的学科观念和意识，依靠教师在课堂教学的多种方式方法，在生物学教学中形成核心素养，达到立德树人的目的㊂教师首先应该在教学中做到为人师表，从思想㊁学风㊁学识㊁道德品质上适时给学生带来积极的影响㊂教师应作为学生的榜样，热爱自己的职业，全身心地投入到教育事业，做到认真㊁努力教学，不仅传授给学生丰富的文化知识，更重要的是教导学生培养良好的品德，全面提升学生素质㊂学生作为教学的主体，坚持德育教育为先，通过合适的教育方法来塑造学生㊁改变学生㊁全面发展学生㊂教师是学生指路的明灯，是精神成长的领导者，对学生的要求自身也应该达到，在教学中不断提升自己，优化教学能力，提升文化素养，更好服务于学生㊂三㊁基于教材内容，深度挖掘德育素材当前高中生物学教学中，多数教师均能意识到德育教学是学科教学中重要的组成部分㊂但在实际高中生物学教材中，并未充分展示出德育的内容，教材中并未有特殊的文字资料以及图片等加以描述㊂因此许多教师忽略了课堂教学中相关德育的渗透㊂这些表明教师对德育的素材挖掘和分析上存在一定程度的欠缺，教师对德育知识尚未构成完整体系，在课堂教学中向学生阐述的多数为宏观上的人生观和价值观㊂教学内容主要依靠教学课本加以展开㊂因此掌握好教材内容对课堂教学效果有重要的意义㊂例如，在高中生物学教材选择性必修２‘生物与环境“第四章人与环境第一节人类活动对生态环境的影响中，关于全球性环境问题备受关注的课堂教学，教师通过教学内容 秘书长通过当前世界性环境问题展开分析，最后时刻，他代表自己向全体成员倡议向地球默哀 ，教师为学生展示一幅漫画，学生对漫画内容加以讨论，地球被大量污染物所吞噬，地球环境遭到破坏㊂教师向学生展示照片及相关视频并通过学生展开分析和探讨㊂从人与自然的关系角度看，人类活动是导致地球环境持续变坏的关㊃７１１㊃新课程教学２０２１年第８期键原因㊂原本的区域环境问题因未受到重视已经上升为地球环境问题，在一定程度上对人类社会的发展造成了严重的影响㊂教师通过培养学生的阅读㊁解析图片视频等能力，使学生对全球性环境问题予以重视㊂与此同时，教师可将全球性环境问题作为载体，帮助学生树立维护环境观念和可持续发展观念，强化学生对全球性环境问题的理解并持有积极的环境保护态度㊂教师充分掌握好教材中的全球环境问题，通过图片㊁视频等资料的充分分析，挖掘教材中蕴含的道理以及人生态度，准确把握好教材中的德育观点㊂在课堂讲解中，侧重于抓住德育的契机，展开德育教育㊂四㊁采取多元化教学模式，渗透德育高中生更喜欢生动形象㊁较为直观㊁易于理解的教学模式㊂高中生的思想较为超前，兴趣较为广泛，更喜欢富有挑战性的事物，也更容易受到外界的干扰㊂教师应充分结合学生的个性特点，使教学内容更易于激发学生的兴趣㊂生物学课堂上教师可以采用多媒体㊁小组讨论㊁合作探究等方法来吸引学生的注意力㊂同时在此种多元化的教学模式情境下，教师通过学生猜谜㊁画图等方式，对其中所蕴含的德育内容加以讲解，培养学生良好的品德㊂例如，在人教版‘生物必修② 遗传与进化⓪“第二章第二节‘基因在染色体上“教学中，教师首先采用学生的小组探究式教学方法，通过果蝇的杂交实验图解分析，认识果蝇的染色体，总结出果蝇体细胞和精子㊁卵细胞可能的染色体组成，引导学生大胆猜测基因是否在染色体上㊂然后教师指导学生绘制简单的遗传图解，教师指出测交实验与事实相符，说明基因在染色体上㊂同时通过学生大胆猜测基因与染色体的关系，向学生开展德育教育，使学生明确科学研究需要大胆猜测，勤于实践，敢于创新的精神以及对科学的热爱，培养学生良好的科学世界观㊂德育渗透方式还有很多，如教师可以不局限于教材本身，通过野外实践㊁教学实验㊁调查㊁参观等多种方式㊂教师也要抓住课外活动中德育的特点，例如，在培养教学实验中，教师应培养学生爱护公物，团结协作㊂如在培养植物的过程中，让学生了解植物的生长过程以及对植物的喜爱，引发学生爱护自然的情操㊂野外实践中通过玩，使学生理解理论联系实际的重要性㊂多元化的生物教学模式与德育形式相结合，有效地促进两者共同发展㊂五㊁建立完整的生物学科德育体系一个完整的生物学科德育体系构成分为理论与实际两个方面㊂教师为保证德育工作的顺利开展，在理论上应给予正确的指导㊂一个完整生物学科德育体系的构成需要教师明确提出教学任务中的德育目标，为保证学生有效践行，可将德育纳入考试范围，使生物学教学中的德育更有目的性㊂结合教学材料，使老师明确用何种方法以及具体方向入手，明确教材中的内容，加之教师自身对教学素材中德育的理解，构建一个完整的生物学德育体系㊂可以通过生物学科的特点和教学方式提出德育教学方法，也可通过教师的成功案例激进教师的学习，并灵活运用到课堂教学㊂从实践上，教师对生物学德育体系理论充分学习，提高自己的专业水平和授课能力㊂备课环节中，教师除充分掌握课堂教学内容并授之于学生外，更应该着重对教学内容中包含的德育内容加以延伸，通过深度挖掘教材德育素材，利用教材赋予的德育内容充分渗透给学生，并在课堂教学上采用多元化的教学模式，以学生作为课堂教学主体，促使德育融合学生的行动，内化为自己真正的品德㊂六㊁结语随着时代的进步，社会竞争压力凸显，培养高素质㊁高德育人才成为当下教育的热门话题㊂新时代的教育背景下，教师更应重视 立德树人 ㊂本文通过对管理层面与教学方面的相关对策研究加以剖析，旨在教师通过具体的学科教学中融入更多的素质教育，改变传统的教 与 学 理念，增强创新意识，促使学生在学习中感知道德素质观念的重要性㊂教师应大胆实践，坚持 立德树人 的培养目标，为国家培养出更多优秀的社会主义接班人㊂参考文献［１］赵建华．学科育人：立德树人的 新常态 ［Ｊ］．教育家，２０２０（２２）．［２］吕文丽．学科育人，实现立德树人［Ｊ］．课程教材教学研究（教育研究），２０１９（增刊５）．［３］冯建军．构建立德树人的系统化落实机制［Ｊ］．国家教育行政学院学报，２０１９（４）．［４］左思路．立德树人：学科育人的思考与实践［Ｊ］．教学月刊㊃中学版（教学管理），２０１５（增刊２）．㊃８１１㊃。
生物教学中的德育教育
生物教学中的德育教育【摘要】德育就是教师有目的的培养学生品德的活动。
对学生进行德育是学校的一等重要工作。
尤其是高中教育,是国家的基础教育,更应该予以重视。
德育在整个教学中具有重要地位,作为自然科学的生物当然也必须重视德育教育。
学科教学中渗透德育是提高学生思想道德品质的主渠道,那么怎样才能在生物教学中更好地渗透德育呢?【关键词】德育教育生物教学唯物主义爱国教育德育是学科教学的一个重要组成部分,但就高中生物教材中的德育而言,其内容并没有现成的文字材料,它的理科特性,往往很容易使我们较多地重视它严密的知识体系传授,而忽略其深邃的德育内容渗透。
这就需要教师认真钻研教材,充分挖掘教材中潜在的德育因素,把德育贯穿于平时的整个教学过程中。
1辩证唯物主义观点的教育生物学是研究生命现象与生命活动规律的科学。
对学生进行辩证唯物主义教育,能使学生正确认识生物和人体的生命现象及其活动规律,更好地掌握生物学基础知识,并逐渐形成辩证唯物主义的观点。
我们教师要善于以通俗易懂的方式,结合学生的学习和生活实际,指导他们逐步学会运用这些观点和方法。
1.1生命是物质的,物质是运动、发展、变化的。
生物的基本特征之一就是都具有共同的物质基础。
原生质是生命的物质基础,由C、H、O、N等多种化学元素组成的,在生物体内,组成生物体的各种化学元素又构成了各种化合物,由各种化合物共同组成了细胞,而细胞是生物体的结构和功能的基本单位。
因此,一切生物都是由自然界最普通的化学元素所构成的,从而揭示了生物界统一于物质的观点。
分子生物学的研究,不仅从分子水平上丰富了世界统一于物质的唯物论原理,而且还指出生命现象的物质基础是分子运动。
例如,生物的个体发育都是从受精卵开始,经过由小到大,由幼体到成体以至衰老死亡的过程;生物从简单到复杂,从水生到陆生,从低等到高等不断发展进化的过程等等,都阐明了生物是不断发展、变化的,而不是静止不变的。
1.2生物现象之间是普遍联系辩证统一的。
生物(心得)之浅谈高中生物教学中的德育渗透
生物论文之浅谈高中生物教学中的德育渗透浅谈高中生物教学中的德育渗透德育就是教师有目的地培养学生品德的活动，新的课程标准把德育放在十分重要的地位，因此德育工作是学校管理、教育教学的重要内容。
不少教育工作者认为学生良好思想品德的形成依赖于品德课和班会课，而忽略了学科中的德育渗透，其实课堂是学校教学活动的主要场所，在这里不仅能完成学科知识的传授，也能结合相关的学科知识对学生进行德育渗透，使德育工作达到事半功倍效果。
一、挖掘资源，从教材中寻找德育渗透点1、唯物主义渗透生物学科是一门描述生命现象和生命活动规律的科学。
课堂上通过对有关生命现象进行剖析，能使学生深刻理解生命的本质，增强学生对自身的客观认识，对学生唯物主义世界观的形成起着举足轻重的作用。
例如，通过高中阶段的有关知识学习，学生能够清楚的认识到：人体的最基本组成不过是20多种化学元素，按照元素——化合物——细胞——组织——器官——系统由微观到宏观的构建方式最后组成一个有机的生命体——人，人体在新陈代谢中生长发育、敷衍后代、衰老死亡，最后被生态系统中的分解者（细菌等）分解，于是这个生前或高贵或卑微的人就此解体，以水、二氧化碳和无机盐的形式返回生态环境，成为一棵小草或一棵小树成长的营养，从而开始新一轮的物质循环。
这样的一个知识体系教育为学生建立正确的唯物主义人生观和世界观提供了科学依据。
2、挫折教育渗透学生在学习和生活中难免碰到这样那样的挫折和失败。
教学中教师可以结合课本知识帮助学生正确面对挫折，走出失败阴影。
例如在讲解动物的受精过程时，可以用语言激励学生：“父亲上亿个精子争先恐后的游向母亲的卵细胞，优胜劣汰，最终只有速度最快、最健康强壮的那个精子能与卵细胞相遇并获得卵细胞的接纳形成受精卵，这就是最初的你和我，因此我们每一个人都是这场竞赛中的获胜者，当我们遇到挫折时应该以此暗示自己：我是最棒的！”通过这样的方式增强学生自我认同感，树立战胜困难的信心；再如讲到动物的胚后发育中蝴蝶的变态发育时，给学生讲了这样一个事例：“不起眼的毛毛虫要蜕变成翩翩起舞的美丽蝴蝶须经过无声的蛹化和艰难的破蛹而出，有好心人看它挣扎得可怜，便帮它剥开了束缚的蛹壳，不想这只蝴蝶却怎么也飞不起来了，在颤颤巍巍中死去。
在高中生物教学中进行德育的渗透
课程与教学Kechengyujiaoxue在高中生物教学中进行德育的渗透山东省莒县第四中学朱龙云[摘要]髙中生物教材中有着丰 富的德育素材，教师在教学中应充分 挖掘和利用教材中的德育因素，把德 育教育贯穿于知识的讲授过程中，在 潜移默化中促成学生思想道德素质的 提升。
[关键词]髙中生物德育渗透陶行知先生说过“道德是做人的 根本”，新课程改革背景下，德育的渗 透不仅有助于提升学生的思想道德素 质，更能有效地促进学生对生物知识 的学习和对生物技能的掌握。
因此,教师应当立足教学内容，深入挖掘教 学中的各种德育因素，把德育教育贯 穿于知识的讲授过程中，在潜移默化 中促成学生思想道德素质的提升。
在新课程改革的实践中，可着重 从以下几个方面对学生进行德育渗透：生命健康教育结合必修二《遗传与进化》，教师 通过介绍人类生命的起源一《减数 分裂和受精作用》，让学生感受到生命 的奇妙。
在学习《人类遗传病》时，教师可利用多媒体向学生展示相关图 片，或是要求学生调查学校近三年学 生中色盲患病率情况，使学生认识到 人类遗传病的危害。
学习完细胞癌变，教师要结合教材中引发癌变的环境因 素，适时教育学生远离致癌因子，关 注生命健康，养成良好的卫生习惯和 进行适度的体育锻炼。
二、爱国主义精神教育教师在讲解杂交育种时，可向学 生介绍享誉世界的杂交水稻之父袁隆 平，増强学生的民族自信心和自豪感。
类似这样的事例还有很多，如我国科 学家首次人工合成了牛胰岛素，我国 是世界上唯一一个参与完成了人类基 因组测序的发展中国家等等。
教师除了挖掘课本素材，还可在讲解教材知识点时，有意识地适度拓展和延伸。
在必修一第三章中，学习完细胞的各部分结构后，强调细胞的各个部分既分工明确，又联系紧密。
细胞只有保持结构的完整性，才能正常完成各项生命活动。
如同中国是一个统一的多民族国家，只有各民族之间互相团结、互相理解、互相帮助、互相支持，才会有共同的美好前景，中华民族才会有更强大的凝聚力和民族精神。
高中德育论文(最新3篇)
高中德育论文（最新3篇）有关高中德育论文范文一：浅论如何填补高中生德育空白篇一【摘要】高中生德育空白造成众多学生在成长过程中心理发展不健全。
文章试从发挥教师本身对学生的影响力；关心学生，以情动人；重视“偶像”的力量，多角度看问题；发挥课堂教学的优势，引导学生悟化，直接影响学生德育方面的发展四个方面对如何填补高中生德育空白进行一些探讨【关键词】高中生；德育教育德育作为学校教育的主要内容，从古至今都是学校教育工作的重心，是学校教育的神圣职能。
鉴于当代中学生令人堪忧的道德现状，学校以及教育工作者应该如何来解决此重大问题？怎样使德育教育避免空洞的说教，在教学中得到更好的具体的实施，在生动形象的教学中实现德育教育的目的？这是值得很多根教育相关的工作人员研究的问题。
在此，以自己对学生的了解为基础，结合个人的教学感受，从语文这个学科的角度，提出几点个人的看法。
一、发挥教师本身对学生的影响力人们经常说，医生做错某件事，只会影响一个人；但一个教师，如果本身的知识结构和道德水平不足，那么影响的就是几十人，甚至几代人。
鉴于此，这就对教师的综合素质提出了很高的要求。
教师的言行举止深深地影响你所教授的学生。
我国教育家叶圣陶老先生说过：“教育工作的全部就是为人师表。
”在工作中，我总是严格要求自己，注意自己的一言一行。
平时我要求学生不迟到、不早退，踏踏实实的学习，我本人在工作中就早来晚走，在一些细节上也认真处理。
比如说，上高一时，学生来自不同的地方，做值日时，有的学生就只是简单的扫地、擦黑板，讲桌上经常留下一层厚厚的粉笔灰，上课前我都会用毛巾把桌子擦干净在上课，一星期以后，每次去上课讲桌都是干净的。
所以说，教师的一举一动都潜移默化地影响着学生。
从教师的身上，学生们会无形中感到什么是应该做的，什么是不应该做的，他们就会慢慢地自觉遵守学校的各项规章制度，自觉地约束好自己、管理好自己。
二、关心学生，以情动人观点很老，效用不菲。
分班后，来了一位别班的学生，该生在教过他的教师的眼里：懒，不听课，天天都是趴在桌子上，成绩很差，基本被老师放弃。
完整版)高中生物教学中的德育渗透
完整版)高中生物教学中的德育渗透德育在高中生物教学中的渗透是提升学生综合素质的重要途径。
通过生物教学，培养学生的道德观念、人文情操和社会责任感，关注学生的情感体验和道德发展，是培养合格公民的必然要求。
1.培养学生的科学精神高中生物教学应注重培养学生的科学精神，包括严谨的思维方式、科学的态度和实践能力。
通过教学设计和实践活动，引导学生提出问题、探索科学现象、进行科学实验，并培养他们的科学思维能力和创新精神。
2.强调生物伦理和生态伦理教育生物伦理和生态伦理教育是高中生物教学中不可或缺的内容。
教师应引导学生关注生物科技发展对社会、环境和生命带来的伦理问题，培养他们的伦理意识、价值观和道德判断能力。
通过讨论、案例分析和角色扮演等方式，引导学生思考和解决相关伦理问题。
3.关注生物与社会的联系教师应通过生物教学让学生认识到生物科学与社会的密切联系。
引导学生了解生物科学的应用领域，如医学、环境保护和食品安全等，培养他们的社会责任感和公民意识。
同时，教师还可以通过讨论和实践活动，让学生了解生物科技的社会影响和挑战，引导他们积极参与社会问题的解决。
4.促进学生情感体验和道德发展高中生物教学应注重培养学生的情感体验和道德发展。
通过多样化的教学方法和资源，引发学生的情感共鸣，增强他们对生命、自然和环境的尊重和珍惜。
教师还应通过课堂讨论和个人实践等活动，引导学生思考生物科学与道德、价值观的关系，提升他们的道德判断和道德行为水平。
5.建设德育课程和活动针对高中生物教学中的德育渗透，学校应建设多样化的德育课程和活动。
包括设置德育选修课程、开展德育主题讲座和论坛、组织德育实践活动等。
学校还应注重教师的德育培训，提高教师的德育教育水平和专业素养。
6.评价与反馈高中生物教学中的德育渗透需要适当的评价与反馈机制。
学校可以制定科学有效的评价标准，包括综合评价、观察评价和自我评价等。
通过评价和反馈，及时发现学生的德育问题和进步，并采取相应的措施进行引导和激励。
挖掘生物素质教育内容实施素质教育论文
挖掘生物素质教育内容实施素质教育素质教育的提出和实施，是提高全民素质、培养创新人才的需要。
高中生物教学中，实施素质教育，使学生由“应试型”人才转变为“素质型”人才的现代教育观，已普遍成为广大教师的共识。
但具体在生物学科教学中究竟要发展学生的哪些素质，有的教师认为生物学科素质教育就是培养学生的科学素质或者是在培养学生科学素质的基础上渗透一点德育内容。
这种认识是非常片面的。
我认为高中生物学科素质教育的基本内容应包括品德素质、科学文化素质、心理素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等六个方面。
一、品德素质品德素质是指个体将一定社会的道德规范转化为内在的道德意识而在行为中表现出来的稳定的心理品质的总和。
品德素质作为学生整体素质的一个组成部分，对其他各项素质的发展起着保证方向的作用，居于各项素质之首。
因此要强化品德素质教育意识，充分看到生物学教学活动与品德教育的密切联系，通过一系列德育教育的渗透，发展学生的自我认识、自我改正及自我批评能力，进而教会学生自我修养的方法。
具体可从以下几方面渗透。
1、爱国主义思想教育生物学教学中存在着许多对学生进行爱国主义教育的珍贵资料和有利契机。
注意积累和运用这些资料，巧妙地把握契机及时融入爱国主义教育于教学过程中，能收到事半功倍的效果。
如介绍我国的生物学成就(结晶牛胰岛素的人工合成、酵母丙氨酸转运核糖核酸的合成、杂交稻技术……等)及特有的动、植物资源，激发学生的爱国热情。
另一方面也可以用危机感来进行爱国主义教育。
实事求是地介绍我国面临的生物资源危机和生物科学发展落后的状况，以危机感来激发学生爱国之情和报国之志。
2、辩证唯物主义观点教育高中生物教材中蕴含不少辩证唯物主义观点的教学内客。
通过进化论和细胞学说在唯物论战胜唯心论的过程曾起到重要的证据作用，能使学生明确生物科学结论曾是辩证唯物主义建立过程中的重要奠基石；通过原生质化学成份分析及细胞结构与功能的教学，能使学生明确生命的物质性观点，新陈代谢中的光合、呼吸、生长繁殖中的遗传、变异，物种的多样性和统一性等许多对立统一关系，能培养学生辩证看问题的良好的习惯等等。
高中生物教学中渗透德育的策略探索
高中生物教学中渗透德育的策略探索一、引言高中生物教学是培养学生科学素养和创新精神的重要环节，同时也是渗透德育的重要途径。
德育是高中教育中不可或缺的一环，它不仅涵盖思想品德、科学精神、国家观念等多方面内容，同时也需要在学科教学中得到体现。
生物教学作为重要的教学环节，如何在其中渗透德育，是当前亟待解决的问题。
本文将探讨高中生物教学中渗透德育的策略，以期为教师和学生提供一些有益的启发和思考。
二、德育渗透1. 德育理念渗透德育理念的渗透是高中生物教学中的首要问题。
在生物教学中，可以通过科学史的介绍，让学生了解一些科学家的德行和品质，激发学生对伟大科学家的尊敬和学习兴趣。
也可以通过讲解一些生物伦理问题，引导学生思考生命的尊严和价值，培养学生的责任感和人文精神。
在教学中，教师可以通过案例分析和讨论，引导学生探讨伦理问题，培养学生的人文关怀和社会责任感。
2. 科学精神渗透科学精神的培养是生物教学中不容忽视的重要任务。
在生物教学中，可以通过相关实验和观察，培养学生的实验精神和实践能力。
在分析生物现象和问题时，也可以引导学生遵循科学的逻辑思维和实证分析，培养学生的批判思维和科学态度。
在学生学习实验课程的过程中，其实验操作的规范性、操作技能的精细性、实验数据的准确性及结果分析的逻辑性都是涵养学生科学素养和科学精神的重要途径。
3. 国家观念渗透国家观念的渗透是生物教学中的重要内容。
在教学中，可以通过生物多样性和环境保护的教育，引导学生关注国家生物资源的保护和可持续利用，培养学生的生态意识和环保观念。
也可以通过相关的科学研究成果和发展趋势，引导学生了解国家科技发展的现状和未来，培养学生的科技创新意识和国家发展观念。
三、渗透策略探索1. 教材内容的选择和整合在渗透德育的过程中，教师首先需要合理选择和整合教材内容。
在选择生物教材内容时，要注重教育价值和社会意义，并将其贯穿于教学中。
合理整合教材内容，可以在提供知识的引导学生思考和探索，培养学生的道德品质和科学素养。
浅谈生物教学中的德育教育原则
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其 活 动 规 律 ． 好 地 掌 握 生 物 学 基 础 知 识 ， 逐 渐 形 成 辩 证 唯 物 的 情 操 。 体 教 师 只 有具 备 崇 高 的敬 业 精 神 ， 进 的 教 育理 念 ， 更 并 全 先 丰 主 义 的观 点 。我 们 教 师 要 善 于 以 通 俗 易懂 的 方 式 ， 合 学 生 的 学 结 习 和 生 活 实 际 ． 导 他 们 逐 步 学 会 运 用 这 些 观 点 和方 法 。 生 物 界 指 的 一 切 事 物 和 现 象 之 间 是 相 互联 系 ， 互 制 约 ， 正统 一 的 。通 过 相 辩 生 物 课 的学 习 ． 需要 让 学 生 明 确 四 组 辩 正 关 系 ： 是 生 物 体 结 构 一
基于高中生物教学的生态德育探索与实践
基于高中生物教学的生态德育探索与实践摘要：本文以生态德育在高中生物教学中的探索与实践为探讨主题，针对当前生物学科教学在高中阶段的落实与开展现状，分析生态德育的重要性，以及其在生物教学中的主要内容，提出以人为本的教学理念，和生态化的授课模式，意在促进生态德育在课堂教学期间内的深入渗透，保障高中生物课程教学的优化发展。
关键词：高中生物；教学实践；生态德育引言：生物学科与自然生态、环境问题等紧密相关，作为高中教育阶段的重点学科之一，其意在引导学生了解生态发展，以及物种起源等理论知识。
将德育渗透到生物课程的课堂教学过程中，不仅有助于培养学生的学科素养，还能够深化其对于生物理论知识的认知程度，促进德育教学与学科教育的协同并行。
由此可见，生态德育对生物教学的高质量发展具有重要作用。
一、生态德育在高中生物教学中的重要性在社会经济发展增速呈现显著上升趋势的同时，生态环境也愈发严峻，从全球变暖，到雾霾问题，均引起了人们的广泛关注。
在深入研究生态环境的基础上，人们逐渐拥有更深层次的认识，要想推动整个生态系统的可持续发展，必须对自然规律予以充分尊重，为自然环境的优化建设提供保障。
素质教育理念的提出与落实为生物学科教学提出了更高的要求，并重新定义了教育目标，即在理论教学的过程中，注重培养学生在生态环境保护方面的道德观念，树立正确的生态保护道德意识。
通过观察与分析当前大部分高中生物课程的实际教学情况可以发现，一味地注重加强学生的理论知识水平、掌握运用技能，对生态意识培养的忽略较为普遍。
由此可见，教师需要对渗透生态德育的重要性具备正确认识，强化学生生态道德素养的培养[1]。
二、高中生物教学中生态德育的主要内容在高中教育阶段，生物学科涉及到的理论内容跨度较大，与生态德育相关的教学素材十分丰富，因此教师需要加强对课本素材的灵活运用，将其与德育教学紧密结合。
例如，在学习《走进细胞》一章时，可以先从学生熟知的生物圈为着手点，明确生命活动建立在细胞基础上这一理论概念，从而深入了解生命系统的结构层次，并让学生结合生活实例说一说对细胞、生命系统的理解。
高中学科德育
高中学科德育《高中学科德育》篇一“老师，为什么我们要学这些学科啊？感觉好枯燥啊。
”同桌皱着眉头，手里转着笔，一脸不耐烦地问。
那是一个闷热的午后，教室里的风扇呼呼地转着，可还是驱散不了那股燥热。
阳光透过窗户洒在课桌上，像是给桌面铺上了一层金色的毯子。
我也有点心烦意乱，觉得那些课本上的知识就像一团乱麻，理也理不清。
班主任李老师推了推眼镜，走到我们桌前，微笑着说：“同学们，你们可别这么想。
每一门学科啊，都像是一颗种子，能在你们心里种下不同的东西。
”“什么东西啊？”同学们都好奇地围了过来。
“就拿数学来说吧，它可不仅仅是一堆数字和公式。
”李老师拿起讲台上的三角板，比划着说，“当你们解一道复杂的数学题时，就像在走迷宫。
你们得一步一步地寻找出口，这需要耐心和细心，这就是一种品德的培养啊。
你们在这个过程中学会不放弃，学会严谨对待每一个步骤，这对你们的人生都是有好处的。
”我若有所思地摸了摸下巴，想起自己每次做数学题做到一半就想放弃的情景，有点惭愧。
语文老师也走进了教室，听到我们的讨论，接过话茬：“语文就更不用说了。
那些优美的诗词文章，是古人智慧和情感的结晶。
你们读杜甫的诗，‘安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜’，能感受到他忧国忧民的情怀。
这难道不是在培养你们的社会责任感吗？”同桌小声嘀咕：“可我还是觉得背那些文言文好痛苦。
”语文老师笑着敲了敲他的脑袋：“你想啊，你现在背的这些文言文，就像一个个宝藏。
当你以后和别人聊天，突然能说出一句有内涵的古文，那多酷啊！而且在这个过程中，你是在和古人对话，学习他们的品德和智慧。
”这时候，物理老师抱着实验器材走了进来，看到我们热闹的讨论，也来了兴致：“同学们，物理这门学科也充满了德育价值。
你们看这个简单的电路实验，它告诉我们一个道理，只有各个元件相互配合，电路才能正常工作。
这就像在社会中，每个人都有自己的角色，大家相互协作，才能让社会正常运转。
”我突然觉得，原来这些学科都有着这么深刻的内涵。
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高中生物学科的德育教育
全社会要重视青少年全面素质的培养，而良好道德素质的培养对青少年尤为重要。
青少年的大部分生活环境在学校，采取行之有效的德育教育非常必要。
叶圣陶先生说过：“训练思想，就学校课程方面说，是各科共同的任务。
”德育教育是每个学科共同的责任，生物教学中渗透德育教育是提高学生思想道德品质不容忽视的渠道。
一、生物学科德育教育的目的与内容
1.正确认识我国的生物资源状况、生物科学技术的发展，增强爱国主义教育。
2.懂得爱护自然界的生物，认识保护生物多样性的重要意义，提高环保意识，树立人与自然和谐统一的观念。
3.养成实事求是的科学态度，具有勇于探索、不断创新的精神和合作精神。
二、如何实施德育教育
1.利用新教材，挖掘教育素材。
（1）挖掘新教材的德育素材，渗透爱国主义教育。
爱国主义是每个公民应有的基本素质，培养学生的爱国主义精神是学科教学的重要一环。
新教材中有关爱国主义的德育素材很丰富，若能充分利用则可以激发学生的爱国主义情感。
①利用小资料开展爱国主义教育。
新教材中有若干小资料，其中有些涉及我国古今生物科学的成就，这些成就都是爱国主义教育的
很好素材。
如根据“国际人类蛋白质组计划”的小资料，引导学生查询我国科学家在人类肝脏蛋白质组计划实施中取得的成果，了解我国科学家的智慧及为世界科学所做出的贡献，进一步激励学生热爱祖国、热爱科学。
②利用“科学家访谈”等德育素材进行爱国主义教育。
教材中根据内容的特点编排了我国生物科学的伟大成就，为教学提供了不可多得的德育素材。
如新教材关于“中国科学院邹承鲁院士的一席谈”，展示了我国科学家发挥集体智慧和力量研究完成世界第一个人工合成蛋白质的成就，彰显了科学家锲而不舍的钻研精神以及科学工作方法的必要性，激发了学生的民族自豪感和努力学习探究科学的激情。
（2）利用生物“科学史话”、“科学家的故事”、“科学前沿”等资料，渗透科学态度的教育。
一个“科学史话”、一个“科学家的故事”就是一个很好的德育素材，它包含了科学家的思维、分析和推理等全过程，反映了科学家的科学态度、严谨作风以及勇于探索的精神。
“科学前沿”等资料可以让学生更好地了解科学领域的新动向，激发学生探索科学的热忱。
（3）引导学生阅读新教材中的“科学·技术·社会”小资料，渗透崇尚科学、反对迷信的教育。
教学时要教育学生崇尚科学、反对迷信。
“科学·技术·社会”小资料增加了教材知识的延展性和可读性，为学生开拓视野提供了
素材。
教师应帮助学生挖掘资料内涵，教学过程中对学生要加以正确的引导，使学生学会用科学的方法分析问题、用发展的观点看待问题。
（4）合理运用新教材相关知识，渗透辩证唯物主义教育。
教学中要渗透辩证唯物主义教育，帮助学生树立辨证唯物主义观点。
生物体本身以及生物体与环境之间存在着辨证唯物性，这些知识要在教学时合理运用，帮助学生形成辨证唯物主义的观点。
如“生态系统的物质循环”等内容，充分体现了对立与统一的关系；可利用新教材中细胞癌变的内外因等内容，帮助学生形成内外因关系的观点。
2.利用实验课堂。
针对新教材实验较多的特点，要注意对学生实验的评估，培养学生尊重事实、实事求是的观点。
可通过实验方法及实验操作的设计、实验现象的理解、实验结果的分析，鼓励学生勇于探索、大胆猜想，不拘泥于常规，提倡创新。
3.利用第二课堂深化德育教育。
要根据条件在第二课堂中深化德育，开展一些有益的课外活动。
可组织学生进行校园植物调查，设计绿化方案，组织课外兴趣小组，培养学生严谨科学的态度，增强其求知欲望；可通过知识竞赛、实验操作比赛等方法增强其勇于拼搏、敢于攀高的精神，使他们在道德、情感上受到良好的熏陶。
通过这些活动，在丰富学生课余生活、扩展学生知识视野、发展学生特长的同时，能培养学生热爱祖国、
热爱家乡的情感，促使他们树立正确的人生观和价值观；培养学生良好的思想品质、健康的生活情趣，提高审美能力。
三、生物教学中德育教育的注意点
1.要深挖教材内涵。
一定要从教材的内在思想性出发，结合课本内容，结合时代要求，有针对性地进行渗透，切忌漫无边际、空洞说教。
2.把握好课内外结合。
教师在教学中应注意围绕课堂教学积极创造条件，适时适度进行渗透，并注意课内、课外的有机结合。
3.注意德育渗透的整体性和立体性。
人的思想品德是一个整体，对学生的教育要考虑具体的德育目标，选择合适的方法及途径，发挥整体作用。
党的教育方针强调重视德育，但实际操作中仍不能摆脱应试教育的束缚。
学科教师在教学过程中往往注重于文化知识的传授，忽视了结合教材对学生进行适当的德育教育。
德育教育，任重道远，这就要求我们充分发挥学科教学的特点，在教学过程中搞好德育教育，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。
德育教育，是每个任课教师责无旁贷的义务和责任。