继续教育小学体育作业与答案

继续教育小学体育作业与答案：

1、在教学实践中“大小循环多少理论”对您的指导作用。

答：多学

多学

少学

１．精学类：是指要切实教好运动技能，通过一至两项运动项育与目技能方面实实在在地提

高，满足学生对掌握运动技能、体味运动健康文化的需求，体验运动的乐趣和技能不断进步

而获得的成功感，从而培养学生热爱体育、积极参与体育运动的兴趣，培养终身体育的意识

和行为，完成“运动参与”、“运动技能”的课程目标。这类体育知识技能应具有以下特点：（１）社会上流行的、在中国普及的、学生喜欢的；（２）学校条件允许的；（３）体育教师可以讲授的；如篮球、乒乓球、羽毛球、足球，还有一些地区的滑冰、摔跤、武术、排球、踢毽

等就属这类教材。

２．简学类：主要是选择合适运动项目让学生能够初步入门，学习基本的运动技术，了解该

项目的运动文化。同时，满足学生对掌握多种运动技能和体验运动多样性的需求，为以后进一步学习打下基础，而且可以使学生在多种运动中体会集体合作和公平竞争以及进取、克服困难等精神。这类教材应该是：（１）学校条件允许；（２）体育教师可以讲授；（３）学

生喜欢，如网球、保龄球、跳绳、轮滑、游泳、野营、攀岩、台球等。

３．介绍类：是指只在某个年级出现，用小单元进行教学的介绍性、体验性以及知识性的体

育知识技能。重点是学习体育文化，使学生从理性的层面深刻地认识运动的实质，从而使学生更为广泛地了解体育、贴近体育，为完成“运动参与”、“心理健康与社会适应”的课程目标服务。如高尔夫球、橄榄球、汽车拉力赛、台球、保龄球、跳水、竞技体操、网球、拳击、

登山、极限运动、ＮＢＡ篮球、足球五大联赛等。

４．锻炼类：是指那些“不需要深教，但需要常练”的一些体育知识技能。通过日积月累地锻炼，在运动实践中发展学生的运动１素质和体能，为实现“身体健康”和“运动技能”的课程目标服务。如力量、耐力、速度、灵敏性、柔韧性等身体素质练习，有关的专项素质练

习、身体基本活动能力练习等。

根据上述对体育知识技能不同类别的划分，体育教师就能更好体育地完成体育教学任务，实现教学目标。在安排教学计划时，可以将与健精学的、简学的、介绍的和锻炼的内容有所侧

重地、合理地安排在康学一个年级的体育教学中。

2、您是如何理解小学体育不同学习领域的重点和难点的。

答：重点、难点是课堂教学的精髓，如果处理不好，会使学生思维受阻，注意力分散，造

成学习障碍。从而学习失去兴趣，因而教学方法一定要多样化。

1、复习旧知识，引入新内容

学生知识的获得，应当是由浅入深，循序渐进，有些知识以前出现过，只是未加以深化。因

而遇到此类问题时一定要注意从回忆旧知识逐渐引入新知识。

2、做好演示实验，培养学生观察力

对于科学知识的教学，演示实验是课堂教学的重要组成部分，对课堂讲授具有较强的依赖性。是学生获取知识、活跃思维、激发兴趣，培养能力的重要手段，可调动学生学习的兴趣和积

极性。

3、采用灵活的教学方式

对于有些学生从未接触过，难度较大的，学生理解起来有一定困难的知识，在教学过程中应采取灵活有效的教学方法，分散难点，化复杂为简单来帮助学生理解和掌握。

4、注重学生的自学和课堂讨论

学生已念了几年书，已经具有一定的自学和阅读能力。但让学生自己泛泛地阅读，常常会出现不明确现象，抓不住重点，造成花时间多，但收益甚微的结果。课堂讨论能诱导学生从不同侧面、不同角度提出问题，相互交流个人看法，提高分析问题和解决问题能力。所以阅读前，要悉心指导，提出要思考的问题，让学生带着问题去阅读，边阅读边思考再讨论。这样

可起到“事半功倍”的效果。

5、运用现代教学手段，丰富课堂内容

现代教育注重以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育，因此课堂教学要充分利用多媒体辅助教学，帮助学生从感性认识过渡到理性认识，也增强学生的学习兴趣。

3、结合你的教学总结体育课程不同学习领域的具体内容。

答：体育课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习

内容，增进学生健康为主要目的的必修课程，并具有鲜明的基础性、实践性和综合性的特征，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才的重要途经。纵观我国20世纪70年代末以来的中小学体育课程内容建设发展史，在构建课程内容体系上，虽然在一定程度上体现了不同社会历史发展阶段对人才培养的需求，但长期以来，受传统教育观念影响，中小学体育课程内容体系框架构建上，过多地注重了运动技术技能的传授，而对于学生体育与健康学习可持

续发展能力的培养，以及对学生人格教育方面的体育相关内容的渗透，却显得非常薄弱，这也是长期以来围绕体育课程教育教学目标，构建怎样的课程内容体系，理论界与实践者研究争论的焦点和难点。

对此，如何开发与新课程标准相适应，体现不同阶段学生在知识与技能、过程与方

法、情感态度与价值观等方面基本要求的体育课程内容体系，是实施体育课程标准和实现课

程目标，急需解决的课程内容资源与教学操作层面的现实问题。尤其是处于基础教育阶段的

体育教育，在培养学生对体育学习的兴趣、基础运动技能建立，并通过体育教育教学教会其

做人的品格，即人格教育基础等方面，都具有重要的现实意义和贯穿学生一生的长远的历史

意义。

一、根据新课程标准目标体系要求，重组开发传统课程教材资源。

《体育与健康课程标准》（下简称新“课标”）区别于体育教学大纲一个最显著的特

点是：新“课标”设置了比较详尽且可操作的课程目标系统，倡导的是“目标管理”的教学机制，因此，“目标统领教材”是实施新“课标”课程教学的原则。所以，怎样使传统的体育课程教材，适应新“课标”规定的学习领域，以及不同水平学段学习目标体系的要求，可通过对传统体育课程教材实施

“变型”与“变形”的途径。

“型”，即模型、类型。对传统体育课程教材实施“变型”是指：改变传统体育课程教材原规范化的运动项目体系的类型，即根据新“课标”相关学习领域对不同水平学段学生运动能

力发展的水平目标要求，实施运动项目之间在动作技术上的综合，规范技术动作与非规范技

术动作的有机结合，从而派生出新型运动项目体系。如“球类运动与田径类运动、韵律舞蹈

类活动”、“武术类运动与韵律活动类”、“体操类运动与艺术体操与舞蹈类”等运动项目之间的综合，或许就会派生出诸如“跳跃的篮球”、“篮球街舞”、“艺术软排”、“变速足球”、“韵律武术”、“拳舞”、“垫上舞蹈”，等等；在规范与非规范技术有机结合上，如规范的设篮技术

与非规范的各种趣味投篮、“前滚翻”规范技术与非规范技术动作的实用性滚翻、“快速跑”规范技术动作与非规范技术动作的实用性跑等等的有机结合，这样，使学生有多种形式的运动技能体验，从而真正获得和提高适合自己的运动技能技术，增强学生学习的兴趣。

“形”，即形式、形态。对传统体育课程教材实施“变形”是指：改变传统体育课程教材原固有的运动形式，即结合现代社会新兴体育运动项目的兴起，以及人对多种健身活动方式

等方面的需求，从不同水平学段学生身心发展和兴趣特点出发，来拓展和丰富传统体育课程

教材项目原固有的运动形式。如排球与软式排球在球的性能和运动形式上的发展；体育韵律