浅谈张雪门幼儿师范教育实习思想

浅谈张雪门幼儿师范教育实习思想
张雪门，中国著名的学前教育家。

他以毕生的精力致力于幼儿教育和幼儿师范教育，先后撰写幼教方面的论著200余万字。

1961年8月，张雪门在台湾出版了一本专门论述幼儿师范教育中实习问题的著作—《实习三年》。

书中全面、详细、深入地阐述了他关于实习的意义、原理、阶段、具体内部及实习指导等方面的思想，不仅包含丰富的理论，而且还有具体的实施措施。

他认为要办好幼儿教育，最主要的是要有良好的幼教师资，把实习放在师范教育的重要地位，让学生将所学的知识运用到实践中去，同时在实践中提升所学的理论。

一、实习对幼教师资的重要意义
张雪门对实习意义的论述从当时幼儿师范学校培养出来的师资存在的问题着手，指出当时幼儿师资存在的主要问题：一是不了解幼儿，二是不了解社会。

要解决这两个问题，只增设与幼儿和社会相关的课程是无济于事的。

他认为：“一种真实知识的获得，是应该以直接经验做基础，再来扩充间接的经验(就是书本的知识)，才会融会贯通。

”这不仅可以增进他们对社会的认识，而且可以从各种社会活动中获得不同的社会经验。

在实习过程中能切实注意到儿童教育的实际问题并求其解决办法，体验到学理的意义，不但可以印证学理，有时还可以发现新的学理。

实习对于师范生早日形成专业意识、专业情感和专业能力十分必要。

二、实习的原理
在《实习三年》中，张雪门指出：“会骑马的人是从马背上学会的，离开了马背，尽管念一辈子的骑马术，如果跨上马去，还是会从马背上翻下来。

那末，专从书本讨经验的人，无论对教材或教法的研究下过多深的功夫，一旦实际与儿童对面，那几十双小眼睛，就可以使你‘丧魂落魄’‘手足无措’了。

”他认为实习应该根据正确的原理去安排组织，正确的做法就是要坚持“生活教育的观点”。

最有效的生活法就是“教学做合一”。

三、论实习的阶段、内容及指导
张雪门对幼师三年的实习计划从内容到方法都进行了比较完整
的规划，他将实习分成四个阶段：参观、见习、试教和辅导，这四个阶段由浅入深、由表及里、由观摩到参与、由参与到负责，层层递进的安排完全符合幼师生的学习规律，而其中的设计非常好地体现了张雪门认为的实习应当是有系统、有组织以及有步骤的思想。

张雪门认为参观是实习的开端，时间为一个学期。

其目的主要是培养学生对幼稚园的基本观念。

参观的对象为建筑、教具、工具、材料等设备；师生的仪表、态度与兴趣；对幼稚生习惯、积极、消极的处置；工作、游戏、文学等教学过程以及整个的设计。

这种参观不仅仅是走马观花，而是有目的、有计划的实施，并发现理论学习中与之相符或者相矛盾的地方，并运用已学知识进行解决。

参观后还应组织讨论和报告，以达到相互交流的目的。

因此，学校应该有计划有组织的为学生提供参观的条件，并且在参观前为学生进行指导，指出在参观中应注意的地方，知道参观的重点，并在参观后
形成总结。

见习比参观更深入了一步，时间也是一个学期。

从准备材料开始，一直到整个设计活动中的参与。

张雪门认为：“见习是把师范生从参观中所得的经验，再经过一次行为的表演，使得他们的认识更清楚，观念更坚定，而且提醒他们对于教育的看法，不应当仅仅以为是一种知识，并应有相当的热忱和技能”。

见习活动包括参与各种教学材料的制作和使用以及对各种教学行为的学习和参与等，见习结束后要进行讨论和报告。

可以看出，张雪门所说的见习实际上是一个边看边做的过程。

学校也应该给予学生们更多的鼓励与支持，使学生建立起对幼儿的喜爱、对幼儿教育事业的热情，找到职业的归属感。

幼稚师范生从参观、见习中获得了若干经验后便应该给他们一个较长时间、独立负责的机会。

试教便是最好的形式，时间是一个学年。

张雪门提倡师范生可以利用课余时间和一些闲置的资源，办不收费的平民幼稚园，作为试教的场所。

园内一切工作由师范生担任，这是一个非常锻炼学生实践能力的阶段。

但就目前现实的情况看，当今的社会条件很难解决为期一年的试教工作，但其中的内容仍可以让我们借鉴，尤其是学生独自处理问题、解决困难的能力。

师范生经历了参观、见习、试教三个阶段，可以说对教育工作已打下了一定的基础，但这种基础是非常脆弱，主要表现在教育的情感不高，教育的态度不够积极，因此需要经历辅导这一阶段，使其从实践中了解教育的真正的价值。

辅导的时间也是一个学年。

辅导
的范围，在纵的方面是由儿童的队伍出发，向儿童家庭推进，向学校单位前后延伸至托儿所和小学低年级；横的方面，是向广大的社会联系这些工作。

在这一阶段，师范生不仅要了解儿童，更要了解社会，从事整体的社会活动。

对于当前学前教育师范学校，辅导应该是非常重要的，只有在情感上建立起对学前教育事业的热爱，才能真正发自内心的进行工作，才能体验和享受到工作的乐趣。

而且对于学前教育外延领域的涉猎，不仅可以开拓学生自身的视野，更能让学生了解学前教育在整个社会中的地位与价值，随着学生们的实践活动的开展，也可以让更多的人了解认识到学前教育作为基础教育的重要性，呼吁更多的人来关心学前教育事业。

当前，在师范生职前培养中增加实践类的课程已经成为一种必然的趋势，但对于未来幼儿教师的培养来说，仅仅在后期增加实践类课程并不够，根本不能很好地解决学生理论和实践脱节的问题。

只有借鉴张雪门关于“全程实习”的思想，才能最大限度地发挥实践类课程对师范生的全方位培养功能。

另外张雪门也明确提出：对儿童、对职业的爱，只有在实习的行动中去培养和体会；职业的素质也只有在实习中去锻炼和提升。

因此，在当前的师范教育中我们应该给他们更大的施展才能的空间，调动学生学习的主观能动性，最大限度地提升他们的实践能力，使师范生更了解幼教事业的价值，更加热爱自己的职业。

参考文献：
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