高校共建“三位一体”教师教育创新实验区探究
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育 师资 力量 不均衡 的一条路 径 ， 有助 于促进基 础教育均衡发展 。高校通过 共建“ 三位一体 ” 教 师教 育创 新 实验 区， 开创 了高校战略联盟 建设 的新领域。
关键词 ： 战略 联 盟 ； 三位 一 体 ； 教 师教 育创 新 实 验 区
中图分类号 ： Ｇ ６ ５ ７
２ ０１ ３焦
赣 南 师 范 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｇａ ｎ ｎ ａ ｎ Ｎｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｎ ｏ． ４ Ａｕ ｇ． ２ ０１ ３
第 四期
・
教 学改革研究 ・
高校共 建 “ 三位一 体 ” 教 师 教 育 创 新 实 验 区探 究
文献标 志码 ： Ａ
文章编号 ： １ ０ ０ ４—８ ３ ３ ２ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４— ０ １ ０ ３— ０ ３
wenku.baidu.com
高校 战 略联盟 共 建“ 三位 一体 ” 教师 教 育实 验 区的背 景 与 内涵
一
、
持。 ＿ ２ 通过 对 高校校 际战 略联 盟 共 建 实 验 区 的研 究 可 以为 实验 区解决 相关 问题 和 可持续 科学 发展 提供 建设 新思 路 。
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３—０ ３— ２ ８ 网络出版 日期 ： ２ ０ １ ３—０ ７— ０ １
战 略联 盟 是 高 校进 一 步 优化 结 构 ， 提 高 办学 效 益 的必然 选择 。我 国高校 战略联 盟存 在着 资源 整合 与合作形式过于单一 、 联盟与合作形式不足等现状 ， 需开 展校 际 间灵活 多 样 的合 作 办学 模 式 。 由于 战 略联 盟 的特征 如管 理 主体 的独立性 、 边 界 的模 糊 性 、 组织 的松 散性 和合 作 方 式 的灵 活性 ， ＿ ４ 使 得 如 何 构 建合适 的区域 高校 战略联 盟 成为一 个 复杂 的系统 工 程， 需 要选 择 合 适 的联 盟 模 式 ， 建 立 可 靠 的 运 行 机 制， 特别 要有 较 为 完 善 的 政 策 制 度 作 保 障 。 ｌ ５ 高 师 院校根 据 具体 实际 情 况 和 目标 ， 在建 设 教 师 教 育 实 验 区过程 中 ， 通 过 战略联 盟共 建 ， 形 成 长期稳 定 的合 作关系， 实 现优 势 互 补 和 资 源共 享 。教 师 教 育 实 验 区建设 战 略联盟 是 指两所 或者 两所 以上 的高 师 院校 为 了深化 教师 教育 人 才 培 养模 式改 革 ， 在 教 师 教 育 实验 区建设 过程 中 ， 根 据 实 验 区 活 动需 要 共 同协 商 选派 师范 生 、 指 导教 师 到对 方 （ 或 者第 三 方 ） 的教 师 教育 创新 实验 区 内进 行 实 习 支 教 活动 ， 实 现 支 教 学 生 的指导 教师 队伍 、 置换 培训 专家 队伍 等资 源共享 ， 实现 中小 学骨 干教 师置换 培 训 的 目标 。在保 持教 师 教育 实验 区建设 独 立 性 的 同 时 ， 通 过签 订 合 作 协 议 等方 式 ， 建 立稳 固的 合作 伙 伴 关 系 ， 实现参与高校、 地方 政府 、 中小 学 校 、 师 范生 共赢 的效果 。为战 略联
（ 二） 教 师教 育 实验 区建设 战略联 盟 的 内涵
（ 一） 教 师教 育 实验 区建设 战略联 盟 的 背景 教 育 部于 ２ ０ ０ ７年 就 高 师 院 校 大力 推进 师 范 生 实习支教工作出台了《 关 于大力 推进师范生实习支 教 工作 的意 见 》 的文件 ， 全 国各 地 许 多 师 范 院校 根 据 文件 要 求 开 展 了形 式 多 样 的 师 范 生 实 习 实 践 活 动 。所 谓 “ 三位一体” 是 指 在 基 础 教 育 师 资 队伍 培 育 和建 设过 程 中 ， 高校 、 地方政府 （ 教育行政部门） 、 中小学 校 “ 三位” 在 教 师 教 育 创 新 实 验 区 内构 建 职 前培养 、 人职教 育与职后培训 “ 一体化 ” 体 系。 …在 “ 三位一 体 ” 教师教育创新实验 区， 构建 师范生“ 实 习支教 ” 与 在职 教 师 “ 校 际交 流 ” 、 “ 置换培训” 、 “ 教 育硕士培养 ” 等项 目同步改革框架 ， 实现教师教育 职前培养与职后培训一体化。几年来 ， 多所 高师 院 校在 建 设教 师教 育 实 验 区过 程 中取 得 很 好 的 成 果 。 如漳 州 师范 学 院 ４年来 先 后 共 选 派 了 ７批 次 １ ４个 专业 的 ３ ６ ５ ９名 师范 生 赴 ４个 实 验 区 ， ｌ ６个县 （ 市） 的８ ６个 乡镇 １ ３ ９所 中小 学 、 幼儿 园进 行 为期 一学 期 的实习支教 ； 由实 习支教学生顶 岗置换 培训 的骨干 教师 １ ８ ５ ６名 ； 攻 读在 职 教育 硕士 教师 ６ ２名 ； ２万多 名 中小 学生 直接 受 益 ， 促 进 了城 乡 义务 教 育 的均 衡 发 展 。但在 实验 区 建设 实践 过 程 中 ， 碰 到 了许 多现 实困难 ， 如地方政府统筹效率不高 、 经 费不足 、 支教 条件受限 、 置换培训工作效率不高 、 指导教师队伍和 培训 专 家 队伍 不 强 、 缺 乏 国 家 强 有 力 的 政 策 支
黄 晓农
（ 闽南 师范大学 实 习支教指导 中心 ， 福建 漳州 ３ ６ ３ ０ ０ ０ ）
摘
要： 地方政府统筹 下的“ 三位一体” 教 师教 育创新 实验 区的建设 ， 深化 了高校教 师教 育人 才培养模式 改革 ；
师 范生“实习支教 ” 与在职教 师“ 校 际交流” 、 “ 置换培 训” 、 “ 教 育硕士培 养” 等项 目的有机 结合 ， 是 解决城 乡基 础教
关键词 ： 战略 联 盟 ； 三位 一 体 ； 教 师教 育创 新 实 验 区
中图分类号 ： Ｇ ６ ５ ７
２ ０１ ３焦
赣 南 师 范 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｇａ ｎ ｎ ａ ｎ Ｎｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｎ ｏ． ４ Ａｕ ｇ． ２ ０１ ３
第 四期
・
教 学改革研究 ・
高校共 建 “ 三位一 体 ” 教 师 教 育 创 新 实 验 区探 究
文献标 志码 ： Ａ
文章编号 ： １ ０ ０ ４—８ ３ ３ ２ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４— ０ １ ０ ３— ０ ３
wenku.baidu.com
高校 战 略联盟 共 建“ 三位 一体 ” 教师 教 育实 验 区的背 景 与 内涵
一
、
持。 ＿ ２ 通过 对 高校校 际战 略联 盟 共 建 实 验 区 的研 究 可 以为 实验 区解决 相关 问题 和 可持续 科学 发展 提供 建设 新思 路 。
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３—０ ３— ２ ８ 网络出版 日期 ： ２ ０ １ ３—０ ７— ０ １
战 略联 盟 是 高 校进 一 步 优化 结 构 ， 提 高 办学 效 益 的必然 选择 。我 国高校 战略联 盟存 在着 资源 整合 与合作形式过于单一 、 联盟与合作形式不足等现状 ， 需开 展校 际 间灵活 多 样 的合 作 办学 模 式 。 由于 战 略联 盟 的特征 如管 理 主体 的独立性 、 边 界 的模 糊 性 、 组织 的松 散性 和合 作 方 式 的灵 活性 ， ＿ ４ 使 得 如 何 构 建合适 的区域 高校 战略联 盟 成为一 个 复杂 的系统 工 程， 需 要选 择 合 适 的联 盟 模 式 ， 建 立 可 靠 的 运 行 机 制， 特别 要有 较 为 完 善 的 政 策 制 度 作 保 障 。 ｌ ５ 高 师 院校根 据 具体 实际 情 况 和 目标 ， 在建 设 教 师 教 育 实 验 区过程 中 ， 通 过 战略联 盟共 建 ， 形 成 长期稳 定 的合 作关系， 实 现优 势 互 补 和 资 源共 享 。教 师 教 育 实 验 区建设 战 略联盟 是 指两所 或者 两所 以上 的高 师 院校 为 了深化 教师 教育 人 才 培 养模 式改 革 ， 在 教 师 教 育 实验 区建设 过程 中 ， 根 据 实 验 区 活 动需 要 共 同协 商 选派 师范 生 、 指 导教 师 到对 方 （ 或 者第 三 方 ） 的教 师 教育 创新 实验 区 内进 行 实 习 支 教 活动 ， 实 现 支 教 学 生 的指导 教师 队伍 、 置换 培训 专家 队伍 等资 源共享 ， 实现 中小 学骨 干教 师置换 培 训 的 目标 。在保 持教 师 教育 实验 区建设 独 立 性 的 同 时 ， 通 过签 订 合 作 协 议 等方 式 ， 建 立稳 固的 合作 伙 伴 关 系 ， 实现参与高校、 地方 政府 、 中小 学 校 、 师 范生 共赢 的效果 。为战 略联
（ 二） 教 师教 育 实验 区建设 战略联 盟 的 内涵
（ 一） 教 师教 育 实验 区建设 战略联 盟 的 背景 教 育 部于 ２ ０ ０ ７年 就 高 师 院 校 大力 推进 师 范 生 实习支教工作出台了《 关 于大力 推进师范生实习支 教 工作 的意 见 》 的文件 ， 全 国各 地 许 多 师 范 院校 根 据 文件 要 求 开 展 了形 式 多 样 的 师 范 生 实 习 实 践 活 动 。所 谓 “ 三位一体” 是 指 在 基 础 教 育 师 资 队伍 培 育 和建 设过 程 中 ， 高校 、 地方政府 （ 教育行政部门） 、 中小学 校 “ 三位” 在 教 师 教 育 创 新 实 验 区 内构 建 职 前培养 、 人职教 育与职后培训 “ 一体化 ” 体 系。 …在 “ 三位一 体 ” 教师教育创新实验 区， 构建 师范生“ 实 习支教 ” 与 在职 教 师 “ 校 际交 流 ” 、 “ 置换培训” 、 “ 教 育硕士培养 ” 等项 目同步改革框架 ， 实现教师教育 职前培养与职后培训一体化。几年来 ， 多所 高师 院 校在 建 设教 师教 育 实 验 区过 程 中取 得 很 好 的 成 果 。 如漳 州 师范 学 院 ４年来 先 后 共 选 派 了 ７批 次 １ ４个 专业 的 ３ ６ ５ ９名 师范 生 赴 ４个 实 验 区 ， ｌ ６个县 （ 市） 的８ ６个 乡镇 １ ３ ９所 中小 学 、 幼儿 园进 行 为期 一学 期 的实习支教 ； 由实 习支教学生顶 岗置换 培训 的骨干 教师 １ ８ ５ ６名 ； 攻 读在 职 教育 硕士 教师 ６ ２名 ； ２万多 名 中小 学生 直接 受 益 ， 促 进 了城 乡 义务 教 育 的均 衡 发 展 。但在 实验 区 建设 实践 过 程 中 ， 碰 到 了许 多现 实困难 ， 如地方政府统筹效率不高 、 经 费不足 、 支教 条件受限 、 置换培训工作效率不高 、 指导教师队伍和 培训 专 家 队伍 不 强 、 缺 乏 国 家 强 有 力 的 政 策 支
黄 晓农
（ 闽南 师范大学 实 习支教指导 中心 ， 福建 漳州 ３ ６ ３ ０ ０ ０ ）
摘
要： 地方政府统筹 下的“ 三位一体” 教 师教 育创新 实验 区的建设 ， 深化 了高校教 师教 育人 才培养模式 改革 ；
师 范生“实习支教 ” 与在职教 师“ 校 际交流” 、 “ 置换培 训” 、 “ 教 育硕士培 养” 等项 目的有机 结合 ， 是 解决城 乡基 础教