浅谈区域活动中材料的投放重点

浅谈区域活动中材料的投放重点

发表时间：2019-01-09T15:08:13.977Z 来源：《中小学教育》2019年第347期作者：彭鸽

[导读] 活动区活动是幼儿一日活动重要的组成部分，是幼儿每天都要进行的活动。

山东省平度市南村镇中心幼儿园266736

活动区活动是幼儿一日活动重要的组成部分，是幼儿每天都要进行的活动。为了更好地开展活动区游戏，发挥材料的教育功能和教育价值，使材料成为不说话的老师，让幼儿在操作材料过程中，获得最大限度地发展，真正发挥区域活动的作用，我们在实践过程中对于材料的投放进行了探索、研究：

一、活动区材料投放的目的性

在活动区活动中，材料的投放是有的放矢的，是与我们所要达成的教育目的紧紧相连的。也就是说，材料的投放应该有目的性。目的性是指教师在选择操作材料时，能够把握幼儿的基本特点，考虑材料对本年龄段幼儿的适宜性，并以本班幼儿的阶段培养目标为主要依据活动区活动是实现教育目标的重要途径，并不是说一个目标只能与一种材料对应。一般，某一目标可以通过若干材料的共同作用来实现，一种材料也能为达成多项目标服务，如果可以同时激发兴趣、体验情感和提高某一能力等等。因此，教师要积极地与材料互动，充分挖掘材料在不同活动区内的多种教育作用，进一步提高材料投放的目的性。活动区活动所指向的目标，主要是需经过幼儿反复多次的操作实践活动的过程，才能发现和较熟练掌握的方法，获得手眼协调能力的提高；通过幼儿在活动中的多次尝试、观察、“试误”中不断累积感性经验，才能提高的能力和构建的新的认知结构等，不是通过一次活动就可达成的即时目标。

二、活动区材料投放的安全性

《幼儿园指导纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位。”这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性，活动区材料的投放也应该考虑到安全性。为幼儿提供活动材料时，应该选择无毒、无味对幼儿无伤、无害、无隐患的制作材料，材料的安全是材料投放的基础问题。

三、活动区材料投放的层次性

在投放区角材料时，教师要考虑不同年龄段幼儿在发展水平上的差异以及同一年龄段幼儿之间的能力差异，采用层次性策略。投放的材料既要符合幼儿原有水平，又要能起到提升幼儿经验、促进幼儿发展的作用。

1.纵向层次性策略：教师在投放区角材料时应体现年龄梯度，照顾不同年龄幼儿的能力差异和发展需要。根据幼儿的年龄所预设的活动内容和活动材料是教师在活动中还需根据幼儿的实际情况进行调整的。

（1）区角不同内容。不同年龄段的幼儿有不同的发展目标和兴趣需要，教师根据幼儿的年龄特点设计活动，投放材料，使区角材料的教育功能与幼儿的发展目标相对应。因此，教师应思考各个区角的活动内容对幼儿的发展价值，并把分阶段发展目标体现在各年龄班区角活动中以适应幼儿的发展需求。例如，同为生活区，教师投放到中班、小班和托班的材料就有明显差异。

（2）内容不同难度。不同年龄段幼儿的身心发展水平有较大的差异，他们在生活经验、认知水平、动作发展、情感体验等方面都具有明显的年龄特征。所以教师在投放区角材料时应注意与幼儿的发展水平相适应，既不能脱离幼儿的原有水平，也不能缺乏挑战性，即使是同一活动内容，教师也应考虑材料投放的层次性，以适应不同发展水平的幼儿。例如，同为“串项链”游戏，教师根据不同年龄幼儿动作精细程度和手眼协调能力的差异，提供了蕴含不同目标、具有不同操作难度的材料。教师为托班孩子提供了孔较大的珠子和较硬较粗的塑料线，让他们学习“穿”的动作；到了小班则替换成小孔的铃铛和较细的彩绳；中班幼儿的操作材料则是豆子般大小的彩色珠子。

2.横向层次性策略：材料投放的纵向层次性照顾到了不同年龄段的幼儿的能力差异与发展需要。然而在同一年龄段中，不同幼儿的发展水平和速度也存在差异，如果忽视这种差异就会使有的幼儿“吃不了”，有的幼儿“吃不饱”。因此，教师投放材料时应注意横向层次性，在同一年龄段投放不同难度要求的材料，既满足一般水平幼儿的发展要求，又照顾到那些能力较强和较弱的幼儿的发展需要，使他们都能在区角活动中探索与自己能力兴趣相适应的材料。这样，缺乏自信的幼儿能感受到成功的喜悦，发展较快的幼儿也能不断看到前进的方向。

在活动中，幼儿的能力、兴趣往往会随着活动的进行而不断发生变化，这就要求教师仔细观察幼儿对材料的利用情况及兴趣倾向，及时对材料进行调整，使材料投放呈现动态性。

（1）删减。如果一种材料的操作要求对幼儿来说已经不具有挑战性或是幼儿对这种材料已失去兴趣，教师就应考虑删减一部分材料，让幼儿保持新鲜感，以面对新的挑战。

（2）添加。当原有材料已不能满足幼儿的发展水平和兴趣需要，但材料本身尚有开发、利用的空间时，教师可以策略性地添加新材料，提高操作要求，使原有材料产生新的玩法，从而引发幼儿新的探索活动，重新激发幼儿的操作兴趣。

（3）组合。当幼儿对一组材料非常熟悉而失去兴趣时，如果把两组或两组以上的材料组合在一起，幼儿就有可能创造新的游戏情景，出现新的活动内容，用来组合的材料可以是同一区角的，也可以是不同区角的。

一位教育家曾指出：“儿童的智慧源于操作。”通过对材料投放的研究和初步探索，使教师获得了许多有益的经验，使孩子在游戏活动中得到发展，获得成功的体验。在今后的实践过程中，我们还需要不断地研究探索，使材料的投放更全面、更丰富，能够吸引幼儿更多地、自主地参与到游戏活动中，让幼儿有更多的动眼、动手、动脑的机会，从而促进幼儿在游戏中全面发展。