《面向对象思想》课程标准

为进一步了解项目的数据内在关系，需要
4
静态建 你对当前软件项目进行静态建模，以了解 模 项目内各个数据之间的关系与操作，需要
你建好相应的文档，以备查阅。
为了分析和以后验证程序的有效性和正确
学时 4 10 10 10
5 动态建 性，需要对项目进行动态建模，以了解软 10 模 件在运行时的数据变化、Байду номын сангаас作流程、前后
3．课程教学内容
3.1学习情景设计与学习分配
《面向对象思想》课程的学习领域课程设计思想。
表1 学习情景设计与学习分配
学习领域：
面向对象思想
序 学习情
号
景
情景描述
1
面向对 象设计 概念
作为公司的软件开发人员，首先应当掌握 至少一种软件分析、设计、开发软件。至 少掌握面向对象设计思想，以及在软件分 析设计时，能正确应用面向对象思想
考、分析，鼓励多无思维方式并将其表达出来，尊重个体差异。建立能 激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该体系由形成性评 价和终结性评价构成。在教学过程中应以形成性评为主，注注重培养和 激发学生的学习积极性和自信心。终结性评价应注重检测学生的知识应 用能力。评价要有利于促进学生的知识应用能力和健康人格的发展。建 立以过程培养促进个体发展，以学生可持续发展能力评价教学过程的双 向促进机制，以激发兴趣、展现个性、发展心智和提高素质为基本理 念。
标。把过程与方法、情感态度与价值观、职业道德与素质等作
为课程目标之一，是本标准的突出特点。
2．1 课程总目标
能够掌握至少一种UML绘制工具（PowerDesigner、Visio 等）； 能够掌握软件的分析、设计过程。 掌握UML五大视图功能和作用。 熟练掌握UML13种图的功能和作用 能够具备利用UML图分析软件项目的功能、数据、调用、配 置等任务。 具有较好的团队协作精神和诚实、守信的优秀品质。
2．2 具体目标
2.2.1知识目标
能熟练应用至少一个UML制作软件。 熟练掌握UML制图能力。 熟练掌握面向对象程序分析设计。
2.2.2技能目标
能够识读程序流程图 能够进行13种图的设计。 能够熟练应用五大视图的应用
2.2.3过程与方法目标
《面向对象思想》课程在教学过程中，突出学生主体，采用案例教 学，启发学生善于观察、自主思考、独立分析问题与解决问题。通过以 学生为主体的学习，使学生在观察、思维、推理与判断、分析与解决问 题能力方面有明显的提高，对社会组织管理的分析处理能够利用所学原 理与方法举一反三正确、灵活运用，体现注重实际应用技能的培养目 标。
表达、定义良好、便于沟通、功能强大、普遍适用的软件设计思想。它
溶入了软件工程领域的新思想、新方法和新技术。作用于支持面向对象
设计、分析等软件开发全过程。本门课程目标是培养学生掌握利用面向
对象的思想与工具分析、设计软件的技能。
1．1课程在相关专业中的性质与定位
1．2 本课程的基本教学理念
（一）突出学生主体，注重技能培养，回归能力本位 《面向对象思想》课程是NIIT专业的基础课程，注重UML规范、软件 程序设计规范、面向对象程序设计等基本理论、基本方法和基本技能的 学习及素质教育，激发学生的学习兴趣，在启发、提示下使其自主地、 全面地理解管理的基本理论和基本方法，提高学生的思维能力和实际操 作技能，增强他们理论联系实际的能力，培养学生的创新精神，使学生 养成观察、独立分析和解决问题的习惯；以提高技能、磨砺意识、提高 技能、活跃思维、展现个性和拓宽视野的过程。 （二）尊重个体差异，注重过程评价，促进学生发展 本课程在教学过程中，倡导自主学习，启发学生对设定状况积极思
单独成课的独立整周实训项目）
4．4 课程教学资源 课程教学资源：包括相关教辅材料、实训工作规范、仿真 软件、工学结合实践条件、网络资源、仿真软件等多媒体数字 化学习资源、案例材料、专业期刊、PPT课件、各级精品课程 网站等。 4．5 其他附件
如能力本位课程开发中形成的与本课直接相关的“能力标
准”等。
次序等，做好相应的文档，以备验证。
软件项目过大，需要进行细化分解，以便
6
软件管 于实现和管理。要求你能够实施软件的管 理模块 理：包关系、布署关系、组件关系，并建
8
好文档。
7
软件架 构设计
为优化软件管理，提高软件运行效率、提 高软件易维护性、代码复用性，需要对软 件架构进行设计，做好文档管理。
8
8
软件质 量管理
UML是软件需求分析、软件设计、功能测
2
UML规 范
试等工作的一种行业图形规范，为便于沟 通，企业内需要建立一套通用的UML图形 规划，你作为公司的新员工，必须熟识
UML图标和其功能。
3
业务系 统建模
公司新接一个项目，需要你做前期的分 析。你被要求利用UML进行业务建模，并 创建规划的文档资料，以备查。
课程名称： 面向对象思想
课程代码： ××××××× 适用专业：
学制学历及教育类 别：
3年制高职教育
课程学分： X学分
计划用教学时间： 64学时 修订人：
审定人：
修订时间：
1．课程设置概述
面向对象思想课程是一门专门针对面向对象程序类课程而开设的建
模类课程，该门课程选用UML作为建模语言。面向对象建模是一种易于
三是引职场鉴定来考核学生实际操作技能。
4．2 课程对双师结构或教师素质要求
专业课程，特别是实践训练课程应该对课程教学团队提出
基本要求，首先从师资要求角度以保障落实课程标准，达到课
程预期目标。
4．3 生产性实训条件保障
这部分可以对课程课内实践训练所要求的实训条件、或者
真实生产性实训、仿真模拟实训条件提出基本要求。（不包括
2.2.5职业道德与素质养成目标
在教学过程中通过不同成功与失败案例的对比剖析与课程教学中的 团队活动实践让学生领悟并认识到敬业耐劳、恪守信用、讲究效率、尊 重规则、团队协作、崇尚卓越等职业道德与素质在个人职业发展和事业 成功中的重要性，使学生能树立起我培养良好的职业道德与注重日常职 业素质养成的意识。
等。
各项要求应明确体现本次课程改革的基本理念，为改善教
学行为、变革学习方式、体现评价的发展功能、提高教材编写
质量提供指导。
4．1教学方式与考核方法
一是教学方式方面，对于工程技术类专业课程要特别强调
工学交替，充分利用真实生产性实训环境或者模拟仿真教学环
境实施教学。对于经济管理、三产服务及传媒艺术类专业可以
（三）整合课程资源，开放创新教学，拓展学习渠道 本课程在教学过程中，提醒学生留意观察并思考生活中的各种智能 控制应用，鼓励其结合生活中熟悉的管理实例提出软件设计解决方案， 在教师引导下，通过分析、推理，使学生自主归纳、总结，以便增强学 生对软件设计的基本了解；通过课堂讲解与讨论、模拟功能实现、软件 案例分析等促进学生对所学知识的理解和运用，以培养其实际分析与编 程能力。充分利用现代教学手段，不断改进教学方式，通过多媒体、网 络、音像等组织学生学习鲜活的材料，突出程序设计案例的剖析，采用 互动式教学使学生得到模拟训练，提高他们分析问题、设计解决问题、 编码测试等能力。 (四) 体现能力标准,强调工学交替,开展职场鉴定 学习借鉴“四环相扣”教学改革成果，在本课程教学中全过程体现 工学结合，课程教学目标围绕能力标准，课程本身按模块设置，教学过 程充分工学交替，考核评价尽量避免教师单方命题、闭卷笔试模式，充 分体现职场痕迹。
2.2.4情感态度与价值观目标
《面向对象思想》课程，在教学过程中，采用角色扮演教学、案例 教学等方法。注重基础应用性，从理论的传授过渡到方法的学习。通过 本课程的学习使学生掌握管理的基本思维方式及管理实践技术，在每章 甚至于每次课都有相应的案例，与现实企业管理结合紧密，鼓励学生积 极参与案例分析。也注重理论新颖性，使本课程具有观念新、易学习的 特点。还注重趣味性，密切结合高职学生的特点，开放意识、训练意 识、互动意识、交流意识，使学生真正成为学习的主人、课堂的主人， 获得应有的收获。
为了提高软件开发质量，需要你掌握测量 软件开发过程的过程组件、用功能点技术 测量项目、测量 UML 构件的复杂度。
4
总学分：4学分， 合计总学时 64
4．教学实施与保障
考虑到课程实施过程的各个环节，课程标准要求在明确课
程的整体教学设计框架和基本设计思路的基础上，提供教学方
式与考核方法、教学设计方案编写要求、教学条件与使用要求
1．3 本课程标准的设计思路与特色
本课程标准的总体设计思路是培养学生利用UML规范，实
现对软件需求分析、设计、测试等基本能力的培养，使学生具
备基本的使用UML解决面向对象程序设计能力。
2．课程教学目标
这一部分内容要明确本课程部标和在知识与技能、过程与
方法、情感态度与价值观、职业道德与素质等方面的具体目
更多提倡项目教学、案例教学等灵活教学方式。
二是注重对学生学习过程的评价，评价手段和形式要体现
多样化。
对学生学习过程的评价，包括参与讨论的积极态度、自信心、实际 操作技能、合作交流意识，以及独立思考的能力、创新思维能力等方 面，如：
1．是否积极主动地参与讨论和分析； 2．是否敢于表述自己的想法，对自己的观点有充分的自信； 3．是否积极认真地参与模拟实践和应用实践； 4．是否敢于尝试从不同角度思考问题，有独到的见解； 5．能否理解他人的思路，并在与小组成员合作交流中得到启发与进 步； 6．是否有认真反思自己思考过程的意识。