综合实践活动课程研究性学习

使学生获得亲身参与研究探索的体验，培养发现问题和解 决问题的能力，收集、分析和利用信息的能力。培养团队精 神，学会分享与合作。培养科学态度和科学道德，培养对社 会的责任心和使命感。
二、研究性学习课程实施情况介 绍
研究性学习是高中新课程的必修课，由于该门课 程没有课标、没有课本、没有专门师资，因此， 该门课程被认为是新课程实施中的一个难点。而 研究性学习又是一门最能集中体现学习的自主性、 合作性和探究性，能有效培养学生的创新精神、 实践能力和团队意识的课程，因此，该门课程又 被认为是新课程中的一个亮点。研究性学习既是 一种课程形态，又是一种学习方式。作为学习方 式，它存在于各学科教学过程之中；作为课程形 态，它也不能孤立存在，而应该与地方课程、学 校课程的实施过程相结合。
(一)课程规划与课程建设
课程规划 高一年级做一个课题（5个学分） 高二年级做一个课题（10个学分）
(一)课程规划与课程建设
课程建设
制订实施方案---制度保障
编写指导手册---技术支持
配备兼职教师---课程管理
(二)课程实施的过程管理
培 训
选 题
学习领域 语言与文学 数学 人文与社会
科目 语文 外语 数学 政治 历史 地理 物理 化学 生物 信息技术 通用技术 艺术或 音乐、美术 体育与健康
必修学分(116分） 10 10
10 8 6 6 6 6 6 4 4 6 11 15 2 6
科学
占 必 修 学 分 的
技术 艺术 体育与健康 综合 实践活动
一、综合实践活动课程的认识
二、研究性学习课程实施情况介绍 三、我校研究性学习课程开展计划
一、综合实践活动课程的认识
（一）综合实践活动课的课程定位、性质、目标 与实施意义 （二）综合实践活动课程在《课程方案》中的地 位 （三）综合实践活动课程与其他学科课程的区别 （四）综合实践活动课程对高中学生成长的意义
是 一 门 必 修 的 学 习 领 域
是 新 课 程 的 八 大 领 域 Baidu Nhomakorabea 一
研究性学习
社区服务 社会实践
（ 二 ） 综 合 实 践 活 动 课 程 在 《 课 程 方 案 》 中 的 地 位
20%


（三）综合实践活动课程与其他学科课程的区别
其他学科课程 谁的 从哪里来 是否有教材 怎样组织 怎样开展 怎样学习 专家或教师 知识 有 分科 预设的 基于个人的 综合实践活动课程 学生 生活 没有 综合 生成的 基于小组的






大凡已经进入高中的学生，绝大部分都已经顺应了学校的学习生活，形成了接受式学 习的惯性。 首先，你不必考虑“学什么”。每当新学期开始的时候，各科新书就会及时送到你 的手中。书本就是要学的东西，难道还有什么可怀疑的吗？既然我们（当然包括我们 的父母和相当数量的教师）只关心那些大家都必须学的东西，那么科技人员人好割舍 自己的兴趣，任个性特长、潜质潜能消磨殆尽。 其次，你也不必操心在什么地方跟谁学。学校、教室、课桌就是学习的战场。方寸之 地，流失十几年的岁月，常常是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。古训说： “师者，所谓传道授业解惑也”，老师先生于我，必先学于我，凡事依靠老师，凡疑 只问老师是十分正常的现象。既然我们将自己封闭，那么只好远离火热的生活和社会， 任眼界日趋狭窄，实践能力难以形成。 当然，也没有太大的空间让你去思考“怎么学”。自打背起书包上小学起，学习的 程序就被固定下来。上课、听讲、回答问题、做作业、考试……优秀学生不断介绍 “怎么听”、“怎么练”的经验，老师天天练习“怎么讲”、“怎么考”的基本功。 知识发生的艰辛过程，科学探索的曲折经历原本已被教材浓缩为简洁的定义原理，再 加上老题多年“应试经验”的提炼，全都变成了两点间的直线。既然我们只愿意吃别 人嚼过的馍，那就不能品尝探索和发现的快乐。 最终，你也没有权利决定“学到什么程度”。标准是统一的，考试的分数就是学习 程度和水平的绝对代表，别人学习成绩的高低就是衡量自己的惟一参数。为此，你不 得不去多做几遍不知来源于什么需要的习题，多答几份不知来自什么地方的试卷。既 然我们把学习的缰绳放给分数去把握，那就只能失去对学习价值的选择权。 以上就是同学们目前学习方式的粗描。当然，这并不说明接受式学习就没有存在的 必要了，而是说接受式学习自身需要改革，同时还需要有新的学习方式来完善补充。 日新月异的时代告诉我们一个现实：知识本身的获得已经不是最重要的了，重要的是 如何获得知识，如何在知识获取过程中，开发我们的各种潜能。 与同学们熟悉的学习方式相比，研究性学习对同学们提出了完全不同的要求，那就 是： 在研究性学习中“学什么”要由你自己选择 在研究性学习中“怎么学”要由同学们自己设计
（一）综合实践活动课的课程定 位、性质、目的
综合实践活动课程是由国家规定、地方指导、学校开发的独特的 必修课程，其目的意义是：让学生获得亲身参与研究探索的体验； 培养学生收集、分析材料利用信息的能力；培养学生发现问题和解 决问题的能力；让学生学会分享与合作；培养学生正确科学研究态 度和科学研究方法；培养学生的社会责任心和使命感。 综合实践活动是一门国家规定课程名称、课时和一般要求、地 方统一协调和指导、由学校自己开发的课程领域。它集中体现了学 校的办学特色。 在《普通高中课程方案(实验)》中，综合实践活动与语言与文学、 数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康等领域一起构 成新课程的八大领域。综合实践活动由研究性学习活动、社会实践、 社区服务三个方面组成，是与学科并列而不是从属或依附于学科的 综合课程，在整个课程结构上具有独立的地位，对学生发展具有独 特的价值，需要与其他学科不同的实施方式
焦点是什么
关注过去
关注现在
（四）综合实践活动课程对高中学生成长的意义
改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，倡 导自主、探究、合作的学习方式。 为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学 到的知识在实践中加以综合应用的机会。
促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创 新精神和实践能力。