化学实验与科学探究教师培训精品
化学教师培训心得体会范文(5篇)
化学教师培训心得体会范文(5篇)化学教师培训心得体会(一)在研究过程中，我细心做好研究笔记，用心记下随时获得的研究感受，及时交流、讨论研究中遇到的问题。
在新的教学理念下、新的教学形势下，如何正确把握教学知识体系，用什么新的教学策略，用什么教学素材，怎样有效地实施课堂教学，从而达到教学目标，在研究过程中均得到详细的解答，研究中感受深刻。
1.正确树立化学课程理念。
倡导以科学探究为主的多样的研究方式,重视化学研究方法的启迪,提高学生终身研究的能力,在现代社会的生存和竞争能力，建立有利于学生个性发展的课程评价体系;充分发掘化学课程的人文内涵,有利于学生形成正确的人生观、世界方式。
2.教学过程中三维目标的设计与落实。
感受最全面的是，重新认识了课堂教学、三维目标，如何鉴定课堂教学三维目标，为学生的科学素养服务。
三维目标分为知识目标、能力目标、情感价值目标，通过研究，我深刻认识到三维目标只有真正落实下来，才算真正完成二节课堂教学，在我的课堂教学中，经常会只落实知识目标，能力目标和情感、价值观目标基本略掉了。
在研究中，学生实验技能的研究是很重要的。
在教学中，充分调动学生情绪，以饱满地热情进入化学课堂教学，是学好化学的前提，而实际上把教学生学变成学生学会研究这种行为惯的落实是很重要的，而充分利用本地资源，因此，在培养学生主动获取教学资源形成素材，是培养学生情感、价值观的重要手段。
3.构建师生的和谐教学干系，进步课堂效应及质量。
教学的过程，自己是一个不断发现问题，找出问题和解决问题的过程。
传统的教学中，只注重知识的教授过程，片面强调教师的教授功能，在教师与学生干系中，教师是知识是非的唯一裁判。
教与学过程中，教师是主动的，学生老是被动的。
课堂上，老是教师为中心，学生为附庸，教师教授，学生接受，师生干系停留在一种不平等的情感之中，完整忽略了学生个性发展的需求。
14.应用多种教学手段，激发学生的研究兴趣，调动学生的研究积极性总之专家的讲座深刻独到、引经据典、通俗易懂、生动有趣、发人深省，获益匪浅。
初中化学教学中的实践探究与科学探索
初中化学教学中的实践探究与科学探索化学是一门实验性很强的科学学科，实践探究在初中化学教学中占据了重要的地位。
通过实践探究，学生能够更深入地理解化学概念，培养科学探索的能力，并将理论知识与实际应用相结合。
本文将探讨初中化学教学中的实践探究与科学探索的意义以及如何进行实践性的教学。
一、实践探究的意义1.1 提高学生的兴趣实践探究可以使抽象的化学理论更有趣、更直观。
通过亲自进行实验，在错综复杂的实验现象中，学生可以感受到科学的魅力，增强对化学学科的兴趣与热爱。
1.2 培养学生的实验操作技能化学实验是化学学习的重要环节，通过实践探究，学生可以学习化学实验的基本操作技能，如使用实验仪器、调配溶液、准确称量等。
这些实验操作技能是以后进一步深入学习化学和从事科学研究的基础。
1.3 提升学生的科学思维能力实践探究是培养学生科学思维能力的有效途径。
在实践探究中，学生需要运用科学方法进行观察、实验设计、数据分析和结论推理等过程，培养了学生的科学探索和解决问题的能力，帮助他们形成科学思维的习惯。
二、实践探究的具体教学方法2.1 实验引导法教师通过引导学生进行实验操作，帮助学生发现实验现象，并引导他们讨论实验规律、总结实验结论。
在实验过程中，教师可以引导学生提出问题、设计实验步骤、记录实验数据，培养学生的实验操作能力和科学探索精神。
2.2 课题式探究通过给学生提供一个具体的课题，鼓励他们进行自主探究。
学生需要提出假设、设计实验步骤、收集和分析数据，并得出结论。
这种方法培养了学生的主动学习意识和问题解决能力，激发了他们对化学的兴趣与热情。
2.3 模拟实验法如果实验条件有限或者实验不可行，可以采用模拟实验的方法进行教学。
通过计算机软件、模拟器等工具，学生可以在虚拟的实验环境中完成实验操作，并观察和分析实验现象。
这种方法可以弥补实际实验不足的问题，提高学生的实验能力。
三、实践探究的注意事项3.1 安全第一实践探究中，教师和学生都需要严格遵守实验室安全规定，佩戴防护用品，掌握正确实验操作方法。
《化学实验与科学探究》 讲义
《化学实验与科学探究》讲义化学，作为一门以实验为基础的科学，实验与科学探究在其中扮演着至关重要的角色。
化学实验不仅是验证化学理论的重要手段，更是激发我们探索未知、培养科学思维和创新能力的有效途径。
一、化学实验的重要性化学实验是获取化学知识的直接来源。
通过亲自动手操作实验，我们能够直观地观察到物质的变化、反应的现象，从而对化学原理有更深刻的理解。
比如，在进行金属与酸的反应实验时，我们能亲眼看到金属逐渐溶解，产生气泡，溶液颜色发生变化，这些现象让我们切实感受到化学反应的进行，进而理解金属的活泼性顺序。
化学实验有助于培养我们的观察能力和动手能力。
在实验过程中，我们需要仔细观察实验现象的每一个细节，比如颜色的变化、沉淀的生成、气体的逸出等。
同时，熟练掌握实验仪器的使用方法、正确进行实验操作，能够锻炼我们的动手能力，使我们在实践中不断提高操作的准确性和规范性。
化学实验还能培养我们的科学态度和合作精神。
实验需要严谨、认真、实事求是的态度，任何疏忽都可能导致实验结果的偏差。
而且，很多实验需要小组合作完成，这就要求我们学会分工协作、相互交流，共同解决实验中遇到的问题。
二、科学探究的基本步骤提出问题是科学探究的起点。
一个好的问题能够激发我们的探究欲望，引领我们深入思考。
例如，为什么铁在潮湿的空气中容易生锈？作出假设是基于已有的知识和经验，对问题的可能答案进行猜测。
对于铁生锈的问题，我们可能假设铁生锈与氧气、水或者空气中的其他成分有关。
设计实验是科学探究的关键环节。
实验方案要具有科学性、可行性和可操作性。
在设计铁生锈实验时，可以设置不同的条件进行对比，如一组暴露在潮湿空气中，一组干燥密封，另一组浸没在水中等。
进行实验时要严格按照实验步骤操作，仔细观察实验现象，如实记录实验数据。
分析数据和得出结论是对实验结果的处理和总结。
通过对实验数据的分析，判断假设是否成立，得出科学的结论。
三、化学实验中的安全问题在进行化学实验时，安全始终是首要考虑的因素。
《化学实验与科学探究》 讲义
《化学实验与科学探究》讲义一、化学实验的重要性化学是一门以实验为基础的科学，实验在化学研究和学习中占据着核心地位。
通过化学实验，我们能够直观地观察到物质的变化，获取有关物质性质、反应规律等方面的信息。
化学实验不仅是验证化学理论的重要手段，更是发现新现象、提出新问题、推动化学科学不断发展的源泉。
实验能够帮助我们培养观察能力、动手能力和思维能力。
在实验过程中，我们需要仔细观察实验现象，如颜色的变化、沉淀的生成、气体的放出等，并准确记录下来。
同时，我们还需要动手操作实验仪器，进行实验步骤的操作，这有助于提高我们的动手实践能力。
而在对实验现象的观察和分析中，我们需要运用思维进行思考，尝试解释现象背后的原因，从而培养逻辑思维和创新思维。
化学实验还能增强我们对化学知识的理解和记忆。
相比于单纯的书本学习，亲身参与实验能够让我们更加深入地理解化学概念和原理。
例如，通过酸碱中和实验，我们能更直观地理解酸碱的性质和中和反应的实质；通过金属与酸的反应实验，我们能更好地掌握金属活动性顺序等知识。
二、科学探究的基本步骤科学探究是一种系统的研究方法，它包括提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等基本步骤。
提出问题是科学探究的起点。
一个好的问题应当具有针对性、新颖性和可探究性。
例如，“为什么铁在潮湿的空气中容易生锈？”“不同浓度的盐酸对金属的腐蚀速度有何影响？”作出假设是在已有知识和经验的基础上，对问题的可能答案进行猜测。
假设需要有一定的依据，不能凭空臆想。
比如，对于“铁在潮湿空气中生锈”的问题，我们可以假设“铁生锈是因为与氧气和水共同作用的结果”。
设计实验是科学探究的关键环节。
实验设计要具有科学性、可行性和可控性。
要明确实验目的，选择合适的实验方法和仪器设备，确定实验变量和控制变量，制定详细的实验步骤和操作流程。
进行实验时要严格按照实验设计进行操作，注意实验安全，认真观察实验现象，及时记录实验数据。
1.2化学实验与科学探究教案---九年级化学人教版(2024)上册
人教版（2024）九年级上册化学《化学实验与科学探究》教案一、课题名称《化学实验与科学探究》二、课程课时1课时三、教材内容分析教材主要阐述了化学实验在化学科学探究中的重要地位。
介绍了化学实验的基本操作，如固体和液体药品的取用、给物质加热等；同时强调了科学探究的一般步骤，包括提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论等环节。
通过对化学实验与科学探究的讲解，让学生明白化学是一门以实验为基础的科学。
四、核心素养目标1.宏观辨识与微观探析：使学生能从宏观和微观相结合的视角认识化学实验现象，理解化学变化的本质。
2.科学探究与创新意识：引导学生了解科学探究的一般过程，培养学生设计实验和进行实验探究的能力，激发创新思维。
3.科学态度与社会责任：让学生树立严谨的科学态度，认识到化学实验对社会发展的重要意义。
五、教学重点、难点1.教学重点掌握化学实验的基本操作。
理解科学探究的一般步骤。
2.教学难点能够根据科学探究的目的设计合理的实验方案。
将科学探究的思维运用到实际化学问题的解决中。
六、课的类型及主要教学方法1.课的类型：新授课。
2.主要教学方法：演示法、实验法、讨论法。
七、教学过程1.导入环节（5分钟）教学环节：教师精心制作了一个多媒体课件，课件的开头是一组化学史上著名的实验图片，包括拉瓦锡研究空气成分的实验、波义耳发现酸碱指示剂的实验等。
这些图片色彩鲜艳、清晰度高，每一张图片都配有简洁的文字说明，介绍实验的背景和意义。
教师活动：教师面带微笑，用富有激情的声音说道：“同学们，大家看大屏幕（打开多媒体课件），这些都是化学史上具有重大意义的实验。
从这些实验中，我们可以看到化学家们是如何通过实验探索物质的奥秘的。
化学是一门以实验为基础的科学，今天我们就来学习《化学实验与科学探究》，一起走进化学实验的奇妙世界。
”学生活动：学生们的目光被大屏幕上的图片吸引，他们全神贯注地看着图片，有的学生小声地和同桌讨论：“这个实验看起来好复杂啊，他们是怎么做到的呢？”有的学生则露出好奇的表情，对化学实验充满了期待。
1.2化学实验与科学探究 课件(共23张PPT)
课堂练习
1.下列常用仪器中可在酒精灯火焰上直接加热的是（ ） A.试管 B.烧杯 C.烧瓶 D.锥形瓶
【答案】A 【解析】 试管可在酒精灯火焰上直接加热，故A选项符合题意； 烧杯加热时要垫石棉网，不可直接加热，故B不符合题意； 烧瓶加热时要垫石棉网，不可直接加热，故C不符合题意； 锥形瓶加热时要垫石棉网，不可直接加热，故D不符合题意。
课堂练习
2.以下跟酒精灯有关的实验操作正确的是 ( ）
【答案】C 【解析】 A 中向燃着的酒精灯中加酒精，可能会发生火灾； B 中用酒精灯对火，可能引起火灾； D 中用嘴吹灭酒精灯，可能引起灯内酒精燃烧引发火灾； 加热固体时试管口要略向下倾斜，防止冷凝水倒流使热的试管炸裂。故选项 C 正确。
课堂练习
1.化学试剂的取用
固体药品的取用
药品状态
所需仪器
粉
镊子
注意事项
向试管中加入粉末状试剂时，为避 免试剂粘在管口或管壁上，可先将 试管横放，把盛有试剂的钥匙或用 小纸条折叠成的纸槽小心地送至试 管底部，然后把试管竖立起来。
把密度较大的块状试剂放入玻璃容 器时，应该先把容器横放，把块状 试剂放入容器口，再把容器慢慢树 立起来，使块状试剂缓缓滑到容器 底部，以免打破容器。
量筒竖直放置，读数时视线与凹液面最低处相平； 量筒量程应略大于所量取液体的体积
2.物质的加热
使用时，要注意以下几点： （1）绝对禁止向燃着的酒精灯里添加酒精，以免失火； （2）绝 对 禁 止 用 酒 精 灯 引 燃 另 一 只 酒 精 灯； （3）用完酒精灯后，不可用嘴吹灭，必须用灯帽盖灭，盖灭后轻提一下灯帽，再重新盖好； （4）如不慎碰倒酒精灯，不要惊慌，万一洒出的酒精在实验台上燃烧起来，应立刻用湿抹布扑盖
初中化学教师实验技能培训教材一
如皋市初中化学教师实验技能培训教材如皋市第一中学贾玉鸣实验一实验基本操作实验目的：1．体会化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的实验原理和操作方法是实验成功的关键。
2．能遵守实验室规则，初步形成良好的实验习惯。
3．能熟练进行药品的取用、物质的加热、洗涤仪器等实验基本操作。
实验用品：仪器器材镊子试管药匙量筒胶头滴管烧杯酒精灯火柴试管夹试管刷化学药品锌粒碳酸钠粉末盐酸水氢氧化钠溶液硫酸铜溶液实验步骤：问题讨论：1．药品取用有哪些基本原则？⑴“三不”原则：不能用手接触药品；不能把鼻孔凑到容器口去闻药品的气味；不能尝任何药品的味道。
⑵节约原则：严格按照实验规定的用量取用药品；若没有说明用量，一般应按最少量取用：液体取l～2 mL，固体只需盖满试管底部。
⑶处理原则：实验剩余的药品不能放回原瓶（特殊药品例外：白磷、金属钠等），也不要随意丢弃，要放在指定的容器内。
2．如何取用不同量的液体？⑴较多量：倾倒法，瓶塞倒放，标签靠手心，瓶口与容器口紧接。
⑵较少量：用胶头滴管滴加，注意要“垂直悬空”。
⑶极少量：用玻璃棒蘸取。
如用pH试纸测液体的pH。
3．用量筒量取一定体积的容易时，如果仰视或俯视，有什么结果？若俯视，所取溶液体积偏少；若仰视，所取溶液体积偏多。
4．酒精灯使用必须注意哪些方面？⑴酒精不能装得太满，以不超过灯壶容积的2/3，不少于1/4。
（酒精量太少则灯壶中酒精蒸气过多，易引起爆燃；酒精量太多则受热膨胀，易使酒精溢出，发生事故。
）⑵添加酒精时一定要借助小漏斗，以免酒精洒出。
燃着的酒精灯，若需添加酒精，必须熄灭火焰。
决不允许燃着时加酒精，否则很易着火，造成事故。
⑶若要灯焰平稳，并适当提高温度可加金属网罩。
⑷点燃酒精灯一定要用燃着的火柴，决不可用燃着的酒精灯对火。
否则易将酒精洒出，引起火灾。
决不能用一盏酒精灯去点燃另一盏酒精灯。
⑸加热时若无特殊要求，一般用温度最高的外焰来加热器具。
⑹被加热的器具必须放在支撑物(三脚架、铁环等)上或用坩埚钳、试管夹夹持，决不允许手拿仪器加热。
XXXX85通过探究学习化学实验教师培训(汪峰)
探究式教学与其他教学间的关系
探究特征强
发现学习 研究性学习
探究式教学 问题解决教学
引导探索 启发讲授
学生的主体参与程度高
立足教材，开展课题式探究
课题式研究：“人们吸入的空气和呼出的气体有什么不同”
探究环节1 收集吸入和呼出气体 【设计实验】 方案1： 方案2： 【评价】 请比较上述方案的优劣。
从整体上看，按照课程标准要求做 好全部８个基础的学生实验，就可以落 实学生基本实验技能的训练与提高，有 利于学生探究能力的提升和科学素质的 培养。
实验与技能之间的联系与对照
８个必做的实验活动
主要对应的 涉及的主要实验技能及能力要素 实验技能
粗盐中难溶性杂质的去除 １、６
仪器的使用；称量、溶解、过滤、蒸发 等基本操作
目，这些栏目给我们实施科学探究提供了 很好的素材，精心设计好这些“探究”栏 目的教学，充分发掘其探究功能，是提高 学生科学素养的重要渠道。
九年级上册
九年级下册
观察与描述--对蜡烛及其燃烧的探 金属与盐酸、稀硫酸的反应
究
人们吸入的空气和呼出的气体有 铁制品锈蚀的条件
什么不同
分解过氧化氢制氧气的反应中二 溶解时吸热和放热现象
请解释曲线变化的原因解释
• 已知22℃时水的饱和蒸汽压为2.64kPa[2]，假设当时大气
压为一个标准大气压，即101.325 kPa，则： 空气中水蒸汽的体积分数为：
2.64kPa×75.91%÷101.325kPa＝1.98% 呼出气体中水蒸汽的体积分数为：
2.64kPa×95.84%÷101.325kPa＝2.50% 即前后相差0.52%。
测量方法：先把塑料保鲜膜袋内的空气尽量排尽， 然后把三个传感器一起
初中化学教师培训教案
一、教学目标1. 知识与技能：了解初中化学教学大纲的要求，掌握初中化学基本概念、基本原理和基本实验技能。
2. 过程与方法：通过案例分析、讨论交流、实践操作等方法，提高化学教学设计和实施能力。
3. 情感态度与价值观：树立正确的化学教育观念，增强职业责任感和使命感，激发教师对化学教育的热爱和追求。
二、教学重难点1. 初中化学教学大纲的要求及教材分析。
2. 化学基本概念、基本原理和基本实验技能的教学策略。
3. 化学教学设计和实施能力。
三、教学过程第一环节：案例分析1. 教师展示优秀初中化学教学案例，引导学生分析案例中的教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面。
2. 学生分组讨论，总结出化学教学的关键环节和注意事项。
第二环节：讨论交流1. 学生分享自己在教学实践中遇到的困难和问题，教师引导学生共同探讨解决办法。
2. 学生分组讨论，就教学目标、教学内容、教学方法等方面提出改进意见和建议。
第三环节：实践操作1. 学生分组设计初中化学教学方案，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。
2. 教师对学生的教学方案进行点评，提出改进意见和建议。
第四环节：总结与反思1. 学生对自己的教学设计和实施过程进行总结，反思自己的优点和不足。
2. 教师对学生的表现进行评价，鼓励学生不断提高自己的教学能力。
四、教学评价1. 学生教学方案的设计和实施情况。
2. 学生参与讨论交流的积极性和主动性。
3. 学生对化学教育的热爱和追求。
五、教学资源1. 优秀初中化学教学案例。
2. 化学教学大纲和教材。
3. 化学实验器材和药品。
六、教学建议1. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在化学学习中得到提高和发展。
2. 注重培养学生的实验操作能力和科学思维，激发学生对化学的兴趣和好奇心。
3. 鼓励学生参与讨论交流，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
4. 教师要不断学习，提高自己的专业素养和教学能力，以更好地为学生服务。
人教版(2024年新教材)九年级上册化学：第一单元1.2《化学实验与科学探究》 教案教学设计
人教版(2024年新教材)九年级上册化学：第一单元1.2《化学实验与科学探究》教案教学设计一、教材分析化学实验作为化学教学的重要组成部分，不仅是学生获取化学知识、理解化学原理的重要途径，更是培养学生科学探究能力、创新思维和实验技能的关键环节。
在“化学实验与科学探究”的教学设计中，我们旨在通过精心设计的实验活动，引导学生主动探索、发现问题、解决问题，从而培养他们的科学素养和综合能力。
二、设计思路在“化学实验与科学探究”的教学前，学生已具备一定的化学基础知识，如元素周期表、基本化学反应等，但对实验操作技能的掌握尚显生疏，特别是对于实验现象的观察、数据记录及分析能力有待提升。
此外，学生在科学探究过程中的主动性和创新性不足，习惯于被动接受知识而非主动探索未知。
部分学生可能对化学实验存在畏难情绪，缺乏自信心。
因此，在教学中需注重培养学生的实验操作技能，引导他们积极参与实验探究，激发他们的学习兴趣和好奇心，同时关注学生的心理变化，给予必要的鼓励和支持，帮助他们克服学习障碍，提高学习效果。
三、教学目标【化学观念】学生能够理解并掌握化学实验的基本操作技能和安全规范，包括仪器的使用、试剂的取用、实验现象的观察与记录等。
学生能够识别并区分不同类型的化学反应，理解其反应原理，掌握反应方程式的书写。
学生能够通过实验探究，发现物质的性质变化规律，理解物质结构与性质之间的关系。
【科学探究】培养学生观察、分析、归纳和推理的科学思维方法，提高他们解决实际问题的能力。
引导学生学会设计简单的实验方案，进行科学探究，体验科学探究的过程和乐趣。
培养学生合作学习的能力，通过小组讨论、实验合作等方式，共同完成实验任务。
【科学态度与责任】1.认识实验是化学学习的一种重要方法，并体验到探究活动与小组合作的乐趣，激发进一步学好化学的热情。
2.通过化学史，辩证的看待古代炼金术的功过得失，体会对化学学科建立的启蒙与推动作用。
四、教学重点用控制变量的方法设计对照实验，认识通过科学实验可以获得有价值的探究结果。
化学教师实验教学培训内容
一、引言实验教学是化学教学的重要组成部分，是培养学生实践能力、创新能力和科学素养的重要途径。
为了提高化学教师的实验教学能力，提升化学教学质量，本培训将从以下几个方面展开：二、实验教学的基本理念1. 以学生为本，注重学生主体地位。
实验教学应以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力和创新精神。
2. 理论联系实际，注重实践应用。
实验教学应将理论知识与实际操作相结合，让学生在实验中掌握化学原理，提高解决实际问题的能力。
3. 注重实验方法，培养学生的科学素养。
实验教学应注重实验方法的传授，让学生了解实验的基本原理、操作步骤和安全注意事项，培养学生的科学素养。
4. 强化实验教学评价，促进实验教学改进。
实验教学评价应全面、客观、公正，以评价促进实验教学改进，提高教学质量。
三、实验教学设计与实施1. 实验教学设计原则（1）科学性：实验内容应具有科学性，符合化学学科规律。
（2）实用性：实验内容应具有实用性，与学生的实际需求相结合。
（3）创新性：实验内容应具有一定的创新性，激发学生的学习兴趣。
（4）安全性：实验内容应考虑实验操作的安全性，避免安全事故的发生。
2. 实验教学实施步骤（1）实验准备：确定实验内容、实验器材、实验步骤等。
（2）实验指导：讲解实验原理、实验步骤、注意事项等。
（3）实验操作：指导学生进行实验操作，确保实验顺利进行。
（4）实验观察与记录：指导学生观察实验现象，记录实验数据。
（5）实验分析与讨论：引导学生分析实验结果，总结实验规律。
（6）实验总结与反思：引导学生总结实验收获，反思实验过程中的问题。
四、实验教学评价1. 评价内容（1）实验操作技能：评价学生在实验过程中的操作规范性和熟练程度。
（2）实验观察与记录：评价学生观察实验现象的准确性、记录数据的完整性。
（3）实验分析与讨论：评价学生分析实验结果的能力和讨论的深度。
（4）实验总结与反思：评价学生对实验收获的总结能力和反思问题的能力。
化学实验中的科学探究能力培养
化学实验中的科学探究能力培养化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验不仅是获取化学知识的重要手段，更是培养学生科学探究能力的有效途径。
在化学实验中，学生能够亲身体验科学探究的过程，培养观察、思考、分析和解决问题的能力，形成科学的思维方式和严谨的科学态度。
本文将探讨如何在化学实验中培养学生的科学探究能力。
一、科学探究能力的内涵科学探究能力是指学生在科学探究过程中所表现出的一系列能力，包括提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、收集证据、分析数据、得出结论、表达交流等。
这些能力相互关联、相互渗透，共同构成了学生的科学探究能力体系。
提出问题是科学探究的起点，学生需要能够从日常生活、学习和实验中发现有价值的问题，并准确地表述出来。
作出假设是基于已有知识和经验对问题进行的初步推测，需要学生具备一定的逻辑思维和想象力。
设计实验是科学探究的关键环节，学生需要根据问题和假设，选择合适的实验方法、仪器和试剂，制定详细的实验步骤和方案。
进行实验需要学生具备规范的实验操作技能和严谨的科学态度，能够认真观察实验现象，如实记录实验数据。
收集证据和分析数据要求学生能够对实验结果进行有效的收集和整理，并运用科学的方法对数据进行分析和处理。
得出结论是在分析数据的基础上，对问题作出合理的解释和回答。
表达交流则是将探究过程和结果以书面或口头的形式清晰、准确地表达出来，与他人分享和交流。
二、化学实验在培养科学探究能力中的重要性化学实验为学生提供了真实的问题情境，使学生能够在实践中感受化学知识的应用和价值。
通过实验，学生可以亲身体验化学变化的过程，观察到各种化学现象，从而激发学生的好奇心和求知欲，促使学生主动提出问题和进行探究。
化学实验能够培养学生的动手操作能力和实验技能。
在实验过程中，学生需要正确使用各种仪器和试剂，掌握实验操作的方法和要领，这有助于提高学生的实践能力和解决实际问题的能力。
化学实验还能够培养学生的观察能力和思维能力。
初中化学实验教师培训计划
初中化学实验教师培训计划一、培训背景及目的随着社会的发展和教育的改革，化学实验作为化学教学的一种重要手段，对于初中化学教学和学生素质的培养具有重要的意义。
然而，由于历史原因、教育资源的差异等，一些地区的初中化学实验教师在教学中难以运用科学的实验方法进行教学，导致实验课程效果不佳。
因此，为了提高初中化学实验教师的实验技能和教学水平，我们制定了这份初中化学实验教师培训计划。
本培训计划旨在通过系统的教学培训，提高初中化学实验教师的实验技能和教学水平，帮助他们更好地开展化学实验教学工作，提高学生的实验能力和科学素养。
二、培训内容1. 实验教学理论知识涵盖实验设计、实验步骤、实验原理和实验报告等内容，向教师系统介绍实验教学的相关理论知识，帮助教师建立起科学的实验教学观念。
2. 实验教学技能培训针对初中化学常见的实验操作和实验技术，进行实地演示和指导，帮助教师熟练掌握实验操作技能，提高他们的实验技术水平。
3. 实验教学案例分享邀请有丰富实验教学经验的老师进行课堂案例分享，让教师们了解更多实际教学中的案例，从中汲取经验，提高实验教学水平。
4. 实验安全知识培训针对实验过程中可能出现的危险和事故，向教师介绍实验安全知识，帮助他们合理而有效地进行实验教学，确保实验过程的安全。
5. 实验教学课程设计指导教师进行实验教学课程设计，帮助他们设计出符合学生实际情况和教学目标的实验教学课程，提高实验教学的针对性和效果。
6. 实验教学技术应用介绍一些实验教学技术的应用，如多媒体教学、虚拟实验等，帮助教师更好地运用现代技术手段进行实验教学。
三、培训形式1. 线下培训组织专业实验教师进行集中的教学培训，通过讲座、讨论、实践等形式进行教学培训，提高教师的实验技能和教学水平。
2. 线上培训利用互联网资源进行线上培训，通过视频、音频、文字等形式进行教学培训，方便教师随时随地学习，提高培训的灵活性和覆盖面。
3. 现场实践指导安排实验教师进行实地实验操作指导，帮助教师熟练掌握实验操作技能，提高他们的实验技术水平。
课题2 化学实验与科学探究(第3课时)(教学设计)-九年级化学上册同步高效课堂(人教版2024)_1
第一单元《走进化学世界》教学设计课题2 化学实验与科学探究第三课时物质的加热、仪器装置的连接和洗涤【教师演示实验/实验视频】探究酒精灯火焰分层及温度高低实验【总结】强调外焰的温度最高，加热时用外焰加热。
【板书】3.用酒精灯加热试管中的液体【讲解与演示】用酒精灯给试管里的液体加热时的注意要点：加热前：①试管外壁应干燥（防炸裂），试管中液体体积不应超过试管容积的1/3（防烫伤）；②试管夹从底部套上、取下，夹在距试管口1/4~1/3处，夹好后，大拇指不要摁在试管夹短柄上，以防试管脱落。
加热时：①应先使试管底部均匀受热，然后用酒精灯外焰固定加热（防炸裂）；②试管口约向上倾斜45°（增大受热面积），试管口不要对着自己或他人，以防液体沸腾溅出伤人。
加热后：试管不能立即接触冷水或用冷水冲洗（防炸裂）。
【实验视频】探究加热液体的正确方法【教师讲解】错误的加热操作【学生活动】交流讨论：分析加热过程中试管破裂的可能原因。
【回答】教师根据操作中的要点引导学生回答。
【总结】①加热前试管外壁有水；①加热时没有先预热；①加热时试管接触灯芯（压灯芯），导致受热不均匀；①加热后立刻用冷水冲洗。
【实验1-5】用10 mL量筒量取2 mL氢氧化钠溶液，倒入试管中，然后用滴管向该试管中滴加硫酸铜溶液，观察并记录现象。
用试管夹夹住该试管，加热，观察并记录现象。
实验内容现象氢氧化钠溶液中加入硫酸铜溶液有蓝色絮状沉淀生成加热上述反应后生成的物质蓝色物质逐渐变黑【课堂训练1】下列酒精灯的使用方法中正确的是（）A．用嘴吹灭燃着的酒精灯【板书】3.连接橡胶塞和容器【讲解与演示】检查装置气密性：化学实验中对装置的气密性要求很严格，所以连接好仪器后，一定要检查装置的气密性。
先将导管放入水中，再用手握住试管（或其他容器），观察水中的导管口是否有气泡冒出。
如果有气泡冒出，松开手一段时间后能形成一段水柱，说明气密性良好（为什么？），如果没有气泡冒出，就要仔细查找原因，找到漏气之处，及时修正，直到不漏气才能进行实验。
《化学实验与科学探究》 讲义
《化学实验与科学探究》讲义一、化学实验的重要性化学实验是化学学科的基础，它不仅能够帮助我们验证化学理论，更能让我们发现新的化学现象和规律。
通过实验，我们可以直观地观察到物质的变化，感受到化学反应的神奇，从而激发我们对化学的兴趣和探索欲望。
化学实验能够培养我们的观察能力。
在实验过程中，我们需要仔细观察实验现象，如颜色的变化、沉淀的生成、气体的产生等。
这些细微的变化都可能蕴含着重要的化学信息。
只有善于观察，我们才能发现问题，提出疑问，进而深入探究。
实验还能锻炼我们的动手能力。
从仪器的选择和使用，到实验操作的规范和熟练，每一个环节都需要我们亲自动手实践。
通过不断地练习，我们能够提高自己的实验技能，培养严谨的科学态度。
化学实验也是培养创新能力的重要途径。
在实验中，我们可能会遇到一些意想不到的情况，这就需要我们运用所学知识，尝试新的方法和思路去解决问题。
这种探索和创新的过程，能够激发我们的创造力，为未来的科学研究打下基础。
二、化学实验的类型1、定性实验定性实验主要是确定物质的性质和成分。
例如，通过焰色反应可以确定某些金属离子的存在；利用酸碱指示剂可以判断溶液的酸碱性。
2、定量实验定量实验则是要准确测量物质的数量或含量。
比如，酸碱中和滴定可以测定未知溶液的浓度；用重量分析法可以测定固体物质的纯度。
3、制备实验制备实验的目的是合成新的物质。
像实验室制取氧气、二氧化碳等气体，就是典型的制备实验。
4、探究实验探究实验是为了研究某个化学问题而进行的实验。
它没有固定的实验步骤和结果，需要我们自己设计实验方案，通过实验现象和数据的分析得出结论。
三、科学探究的步骤1、提出问题科学探究始于一个有价值的问题。
这个问题可以是对日常生活中的化学现象的好奇，也可以是对已有化学理论的质疑。
例如，为什么铁在潮湿的空气中容易生锈？2、作出假设在提出问题后，我们要根据已有的知识和经验，对问题作出合理的假设。
假设是对问题的一种初步解释，但它需要通过实验来验证。
2024版学校教育的实验教学与科学探究培训课件
创设问题情境
实验教学通过模拟真实情 境，引导学生发现问题、 提出问题，进而开展科学 探究。
培养科学思维
实验教学要求学生观察、 记录、分析实验现象，有 助于培养学生的科学思维 能力和创新精神。
科学探究在实验教学中的渗透
探究实验设计
在实验教学中，引导学生 自主设计实验方案，探究 科学问题，培养学生的探 究能力和创新精神。
完善科学探究评价方式
建立多元化的科学探究评价方式 ，全面评价学生的探究能力和成 果。
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植物向光性实验
通过观察植物在不同光照条件下的生长情况，探究植物向光性的原 因和机制。
07
实验教学与科学探究的挑 战与对策
实验教学中存在的问题与挑战
实验资源不足
部分学校实验设备陈旧，无法满足新教材实验需求。
实验时间有限
课堂时间紧凑，难以保证学生充分进行实验操作和探究。
实验教学方法单一
传统的实验教学方法注重步骤和结果的验证，忽视了学生的探究 过程和创新思维培养。
02
实验教学设计与实施
实验教学设计原则与方法
01
02
03
04
科学性原则
实验内容、方法和手段应科学 、准确，反映科学原理和规律
。
创新性原则
鼓励教师创新实验设计，引导 学生主动探究，培养创新思维
。
实践性原则
实验设计应紧密结合实际，注 重实验操作的可行性和实用性
。
安全性原则
确保实验过程安全，避免危险 和有害因素。
准确性。
科学探究的案例分析
案例一
牛顿的万有引力定律的发现过程。牛顿通过观察苹果落地和月球绕地球运动等现象，提出 了万有引力定律的假设，并通过数学推导和实验验证，最终确立了万有引力定律。
课题2 化学实验与科学探究(第4课时)(教学设计)九年级化学上册(人教版2024)
活动二、蜡烛燃烧时
【板书】2.蜡烛燃烧时
【实验】点燃蜡烛，仔细观察燃着的部分，描述火焰附近石蜡的状态变化、烛芯的变化、火焰的分层情况等。
【学生活动】认真观察实验现象，将观察到的现象记录在表格中，比较谁观察到的现象更多，谁描述得更细致、更准确，与同学交流。
【学生活动】将观察到的现象记录在表格中，比较谁观察到的现象更多，谁描述得更细致、更准确，与同学交流。
【总结】易切，浮于水面，不溶解
【提问】这些现象说明石蜡有哪些性质？
【学生1】比较软、密度小于水
【分析】质软，密度比水小，难溶于水，这些都是蜡烛的物理性质。
引导学生细致观察蜡烛及其燃烧过程，培养观察和描述能力。
此外，初中生在化学学习方面可能还停留在对知识点的记忆和简单应用层面，对于化学学习的特点，如关注物质的性质、物质的变化、物质变化的过程以及对结果的讨论和解释，可能缺乏深入的理解。教师在教学中应通过生动的案例和互动讨论，帮助学生建立起对化学学习特点的认识，培养他们的科学探究意识和批判性思维能力。
综上所述，针对初中生的学情，教师应采用适合他们认知水平和心理特点的教学方法，通过实验和探究活动，激发学生的学习兴趣，引导他们逐步掌握科学探究的基本方法和化学学习的核心特点，为后续的化学学习奠定坚实的基础。
教学重、难点
重点：知道实验和观察是科学探究的重要方法，学会观察和描述实验现象。
难点：培养学生分析实验现象，得出探究结论的能力。
核心素养
化学观念：通过观察和描述蜡烛及其燃烧现象，学生认识到物质的变化和性质是化学研究的重要内容。燃烧过程中涉及的物质变化和反应，使学生初步建立起化学反应和物质变化的基本观念。
【学生活动】观察并记录实验探究蜡烛燃烧的产物，烧杯内壁有水雾，烧杯壁上石灰水变浑浊。
初中化学实验教学与学生科学探究能力的培养
初中化学实验教学与学生科学探究能力的培养摘要：初中化学实验教学是培养学生科学探究能力、实践操作能力和理论联系实际能力的重要环节。
本文旨在探讨初中化学实验教学如何有效促进学生的科学探究能力，并提出相应的教学策略。
关键词：初中化学、实验教学、科学探究能力、实践操作一、引言随着教育改革的推进，科学探究能力的培养已成为初中化学教育的重要目标。
实验教学作为科学探究的重要手段，对于培养学生的实践能力、观察能力和创新思维具有重要意义。
本文将从初中化学实验教学的角度，探讨如何有效培养学生的科学探究能力。
二、初中化学实验教学与科学探究能力的关系1.实验教学是科学探究的基础：实验教学为学生提供了亲身参与科学探究的机会，使学生在实验过程中体验科学探究的乐趣，培养科学探究的兴趣和习惯。
2.实验教学培养学生的实践操作能力：通过实验教学，学生可以亲自动手操作实验器材，进行实验观察和数据记录，培养实践操作能力，为科学探究打下基础。
3.实验教学培养学生的观察和分析能力：实验教学要求学生仔细观察实验现象，分析实验数据，发现实验规律，从而培养学生的观察和分析能力，提高科学探究的能力。
三、初中化学实验教学培养学生科学探究能力的策略1.设计探究性实验：教师应设计具有探究性的实验，让学生在实验过程中发现问题、提出问题、分析问题并解决问题，从而培养学生的科学探究能力。
2.鼓励学生自主设计实验：教师应鼓励学生自主设计实验方案，让学生充分发挥想象力和创造力，培养学生的创新思维和实践能力。
同时，自主设计实验还有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.注重实验过程与结果的分析：在实验教学过程中，教师应引导学生关注实验过程和结果的分析。
通过对实验现象的观察、数据的记录和分析，培养学生的观察能力、思维能力和分析问题的能力。
同时，教师还应鼓励学生对实验结果进行解释和讨论，培养学生的表达能力和批判性思维。
4.培养学生的实验安全意识：在进行实验教学时，教师应注重培养学生的实验安全意识，让学生了解实验安全的重要性，并严格遵守实验安全规定。
化学课程的中学实验指导与教师培训方案
化学课程的中学实验指导与教师培训方案导言：在中学教育中，实验是化学学科教学中至关重要的组成部分。
通过实践操作，学生可以巩固课堂知识，培养动手能力以及观察和实验设计的能力。
然而，由于安全风险和实验操作复杂性等因素，化学实验在教学过程中也存在一定的问题。
本文将探讨化学课程的中学实验指导和教师培训方案，以提高学生的实验技能和安全意识。
一、实验指导1. 确定实验目标与内容在设计实验指导时，首先要明确实验目标与内容。
通过设定明确的实验目标，可以使学生在实验中有针对性地掌握相关知识点和技能。
同时，实验应尽可能贴近课程内容，使学生能够将所学知识与实际应用相结合，提高学习兴趣。
2. 确保实验操作的安全性化学实验涉及到一定的危险性，因此在实验指导中，安全性是至关重要的考虑因素。
教师应该仔细检查实验材料和仪器的使用，确保其质量和适用性。
此外，教师还应提前准备安全措施和急救方法，并向学生进行安全操作的培训，以确保实验过程的安全。
3. 强调实验过程的观察与记录实验过程的观察与记录是培养学生观察力、实验设计能力和数据处理能力的重要途径。
因此，在实验指导中，应强调学生对实验现象、变化和结果的观察，并指导他们进行准确的数据记录和分析。
通过对实验结果的深入分析，学生不仅可以提高对化学现象的理解，还可以培养科学探究的能力。
二、教师培训方案1. 培养教师的专业素养化学实验作为一门专业技能，要求教师具备扎实的化学知识和实验技能。
因此，在教师培训方案中，应注重提升教师的专业素养。
可以通过参加专业培训班、开展学术研讨会等方式，提供化学知识和实验技能的更新和提高。
2. 强调教师的实验安全意识教师在实验指导中应成为学生的榜样，要具备良好的实验安全意识。
教师应该了解化学实验中的常见危险因素，并能够识别和预防实验过程中的安全隐患。
通过定期的安全培训和实验操作技能的更新，可以提高教师在实验安全方面的能力。
3. 提供实验操作技巧培训化学实验操作技巧的熟练掌握对于教师来说至关重要。