在陶行知教育思想指导下培养孩子的责任心

在陶行知教育思想指导下培养孩子的责任心作者：朱兢

来源：《小学教学研究》2009年第09期

陶先生曾经多次解释过生活教育,他说:“生活教育是生活原有,生活所自营,生活所必须的教育。”责任心是每一个人生活中必须具备的品质。因此,我们要努力为孩子提供足够独立的空间和体验,帮助孩子在“劳力上劳心”的“做”。在“做”中逐步培养责任心。

一、培养学生责任心应遵循的原则

1.坚持“活动体验”的原则

人的责任心是在完成一定任务的实践过程中逐渐形成起来的,良好的行为习惯也是通过生活、学习、社会实践中一次次行为训练、一次次强化而逐渐养成、稳定下来的。陶老说过:“教而不做,不能算是教;学而不做,不能算是学。”光凭说教,不让学生承担任何工作、不从事任何活动,是不能养成任何责任心的。因此,我们在教育中,一方面要从学生学习、生活中的点滴小事抓起,对小事的责任心是对大事责任心的基础,抓紧小事不放松,日积月累,养成做事负责任的习惯。另一方面,要根据学生不同年龄特点,开展各项活动,给学生创造承担责任、体验责任的机会,使之在实践中不断增强责任意识,从而达到教育的效果。

在责任心教育内容的选择上,贴近学生生活,在活动的设计、组织上,要遵循责任心心理品质形成的一般规律,让学生参与活动的过程,增强学生的责任意识,提高学生自我认识、自我教育、自我管理的能力,使学生在体验和感悟中,内化良好的责任心品质。

2.坚持“榜样感染”的原则

小学生认识客观世界主要借助具体的形象思维。对学生进行责任心的培养,不能光靠口号或抽象的结论,应该为他们树立起形象、生动的榜样,宣传榜样的积极面、闪光点,特别是他们的先进思想和行为,使学生从中受到启发、鼓舞;让学生明白“不能用人的长处,便是自己的短处”。激发他们的责任感,发展自己、完善自己乃至推销自己的热情,不断提高学生的责任心。

3.坚持“情景创设”的原则

老师充分挖掘教材中的情感因素,激发学生的想象和联想,引导学生在感知、感受、感动的全过程中产生情感上的共鸣,领悟自我感知、自我责任心在自我发展中的价值作用和重要意义。同时借用多媒体教育教学手段,创设生动形象、声情并茂的教育教学情境,通过直观的画面,

和谐的音律刺激学生感官,使学生产生情绪体验,感化自我责任心,感知具有一颗责任心所带来的成功喜悦,从而形成自我责任心的良性循环。

二、培养学生责任心的有效途径

1.在承认错误中感悟责任心

孩子做了错事,必须自己承担。要让孩子明白,谁都难免会犯错,犯错不是最可耻的,但逃避是不可原谅的。比如因为某个学生不保护教室环境,导致常规评比扣分,就可以采取做“义务环保员”的工作,承担一天的保洁工作。这样做的目的是让孩子知道,自己要对自己的行为负责。明白:破即补,污即洗,劳即谦,乱即理,债即还,病即医,过即改,善即喜,行即思,倦即息,信即复,账即记,这是做人的根本。

2.在尊重中拥有责任心

不要因为孩子年龄小,就忽视了他的自我意识,凡事要与孩子多沟通。陶行知说过:“运用民

主作风教学生。”比如班级中可以师生共拟“班级公约”,家长可与孩子拟定“家庭须知”。在双方约定俗成之后,彼此就都得遵守并必须坚持。如果某一位没做到,老师父母可以按照要求,命令他去做。这时,父母、老师执行的是规则,而不是权威,孩子会在这样的情景中学会遵守规则的责任以及尊重他人的责任。

3.在爱心中激发责任心

可以让孩子养一些他所喜欢的动植物,并把这作为他的任务,而任务的完成过程中最有助于孩子责任心的培养。会因此激发他的被需要感,促使他认识到自我的力量和潜能,并在完成的过程中获得价值实现感和快乐感。同时鼓励孩子与同伴游戏。在与同伴的游戏中,孩子获得的最

初的角色意识和社会概念。在处理与同伴的关系中发展着个体自我责任和对他人责任的经验。

4.在独立中形成责任心

陶行知说过:“做一个整个的人,有三种要素:一、要有健康的身体。二、要有独立的思想——要能虚心,要思想透彻,有判断是非的能力。三、要有独立的职业——要有独立的职业,为的是要生利。生利的人,自然可以得到社会的报酬。”必须给孩子独立思考并实践的空间。在这中间,孩子可以获得诸多的体验,逐步让他的责任意识得到发展。老师要引导,但不要指责。就像幼儿自己吃饭、穿衣,给他们体验的空间,就是要用欣喜的心情,看待一地的米粒和七扭八歪的衣服。容许他们在反复地犯错和不断纠正中获得对自我、对他人、对世界的正确认知。这也是责任培养很关键的要素。