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立足校企合作探索高职护理教育办学模式

作者：雷巍娥

来源：《教育与职业·理论版》2010年第04期

[摘要]校企合作是一种以市场和社会需求为导向的运行机制,是学校和企业双方共同参与人才培养的过程。它利用学校和企业两种不同的教育资源和教育环境,实现理论学习与实践操作

的“无缝对接”,真正收到实践教学应有的效果,以实现毕业生“零距离上岗”。文章从湖南环境生物职业技术学院对高职护理教育办学模式的实践出发,总结了几种校企合作的办学模式,并阐述了其意义,以供同仁讨论。

[关键词]校企合作职业教育护理专业工学结合

[作者简介]雷巍娥(1965- ),女,湖南衡阳人,湖南环境生物职业技术学院护理学院院长,副教授,长期从事护理教育、教学管理工作。(湖南衡阳421001)

[课题项目]本文系教育部高职高专医学类教学指导委员会教学研究课题“临床医学…三三式‟实践教学模式的研究”(课题编号:Y0901)和湖南省林业厅科技计划指导性教学研究项目“高职护理教学体系改革的研究与实践”(课题编号:20067)的阶段性成果。

[中图分类号]G522.7文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)06-0034-02

高职教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。高职教育最关键的特点在于通过理论教学,通过以实践为导向的实训教育,使受教育者对未来职业有亲身体验,激发受教育者对本职工作的热情。基于这一理念,近年来,湖南环境生物职业技术学院(以下简称我院)立足校企合作,不断探索高职护理教育的办

学模式。

一、校企合作的模式

(一)建立校外教学基地,实施“2+1”培养模式

“2+1”培养模式是指三年学制,其中两年在校内学习,一年在临床医院实习。校内教学以理论课为主,辅以实验、见习等实践性教学环节;学生在教学医院的一年以顶岗实习为主,同时学习部分专业课。这一模式的突出特点是工学紧密结合,学校和医院两个育人主体,应用校内、校外两个育人环境共同育人,旨在提高学生的综合素质、动手能力和解决问题的能力,提高学生对职业岗位的适应能力,实现毕业生“零距离上岗”。现我院已与90家“二甲”以上的医院建立了长期稳定的合作关系,这些合作关系的建立,一是满足了我院学生临床实习的需要;二是满足了我院专业教师临床进修的需要;三是为毕业生提供了高质量就业的平台。

(二)专业共建模式

即学校与企业共同构建能适应市场需求的人才培养环境。学校根据行业的市场需求,进行专业方向的调整,双方通过签订长期合作协议,确立学校与医院的长期合作关系,共同建设长期的职业实践环境。如我院的护理专业已与一些“三甲”医院签订协议,合作开办肿瘤专科护士、ICU 护士、儿科护士、急救护士、呼吸技师等护理专业方向辅修班。学校与医院双方共同制订符合国家要求,符合专业特色的教学计划,即学制3年,第一阶段(第1、2学年)在本校护理学院学习,按普通护理进行宽口径培养,完成普通护理专业所有的教学课程。第二阶段(第3学年)在医院学习,按照护理专业“通才+专才”的培养方案,进行综合实习和护理专业某专业方向的学习与培训。学生修业期满,成绩合格者,除由学校发放护理专业毕业文凭外,另由学校与医院双方联合发放《某专科护理》辅修专业证书。医院将根据委培学生的考核结果与岗位需求来录用和推荐学生就业。

(三)校企深度合作模式

本着优势互补、双赢互动、共同发展的原则,我院已于2007年与衡阳市第一人民医院签订了合作协议。合作的范围包括:(1)学校选择性将开设专业课程的高年级高职护理专业的部分学生安排到医院,由医院根据培养目标及教学大纲的要求来完成相关课程的教学任务。(2)联手专业建设:由医院护理专家与学校专业骨干教师组成“专业建设指导委员会”,承担专业培养目标定位、专业教学计划与教学大纲制定、专业实训设施设备建设、教材开发、培养模式改革、师资队伍建设等职责。(3)技术与教学交流:学校相关教师到医院参加生产实践,进修学习临床专科知识,协助教学与学生管理工作;医院有丰富临床经验的护理行家到学校给学生或教师上课,传授临床经验,促进教师提高专业水平;学校免费为医院提供师资培训和学生管理人员培训。(4)学生到医院课间见习:校内教学阶段,在专业课程的教学过程中,安排学生到医院进行课间见习或参观学习。

(四)订单培养模式

用人单位根据用工实际岗位需求向学校提出培养数量和规格,委托学校对培养对象进行培养。双方签订定向办学协议,以确保各自的权利义务。在合作内容上,学校与用人单位共同制订联合培养方案、专业课程设置和教学计划。在合作过程中,由学校具体实施教学。在师资培养、实践环节等方面,提供相应的实习环境和师资技能培养环境。在择优录取的前提下,毕业生一般由委培单位安排就业,用人单位考核学生职业技能并根据考核结果和实际需要确定录用与否,如乡村医卫类人员的培训等。

二、校企合作的意义

校企合作办学模式以市场需求为导向,充分利用校内外的教育环境和资源,把以课堂教学为主的学校教育和获取实际工作经验的校外工作有机地结合,从根本上推动职业教育办学模式与人才培养模式的创新,实现了学生、企业、学校、社会的多赢。

(一)有利于学生

1.有助于提升学生学习的实效性。校企合作的培养模式彻底改变了过去学院式的教育形式,注重教学过程的开放性和真实性,学生在实际生产环境中所接受的影响、教育和启发是学院式教育无法比拟的。如通过见习与实习这种工学结合的学习环节,使学生了解和熟悉了医院的管理模式,特别是对临床护理及技术有了亲身体验和明确认识,有利于激发学生对学习和训练的积极性,促使他们主动加强有关专业知识的学习和技能训练,养成严谨求实的学风和工作作风。

2.有助于学生职业道德的塑造和职业素质的提高。真实的工作环境对学生思想品德的塑造具有积极作用,特别是对学生职业道德的塑造,职业品格、职业素质的养成具有更加直接的作用。良好的医院氛围对学生思想品德具有积极的熏陶和潜移默化作用。学生在实习过程中,老师传授的职业道德与专业要求相融合,并迅速转化为现实的职业行为,内化为学生的职业信念,养成了良好的职业习惯。如医院对医务人员职业道德要求高,并特别注重诚信品质、慎独精神、责任意识等方面的考核,这将对学生产生深刻、积极的影响,引领学生不断加强职业道德的养成。

3.有助于规范学生的职业行为。医院环境在对学生职业行为的规范方面具有重要的约束和规范作用。如医院管理的条例、守则起着直接规范约束实习学生思想与行为的作用。弄虚作假、迟到早退、违反操作规程等现象是绝对不允许的。医院环境还可以通过暗示、舆论等心理影响和作用来约束和规范学生的思想行为。如当实习学生进入病房,着装必须符合职业要求。学生在真实的职业环境中顶岗实习,对学生的岗位职业技能是一个极大的提高过程,通过实习,使学生在实践中启发、训练创造性思维,并有利于树立基层观念,培养提高敬业合作意识和自律意识。

4.有助于提高学生的就业竞争力。在临床实习过程中,学生对医院文化、岗位职业能力要求、专业发展状况有了充分的了解,增强了自信心,提高了专业实践能力,实现了个体的社会化,增强了社会适应能力,为就业奠定了基础。

(二)有利于学校

1.有助于建设有特色的师资队伍。教师是学校最主要的办学资源,是学校赖以生存的根基,教师水平在很大程度上影响学校水平和所培养学生的质量,是职业教育能否办出特色的关键。加强“双师型”教师队伍建设,是提高职业院校教育质量、培养高素质的技术应用型人才的根本保证。通过校企合作,我院已逐步建立起了一支人员精干、素质优良、专兼结合、特色鲜明、相对稳定的具有职业教育自身特色的师资队伍。

2.有助于建设仿真实践教学环境。实践教学基地是培养应用型专业技术人才的基本支撑条件。通过加强与行业的深度合作,建立工学结合机制,充分利用社会资源,加强校企之间的双向互动,达到“不求所有、但求所用”的良好效果。校企合作也促使我院不断增强自身实践教学实力,建立起设施完备、效果仿真的校内实训基地。

(三)有利于企业(医院)