地球上的大气
2023人教版带答案高中地理必修一第二章地球上的大气(三十二)
2023人教版带答案高中地理必修一第二章地球上的大气(三十二)综合题1、阅读图文材料，回答下列问题。
太阳辐射是地球表层最主要的能量来源。
大气对太阳辐射有削弱作用，也有保温作用，太阳辐射被削弱的多少取决于经过大气的厚度及大气的组成成分。
左图为某地11月5日、6日连续两天的太阳辐射强度变化图，右图为大气的受热过程示意图。
(1)结合“大气受热过程示意图”，对左图显示一天中太阳辐射强度正午前后最高作出解释：____。
(2)11月5日太阳辐射总体强度____（强于、弱于）11月6日，据右图信息推断其原因可能为____。
(3)____是低层大气主要的热量来源。
(4)11月5日昼夜温差____（大于、小于）11月6日，请利用大气受热过程解释其原因：____；____。
答案：(1)正午前后，太阳高度角大（太阳辐射穿过的大气层厚度较薄，被削弱的太阳辐射较少），到达地表的太阳辐射多(2) 强于 11月5日天气晴朗，11月6日天气转阴（云层较厚，反射了大量的太阳辐射，到达地表的太阳辐射较少）(3)地面的长波辐射（地面辐射）(4) 大于 11月5日较6日相比，天气晴朗，云层较少，白天对太阳辐射削弱作用弱，气温高夜晚云层对大地保温作用弱，近地面气温低解析：本题通过“大气受热过程示意图”和“某地连续两日太阳辐射强度变化图”，主要考查大气受热过程的原理及影响太阳辐射、气温、气温日较差的因素等知识。
考查学生整合分析问题、解决问题的综合思维能力。
(1)在一天当中，太阳辐射强度与太阳高度大小有关，正午前后大阳高度最大，太阳辐射经过的大气层到达地面的路径短，被大气削弱的太阳辐射较少，到达地表的太阳辐射多，故正午前后辐射最强。
(2)读图可知，11月5日太阳辐射总体强度强于11月6日，相邻两天的大阳高度差异是很小的，不会造成该地前后两天大阳福射强度差异这么大，故云量多少是影响这两天太阳辐射强度大小的重要因素，因此，11月5日天气晴朗，云量少，11月6日可能为阴雨天气，云层厚可能是导致大气的反射作用增强，使到达地面的大阳辐射减弱的主要原因。
地球上的大气PPT课件
人类不合理的活动，正在不断的 改变着大气的成分和含量，产生 的大气污染对于生态系统和人类 生存造成不利影响。
2.1 地球上的大气
由于对煤炭、石油等化石燃料的 大量使用，人类排放了大量的污 染物，比如说二氧化碳，再加之， 对森林的乱砍乱伐，使得二氧化 碳 的 浓 度 在 过 去 30 年 间增 长 了 12%。
主要发生在南北极上空
臭氧空洞，会使得大量的紫外线穿越大气层，进入近地面，会严重威
胁各种生物的生命安全，产生重大威胁
2.1 地球上的大气
2.1 地球上的大气
了解大气含量对人体产生的影响？
2.1 地球上的大气
2.1 地球上的大气
适当的缺氧环境利于激发运动员的运动潜能， 但含Leabharlann 量太低会危害人体健康甚至危及生命。
1
大气的组成
大气的组成
如今的大气是地球长期演化的结果， 在短时期内不会有明显的变化
低层 大气
干洁 空气
水汽 杂质
干洁空气：低层大气中除去水汽和杂质以外的混合气体
2.1 地球上的大气
大气主要组成成分及其作用
大气主要有哪些组成成分， 它们又有哪些作用呢？
2.1 地球上的大气
2.1 地球上的大气
干洁空气
因地而异，因时而异
2.1 地球上的大气
2.1 地球上的大气
水的相变
水的相变：水的三种状态之间的转变
1、产生云、雨、雾、雪等天 气现象； 2、伴随着热量的吸收和释放， 直接影响地面和大气温度； 3、杂质作为凝结核，是成云 致雨的必要条件。
形成降水的必要条件 水汽 凝结核 温度
2.1 地球上的大气
2.1 地球上的大气
2.1 地球上的大气 2.1 地球上的大气
人教高中地理必修一第二章《地球上的大气》知识点总结
第二章地球上的大气2.1冷热不均引起的大气运动一、大气的受热过程1．大气对太阳辐射的削弱作用吸收作用：平流层中的臭氧主要吸收波长较短的紫外线。
对流层中的水汽和二氧化碳，吸收波长较长的红外线。
反射作用：无选择性,云的反射作用最强。
所以，夏季天空多云时，白天的气温不会太高。
散射作用：散射可以改变太阳辐射的方向，所以日出前的黎明和日落后的黄昏天空是明亮的。
蓝紫光最容易被散射，所以晴朗的天空呈现蔚蓝色。
2．大气对地面的保温作用大气通过吸收地面长波辐射保持热量，然后通过大气逆辐射补偿地面损失的热量。
3.大气受热过程原理的应用(1)睛朗的天气条件下，白天大气削弱作用和夜晚大气的保温作用都弱，导致昼夜温差大。
因此，深秋至第二年早春，霜冻多出现有睛朗的夜里。
(2)秋冬季节，北方农民常用人造烟幕的办法来增强大气逆辐射，使地面的农作物免遭冻害。
二、热力环流1．概念：冷热不均引起的大气运动，是大气运动最简单的形式2．形成：冷热不均（大气运动的根本原因）→空气的垂直运动→同一水平面气压差异→大气水平运动→热力环流。
注:高气压、低气压是指同一水平高度上气压高低状况。
3．理解热力环流应注意的问题：①近地面受热，气流上升，形成低压（气温高则气压低），高空则形成高压；近地面冷却，气流下沉，形成高压（气温低则气压高），高空则形成低压。
②在同一地点（垂直方向上），海拔越高，气压越低。
③同一水平面，高压区等压面上凸，低压区等压面下凹（凸高凹低）实例：气压值B=C=E气压值A>B,E>D (海拔越高,气压越低),所以，气压值A>D4．几种常见的热力环流①海陆风：受海陆热力性质差异影响形成的大气运动形式。
白天，在太阳照射下，陆地升温快，气温高，空气膨胀上升，近地面气压降低（高空气压升高），形成“海风”；夜晚情况正好相反，空气运动形成“陆风”，（白天海风，夜晚陆风）②山谷风：白天，因山坡上的空气强烈增温，导致暖空气沿山坡上升，形成谷风；夜间因山坡空气迅速冷却，密度增大，因而沿坡下滑，流入谷地，形成山风。
人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议
人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议一、教材分析《地理1》教材是人教版高中地理教材系列之一，涵盖了地理学的基本知识和理论，其中“地球上的大气”是该教材的一个重要章节。
1. 知识内容“地球上的大气”章节主要内容包括大气的组成、大气的垂直结构、大气的运动和大气的环流系统等。
通过这些内容，学生可以了解大气的组成、结构及其运动规律，并深入理解大气对地球上自然环境和人类活动的影响。
2. 知识目标通过学习这个章节，学生应该掌握大气的基本组成成分、各层的特点，以及大气的主要运动方式，了解大气形成的原因和大气循环的特点，在此基础上，进一步学习气候的形成、全球气候带的分布以及气候变化等知识。
3. 教材特点教材采用了图文并茂的方式，通过丰富的图片和图解，直观地呈现了大气的结构和运动规律。
同时，教材中穿插了大量的实例，以生活中的现象为背景，帮助学生理解抽象的概念和原理。
此外，教材还设置了丰富的练习和实践活动，以培养学生的实践操作能力和综合分析能力。
二、教学建议1. 创设情境，激发学习兴趣在教学过程中，可以通过讲述大气的形成和运动、气候的变化等生动的实例，让学生接触和理解抽象的概念和原理。
例如，通过讲述气温的变化对人类生活的影响，引发学生对大气和气候变化的兴趣，激发他们对知识的探究欲望。
2. 探究式学习，培养学生的自主能力《地理1》教材中提供了一些实验和实践活动的设计，教师可以充分利用这些资源，进行探究式学习。
例如，可以组织学生进行大气温度的实测、气压的变化观测等实践活动，让学生亲自动手，通过实际操作和观察，探索大气的基本规律。
3. 多媒体辅助，提高教学效果在教学中，可以利用多媒体技术，辅助教学。
通过播放一些相关的动画、视频等素材，展示大气的结构和运动规律，为学生提供直观的感受和理解。
同时，还可以利用电子课件等工具，呈现大气的垂直结构和环流系统的模型，进一步加深学生对大气的认识。
地理必修一二章地球上的大气复习笔记资料
第二章地球上的大气第一节冷热不均引起的大气运动1.大气的受热过程〔1〕根本能量来源：太阳辐射〔短波辐射〕；近地面大气的直接热源：地面辐射〔长波辐射〕〔2〕大气的受热过程〔大气的热力作用〕——“太阳热大地〞，“大地热大气〞①大气对太阳辐射的削弱作用：吸收、散射，反射。
a.吸收：具有选择性，水汽和二氧化碳吸收红外线；臭氧吸收紫外线。
b.散射：具有选择性，波长较短的蓝紫光最容易被散射。
如晴朗的天空呈现蔚蓝色〔蓝光被空气分子散射〕；旭日、夕阳、朝霞呈橘红色〔早晚时，太阳光线穿过大气层的间隔较远。
在到达地面之前，蓝紫光绝大部分被散射了，最后进入人们视野的只有红、橙、黄等波长较长的的光〕。
c.反射：不具选择性。
白天，多云时气温比晴天低；夜晚，多云时气温比晴天高〔属于大气的保温作用〕。
影响削弱大小的主要原因：太阳高度角〔各纬度削弱不同〕。
太阳高度角越小，光线穿过大气层到达地面的途径越长，被削弱得也越厉害。
②大气对地面的保温作用——“大气还大地〞保温作用的过程：大气强烈吸收地面长波辐射；大气逆辐射将热量还给地面保温作用的意义：减小气温的日较差〔白天，大气削弱太阳辐射，地面获得热量减少，使白天地球外表温度不至于过高；夜晚，大气把吸收的地面辐射以大气逆辐射的形式还给地面，减少地面热量的损失，使夜晚地球外表温度不至过低〕；保证地球适宜温度；维持全球热量平衡2.热力环流〔1〕大气垂直运动和程度运动的成因①大气运动的根本原因：冷热不均〔各纬度之间；海陆之间〕②大气运动形式——最简单形式：热力环流；a.热力环流分解：冷热不均引起大气垂直运动→程度气压差→程度气流由高压流向低压b.等压线：受热地区—近地面向下凹，高空向上凸；冷却地区—近地面向上凸，高空向下凹。
可以用“热胀冷缩〞来记忆，即受热地区两等压线的间隔胀得较远，冷却地区两等压线间隔缩得较近(如右图)。
其中，气压值大小排序为A>B>C>D〔注：同一平面，气流总是从气压高处流向气压低处；竖直方向上，气温和气压总是越向上数值越低〕c.举例：城市风；海陆风；山谷风①城市风：城市生活、消费释放大量的认为热，使城市气温高，空气上升，与郊区下沉气流形成城市热力环流〔注意城市风不随昼夜而变化〕②海陆风：白天，在太阳照射下，陆地增温快，气温比海洋高，空气膨胀上升，高空空气由大陆流向海洋；而海洋上因升温慢、气温低，气流下沉，形成高气压，近地面空气由海洋流向大陆，形成海风。
《2024年人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议》范文
《人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议》篇一一、教材分析人教版高中地理1的“地球上的大气”这一章节，作为地理学科的重要组成部分，具有深远的意义。
本章内容从大气的基本构成，到气候的形成、气候变化的影响等多方面进行了深入浅出的讲解，对于学生全面理解地球的大气环境，掌握其运动规律及对人类活动的影响，具有重要的指导意义。
首先，从教材的编排结构来看，“地球上的大气”这一章节按照由表及里、由浅入深的原则，层层递进地阐述了大气的基本构成、大气的垂直分层、大气的热力状况、大气的运动等基本概念和原理。
同时，教材还通过大量的图表、实例等，帮助学生更好地理解和掌握这些知识。
其次，从内容深度和广度来看，该章节内容涵盖了大气的基本构成元素、大气的物理性质和化学性质、大气的热力过程、大气的水平运动和垂直运动等多个方面。
这些内容不仅涉及到地理学的专业知识，还与物理学、化学等多个学科有着紧密的联系，体现了地理学科的综合性。
最后，从教材的实用性来看，“地球上的大气”这一章节的内容与实际生活紧密相连。
例如，大气的运动对气候的形成和变化有着重要的影响，而气候的变化又直接影响到人类的生存和发展。
因此，学生通过对这一章节的学习，可以更好地理解人类活动与自然环境的关系，提高环境保护意识。
二、教学建议针对“地球上的大气”这一章节的教学，我们提出以下几点建议：1. 注重理论与实践相结合。
在教学过程中，教师应结合实际案例，引导学生将理论知识与实际生活相联系，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
2. 强化图示教学。
教材中包含了大量的图表和实例，教师应充分利用这些教学资源，通过图示教学帮助学生更好地理解和掌握知识。
3. 培养学生的综合分析能力。
在教学过程中，教师应引导学生对大气的基本构成、运动规律、对人类活动的影响等方面进行综合分析，提高学生的综合分析能力。
4. 结合其他学科进行教学。
由于“地球上的大气”这一章节涉及到的知识面较广，教师可以结合物理学、化学等其他学科的知识进行教学，帮助学生更好地理解和掌握知识。
高一地理必修一知识点总结(地球上的大气)
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(新课标)2023版高考地理一轮总复习 第三章 地球上的大气 第一节 大气的组成和大气受热过程教师用
第三章地球上的大气第一节大气的组成和大气受热过程一、大气的组成和垂直分层(一)大气的组成及作用1．低层大气包括干洁空气、水汽和固体杂质。
2．连线。
3．水汽和固体杂质的作用。
水汽水的相变，产生云、雨、雾、雪等天气现象；伴随着热量的吸收和释放，直接影响着地面和大气的温度固体杂质作为凝结核，是成云致雨的必要条件人类活动排放的污染物进入大气，会影响大气的成分和含量，产生大气污染，对生态系统和人类生存造成不利影响。
(二)大气的垂直分层1．分层依据：大气在垂直方向上的温度、密度及运动状况的差异。
2．垂直分层分层气温垂直变化与人类关系对流层随高度增加而降低对流运动显著；大气现象复杂多变；与人类关系最密切平流层随高度增加而迅速上升大气平稳，有利于高空飞行；臭氧层被誉为“地球生命的保护伞”续表分层气温垂直变化与人类关系高层大气随高度增加先降低后升高80～500千米有若干电离层，对无线电短波通信有重要作用二、大气受热过程读大气受热过程示意图，梳理基础知识。
1．能量来源(1)大气最重要的能量来源：A太阳辐射。
(2)近地面大气热量的主要、直接来源：B地面辐射。
2．增温过程地面的增温大部分太阳辐射透过大气射到地面，使地面增温大气的增温地面以地面辐射的形式向大气传递热量3.削弱作用大气层中水汽、云层、尘埃等对太阳辐射的吸收、反射和散射作用保温作用C大气逆辐射对近地面大气热量的补偿作用纬度因素纬度不同，年平均正午太阳高度不同下垫面因素下垫面状况不同，吸收和反射太阳辐射的比例也不同大气因素大气状况不同，影响地面获得的太阳辐射不同动状态。
命题视角(一) 大气受热过程及应用案例法学习[把握教考导向]一、教材这样学(湘教版必修第一册P75“活动”)如图所示，投射到地面的太阳辐射，并不能全部被地面所吸收，其中又有一部分被地面反射回宇宙空间。
地面对太阳辐射的反射率大小，取决于地面的性质，如颜色、干湿状况、粗糙程度等。
不同性质的地面，反射率的差异较大。
第3章 地球上的大气----高考答题模板
第三章地球上的大气1.对流层的特点①气温随高度增加而递减②对流运动显著③天气现象复杂多变2.平流层适合飞机飞行的原因①上热下冷，大气稳定，以平流运动为主，飞机不会上下颠簸②天气晴朗，能见度好，对高空飞行有利。
3.逆温造成的影响①对环境：抑制空气对流运动，不利于污染物扩散，加重大气污染。
②对天气：易产生大雾、冻雨天气；抑制沙尘暴（大风、沙尘、强对流运动）的发生。
③对交通：降低能见度，地面湿滑。
4.大气的受热过程原理（太阳暖大地→大地暖大气→大气还大地）①太阳辐射经过大气削弱后，到达地面使地面增温。
②地面增温后，又以长波辐射的形式向外放射地面辐射，近地面空气吸收了地面辐射后，又以对流、传导的方式，层层向上传递热量，从而使大气增温。
③大气吸收地面长波辐射的能量后，小部分射向宇宙空间，大部分射向地面，补充了地面能量的损失，称为大气逆辐射。
正是由于大气逆辐射的存在，才使地面能量损失减少，地球表面温度不至于过低。
实例：说明玻璃温室的原理太阳短波辐射能透过玻璃（塑料）进入温室，使温室内地面温度升高；而温室内地面长波辐射很少能穿透玻璃（塑料），从而把热量保留在温室内，使温室内气温高于温室外。
5.大气对地面的保温作用①大气吸收地面辐射而增温②大气逆辐射补偿了部分地面损失的热量6.影响地面辐射的因素（地面温度越高，地面辐射越强）①纬度：纬度越低，正午太阳高度越大，太阳辐射通过大气的路程越短，被大气削弱的太阳辐射越少，到达地面的太阳辐射越多。
②天气：阴天地面温度低，地面辐射弱；晴天，地面辐射强。
③下垫面：指与大气层直接接触的地球表面。
下垫面的状况不同，对太阳辐射的吸收与反射的比例也不同。
颜色越浅的物体，其反射就越强，吸收就越弱，地面辐射越弱。
反之，地面辐射越强。
（对太阳辐射的反射率：新雪＞冰＞沙土＞草地；陆地表面的反射率高于海洋。
）7.分别说明大棚技术对农业产生光、热、水条件的有利影响①使冬季的太阳光照得以充分利用②提高了大棚内的温度，使作物在冬季也可以种植。
第三单元地球上的大气单元优秀教学案例高中地理湘教版必修一
作业小结是巩固所学知识、提高学生应用能力的重要环节。教师应布置一些与本节课相关的作业，让学生在课后进行练习和思考。
1.作业设计：教师应设计一些具有针对性和实践性的作业，如观察天气预报，分析大气运动的变化规律等。
2.作业完成：学生独立完成作业，巩固所学知识，提高自己的实践能力。
3.作业反馈：教师对学生的作业进行评价和反馈，指出作业中的错误和不足，帮助学生提高。
3.生活实例导入：教师可以结合学生的生活实际，提出一些与大气相关的问题，如“为什么夏天会下雨？”“为什（二）讲授新知
讲授新知是教学的核心环节。教师应通过生动的语言、形象的比喻、直观的演示等手段，将抽象的大气知识讲解得通俗易懂，让学生易于理解和接受。
例如，在讲解大气污染问题时，可以引入一些典型的案例，如烟雾事件、酸雨问题等，让学生了解大气污染对人类生活和地理环境的影响。在讲解大气运动时，可以展示一些气象灾害现象，如台风、龙卷风等，让学生感受大气运动的巨大能量。
（二）问题导向
问题导向教学策略是指教师通过设计一系列具有挑战性和引导性的问题，引导学生主动思考、探究和解决问题。在这一过程中，教师应注重问题的设计，使之与本节课的知识点紧密相关，且能激发学生的思考。
此外，教师还应注重培养学生的团队协作能力和创新精神。通过分组讨论、合作探究等活动，让学生学会与他人合作，共同解决问题。同时，鼓励学生提出新观点，培养他们的创新思维。
（三）情感态度与价值观
本节课的情感态度与价值观目标是培养学生对地理环境的关爱和责任感，提高他们的地理素养。教师应引导学生认识大气环境对人类生活和地理环境的重要性，以及人类活动对大气环境的影响，培养学生保护大气环境的意识。
例如，在讲解大气组成时，可以让学生对自己的实验操作和结果进行反思，找出存在的问题和改进方法。在课程结束后，教师可以组织学生进行课堂小结，让学生回顾本节课所学知识，总结自己的学习心得和收获。同时，教师应及时给予学生评价，鼓励他们继续努力。
《地球上的大气》知识点总结
《地球上的大气》知识点总结《地球上的大气》是地球的外部包围层，由气体组成，起着保护地球和维持生态平衡的重要作用。
它主要由氮气（约占78%）、氧气（约占21%）、氩气（约占0.93%）、气体、水蒸气、二氧化碳等组成。
大气层按照海拔高度可以分成不同的层次，主要有对流层、平流层、中间层和热层。
在大气中还存在着大气污染、全球变暖等问题，对人类生活和自然环境造成负面影响。
首先，大气层在地球上起着至关重要的作用。
大气层可以保护地球上的生物免受来自太空的致命射线和小行星的撞击。
同时，大气层通过吸收太阳辐射和向外辐射地球辐射的方式调节地球的温度，维持了地球表面的适宜气温。
此外，大气层还参与了地球水循环，促进了云的形成和降水的产生，滋润了大地，维持了生物的生存。
其次，大气层的组成对地球的生态平衡起着关键作用。
大气中的氮氧气等气体是生命活动中不可或缺的成分，可以为植物光合作用提供所需氧气，维持生态系统的平衡。
同时，大气中的二氧化碳是植物进行光合作用所需要的物质，通过调节二氧化碳的浓度可以影响地球的气候和植被覆盖。
因此，维持大气层的稳定和保护大气环境对于地球的生态平衡至关重要。
此外，大气层的结构和运动形式也对地球的气候变化产生影响。
大气层主要有对流层、平流层、中间层和热层四个层次。
对流层是大气层最下层，在这个层次中气温随海拔高度逐渐下降，同时大气运动主要是对流运动。
平流层位于对流层上方，在这个层次中气温随海拔高度变化不大，主要是水平运动。
中间层主要在夜间存在，其中少量水气会冻结成雨和雪。
热层位于地球最外层，这一层主要是气体分子吸收太阳的紫外线而受到加热。
这些层次的存在和特点对于地球的气候和气象变化起着调节作用。
最后，大气污染和全球变暖是当前对大气层产生不良影响的重要问题。
大气污染是指大气中存在有害物质的现象，主要是由工业排放、交通尾气等引起。
大气污染会污染大气环境，引发酸雨、雾霾等环境问题，危害人类健康和生态环境。
全球变暖则是由于人类活动造成大气中温室气体浓度增加，导致地球温度持续上升的现象。
《2024年人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议》范文
《人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议》篇一一、教材分析人教版高中地理教材《地理1》的“地球上的大气”部分，作为整个地理学科的重要一环，内容涵盖了大气层的基本组成、大气运动、气候变化以及气象灾害等多个方面。
这一章节的教材内容具有以下特点：1. 基础知识全面：教材从大气的基本组成和结构入手，系统介绍了大气的物理性质和化学性质，为后续的学习奠定了坚实的基础。
2. 理论与实践相结合：教材在介绍大气运动时，结合了大量的实例和实际观测数据，使得学生能够更好地理解和掌握相关概念。
3. 注重气候与人类活动的关系：教材在讲述气候变化时，特别强调了人类活动对气候的影响，以及气候变化对人类社会的影响，体现了地理学科的跨学科特点。
二、重点内容解析1. 大气层结构与组成：介绍大气层的基本结构和各层的特点，重点解析了大气中的气体成分及其对人类生活的影响。
2. 大气运动：从热力环流到季风环流，从三圈环流到洋流等，通过多种形式和案例来解析大气运动的规律和机制。
3. 气候变化与人类活动：通过大量数据和实例来阐述气候变化的现象、原因和影响，并探讨人类活动对气候的影响以及应对气候变化的措施。
三、教学建议针对“地球上的大气”这一章节的教学，我们提出以下建议：1. 强化基础知识教学：教师在教学过程中应注重基础知识的讲解，确保学生能够全面、系统地掌握大气层的基本组成和结构、大气运动的规律等基本概念。
2. 结合实例进行教学：教师可以结合实际观测数据和案例来讲解大气运动和气候变化等抽象概念，帮助学生更好地理解和掌握相关内容。
3. 培养学生的实践能力：通过实验、观测、调查等方式来培养学生的实践能力，让学生在实际操作中加深对大气知识的理解。
4. 注重跨学科教学：在讲解气候变化时，可以结合其他学科的知识来讲解人类活动对气候的影响以及应对气候变化的措施，培养学生的跨学科思维。
5. 引入现代科技手段：利用多媒体、网络等现代科技手段来辅助教学，通过动画、视频等形式来展示大气运动的规律和机制，提高学生的学习兴趣和效果。
专题02 地球上的大气(解析版)-2023年高考地理真题题源解密(全国通用)
专题二地球上的大气目录：2023年真题展现真题呈现真题解密近年真题对比典型真题回顾三年考情分析名校模拟探源核心考点速记12023年普通高等学校招生考试（北京卷5-6题、8-9题）暴雨引发的洪水携带泥沙进入湖泊后，沉积形成砂质纹层。
某地湖泊中砂质纹层出现频次与厄尔尼诺事件频次正相关。
推算的厄尔尼诺事件频次如图所示。
读图完成下面1-2小题。
1．由图可知（）A．距今1200年左右该地气候较稳定B．距今3500年该地河流侵蚀作用强C．厄尔尼诺事件导致该地暴雨频发D．全球气温下降引发厄尔尼诺现象2．该地最可能位于（）A．印度洋沿岸B．大西洋西岸C．亚欧大陆东部D．南美洲西部图为亚洲局部地区海平面气压分布图（图中为北京时间），读图完成下面3-4小题。
3．最可能在钓鱼岛见到日出的是（）A．①B．②C．③D．④4．①中的洋流（）A．使所经海面及附近地区气温偏高B．扰动海水导致渔业资源种类少C．促使厦门至高雄的轮船航速加快D．降低台湾岛西侧沿海空气湿度【答案】1．C 2．D 3．B 4．A【解析】1．根据图上信息分析可知，距今1200年左右厄尔尼诺事件频次高，气象灾害较多，气候不稳定，A错误。
根据图上信息分析可知，距今3500年厄尔尼诺事件频次低，所以暴雨出现频率低，河流流量较少，河流侵蚀作用弱，B错误。
根据材料“暴雨引发的洪水携带泥沙进入湖泊后，沉积形成砂质纹层。
某地湖泊中砂质纹层出现频次与厄尔尼诺事件频次正相关”分析可知，厄尔尼诺与砂质纹层出现呈正相关，因为砂质纹层是暴雨引发的洪水沉积形成的，所以厄尔尼诺事件导致该地暴雨频发，C正确。
全球气温下降与厄尔尼诺现象发生无法判断具有相关性，D错误。
故选：C。
2．厄尔尼诺现象是发生在热带太平洋海温异常增暖的一种气候现象，赤道地区东部大范围热带太平洋增暖，会造成全球气候的变化。
厄尔尼诺事件导致全球降水量比正常年份明显增多，这导致太平洋中东部及南美太平洋沿岸国家洪涝灾害频繁，同时印度、印度尼西亚、澳大利亚一带则严重干旱。