心理咨询师三级技能复习资料

心理咨询师复习考点——技能部分
（一）心理测验技能
一、㈠、韦氏成人智力测验（WAIS-RC）
1.包括6个言语测验和5个操作测验。

2.一般按先言语测验后操作测验的顺序进行。

3.算术、图片排列、木块图案、物体拼凑、数字符号和图画填充有时间限制，另一些测验不限制时间。

4.不限时间的项目，则按反应的质量给予不同的分数，有的项目通过时记1分，未通过记0分，如知识测验；有的项目按回答的质量分别记0、1、2分，如领悟、相似性和词汇等。

5.分测验的原始分转化成平均数为10，标准差为3的量表分。

言语智商(VIQ),操作智商（PIQ），总智商（FIQ）按韦氏智力平均分100，标准差15换算。

考试过程中可能出现的问题：
①言语测验中被试表现出高于常模分数的有？
②百分等级是多少？高于一个标准差为84，高两个98，低
一个16，低两个2
6.智力等级分布（考）
智力等级：正常90～109、均分100，上下±10分为一级。

往上：高于平常、超常、不小于130极超常；
往下：低于平常、70为边界，低于69有智力缺陷。

7.智力缺陷的分等（考）
智力缺陷分等：35～49为中度，上下±15，往上：轻度；往下：重度、极重度
8.（考）为了克服测验程序复杂费时的缺点，韦氏三个智力量表均有简式版本。

如：
⑴二合一：词汇和木块图案估计智商为最理想的二合一简式组合。

⑵四合一：选用词汇、算术、图片排列和木块图案四个分测验。

⑶二合一至六合一：龚耀先计算了韦氏各分测验与言语量表、操作量表和全量表得分的相关，结果言语部分以知识、相似性和词汇分测验为代表测验，操作部分以图画填充、木块图案和图片排列三个分测验为代表测验，这六个分测验可组合成各种形式的二合一至六合一简式。

使用简式量表要慎重，因其效度和信度比全量表为低。

㈡、韦氏儿童智力量表
1.适用于6-16岁的少年儿童。

2.言语测验与操作测验交叉进行，为的是使整个测验过程更加有趣并富于变化。

3.韦氏儿童智力量表中国修订本WISC-CR共有12项分测验。

一般用10个，2个备用。

4.主试者和受试者隔桌对坐。

5.要尽可能使全部测验一次施行完毕。

如有困难，可分两次进行，但间隔时间不得超过一周。

㈢、中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC）的解释
1.总智商（FIQ）的分析：通常可用测得的IQ值加减5（85%—90%的可信限水平）的方法判断IQ值的波动范围。

2.（考）分量表的平衡性分析：各年龄组相差到10，IQ便达到0.05水平。

韦氏本人提出VIQ与PIQ的差异达15分时才有意义。

3.（考）比较各分测验的差异：可根据考夫曼的加减3分的方法，只要分测验高于平均分3分以上，则该测验是强点，标S记；而低于平均分3分的是弱点，标W记。

4.某些情况下V-P差异不具有任何实际意义。

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5.VIQ＞PIQ言语比操作好，听觉加工模式发展比视觉模式发展好，可能在完成实际行动或任务上有困难，可能操作能力差，可能有运动性非言语技能缺陷。

PIQ＞VIQ操作好于言语，视觉加工好于听觉，可能有阅读障碍，可能有言
语的缺陷，可能有听觉性概念形成技能缺陷。

二、联合型瑞文测验（CRT）（考）
1.适用范围：
⑴5-75岁以内，可借此粗评智力等级；
⑵一般正常三年级以上的儿童与65岁以下的成人均可团体施测。

⑶此测验可用于有言语障碍的智力测量，亦可为不同民族、不同语种间的跨文化研究工具。

是一种非文字智力测验。

2.本测验限在40分钟内交卷。

测验进行到20及30分钟时各报一次时间。

3.本测验一律为二级评分，对1错0。

4.团体施测对象如超过30人，除主试外应增加主试助理1-2人。

每次施测团体应以不超过50人为限。

5.主试者与主试助理在被试进行前5题时，应进行巡视，对不能理解解题方式或前5题目不能正确回答者，单独重复指导语。

三、中国比内测验（考）
1.吴天敏修订的本测验共包括51个试题。

2.本测验适用于2-18岁的被试者。

3.16-18岁的从第27题开始做。

4.被试者连续有5题不能通过，停止测验。

5.1960年，对量表的重大改革是采用了韦氏量表的离差智商替代比率智商，平均数为100，标准差为1
6.
6.吴天敏的第三次修订的中国比内测验，测验的对象年龄范围扩大为2-18岁，共计51个题目，放弃了比率智商，采用离差智商的计算方法来求IQ。

7.施行测验前，应安排一间安静房子，内设一桌两凳。

主试、被试对坐。

8.试卷一定要签上自己（受试者）的名字。

第二节人格测验
人格测验多达数百种。

主要分为两大类：一类为结构明确的自陈量表；一类为结构不甚明确的投射技术。

自陈量表的编制方法（考）：
⑴逻辑分析法；
⑵经验效标法；如MMPI,以实际资料完整依据;
⑶因素分析法；如16PF，EPQ
⑷综合法。

一、㈠明尼苏达多项个性调查表（MMPI）：
1.MMPI共包括566个自我报告形式的题目。

2.将答卷纸上被试者对同一题目划上两种答案的题号用颜色笔划去，与“无法回答”的题目数相加，作为Q量表的原始分数。

如果566题版本原始分数超过30分，或399题版本原始分超过22分，则答卷无效。

3.在下列5个量表的原始分上分别加上一定比例的K分：
Hs+0.5K、Pd +0.4K、Pt+1.0K、Sc+1.0K、Ma+0.2K。

（考）
4.将各量表T分数（加K分的T分数），登记在剖析图上，各点相连即成为被试者人格特征的剖析图。

（考）
5.结果解释：如果那个分量表的T分在60分以上（中国常模），便视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象。

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Q量表：不能答或答多个答案的题目数，566题的，原始分数超过30分；399题的超过22分，则答卷无效，不再考虑。

L量表（说谎表）：15个题目，说谎分数超过10分，测试无效。

F量表（诈病表）：高分者两种情况，当Q、L两个量表不可信时，被试有诈病倾向；当Q、L两个量表可信时，说明精神病程度较为严重。

K量表（校正量表）：在5个临床量表上加分，来预防被试态度是否端正，是否采用了防御机制。

二、卡氏16种人格因素测验（16PF）
1.本测验共有187个题目；每一测题有三个可供选择的答案（A、B、C）；对答卷纸上方的四个“例题”先进行练习。

2.本测验应当记住的是：
每一测题只能选择一个答案；
不可漏掉任何测题；
尽量不选择中性答案；
有些题目被试者可能从未思考过，或者感到不在容易回答，对于这样的题目，同样要求被试者作出一种倾向性的选择。

3.该测验得分要换算成标准十分（平均数为5.5，标准差为1.5）。

4.本测验的16种人格因素中,1-3分为低分,8-10分为高分。

5.次元人格因素
适应与焦虑性；内向与外向性；感情用事与安详机警性；怯懦与果断性.
三、艾森克人格问卷（EPQ）
1.EPQ分为成人和幼年两卷，各包括精神质（P）、内外向（E）、神经质（N）、和说谎（L）四个量表。

2.总粗分按年龄和性别常模换算成以50为平均数、10为标准差的标准T分。

3.EPQ中E和N的关系图：（看懂，P188）
E量表分从左到右为横坐标，N量表分从下到上为纵坐标，于T50处相交。

第1、2、3、4象限，分别为胆汁质（外向不稳定）、抑郁质（内向不稳）、粘液质（内向稳定）、多血质（外向稳定）
4.结果的解释(考)：各量表的T分在:43.3-56.7为中间型,
38.5-43.3或56.7-61.5为倾向型,
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38.5以下或61.5以上为典型型.
5.各量表的简要解释:
E(内向--外向):分数高表示人格外向,低内向;
N(神经质):并非指神经症。

分数高者常焦虑、担忧，低的情绪反应缓慢且轻微。

P（精神质）：并非暗指精神病。

分高者可能是孤独、不近人情寻衅，低分者温和，善从人意。

第三节心理与行为问题评估
一、90项症状清单（SCL-90）
1.本量表共有90个项目，采用10个因子分别反映10个方面的心理症状情况。

2.它的每一个项目均采用5级评分制。

SCL-90有两种评分方法：
分别为1-5和0-4的5级评分。

如果为0-4的5级评分，总分超过70分，可考虑筛选阳性。

3.总分：90个项目单项相加之和。

4.阳性项目数：单项分≥2的项目数；
5.阴性项目数：单项分的项目数。

6.阳性症状均分：（总分-阴性项目数）/阳性项目数。

7.因子分：10个因子分。

8.结果的解释：总分超过160分，或阳性项目数超过43项，或任一因子分超过2分，可考虑筛选阳性，需进一步检查。

二、抑郁自评量表（SDS）
1.本量表含有20个反映抑郁主观感受的项目，每个项目按症状出现的频度分为四级评分，其中10个为正向评分，10个为反向评分。

2.把20个项目中的各项分数相加，即得到总粗分（X），然后将其乘以1.25以后到整数部分，就得到标准分（Y）。

3.结果解释：分界值为53分，53-62为轻度抑郁，63-72为中度抑郁，72分以上为重度抑郁。

三、焦虑自评量表（SAS）
1.与SDS一样，粗分(X)乘以1.25以后到整数部分,就得标准分(Y)。

2.结果的解释：分界值为50分，50-59为轻度焦虑，60-69为中度焦虑，69以上为重度焦虑。

3．15个正向评分，5个反向评分。

第四节应激及相关问题评估
一、生活事件量表（LES）
1、LES共含有48条我国较常见的生活事件，包括三个方面的问题。

一是家庭生活方面28条，二是工作学习方面13条，三是社交及其他方面7条。

2、评估的是一年内的事件。

3、结果的解释：
95%的正常人一年内的LES总分不超过20分，99%的不超过32分。

分值越高对身心健康的影响越大。

二、社会支持评定量表
共有10年条目，包括客观支持3条，主观支持4条，对社会支持的利用度3条三个维度。

三、应对方式问卷：
1．该量表包括62个条目，共分为6个分量表，分别为：解决问题、自责、求助、幻想、退避、合理化。

2．应对因子间相关分析发现“解决问题”与“退避”两个因子间负相关程度最高。

排序：退避→幻想→自责→求助→合理化→解决问题。

3．各分量表的因子分计算公式：
分量表因子分=分量表单项条目分之和/分量表条目数
3．本量表的评定的时间范围是指受检者近两年来的应对行为状况。

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（二）心理诊断技能
第一节初诊接待与资料的搜集、整理
1．试述心理咨询中保密原则的要点。

2．试述摄入性谈话的要点。

3．试述中立性态度的概念。

4．试述谈话法的种类。

5．试述正确使用心理测验的操作要求。

6．试述临床资料整理归纳所包括的方面。

第二节初步诊断
1．试述确定求助者心理与行为问题关键点的原则。

2．试述病与非病的三个原则。

3．怎样处理不属于心理咨询范围的问题？
4．怎样评估求助者一般心理健康水平。

5．试述对心理诊断目标的理解。

6．试述心理诊断的概念。

7．怎样把握诊断严重心理问题？
8．试述不同学派对心理问题产生原因的观点。

（三）心理咨询技能第一节建立咨询关系
1．建立良好的咨询关系需要咨询师如何去做？
2．咨询师如何表达尊重、温暖与真诚？
3．共情的涵义是什么？如何做到共情？
4．如何有效地使用积极关注？
第二节制定个体心理咨询方案
1．了解求助者有关资料有哪几点要求？
2．如何评估求助者解决问题的行为模式？
3．如何制定咨询方案？
第三节个体心理咨询方案的实施
1．初学者容易出现的倾听错误有哪些？
2．如何正确运用内容反映、情感反应、解释和指导等咨询技术？
3．如何识别和处理阻抗和移情？
4．简述阳性强化法的基本原理和操作步骤。

5．简述合理情绪疗法的ABC理论。

6．如何评定咨询效果？
7．心理咨询个案应包括哪些内容？
8．如何进行必要的转介？
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(三)心理咨询技能
心理咨询包括建立关系、确定目标、制定方案、实施咨询、评估效果等基本内容。

咨询师采用何种理论技术将视具体情况而定。

1、建立关系：①尊重、②热情、③真诚、④共情、⑤积极关注
2、制定个体心理咨询方案：①确定咨询目标；②制定咨询方案
3、个体心理咨询方案的实施：③识别和处理阻抗⑨心理咨询效果的评估⑩咨询关系的匹配和转介
第一节建立咨询关系
一、1．咨询关系是指心理咨询师与求助者之间的相互关系。

心理咨询的核心内容：建立良好的咨询关系。

咨询关系建立受：心理咨询师和求助者的双重影响。

（求助者：咨询动机、合作态度、期望程度、自我觉察水平、行为方式以及对咨询师的反应；
咨询师：咨询态度对咨询关系的建立和发展具有更为重要的影响）2．五种正确的咨询态度：尊重、热情、真诚、共情、积极关注。

二、尊重
1．尊重意味着把求助者作为有思想感情、内心体验、生活追求和独特性与自主性的活生生的人去对待。

2．尊重求助者，不仅是咨询师职业道德的起码要求，也是助人的基本条件。

3．尊重的意义
①创造一个安全、温暖的氛围，使其最大程度的表达自己；
②获得一种自我价值感；
③尊重具有明显的助人效果，是咨询成功的基础；
④尊重有开发潜能的作用，可以唤起对方的自尊心和责任心。

4．如何恰当地表达尊重
（1）尊重意味着完整接纳（2）尊重意味着一视同仁
（3）尊重意味着以礼相待（4）尊重意味着信任对方
（5）尊重意味着保护隐私（6）尊重应以真诚为基础
三、热情
热情与尊重相比，与求助者的距离更近些
如何恰当表达热情：
（1）求助者初次来访时恰当询问，表达关切
（2）注意倾听求助者的叙述
（3）咨询时耐心，认真，不厌其烦
（4）咨询结束时，使求助者感受到温暖
四、真诚
1．真诚，是指在咨询过程中，咨询师以“真正的我”出现，没有防御式伪装，不把自己藏在专业角色后面，不带假面具，不是在扮演角色或例行公事，而是表里一致，真实可信地置身于与求助者的关系之中。

2．真诚的意义
①可以为求助者提供一个安全自由的氛围，使求助者切实感到自己被接纳被信任被爱护；
②咨询师的真诚坦白为求助者提供了一个良好的榜样，求助者可以因此而受到鼓励，以真实的自我和咨询师交流，坦然的表露自己的喜怒哀乐，宣泄情感，也能使双方的沟通更加清晰和准确。

3．表达真诚时需注意什么：
（1）真诚不等于说实话
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（2）真诚不是自我发泄
（3）真诚应实事求是
（4）真诚应适度
五、共情
共情，被人本主义心理咨询家认为是影响咨询进程和效果的最关键的咨询特质。

共情的涵义：
①咨询师借助求助者的言行，深入对方内心去体验他的情感、思
维；
②咨询师借助于知识和经验，把握求助者的体验与她地经历和人
格之间的联系，更好的理解问题的实质；
③咨询师运用咨询技巧，把自己的共情传达给对方，以影响对方
并取得反馈。

使用共情时应注意什么：
（1）咨询师应走出自己的参照框架而进入求助者的参照框架
（2）咨询师必要时要验证自己是否做到共情
（3）表达共情要因人而异
（4）表达共情要善于使用躯体语言
（5）表达共情要善于把握角色
（6）表达共情应考虑到求助者的特点和文化背景
六、积极关注
积极关注是对求助者的言语和行为的积极面予以关注，从而使求助者拥有正确价值观。

使用积极关注时应注意什么：
（1）避免盲目乐观。

（2）反对过分消极。

（3）立足实事求是。

第二节制定个体心理咨询方案
一、确定咨询目标
程序：
（一）全面掌握求助者的有关资料，列出求助者的全部问题
1、收集求助者资料时围绕的七个问题“7H”
Who---- 人口学资料、人格特征、家庭背景、生活方式、文化环境背景因素
What----具体情况、是否常发生、什么情况发生
When---何时开始、时间顺序的重要线索、之前或之后的情况如何、反应模式如何
Where--什么情况、条件下发生、和谁在一起发生
Why-----直接原因、间接原因、表层原因、深层原因
Which---与哪些人相关、与其关系如何
How-----如何演变、如何认识、情绪、行为反应如何、社会支持如何
2．选取会谈方式时应考虑到求助者以下因素：①年龄特征；性格特征；问题特征；文化特征。

3．在深入了解求助者时使用的思路是什么？
（1）明确求助者想要解决的问题。

（2）进一步了解问题的来龙去脉。

（3）通过对求助者言行的反应，澄清求助者的真实想法。

（4）深入探讨求助者的深层原因。

（二）判断求助者心理问题的类型和严重程度
见《心理诊断技能》部分章节。

（三）选择优先解决的问题
1、找出求助者主要问题：求助者最关心、最困扰、最需要解决的问题。

2、确定从哪个问题入手
在确定首先解决的问题时需要求助者与咨询师的共同参与、共同配合。

既要考虑到求助者的问题和需要，又要根据咨询的理论。

既要有具体的小目标，又要有立足于发展和成熟的大目标。

咨询目标的确立有时会是个过程，会随着咨询的不断深入而有所改变。

有时，咨询师与求助者的目标不太一致，虽经双方讨论，但还是难以统一。

这种情况下，应以求助者的目标为主。

可随着咨询的深入，再来逐渐调整目标。

（四）向求助者说明有效咨询目标的基本要素
有效咨询目标的基本要素。

（已考）
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（1）具体。

（2）可行。

（3）积极。

（4）双方可以接受。

（5）属于心理学性质。

（6）可以评估。

（7）多层次统一。

（五）近期目标和远期目标的整合
从大目标着眼，小目标入手，大目标即终极目标，是促进求助者的心理健康和发展，充分实现人的潜能，达到人格完善。

●注意事项：
（一）求助者并不是都能提供有效的目标
（二）某些咨询师对咨询目标存在错误观念
1．咨询师应该完全中立的态度，不应带自己的价值观念；
2.咨询师应对求助者灌输、传授一些正确的、健康的价值观；
3.把求助者的快乐满足作为咨询目标；
4.把求助者能否适应环境作为咨询目标；
（三）不同流派有不同的咨询目标：各种目标之间并非是不相容的，只是侧重点和阶段不同。

人本主义：自我实现
行为主义：以行为名称来描述，可观察的行为出现；
精神分析：潜意识意识化，重组基本的人格，帮助求助者重新体验早年经验，并处理压抑的冲突，作理智的觉察。

完形学派：帮助求助者察觉此时此刻的经验，激励他们承担的责任，以内在的支持对抗对外在的依赖。

理性情绪学派：消除求助者对人生的自我失败观，帮助他们更能容忍与更好理性的生活
交互分析学派：帮助求助者选择达到他们想要成为的人
现实治疗学派：强调引导求助者学习真实与负责任的行为，发展一种成功的统整感。

二、确定咨询方案
程序：
（一）划分咨询阶段
1．诊断阶段：A收集心理；B进行心理诊断；
C调整求助动机；D确定咨询目标；E制定实施方案；
2．咨询阶段：帮助求助者分析和解决问题，改变不良认知、情绪、行为；
3．巩固阶段：A布置家庭作业；B商定下次咨询时间和主题
C咨询回顾总结；D巩固咨询成果；E做好追踪研究；
（二）制定咨询方案
咨询方案是必须的，有了实施方案就可以满足求助者的知情权，使咨询双方明确行动方向，便于操作，便于检查，便于总结经验和教训。

咨询方案应由双方在相互尊重、平等的气氛中共同商定，一般应包括以下内容：
咨询方案的内容：
（1）咨询目标。

（2）双方各自的特定责任、权利与义务。

（3）咨询的次数与时间安排。

（每周1～2次，每次50分钟左右）
（4）咨询的具体方法、过程和原理。

（5）咨询的效果及评价手段。

（6）咨询的费用。

（7）其他问题及有关说明
▲咨询双方的责任、权利和义务主要包括什么？
▲求助者的：
责任：（1）向咨询师提供与心理问题有关的真实资料。

（2）积极主动地与咨询师一起探索解决问题的方法。

（3）完成双方商定的作业。

权利：（1）有权利了解咨询师的受训背景和执业资格。

（2）有权利了解咨询的具体方法、过程和原理。

（3）有权利选择或更换合适的咨询师。

（4）有权利提出转介或中止咨询。

（5）对咨询方案的内容有知情权、协商权和选择权。

义务：（1）遵守咨询机构的相关规定。

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（2）遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容。

（3）尊重咨询师，遵守预约时间，如有特殊情况提前告知咨询师。

▲咨询师的：
责任：（1）遵守职业道德，遵守国家有关的法律法规。

（2）帮助求助者解决心理问题。

（3）严格遵守保密原则，并说明保密例外。

权利：（1）有权利了解与求助者心理问题有关的个人资料。

（2）有权利选择合适的求助者。

（3）本着对求助者负责的态度，有权利提出转介或中止咨询。

义务:（1）向求助者介绍自己的受训背景，出示营业执照和执业资格等相关证件。

（2）遵守咨询机构的有关规定。

（3）遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容。

（4）尊重求助者，遵守预约时间，如有特殊情况提前告知求助者。

第三节个体咨询方案的实施
参与性技术：①倾听②开放式、封闭式提问③鼓励和重复④内容反应（释义）⑤情感反应⑥具体化⑦参与性概述⑧非言语行为的理解和把握影响性技术：①面质②解释③指导④情感表达⑤内容表达⑥自我开放
⑦影响性概述⑧非言语行为的运用
第一单元参与性技术
一、倾听
在心理治疗的会谈中，所谓“倾听”对方的谈话不仅仅是听听而已，治疗者还要借助言语的引导，真正“听”出对方所讲述的事实、所体验的情感、所持有的观念等。

会谈中听比说更重要。

倾听是心理咨询的第一步，是建立良好咨询关系的基本要求。

1．如何有效倾听：
①倾听时咨询师要认真、有兴趣、设身处地的听，并适当的表示理解，不要带偏见和框框，不要做价值评判；
②倾听不仅用耳，更要用心；
③注意求助者在叙述时的犹豫停顿、语调变化以及伴随言语出现的各种表情、姿态、动作等，从而对言语做出更完整的判断；
④善于倾听，不仅在于听，还要有参与，有适当的反应。

2．倾听容易出现的错误：
①急于下结论
②轻视求助者的问题
③干扰、转移求助者的话题
④作道德或正确性的判断
⑤不适当地运用咨询技巧：包括询问过多；概述过多；不适当的情感反应
3．倾听时要给予适当的鼓励性回应：
最简单、最简便的动作是点头，点头应认真专注，充满兴趣，并且常配合目光的注视，同时这种点头要适时适度。

最常用的言语是和点头动作连在一起的“嗯”。

二、开放式询问和封闭式询问
一般情况下，应使用开放式提问，不使用封闭式提问。

但在特殊情况下，也可使用半开放式提问。

三、鼓励和重复技术
鼓励，即直接地重复求助者的话或仅以某些词语如“嗯”、“讲下去”、“还有吗”等，来强化求助者叙述的内容并鼓励其进一步讲下去。

鼓励除促进会谈继续外，另一功能则是通过对求助者所述内容的某一点、某一方面作选择性关注而引导求助者的会谈朝着某一方向作进一步深入。

四、内容反应（释义）
五、情感反应
六、具体化
求助者出现以下情况时，咨询师可采取相应的“具体性”对策。

问题模糊；过分概括；概念不清
七、参与性概述
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八、非言语行为的理解和把握
内容表达与内容反应的区别：
内容表达是咨询师表达自己的意思，而内容反应是咨询师反映求助者的叙述。

虽然内容反应中也含有咨询师所施加的影响，但比起内容表达来，则要显得隐蔽、间接、薄弱得多。

解释与释义的差别，与内容表达的关系：
释义是从求助者的参考框架来说明求助者表达的实质性内容，解释则是在咨询师
的参考框架上，运用自己的理论和人生经验为求助者提供一种认识自身问题，认
识自己和周围关系的新思维、理论、方法。

解释侧重于对某一问题作理论上的分析；内容表达是指咨询师提供信息、建议、反馈等。

第二单元影响性技术
一、面质
面质，又称质疑、对质、对峙、对抗、正视现实等，是指咨询师指出求助者身上存在的矛盾。

求助者常见的矛盾
①言行不一②理想和现实不一③前后言语不一致④咨访意见不一致
面质的目的
1、协助求助者促进对自己的感觉、信念、行为及所处境况的深入了解
2、在于激励求助者放下自己有意无意的防卫心理、掩饰心理来面对自己，面对现实并产生富有建设性的活动
3、促进求助者实现言语与行为统一，理想自我与现实自我的一致
4、是求助者明了自己所具有而又被自己掩盖的能力、优势，即自己的资源，并加以利用
5、通过咨询师的面质给求助者树立学习、模仿面质的榜样，以便将来自己有能力去对别人或者自己面质
使用面质技术的注意事项（已考）：
（1）要有事实根据。

（2）避免个人发泄。

（3）避免无情攻击。

（4）要以良好咨询关系为基础。

（5）可用尝试性面质。

二、解释
解释，即运用某一种理论来描述求助者的思想、情感和行为的原因、实质等。

解释使求助者从一个新的、更全面的角度来重新面对困扰、周围环境及自己，并借助于新的观念和思想来加深了解自身的行为、思想和情感，产生领悟，提高认识，促进变化。

（被认为是面谈技巧中最复杂的一种）
三、指导即咨询师直接指示求助者做某件事、说某些话或以某种方式行动。

指导是影响力最明显的一种技巧。

四、情感表达：
咨询师告知自己的情绪、情感活动状况，让求助者明白，即为情感表达。

情感表达与情感反应有所不同，前者是让咨询师表达自己的喜怒哀乐，后者是咨询师反映求助者叙述中的情感内容。

正确使用情感表达，既能体现对求助者设身处地的反应，又能传达自己的感受，同时，也给求助者做出示范，易于促进求助者的自我表达。

五、内容表达
内容表达是指咨询师传递信息、提出建议、提供忠告，给予保证、进行褒贬和反馈等。

咨询过程中各项影响技巧都离不开内容表达，广而言之，指导、解释、影响性技术、自我开放都是一种内容表达。

六、自我开放
自我开放亦称自我暴露、自我表露，指咨询师提出自己的情感、思想、经验与求助者共同分享。

自我开放有助于促进咨询关系，促进求助者进一步自我开放和深入地了解自己，加强咨询效果为准则。

七、影响性概述
咨询师将自己所叙述的主题、意见等经组织整理后，以简明、扼要的形式表达出来，即为影响性概述。

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