2016年广州大学333教育综合[专业硕士]考研真题【圣才出品】

2016年广州大学333教育综合[专业硕士]考研真题

一、名词解释（每小题5分，共30分）

1．从众

2．教学策略

3．人类的学习

4．教育功能

5．课程标准

6．自我实现的需要

二、简答题（每小题10分，共40分）

1．如何激发学生的学习动机？

2．简述学生综合素质评价的实施意义。

3．简述学校心理健康教育的方式和途径。

4．简述我国教育目的精神实质。

三、论述题（每小题20分，共40分）

1．结合实际，论述教育对经济的正向功能。

2．请从品德的心理结构角度，谈谈如何培养学生的优良道德品质。

四、案例分析题（每小题20分，共40分）

【案例一】教师应该如何对待学生？

一个学生给校长写信投诉其班主任。信中这样写道：“我们班班主任兼数学老师×××，教育同学时老是话里带刺，极伤同学的自尊心，而且说话时不懂得控制自己的情绪，时常过激，使同学十分难堪，有些同学由于没有得到及时帮助而沉沦下去。对此，她非但不伸出援助之手，反而让其他同学奚落远离他们……”。

阅读上述文字后，请回答以下问题：

1．案例反映了该教师的什么问题？这会导致什么样的后果？

2．依据这个案例探讨如何建构良好的师生关系？

【案例二】语文课变了

2002年，合肥十中对高一学生进行了一次有关新教材课外读本的阅读情况的调查。在600名学生中，能够认真全部阅读的仅占5%，勉勉强强读过的占18%，2/3以上的学生完成情况很不理想。这一数字让语文老师们十分震惊。如何改变这种“高耗低效”状况？几名

有经验的老教师都认为，学生们不愿意看课外读本，是因为他们的兴奋点不在那里。学生们的爱好很广泛，而课外读本上的内容却十分有限，所以大家宁愿在操场上打球，也不想翻开课外读本。但是，如果不扩大知识面，单靠课本上的材料，怎么能全面提高学生们的语文水平呢？

一部分教师认为，应该改革阅读教学摸式，更多地发挥学生的主动性。王国文老师还设计了“语文课进阅览室”的具体模型：学生在阅览室阅读自己喜欢的刊物，并组成兴趣小组，阅读与研究、交流相结合，搭建“语文课进阅览室交流平台”。以学生为主持人发表同学们的“荐杂志”“赏奇文”“谈方法”“说感悟”，让学生们在阅读中发现问题、分享成果，激发学习的成就感。模型提出以后，教师们都觉得这是个不错的办法，但它要求任课教师要花更多的心血来备课和提高自身的文学修养。这对于已经非常繁忙的教师来说，无疑是个重负。但毕竟这个创意听起来很吸引人，学校领导也对此给予了很大的支持，并选择了高一、高二年级的五个班进行每周在阅览室上一节语文课的实验。既然是实验，就要有比较。王国文老师在自己任课的两个班中确定一个语文成绩差一点儿的理科班为实验斑，还把进阅览室的时间安排在下午第三节课，而且第二节是体育课。一段时间下来，王老师惊讶地发现两个“没想到”：一个是没想到课堂秩序会这么好，原来体育课后上语文课，刚刚进行剧烈活动的学生要有一段时间才能平静下来。现在进了阅览室，大家立刻各就各位，而且很快进入阅读环节；第二个“没想到”是见效这么快。半个学期的十多节课下来，学生们的阅读能力和作文水平普遍有了改观，期中考试，语文成绩也明显进步。

实验进行了一个阶段后，学生们都说喜欢这种新的上课方式。“上课可以光明正大地看‘闲书’，再也不必担心被老师‘活捉’”。用学校老师的话讲，就是几位教师虽然觉得很辛苦，但学生们的进步足以让他们感到满足。

阅读上述文字后，请回答以下问题：

1．案例中王国文老师的语文课与传统的语文课相比发生了哪些变化？2．新课程改革的基本理念是什么？你从中获得了什么启示？