浅谈王崧舟老师的语文教学风格(作业)

浅谈王崧舟老师的语文教学风格
万州区汶罗小学沈继平
记得刚参加工作时候，业务领导无论大会小会都会与我们谈到一个词，那就是“教学风格”。

著名作家孙犁说过：“风格的形成，带有革新的意义。

”又说：“创造一种风格，是在艺术的园林里栽培一株新树。

”创造一种教学风格，也是在教学艺术的园林里栽培一棵新树，教学风格的形成，标志着教师教学艺术的成熟，因此，它是一切有志于教育事业的教师所孜孜以求的。

作为一名优秀的教育者必须有一套属于自己的教学风格。

教师是人类灵魂的工程师，是精神文明和物质文明的间接创造者，继承和传递着人类文化。

如何让学生更快更好地掌握知识，就要看教师的教学风格是否能让其学生接受，是否能让学生在教学活动和学习活动中与自己产生共鸣。

用自己的一举一动影响学生。

在工作实践中，审视自己的课堂与同事的课堂，让我真切的感受到了不同的人，教学风格真的不一样。

“名师风格”这几个字，让我想起了现在中国小语界的一个名师------王崧舟。

王崧舟这个名字在中国小语界恐怕是无人不知，无人不晓，而“诗意语文”是他最闪亮的“名片”。

20年的语文教学实践，博学、审问、慎思、明辨、笃行，慢慢地也磨砺出王崧舟老师“精致、和谐、大气、开放”的课堂教学风格。

我最初被王崧舟老师吸引，也是源于他的“诗意语文”和“语感教学”。

（一）关于诗意语文
什么是诗意语文？或许大多数人都不能给出一个准确的答案。

而王崧舟老师现在的答案是一句话，诗意语文就是诗意语文。

或许我们会觉得很奇怪，这不是在玩循环定义吗？没错，就是循环定义。

其实，当我们对一个问题刨根究底问“是什么”时候，会发现我们走进了一个死胡同。

我们为什么一定要问“语文是什么”呢？可能等我们什么时候真把诗意语文解释透彻了，什么时候也就宣告了诗意语文的死亡。

所以我们不需要钻牛角尖，我们需要回归课堂，去真正地感受和体会。

王崧舟老师认为语文是一种感性存在的存在。

语文不是知识体，不是按照概念、判断、推断的逻辑序列展开其内容的。

语文不用概念和命题说话。

语文用形象作词，用感情谱曲。

语文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画，读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。

他主张语文教学必须重视精神的熏陶感染。

他
坚持让学生在语文学习过程中受到精神的滋养。

在王崧舟老师教《圆明园的毁灭》这篇课文的时候，一开始，在第一环节中，老师就让学生大声地读出课题，并且强调“毁灭”这个词应该用怎样的语气。

那个气场一下子就会感染到学生。

在学生表达自己的感受的时候，把毁灭圆明园的人说成是鬼子、畜生、禽兽、连禽兽都不如。

全场包括听课的老师都笑了，他们或许是在笑这些学生的表达让他们不可思议，或许是在笑学生在课堂上竟然可以如此真实，如此肆无忌惮。

这正是王老师教学要达到的目的，在他的影响下，你会情不自禁地进入到某种状态，让你十分享受。

这就是诗意语文的魅力。

诗意语文追求思想的力量，它充满感情，以具象为旨趣。

老师们，慢慢体会，你会发现：原来，自己的语文是如此美丽！自己的课堂是如此美丽！自己的职业是如此美丽！自己的人生是如此魅力！这是作为人民教师所共同追求的境界——
（二）关于语感教学法
语感教学法顾名思义就是运用丰富的充满感情的语言进行教学。

在王崧舟老师的课堂中，我们时刻可以感受到他说每句话的语气都是恰到好处的，不多也不少。

他不是在表演，也不是在朗诵，他在讲课。

正是因为他自身丰富的情感，所以他的每句话都吸引着听课的人。

每讲一课，学生都会不由自主地跟着王老师回到当时课文描写的情境中去。

语感教学的方法，可以提高语文阅读课堂教学的效率。

王老师让学生们不断地读，反复地读，有感情地读。

让他们在自主学习的过程中，通过感性的认识，体会文章的主旨。

在课堂上运用语感教学，现在比较实用的方法主要有：诵读法、语文基础知识教学法、语言品读法、语言积累法等。

实用的语感教学的方法，是提高学生的阅读能力，让学生对文章的内容和中心的理解能力，都有深度和广度的提高。

比如美读感染法。

根据文章内在要求，准确安排停顿、处理重音、调控速度、把握语调，把文章朗读出来。

注重朗读，善于范读，长于朗读指导，把无声的书面语言变成有声的口头语言，这应当是语文教学一个最重要的过程。

它既是对课文内容的重现，也是一种再创造。

学生在用情感领悟母语的同时，母语也在同时熏染学生的情感；学生在用智慧融化母语的同时，母语也在同时提升学生的智慧；学生在用心灵品味母语的同
时，母语也在同时雕琢学生的心灵。

在一次观看名师课堂教学实录时，我就迷上了王崧舟老师的语文课。

回来后，只要教学刊物上有关于他老人家的教学实录或者是教学设计，我是必须翻来覆去的看。

那个时候单位还没有网络，自从有了网络，我就在网络中找他的文章，他的教学实录来学习。

看了很多王崧舟老师的课堂教学实录，真的让我感叹不已，在他的课堂中永远有一种与课文内容十分贴切的氛围，这氛围就是王老师在带领学生们投入情感理解课文后所产生的，学生们都仿佛身临其境，把自己当成是课文中的主角。

可想而知，这会产生一种多么理想的教学效果啊！通过学习他的文章，我自己总结出来：影响一个教师教学风格最重要的因素是他的教学理念和个性。

打开王崧舟老师工作室的网站上面，你就可以看到，王老师很清楚地表达了自己的教学理念：积极倡导“诗意语文”的理想和信念，主张以发展学生的言语生命为核心，从生命成长的高度观照和深化语文教育改革，促进学生语言和精神的协同发展。

无论是看名师的课，还是欣赏身边同事的课，我感触最深的就是一个人的教学风格肯定与他的个人素养有关系！王崧舟老师能提出“诗意语文”的概念，和他的个人素养有着密切的关系。

记得小学教语文教学研究中有一篇文章这样形容王老师：“王崧舟先生是被公认的最具学养的小语名家之一，但最令人惊异的是，在他的身上，许多貌似难以统一的悖论都完美地得到了统一。

比如，他是最具传统观念的学人，儒家思想在他身上根深蒂固"。

而且笔者还曾当面聆听过他大段大段地熟背《论语》并大讲儒家思想的精义，儒家诸如‘温、良、恭、俭、让’等伦理规范是他为人处世的哲学，笃行不悖，但他信奉佛教，禅宗的智慧给了他丰富的精神营养，同时他对西方现代思想也毫不排斥。

当然了，王崧舟老师那独特的教学风格，不是我这个后生晚辈用三言两语就能说清楚的。

我所能做的，就是把我自己读懂的，用文字表述出来而已。

然后，继续去深入地学习，去实践，去发展，去完善。

让自己在小学语文这片天空中找到自己飞翔的方向！有一个自己独特的教学风格与个性！。