体育教学的创新探索
初中体育课创新探索
初中体育课创新探索摘要：课堂教学要实现体育课目标，就必须要不断创新教学。
从初中体育课实际出发，结合自身多年的体育课实践，从备好课、改进教学方法、培养学生创新能力三方面进行了探讨。
关键词：初中体育；创新教学；思维能力体育教师只有在探索体育课新方法和新策略方面不断努力，才能提高初中体育课堂教学的实效性，完成体育课堂教学目标。
以下是笔者对初中体育创新教学的几点探索。
一、认真做好备课工作，提升教师形象一般来讲，很多学生认为体育教师的工作就是带着学生玩，不具备什么知识内涵。
因此，我们首先要改变体育教师在学生心目中的形象，让学生觉得体育教师也是有学问、懂技术的。
从心理学角度来说，学生对某一科目的接受都是从对接受任课教师开始的。
因此，作为体育教师，要流露出亲切诚恳的笑容，表现出谦逊与认真的态度，并以体态端正、衣着清新整洁的形象出现在学生面前，在语言方面，也要活泼幽默，拉近与学生之间的距离。
在讲解过程中，体育教师应吐字清晰、语言简练、声音洪亮，在指导过程中要一语中的、说中要害。
如果在练习过程中发现学生出现失误和错误，切记不要责令和发火，而要采用耐心疏导的方式，加强学生的运动技能，拉近师生之间的距离，奠定教师在学生心目中的良好形象。
此外，体育教师要加强与学生之间的沟通和交流，与他们共同探讨新知识和新的运动技巧，让学生对教师所讲的内容产生新鲜感，从而激发学生的学习兴趣。
二、勇于创新，持续改进教学方法我们必须明白，体育课的最终目标不是培养运动员，而是增强学生体质，让他们掌握一些运动知识与技能，培养自觉锻炼的良好习惯。
所以必须充分发挥学生学习主体的作用，综合考虑他们的兴趣爱好及个性特点等，努力为他们创造和谐、宽松的学习环境，考虑其个体及身心特点，把握好运动量，选择合适的运动项目。
在练习躯体动作时，应尽量选择弹性好的塑胶材料进行现场演示。
场地设计要尽量美观新颖，不能单纯为了方便省时而忽略学生对练习场地的感觉。
如：在练习立定跳远时，可以设计表格式的练习场地，这就可以让学生根据自己的喜好和能力去选择练习目标；练习短跑时，可以用一条虚线把直道平分为两部分，这样学生练习时就会留意这个提示，控制好步点，避免出现消极练习的情况；电教手段是体育课经常要用到的，比如在讲解球类教学中的技战术知识时，我们就可以选择性地把电视比赛转播片段录制下来，一边观察录像一边同步讲解；武术教学也可以通过播放光盘录像的方式来为学生详细演示武术的基本动作和练习套路。
体育教学方法创新与学生参与
体育教学方法创新与学生参与一、体育教学方法的创新概述体育教学是学校教育的重要组成部分，它不仅能够培养学生的身体素质，还能促进学生的身心健康发展。
随着教育理念的不断更新和科技的快速发展，体育教学方法也在不断地进行创新。
本文将探讨体育教学方法的创新，以及如何通过这些创新方法提高学生的参与度。
1.1 体育教学创新的重要性体育教学创新对于激发学生的学习兴趣、提高教学质量具有重要意义。
通过创新教学方法，可以更好地适应学生个体差异，满足不同学生的学习需求，从而提高教学效果。
1.2 体育教学创新的基本原则体育教学创新应遵循以下原则：首先，应注重学生的主体性，充分发挥学生的主动性和创造性；其次，应注重教学内容与学生生活实际的结合，提高教学的实用性和针对性；再次，应注重教学方法的多样性，采用不同的教学手段和形式，以适应不同学生的学习风格。
二、体育教学方法创新的实践探索在体育教学实践中，教师可以采取多种创新方法来提高教学效果和学生的参与度。
2.1 引入现代科技手段随着科技的发展，现代教育技术如虚拟现实(VR)、增强现实(AR)、智能穿戴设备等可以被引入体育教学中。
这些技术可以为学生提供更加真实和丰富的运动体验，增强学习的趣味性和互动性。
2.2 采用游戏化教学游戏化教学是将游戏的元素和设计思维应用到教学过程中，通过游戏激发学生的学习兴趣和参与热情。
在体育教学中，教师可以设计各种体育游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习和锻炼。
2.3 推行个性化教学个性化教学是根据每个学生的身心特点和学习需求，制定个性化的教学计划和方法。
在体育教学中，教师可以根据学生的体能、技能水平和兴趣，提供个性化的指导和训练。
2.4 强化团队合作精神团队合作是体育教学中不可或缺的一部分。
通过组织各种团队竞赛和合作项目，教师可以培养学生的团队意识和协作能力，同时也能够提高学生参与体育活动的积极性。
2.5 重视学生反馈在体育教学过程中，教师应重视学生的反馈，及时调整教学策略和方法。
体育教学中的创新教育探索
度 较 大的动 作 和体 操 、 术编 排成 套动 作 的简 单知 识。 武 在此 基础 充分 让 体育 学科 为学 生提 供 了独 有 的 、 阔 的学 习和 活 动环 境 ， 开 以及充 上 。 发 挥学 生 的主观 能动 作 用 ， 他 们 自行 组合 编排 成 套动 并 学 教 分 的观察 、 思维 、 作 、 操 实践 的表 现 机会 。 于 促进 学 生创 新 能力 作 ， 让 组 合编 排 有特 色 的 学 生 出来 演示 ， 生 进行 评 价 ， 师 对 开发 提高 ， 有其他 学 科所 无 法 比拟 的优 势。 具
科学 的发 展和 各 门学科 的 相 互渗 透 ，体 育学 科 成 为多 学科 汇集 的交 叉点 。 为现 代科 学 技术 的橱 窗 。 成
二 、 育学 科培 养学 生创 新 能 力的途 径 体 （ ） 用体育教 材 内容 价值 。 新能 力是人脑 高级心 理机 能 ， １利 创 三 、 育 学科 培养 学 生创新 能 力的 方法 体 （） １发现 法。 发现 法用 于体 育教 学 ， 其突 出特 点是 ． 不把 现成 的答 案告 诉学 生 ，挥 主观 能动 性 ， 探 索解 决 问题的 方法 ， 而较 快地 掌 握所 学 技术 动作 去 从 和有 关知 识 、 方法 及原 理。 （） ２ 问题教 学 法。 因斯 坦提 出 ： 出一 个 问题 ， 爱 提 往往 比解决一 个 问题 更重 要 ， 生在参 加体 育活 动 中 ， 学 会遇 到种种 困难 和问题 。
其形 成和发 展都 受到人脑 生长 发育水 平及 活动特 点的 影响 。 泽 毛
东说 ： 育 ． 体 载知 识之 车 ， 寓道 德之 舍也 ， 而 身心 健康 为各 种美 德 、 知识 、 能力提 供 了 良好 的物 质基 础。 居里 夫人 曾说过 极 富哲理 的
小学体育教学质量提升改进的几点探索
小学体育教学质量提升改进的几点探索小学体育教学质量一直是教育界关注的焦点之一。
在当前教育改革的大背景下，如何提升小学体育教学的质量成为了广大体育教师和教育管理者们共同面临的问题。
本文将就小学体育教学质量提升的几点探索进行讨论。
一、注重课程设置和教学内容的创新小学体育教学的质量提升需要以课程设置和教学内容的创新为基础。
传统的体育教学内容以田径、篮球、足球等传统项目为主，缺乏时代性和趣味性。
而现代小学体育教学应该注重结合学生的兴趣爱好和身体素质特点，采用多样化的教学内容，比如街舞、轮滑、攀岩等新兴项目，从而吸引更多学生参与体育活动，并潜移默化地提升其身体素质。
小学体育教学还应该重视体育艺术和体操等项目的教学，培养学生的艺术情趣和审美能力，并且提升学生的灵活性和协调性。
这些创新的体育教学内容不仅可以激发学生的学习兴趣，也能够增强学生的身体素质和综合能力。
二、提倡多元化评价体系传统的小学体育教学评价体系主要以成绩为主，忽视了学生的整体发展。
要想提升小学体育教学的质量，就需要重视多元化的评价体系。
多元化评价包括对学生身体素质、技能水平、团队协作能力以及体育精神等方面进行评价，并且注重学生的成长过程而不是单纯追求结果。
在体育教学中，学生们可以通过参与运动比赛、体育技能测评以及团队合作等活动来展现自己的体育水平和综合素质。
这种多元化的评价体系不仅可以激发学生的学习热情，也能够更全面地了解学生的学习状况，帮助他们更好地提升自己的体育素质。
三、加强师资队伍建设小学体育教学的质量提升也需要加强师资队伍的建设。
体育教师作为体育教学的主要执行者，需要具备丰富的教学经验和较高的专业素养。
学校需要加强对体育教师的培训和教育，提升其教学水平和专业素质，增强其教学能力和创新能力。
学校还应该注重招聘和培养高水平的体育教师，为体育教学提供更多的人才保障。
通过加强师资队伍建设，学校可以更好地满足小学体育教学质量提升的需要，为学生提供更加丰富多彩的体育教学活动。
体育教学的创新模式
体育教学的创新模式在当今社会，体育教学的重要性日益凸显。
它不仅有助于提高学生的身体素质，还能培养他们的团队合作精神、竞争意识以及坚韧不拔的毅力。
然而，传统的体育教学模式在一定程度上已经无法满足现代学生的需求和社会的发展要求。
因此，探索和创新体育教学模式成为了当下教育领域的一个重要课题。
传统的体育教学往往是以教师为中心，学生被动接受知识和技能的传授。
这种模式在一定程度上限制了学生的主动性和创造性，使得体育教学变得枯燥乏味。
为了改变这种状况，我们需要引入新的教学理念和方法，以激发学生的兴趣和积极性。
一种创新的体育教学模式是“游戏化教学”。
将体育课程设计成各种有趣的游戏，让学生在游戏中锻炼身体、学习技能。
例如，在篮球教学中，可以设计“篮球接力赛”的游戏，将学生分成小组，通过接力的方式进行投篮比赛。
这样既增加了课程的趣味性，又培养了学生的团队合作能力。
在足球教学中，可以开展“足球射门挑战赛”，设置不同的得分区域，让学生在规定时间内尽可能多地射门得分。
这种游戏化的教学方式能够让学生在轻松愉快的氛围中掌握体育知识和技能，提高他们的参与度和积极性。
“个性化教学”也是一种值得推广的创新模式。
每个学生的身体素质、兴趣爱好和运动能力都有所不同。
因此，体育教学应该根据学生的个体差异进行个性化设计。
教师可以通过对学生进行体能测试和兴趣调查，了解每个学生的情况，然后为他们制定专属的运动计划。
对于身体素质较好、喜欢挑战的学生，可以安排一些高强度、高难度的训练项目；而对于身体素质较弱、运动基础较差的学生，则可以从基础的训练开始，逐步提高难度。
此外，还可以根据学生的兴趣爱好，开展不同的体育社团活动，如瑜伽社、武术社、轮滑社等，让学生能够选择自己喜欢的运动项目进行深入学习和锻炼。
“多媒体教学”在体育教学中的应用也能带来创新的效果。
利用视频、动画、虚拟现实等技术，为学生展示体育动作的规范和技巧，让他们更加直观地理解和学习。
例如，在讲解体操动作时，可以通过播放专业运动员的表演视频，让学生从多个角度观察动作的细节；在介绍体育赛事时，可以通过动画演示比赛的规则和流程，帮助学生更好地理解。
体育教学实践探索(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育事业的不断发展，体育教学作为素质教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。
本文从体育教学实践的角度出发，探讨体育教学中的问题与对策，以期为提高体育教学质量提供参考。
一、引言体育教学是培养学生身心健康、提高综合素质的重要途径。
在新时代背景下，体育教学面临着诸多挑战，如教学方法单一、教学内容陈旧、师资力量不足等。
为了提高体育教学质量，本文对体育教学实践进行探索，以期为我国体育教育改革提供有益借鉴。
二、体育教学实践中的问题1. 教学方法单一目前，部分体育教师在教学中仍采用传统的“灌输式”教学，过分强调知识传授，忽视学生主体地位的发挥。
这种教学方法导致学生缺乏兴趣，难以提高学生的实践能力和创新能力。
2. 教学内容陈旧部分体育教学内容与时代发展脱节，缺乏针对性和实用性。
教学内容陈旧导致学生难以适应社会需求，不利于学生全面发展。
3. 师资力量不足体育师资力量不足是制约体育教学发展的关键因素。
一方面，部分体育教师专业素质不高，教学能力有限；另一方面，优秀体育人才流失严重，导致师资队伍整体水平不高。
4. 教学评价体系不完善当前，体育教学评价体系存在诸多问题，如评价标准单一、评价方法不科学等。
这些问题导致评价结果缺乏公正性和客观性，不利于激发学生的学习积极性。
三、体育教学实践对策1. 创新教学方法（1）采用多元化教学方法，如情景教学法、游戏教学法、探究式教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
（2）注重学生主体地位，引导学生主动参与教学过程，培养学生的自主学习能力。
（3）加强师生互动，营造良好的教学氛围，提高教学质量。
2. 优化教学内容（1）根据时代发展和社会需求，更新教学内容，提高教学内容的针对性和实用性。
（2）结合学生兴趣和特长，开发特色课程，满足学生个性化发展需求。
（3）加强学科交叉，培养学生的综合素质。
3. 加强师资队伍建设（1）提高体育教师的专业素质和教学能力，加强师资培训，提升教师队伍整体水平。
体育教学的创新模式
体育教学的创新模式在当今社会，随着人们对健康和全面发展的重视程度不断提高，体育教学的重要性日益凸显。
传统的体育教学模式在一定程度上已经无法满足学生的多样化需求和社会的发展趋势，因此，探索和创新体育教学模式成为了当下教育领域的一个重要课题。
过去，体育教学往往侧重于技能的传授和体能的训练，教学方法较为单一，学生的参与度和积极性不高。
而如今，我们需要的是一种更加多元化、个性化和互动性强的教学模式，以激发学生对体育的热爱，培养他们的终身运动习惯。
一种创新的体育教学模式是游戏化教学。
将体育活动设计成有趣的游戏形式，能够极大地提高学生的参与热情。
例如，在篮球教学中，可以设计“篮球接力赛”的游戏，让学生在比赛中掌握传球、运球和投篮的技巧。
这种方式不仅增加了学习的趣味性，还能培养学生的团队合作精神和竞争意识。
通过游戏，学生不再觉得体育学习是枯燥的任务，而是充满乐趣和挑战的活动。
情景化教学也是一种有效的创新模式。
教师可以创设各种真实或虚拟的情景，让学生在特定的情境中进行体育学习。
比如，在足球教学中，设置“世界杯比赛”的情景，学生分别代表不同的国家队伍，模拟真实的比赛场景。
这样能够让学生更好地理解体育的文化内涵和竞技精神，同时也提高了他们在实际场景中的应对能力和策略运用能力。
个性化教学是另一个值得关注的创新方向。
每个学生都有自己的兴趣爱好、身体条件和运动天赋。
因此，根据学生的个体差异制定个性化的教学计划，能够更好地满足他们的需求。
对于身体素质较好、有运动特长的学生，可以提供更具挑战性的训练项目，帮助他们进一步提升技能水平；而对于身体素质较弱或者对体育缺乏兴趣的学生，则可以从培养兴趣入手，选择一些轻松有趣的体育活动，逐步引导他们参与到体育学习中来。
融合现代科技也是体育教学创新的重要途径。
利用智能设备和软件，如运动手环、运动APP 等，可以实时监测学生的运动数据，包括心率、运动轨迹、消耗的卡路里等。
教师可以根据这些数据为学生提供更精准的指导和评价，帮助学生更好地了解自己的运动状况，制定合理的运动计划。
探索初中体育与健康课程教学的创新思路
探索初中体育与健康课程教学的创新思路随着社会的进步和科技的发展，初中体育与健康课程教学也需要不断进行创新。
新的教学思路和方法将有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果，促进学生身心健康的全面发展。
在接下来的文章中，我们将探索一些关于初中体育与健康课程教学的创新思路。
一、引入互动式教学模式传统的体育与健康课程教学模式主要是教师为主导的单向传授，学生被动接受知识。
这种模式容易导致学生对学习内容的兴趣不足，缺乏主动性。
我们可以尝试引入互动式教学模式，通过小组讨论、实践操作、游戏竞赛等方式，激发学生的兴趣，增强他们的学习参与度。
教师可以设计一些体育游戏和健康挑战，让学生在游戏中进行身体锻炼，同时学习健康知识，提高他们的综合能力。
二、注重实践操作体育与健康课程需要结合实际体育运动和健康生活，才能使学生真正掌握知识和技能。
我们可以在教学中注重实践操作，让学生亲自动手，亲自体验。
在体育课上，教师可以组织学生进行各种体育项目的实践操作，如篮球、足球、排球等，让学生亲身感受运动的乐趣和健康的重要性。
在健康课上，可以组织学生进行健康体检、制定健康计划、学习急救知识等实践活动，让学生了解自己的身体状况，学会保护自己的健康。
三、开展跨学科融合体育与健康课程并不是孤立的学科，它有着与其他学科相互关联的特点。
我们可以尝试开展跨学科融合，将体育与健康课程与数学、语文、科学等学科相结合，促进知识的综合应用。
在体育课上，可以引入数学知识，让学生学习运动中的测量、计算等数学技能；在健康课上，可以结合科学课程，深入探讨人体结构、生理功能等知识。
这样不仅能提高学生对知识的整体把握，还能促进学科之间的交流与合作，培养学生的综合素质。
四、引入现代科技手段随着信息技术的发展，我们可以尝试引入现代科技手段，如多媒体教学、虚拟实验等，丰富教学形式，提高教学效果。
在体育课上，可以利用多媒体资源展示各种体育运动的技巧、赛事视频等，让学生更直观地了解运动项目的要点和技能。
小学体育篮球训练方法的创新探索
小学体育篮球训练方法的创新探索小学体育学科教学内容众多，教师需要作出理性选择，针对学生身体特点、训练兴趣、锻炼效果等制约因素展开具体的设计，为学生提供适合的训练项目，促进学生身心健康指数的成长。
学生对篮球运动有很高的认同感，这是重要学情现实，教师要正视学生训练要求，对篮球训练方法展开创新探索，为学生提供更多适合的训练契机，以提升其身体素质。
篮球是一项大众化体育运动项目，其受众群体庞大，教师对学生运动诉求做出科学调查，适时推出篮球训练任务，能够带来丰富运动成果。
一、整合篮球教学内容，构建生本训练意识体育学科教学中，篮球教学是重要内容，教师精选篮球训练活动，能够为学生提供更多适合的训练动机。
小学生对篮球比较熟悉，有更高的接受度，教师要做好必要的学情调查，针对学生运动兴趣取向展开设计，以提升教学适配性。
篮球训练和比赛有一定专业要求，教师要从学生实际出发，对教学内容做整合处理，降低专业要求，根据学生年龄和身体特点做出对应设计，顺利启动学生主动训练的意识。
篮球教学内容选择时，教师要有对接意识，关注学生训练诉求，以提升教学设计适合性。
学生年级不同，篮球运动基础不同，教师推出的篮球训练内容也需要呈现针对性。
如五年级学生篮球训练时，教师为学生准备了游戏、比赛内容。
如比赛设计时，让学生自行组建五人团队，然后采取抽签形式，决定比赛对手，在规定场地内展开个性化篮球比赛。
教师对比赛规则做重点介绍，因为学生对篮球违例、犯规等内容不是很熟悉，教师先要求学生学习篮球规则，做好必要的热身运动，然后进入比赛环节。
学生进入运动环节后，都能够主动消化篮球规则内容，教师及时介入，解决学生存在的分歧。
如小组之间的对抗赛，教师先组织学生学习比赛规则相关内容，讲述一些技战术应用，鼓励学生做好内容研究，设定必要的战术策略，还要讲究比赛风格，落实精神文明相关要求。
学生进入理论学习环节后，教师借助媒体做引导，利用一些比赛片段做介绍，给学生具体讲解赛场上的规则应用，以及技战术配合。
体育教研活动创新亮点(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，体育教育作为素质教育的重要组成部分，其地位和作用日益凸显。
为了提高体育教学质量，促进教师专业成长，体育教研活动成为推动学校体育教育改革的重要手段。
本文将探讨体育教研活动的创新亮点，旨在为体育教师提供有益的借鉴和启示。
二、体育教研活动创新亮点1. 多元化教研模式（1）线上与线下相结合在传统的教研活动中，教师们大多集中在学校内部进行研讨。
为拓宽教研渠道，提高教研效果，我们可以尝试线上与线下相结合的教研模式。
线上教研可以通过网络平台进行，教师们可以随时随地进行交流、分享和讨论；线下教研则可以组织教师参加各类研讨会、培训活动等。
（2）校际教研与区域教研相结合校际教研可以促进学校之间的交流与合作，共同探讨体育教育中的问题。
同时，区域教研可以将区域内各学校的体育教育资源整合，形成合力，共同推动体育教育改革。
2. 创新教研内容（1）关注学生核心素养在教研活动中，教师们应关注学生的核心素养，如：体育素养、健康素养、心理素养等。
通过研讨如何培养学生的核心素养，提高学生的综合素质。
（2）关注体育教学方法创新在教研活动中，教师们应探讨如何运用新的教学方法，如：游戏教学法、情境教学法、任务驱动法等，提高课堂教学效果。
3. 强化教师专业发展（1）开展教师培训通过组织各类培训活动，提高教师的专业素养和教学能力。
如：邀请专家讲座、开展教学观摩、组织教学研讨等。
（2）搭建教师成长平台为教师提供展示自己教学成果的平台，如：举办教师教学比赛、评选优秀教师等，激发教师的教学热情，促进教师的专业成长。
4. 注重实践与研究（1）开展教育教学实践教师们应在教研活动中，结合自身教学实践，探索有效的教学方法，提高教学质量。
（2）进行教育教学研究教师们应关注教育教学研究，不断丰富自己的教育教学理论，提高教育教学水平。
三、创新亮点实践案例1. 校际教研活动某市一所中学与周边几所学校的体育教师共同开展了一次校际教研活动。
小学体育教学方法创新7篇
小学体育教学方法创新7篇第1篇示例：小学体育教学方法创新是当前教育领域的重要课题之一。
随着社会的发展和教育理念的不断更新，传统的体育教学方法已经不能完全满足学生的需求。
如何创新体育教学方法，让学生在体育课上能够更好地锻炼身体、提高体质，成为了每位体育教师都需要思考的问题。
小学体育教学方法创新需要关注学生的个体差异。
每个学生都有着不同的体育爱好、水平和特长，因此在教学过程中需要根据学生的特点有针对性地进行教学和指导。
体育教师可以采用分层教学的方式，根据学生的实际情况进行分类教学，让每位学生都能够在适合自己的层次上得到锻炼和提高。
小学体育教学方法创新需要注重培养学生的综合能力。
传统的体育教学主要注重学生的体育技能和技巧的传授，而忽视了学生的身体素质、协调能力和团队合作能力的培养。
在体育教学中应该注重素质教育，开展各种综合能力的训练项目，培养学生的团队意识和合作精神，让他们在体育锻炼中全面发展。
小学体育教学方法创新需要注重教学手段的多样化。
传统的体育课程教学主要以讲解、演示和练习为主，但这种教学方式往往会令学生感到枯燥和乏味。
体育教师可以尝试借助现代科技手段，如视频教学、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
体育教师还可以组织各种丰富多彩的体育活动，如运动会、体育竞赛等，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
小学体育教学方法创新还需要注重实践教学的重要性。
体育是一门实践性很强的学科，只有通过实践才能真正体会体育运动的乐趣和魅力。
在体育教学中应该重视实践教学，让学生亲身参与体育运动，体验运动的快乐和成就感。
体育教师可以组织各种体育课外活动，如体育俱乐部、体育社团等，让学生有更多的机会参与体育运动，享受运动的乐趣。
小学体育教学方法创新是一项系统工程，需要体育教师和教育管理部门共同努力。
只有不断地探索和实践，不断地改进和完善，才能够为学生提供更好的体育教学服务，让每个学生都能够在体育运动中健康成长，快乐学习。
在体育教学中实施创新的探索
在体育教学中实施创新的探索培养创新意识、创新能力是实施素质教育的核心，作为素质教育重要组成部分的小学体育学科也不例外，体育教学不仅在于充实学生的体育知识、提高运动技能、促进身体健康，而且要求学生头脑灵活、反应灵敏，发扬创新精神，提高创新能力。
为适应新时期体育教学的发展要求，在教学中，我努力探索和实践课堂创新教学，突出以精心务实设计为主线，着重以教学为主的探索。
一、首先进行教学分组形式，提高学生学习的主动性。
小学生好奇心强，对体育课具有浓厚兴趣，在教学中应该保护好这种好奇心和积极性，这是创新人才的心理基础。
所以，在教学中可以从改变教学的分组形式入手，通过学习小组形式的重新组合，来满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要，以提高学生学习的主动性和学习的兴趣，具体的方法有：１、自由组合的分组形式在教学中，改变过去一般按男女学生高矮的分四组的形式，让学生自由组合成若干小组。
目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于学习和体育竞赛的顺利进行。
２、互帮互学的分组形式在教学中，教师根据学生身体素质优劣情况和对体育动作、技能掌握的程度，调节各小组人员的组合，使各小组都适当安排一部分好的学生和稍差的学生。
在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量，以达到共同提高的目的。
如在技巧“滚翻”的练习中，组员之间互相帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当小老师，让差的学生学有榜样、学有目标，提高他们的技能动作。
３、分层次教学的分组形式教学中根据学生的身体素质和运动能力的不同，将学生分为不同层次的若干小组。
结合因材施教和从实际出发的教学原则，对不同层次的学生提出相应的学习目标，实行因材施教。
这样，有利于调动各层次学生学习的积极性和主动性，好的学生能得到足够的训练，差的学生得到相应的提高，使每个层次的学生都在各自的基础上“学有所得、学有所成”。
二、创设情景的课堂教学模式，让学生在模仿中创造，体验运动的乐趣。
体育创新教学的探索尝试
[21王瑛. 目 标管理与高等教育管理【 Jl.教育探索， 2003,(3):
5 1- 5 2 .
掌握1- 2个体育项目和健身强体的基础知识、技能和技术， 拥 有对体育运动的热爱， 重视个体的身心协调发展， 从技术和身
体素质观念的影响中转变过来。培养学生心理品质和社会适 应能力， 从而具有 自我锻炼 、 自我保健的能力 ， 切实提高学生 的健康水平。
一。定位于学生发展， 科学设立教学目 建立合理的评价体 标，
系， 使体育真正成为大学生受益终身的知识。 一是要重视学习过程的评价。关注学生在体育教学过程 中的基础差异和发展进步及努力程度，评价过程从静态的点 的评价到动态的评价整个过程， 更多地关注学生的将来;二是 探索评价项 目多元化、 评价方式多样化。从“ 打分”“ 、定等级” 等转向以定性评价和量化评价相结合的多种方式，加强对学 生学习锻炼的独立性、 创造性等的关注; 三是要淡化选拔 ， 突 出评价对改进教学实践、 促进学生发展多方面潜能。 四要制定 合理的评价方案， 针对不同评价主体， 从体能和运动素质、 体 育知识技能、 体育兴趣与态度 、 体育情感、 自我锻炼能力等各 方面， 采用不同的评价指标和权重， 从不同侧面运用数理统计 的方法， 定性与定量相结合， 使评价结果更客观。 参考文献: [1] 刘献君.知识经济时代的人文教育〔 中国大学教学， J]. 2001,(3).
13 6
[3 」 倪依克.主体性教学与体体育教学改革的几个问 题[J ].体育师友， 2000, (3) :29- 30. [5」 钟启泉. 国家基础教育课程改革指导纲要(试行) [M]. 上海:华东师范大学出版社， 2001.
体 育 创 新 教 学 的 探 索 尝 试
龚云峰
(荆门职业技术学院 体育部， 湖北 荆门 448000)
体育教师科研成果丰硕,探索体育课程创新,建立体育课程研究课题库
体育教师科研成果丰硕，探索体育课程创新，建立体育课程研
究课题库
体育教师是学校体育课程重要的授课人员，他们的教学质量直接影响到学生的身体健康和学业成绩。
体育教师的科研成果不仅能够提升自身教学水平，还可以为体育教育领域带来创新思路和教学模式。
近年来，越来越多的体育教师开始参与科研工作，不断探索体育课程的创新。
他们深入研究体育课程教学的难点和问题，通过自己的实践经验和创新理念，构思出一系列可行的教学方案。
例如，一些体育教师通过体育知识管理系统，推动体育教育和科技的深度融合，改变了传统的体育教学方式。
同时，体育教师们也在建立体育课程研究课题库的过程中，积极探索新的研究领域，丰富了体育教育研究的内容和方法。
他们开展的研究课题包含了多个领域，如课堂教学、学生学习行为、学校体育组织管理、体育课程改革和发展等。
这些课题旨在更加深入地研究体育课程的内涵和教学根本，提高学生的体育素养和身体素质。
体育教师科研方面的成果取得了显著的效果，不少体育教学质量也得到了提高。
例如，多位教师在课程开发和课堂教学方面的创新让学生掌握了更全面的体育知识，加强了体育文化的传承和思想启迪。
另外，一些教师推行校内校外体育融合的教学模式，让学生的体育素养得到更好地提升，并在促进校园文化的丰富多彩发展中取得了可喜的成果。
总的来说，体育教育是学校教育体系的重要组成部分，而体育教师是推动体育教育质量和升级的关键角色。
体育教师通过科研成果的
丰硕和课程创新的探索，为学生的体育素养提高和全面发展做出了积极的贡献。
未来，希望更多的体育教育工作者能够积极参与体育教育改革和创新，促进体育教育事业的长足发展。
体育大单元教学在高中课堂中的探索与感悟
体育大单元教学在高中课堂中的探索与感悟时光荏苒，转眼又到了学期末。
回顾这一学期在高中体育教学中实施大单元教学的过程，我不禁感慨万千。
今天，就以教学随笔的形式，与大家分享我的一些探索和感悟。
一、初见成效，但仍需努力本学期的体育大单元教学，我尝试将多种运动项目融入课程中，以主题的形式展开。
例如，“篮球传奇”、“足球风云”等。
学生们对这种新颖的教学方式表现出了浓厚的兴趣，课堂参与度有了明显的提高。
然而，我也发现部分学生在技能掌握上还存在差距，需要我进一步关注与指导。
二、跨学科整合，打开新世界的大门为了丰富体育大单元教学的内容，我尝试与其他学科老师进行合作。
与地理老师共同设计了一堂“环球运动之旅”的课程，将世界各地的体育运动与地理知识相结合。
这种跨学科整合不仅让学生们在学习中开阔了视野，也让他们意识到各学科之间的紧密联系。
三、实践出真知，让学生在体验中成长体育大单元教学注重实践教学。
本学期，我组织了一次校园趣味运动会，让学生们自主策划、组织、参与。
在这个过程中，学生们不仅锻炼了实践能力，还培养了团队协作和创新精神。
看着他们为了共同的目标而努力，我深感欣慰。
四、反馈与调整，让教学更具针对性在教学过程中，我注重收集学生的反馈意见。
通过定期的问卷调查和面对面的交流，我了解到学生们对体育大单元教学的看法和建议。
针对他们的需求，我对教学内容和方法进行了调整，让教学更具针对性和实效性。
五、反思与展望，为未来的教学铺路回顾这一学期的体育大单元教学实践，我认为自己在教学方法和内容上取得了一定的突破。
然而，我也意识到自己在某些方面还有待提高。
例如，如何更有效地激发学生的学习兴趣、如何更好地关注个体差异等。
展望未来，我将继续努力探索体育大单元教学的更多可能性，为学生们提供更优质的教育资源和学习体验。
同时，我也期待与更多的同行分享和交流教学经验，共同推动体育教育的进步和发展。
浅谈体育创新教学中的尝试与探索
呼 了一个字 ， 但从整体上 ， 出现 仅 积累 了大 量的经 验 ， 则 同时也 培
步——行——进 ” 么 这 个 口令 ，与此同时学生迈 出了
整齐 的第一步 。当队伍行进 了一
四、尝试 让学生 自编游戏 内 容 ，培养学生实践能 力和创新 精
神
段 距 离 后 ，教 师 再 发 出 “ 向后
学 生的创造性思维 ，给传统 的教 学方式增添了新意 。
二 、尝试多变的教学分 组形 式。 的创造 性思维 能 培
力 ，提 高 了学 生 实 践 水 平 和经
验。
教学方法和教学手段 ，改变传 统
的教学观念和思维 方式 ，挖掘 教
学潜 能 ，培养学生 的思维力 和创
讲 坛
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激 发 学 生创 造 意 识
１ ． 按合作需要分组
教 学 中 ，改 变 过 去 按 学 生 的
为 了全面 实施素 质 教育 ， 进
浅谈体育创新教学中的
行课堂教学创新改革 ，改变传统
的 课 堂 教 学 模 式 ， 教 学 中 ， 尝 在 我
高矮 分成 ４组 的课 堂活动 形式 ，
没 有 新 意 。教 学 中 ， 采 用 “ 生 我 学
２按兴趣爱好分组 ．
教 学 中可 以从 教 材 的 实 际 出
辽
、
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发， 因地制宜 ， 对不同兴趣爱好 的
学生提 出相应 的学习 目标 ，使每
个学生都在各 自的练习 中 “ 学有
三 、 尝 试 改变 教 材 的 组 织 方 法 。 活 学 生 创 造 性 思 维 。 高 教 激 提 学 效 果
一
体育教学的创新模式
体育教学的创新模式在当今社会，随着教育理念的不断更新和人们对健康生活的追求，体育教学的重要性日益凸显。
传统的体育教学模式在一定程度上已经难以满足学生的多样化需求和时代的发展要求，因此，探索和创新体育教学模式成为了教育领域的一个重要课题。
传统体育教学模式往往存在一些局限性。
例如，教学方法较为单一，通常是以教师示范、学生模仿为主，缺乏学生的主动参与和创新思维的培养。
课程内容也相对固定，可能侧重于某些常见的体育项目，而忽视了学生的个体差异和兴趣爱好。
此外，评价体系往往过于注重学生的体育技能和成绩，而对学生的体育素养、团队合作能力等方面的关注不足。
为了突破这些局限，我们需要引入创新的教学模式。
其中，“游戏化教学”是一种备受关注的方式。
将体育教学与游戏相结合，能够极大地激发学生的兴趣和参与度。
比如，在篮球教学中，可以设计一些具有竞赛性质的游戏，让学生在游戏中掌握篮球的运球、传球和投篮技巧。
这种方式不仅能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，还能培养他们的竞争意识和团队协作能力。
“个性化教学”也是创新模式的重要组成部分。
每个学生的身体素质、兴趣爱好和运动天赋都不尽相同。
因此，根据学生的个体差异制定个性化的教学方案至关重要。
教师可以通过对学生进行体能测试和兴趣调查，了解每个学生的特点，为他们提供适合自己的体育课程和训练计划。
对于身体素质较好、对某项运动有浓厚兴趣的学生，可以提供更具挑战性的训练内容；而对于身体素质较弱或对体育不太感兴趣的学生，则可以从培养兴趣入手，逐步提高他们的运动能力。
“信息化教学”在当今时代也为体育教学带来了新的机遇。
利用多媒体资源，如体育教学视频、虚拟运动场景等，可以让学生更加直观地了解运动技巧和规则。
同时，通过在线学习平台，学生可以随时随地获取体育知识和进行自我训练。
此外，运动手环、智能体脂秤等设备的应用，可以实时监测学生的运动数据，为教师提供更准确的教学反馈，以便调整教学策略。
“跨学科融合教学”也是一种值得尝试的创新模式。
体育课跨学科融合教学探索
体育课跨学科融合教学探索在当今教育领域，跨学科融合教学已成为一种备受关注的创新趋势。
而体育课，作为培养学生身体素质和综合素养的重要课程，也正积极地融入这一潮流。
体育课跨学科融合教学不再仅仅关注学生的体育技能训练，而是将体育与其他学科知识相互渗透，为学生提供更丰富、更全面的学习体验。
一、体育课跨学科融合教学的意义1、促进学生全面发展传统的体育课往往侧重于体育技能的传授和身体锻炼，而跨学科融合教学能够将体育与其他学科的知识、技能和思维方式相结合，培养学生的综合能力。
例如，将数学中的测量和计算与体育中的运动数据统计相结合，让学生在体育活动中学会运用数学知识解决实际问题；将科学中的人体生理知识与体育训练相结合，帮助学生更好地理解运动对身体的影响，从而科学地进行锻炼。
2、激发学生学习兴趣单一的体育教学方式可能会让部分学生感到枯燥乏味。
通过跨学科融合，将不同学科的有趣元素引入体育课，能够增加课程的趣味性和吸引力。
比如，在体育游戏中融入语文故事或历史典故，使学生在参与体育活动的同时，感受到不同学科的魅力，从而激发他们对学习的热情。
3、提高学生解决问题的能力现实生活中的问题往往是复杂多样的，需要综合运用多学科的知识和技能来解决。
体育课跨学科融合教学为学生提供了一个模拟真实情境的平台，让他们在体育活动中面对各种挑战，并尝试运用不同学科的知识来解决。
这有助于培养学生的创新思维和解决实际问题的能力，使他们在未来的生活中更具竞争力。
二、体育课跨学科融合教学的实施途径1、课程内容整合将体育与其他学科的相关内容进行有机整合，形成新的教学主题。
比如，以“奥运会”为主题，可以将历史、地理、文化等学科知识与体育项目的介绍和训练相结合。
学生不仅了解奥运会的发展历程、举办城市的地理环境和文化特色，还能学习和体验相关的体育项目。
2、教学方法融合借鉴其他学科的教学方法，丰富体育课的教学手段。
例如，运用科学实验的方法来探究运动对身体机能的影响；采用小组合作学习的方式，让学生在体育活动中共同完成任务，培养他们的团队协作和沟通能力，这与社会学科中的合作理念相呼应。
创新体育教学模式初探
创新体育教学模式初探随着社会的不断发展和进步，人们对体育教育的需求也在不断提升。
传统的体育教学模式在满足不了现代学生的需求的也逐渐暴露出了一些不足之处。
探索创新的体育教学模式成为了当下教育界的一个热点话题。
本文将就创新体育教学模式进行一番初探，以期为未来的体育教学工作提供一些新的思路和启示。
一、传统体育教学模式的不足传统的体育教学模式通常以传授体育知识和技能为主，学生在体育课上大多是被动接受教师的指导和训练。
这种模式下，学生的参与度和积极性往往较低，容易导致学生对体育课的抵触情绪，从而影响到教学效果。
传统体育教学模式还存在着对学生体能发展不够全面的问题，往往只注重某一项运动的训练，而忽略了学生的整体发展。
传统体育教学模式还存在着重视结果而忽视过程的倾向，往往过分注重比赛成绩和技能表现，而忽视了学生的身心健康。
创新体育教学模式是指以学生为中心，通过创新手段和方法，提升教学效果和学生体验的一种新型体育教学方式。
创新体育教学模式不仅注重传授体育知识和技能，更关注学生的身心发展和个性特点，通过体育活动培养学生的动手能力、创新能力、团队合作能力和领导能力等综合素质。
创新体育教学模式应该是多样化的，包括但不限于以下几种形式：1.项目化教学：将体育技能进行分项目化教学，让学生可以有更多的机会接触和了解不同的体育运动项目，从而激发学生的兴趣和热情。
2.游戏化教学：通过设计各种趣味性的游戏，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习体育知识和技能，提高学生的参与度和积极性。
3.体验式教学：让学生通过亲身体验来学习体育知识和技能，比如组织体育露营活动、户外徒步等，可以让学生更加直观地了解体育运动的魅力。
4.社会化教学：将体育教学与社会实践结合起来，让学生参与到社会性体育活动中，比如组织健康跑、义工服务等，可以提高学生的社会责任感和团队协作能力。
三、创新体育教学模式的实施思路要实施创新的体育教学模式，需要教师在教学实践中进行不断的探索和尝试。
幼儿园体育课堂教学方法的创新与探索
幼儿园体育课堂教学方法的创新与探索在这个充满无限可能的时代，幼儿园体育课堂教学方法的创新与探索显得尤为重要。
传统的体育教学方法在一定程度上满足了幼儿的基本需求，但随着科技的发展和幼儿教育理念的更新，我们需要寻找更多富有创意的教学方法，让幼儿在体育课堂上收获更多快乐和成长。
一、以游戏为核心，激发幼儿参与热情1.创设有趣的游戏场景在幼儿园体育课堂中，教师可以运用丰富的想象力，创设有趣的游戏场景，让幼儿在游戏中自然地参与体育活动。
例如，可以将操场布置成森林、海洋、太空等场景，让幼儿在游戏中体验不同的运动乐趣。
2.设计富有趣味性的游戏环节教师可以设计一些富有趣味性的游戏环节，让幼儿在游戏中锻炼身体。
如“抓鱼”、“捉迷藏”、“接力跑”等，这些游戏既能锻炼幼儿的体能，又能培养他们的团队协作能力。
二、引入科技元素，提高体育课堂教学效果1.利用智能设备辅助教学随着科技的发展，智能设备逐渐走进幼儿园。
教师可以利用智能设备辅助体育教学，如使用平板电脑播放体育教学视频，让幼儿跟随视频学习动作；或者使用智能手环监测幼儿的运动数据，实时了解他们的运动情况。
2.创设虚拟现实体育课程虚拟现实（VR）技术的应用为幼儿园体育课堂提供了新的可能。
教师可以运用VR设备，让幼儿在虚拟环境中体验不同的体育项目，如滑雪、潜水等。
这种身临其境的体验，有助于提高幼儿对体育运动的兴趣。
三、注重个体差异，因材施教1.关注幼儿个体差异每个幼儿的身体素质、兴趣和运动能力都有所不同，教师需要关注幼儿的个体差异，因材施教。
在体育课堂中，教师可以设置不同难度的任务，让每个幼儿都能在适合自己的层面得到锻炼。
2.鼓励幼儿自主探索教师可以鼓励幼儿在体育课堂中自主探索，发现适合自己的运动方式。
例如，在自由活动环节，教师可以提供多种运动器材，让幼儿自由选择，培养他们的自主性和创造力。
四、强化家园共育，促进幼儿全面发展1.加强家园沟通教师应加强与家长的沟通，让家长了解幼儿在体育课堂中的表现，共同关注幼儿的身心健康。
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体育教学的创新探索
一、体育学科在目标建立方面的特殊性
1 体育学科目标的内容抽象而宽泛，不确切、不具体，内容的鉴定含混不清，没有考虑到体育目标的多元性或体育目标的多元性不够。
2 体育学科的目标层次不清，轻重不分，缺乏递进行。
没有考虑到不同的年龄段应有截然不同的目标。
3 从不同历史阶段和不同国家的比较来看，体育学科目标呈现出较大的波动性。
①体育学科的历史不长，体育课的意义、目标的研究还在进行之中，而且不同的社会、不同的历史阶段总是对体育提出不同的要求，所以体育学科的目标总是随着社会的发展而发展，随历史的变迁而变迁。
②这种波动性是由体育学科与其他学科在功能方面的差异造成的。
学校体育几乎包括了智育、德育、美育和体育教育的某些功能。
过去我们更多的是从生物学、教育学角度注重外在的增强体质，掌握知识机能。
从育人角度来讲更多的应该是在体育教学、体育活动中，培养学生的心理品质、兴趣、情感、意志、意识及各种创造能力等等。
③体育作为特殊的文化现象是很复杂的，并不是简单
的蹦蹦跳跳。
由于社会的发展，体育的多功能性以及青少年身心发展多需要性，学校体育应从单纯的肌肉活动、心理和文化隔离的状态中摆脱出来，并且在时空上应有很大的拓展。
体育作为一种特殊的文化现象不仅要通过体育教学，向学生传授必要的体育理论知识、保健知识、卫生知识、体育技能、技术等等，而且要通过自身锻炼达到增强体质的目的。
在全面实施素质教育，‘大力推进教育改革的今天，体育的目标决不能停留在原来的基础上。
今天的体育应担负起通过运动开发人的智力，完善人格人性。
培养创新能力等一系列的任务。
二、体育学科在内容方面的特殊性
1 体育学科的内容不是依赖于体育学，而是依托于体育运动项目和方法。
2 体育运动的素材多、数量大，层次模糊不清，筛选教材困难。
体育教材中，很大一部分内容来源于竞技体育，学生难以掌握。
3 体育学科融知识、机能、素质、道德、意志、情感、能力为一体，比其他学科更具有实践性和技能性。
三、体育学科在实施教学过程中的特殊性
1 教学实施形式多变，教学模式多样化。
2 信息量生理负荷和情感刺激量也是体育教学过程中的重要元素。
3 在体育教学过程中，人际关系、学习能力，表现为外露外泄，师生之间，学生之间的相互作用更为重要。
四、体育学科在考试方面的特殊性
1 体育学科考试单一化，具体化，缺乏广泛性。
2 虽然体育中考制度的形成对学校体育工作开展起到了一定的积极的作用，但考试项目确定的片面性与项目的模式化也给体育教学的发展带来了一定的消极影响。
有的学校从初一学年开始，就一成不变地开始中考项目的练习，从而使学校的体育教学走向另一个极端。
五、从体育学科与其他学科的比较得到认识
1 不同的时代对体育目标的要求亦不同，今天，在国民体质达到基本要求之后，应把重心转移到对人的兴趣培养和个人发展的程度上来。
①特定的社会必定给体育学科提出某种特定的要求
和目标。
②根据体育学科功能以及在学校体育工作中的作用，确定目标体系。
③目标的不明确、不具体和不成功体育教学有着必然的联系。
2 在明确学科目标的前提下，恰当安排教材，紧扣教材的知识，研究和排列的新思路、主干线，使学生在原来的基础上都有所提高。
我们必须注重教学的内容和方法的改革，既要考虑到国家和社会的需要，又要考虑到学生自身的发展。
结合学生的条件，选择合适教材，教给学生相应知识、发展他们相应能力，做到因材施教、条理清晰、有条不紊，把教材和目标连为一体。
3 把握体育教学实施的特殊性，创造出以身体活动为主要形式，适合学生发展的教材为内容，完成综合教学目标的教学模式。
传统的教学模式，在知识、能力和素质关系上，过于重视知识的传授，忽视对学生能力的培养，特别是创新能力的培养。
在教与学的关系上过分强调教师的主导性，忽视学生的个体差异，忽视了学生心理上的要求……总之，这种重传统而轻创新探究的旧教学模式已不适应现代青少年的心理和身体的发展需要。
不能和素质教育的要求相适应。
①多种模式的体育课，应遵循不同的规律来组织教学过程。
传统的“三段式”。
教学过程结构，课的内容整体划一，学生的主体性不能充分发挥，学生的个性受到压抑和束缚。
教学形式过于呆板，学生在课堂上就不能随意改变练习的内容和次数，只能按照教师指定的运动内容完成整个练习。
学生处于被动地位，不利于培养学习兴趣，发展创造力。
教学时间分配固定，使教师在课堂教学中不能得心应手。
对课的教学过程的研究，不应在分成几个部分上下功夫，而应注重研究完成某个教材的教法意图、教学步骤、负荷与休息的交替等，也就是说，不应该再停留在形式上，而是要深入地对课的结构、内容进行探讨。
②体育课中的个体差异大于文化课中的个体差异，要注重教学过程的全体性。
体育课与其它文化课一样，要求学生有一定智力因素，掌握“三基”。
而体育运动与文化传授截然不同的是在理解体育知识基础上还要通过肌肉活动产生运动，这就对学生提出了更高的要求。
学生由于先天遗传和后天教育的影响。
运动能力及自我约束能力都有差异；对体育的认识、兴趣以及进取心、意志力都不同，所以对体育来说，安排教学内容，特别是选择和运用教学组织形式与教法手段时，必须着眼于全体，面向全体学生，要根据学生的不同个性、身体
素质、技能水平等，运用集中、分层、个别指导等教学组织形式对全体学生进行因材施教。
4 实施素质教育，克服“应试体育教育”的错误倾向。
“应试体育教育”是一种片面教育。
抹杀了学生的体育意识与创造精神，与素质教育大相径庭，为了全面实施素质教育工作。
克服“应试体育教育”的错误倾向，必须做到；
①建立健全的学校体育工作和体育教学质量的评估细则。
②设立初中毕业生升学体育考试项目题库，考前两周左右随机抽题搭配予以公布，避免全年体育课之练考试项目的情况。
③端正学校领导及体育教师的思想意识，把全面发展学生的体育素质作为学校体育工作的中心任务来抓，充分发挥学校体育在实施素质教育中的特殊作用。
总之，体育教师应该树立起教育改革的紧迫感，要有超前、忧患意识，不能固步自封，被传统所束缚，要开拓进取，大胆突破，结合本校实际，使教学改革不断深化，落到实处。
同时又要注意到体育教学改革是一个循序渐进的过程，不能操之过急，要稳打稳扎，一步一个脚印，在原来的基础上逐步完善。