(完整版)人教版小学数学二年级下《平均分》教学案例.docx

《除法的初步认识 -- 平均分》教学案例

张洪学校张时婷

小学数学教学应为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生

在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，让课堂数学教学

“活”起来。

设计理念

《新课标》指出，数学教学活动要建立在学生的认知发展和已有知

识经验的基础上，要从学生已有的生活经验出发，选取学生成熟的日

常生活情境素材进行加工，让学生体会数学源于生活，生活中处处有

数学，进而增强学生学习数学的兴趣。

学情与教材分析

“平均分”是人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法（一）》的教学内容，它是认识除法的基础。在生活中，学生有“平

均分”的感性认识，那怎么从感性认识上升到理性认识，这就要求教

师从学生的实际出发，让学生通过丰富的实践活动，多次经历“平均

分”的过程，在知识“再创造”中，形成新的体验，新的感悟，使他

们真切感受到生活中的数学，并获得成功的体验。

教学目标

1、引导学生在具体情境中感受“平均分” ，在分东西的实践活

动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。

2、让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明

确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品几种的不同方法。

3、培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。

教学重点：

经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均

分”物品几种的不同方法。

教学点：

掌握“平均分”的方法，并解决一些的。

教学方法：

践探索法和演概括法等教学法，在加直教学的同，

注意从具体到抽象升，初步培养学生的抽象思能力。

教学准：件、投影、卡片、

教学程：

一、情境，感知“平均分”

1、情境引入，感悟“平均分”的特点。

：二（ 1）班准明天参科技园，看，他正在忙什么呢？件出示教材中

的主学生察。

引学生把看到的小同学听。

各小。

学生自由表看法：同学正在明天的出行做准。看，他正在分食

物呢！

么多分法中，哪种最特？（分糖果的最特，每份都一，每份都是

4 。）

2、教学例 1，引入“平均分”。

（1）手践，初步形成“平均分”的表象。

：每一个代表，把你的糖果数量以及是怎么分的大家。（投影）小 1：我有 6 糖果，我他都是 1 ，我 4 。

小 2：我有 6 糖果，分 3 个同学，每个人都有 2 。小 3：我有 6 糖果，分 3 个同学，每份各是 1 ， 2

、 3 。

⋯⋯

（ 2）教追：么多种分法中，哪种最公平、公正？①小分配方案，突出怎分每份才能分得同多。糖果分

成3 份，每份有 2 。小推代表到台前展示分配方案。② 察：从糖果分成

3 份，每份右 2 ，你又了什么？（每

份的数量同多。）

出示小精灵的，每份分得同多，叫平均分。

3、巩固“平均分”的含。

教指学生完成教材第8 “做一做”第1、2 。学生自主

完成，集体正。

二、互新授，探究平均分的方法

1、教学例 2，件出示教材的情境。

：要把 18 个桔子平均分成 6 份，你知道可以怎分？

学生分，拿出准好的学具（卡片），用学具代替桔子，

同桌合作分一分。

2、手操作，展示平均分的分法。（投影）

学生分，教参与学生之中，最后并展示不同的分法。

学生，教适引。学生可能出的方法有：

分法 1：一个一个地平均分在 6 个子里，每分 3 个。

分法 2：先拿 2 个放在一个子里，再拿 2 个放在第 2 个子里，再拿 2 个放在第 3 个子里⋯⋯剩 6 个，每个子里再放一个。

分法 3：可以每次拿 3 个放在一个子里，再拿 3 个放在另一个子里，依次推。

第三种分法分得很快，能你是怎想的？

学生可能会是根据三六十八，就知道每个子里放 3 个；也

可能是想到乘法算式 3×6=18，一个子里就是 3 个；或者用除法， 18 除以 6 等于 3，一个子里就是 3 个⋯⋯

学生各抒己，只要合理，均予肯定。

3、再次操作，强化平均分。

师：如果把这 18 个桔子，平均分成 3 份，每份是几个？你还会分吗？

学生分组动手操作，展示分法时要让学生说一说分法，引导其他学生进行评价。（投影）

师：如果把这18 个桔子，平均分成 2 份，每份又是几个呢？

学生分组动手操作，展示分法时要让学生说一说分法，引导其他学生进行评价。（投影）

三、巩固拓展，解决生活问题。

1、联系实际，练习体验。

（ 1）出示题目：把 10 盒酸奶平均分成 2 份。说一说你是怎样分的。

先让学生分组讨论分法，然后借助学具摆一摆。最后教师根据学生代表的汇报进行展示。（投影）

（2）把题目改成“把 10 盒酸奶平均分成 5 份，每份是几盒？”让学生说一说，题目中有哪些变化（“2 份”改成“ 5 份”），学生独立完成，鼓励学生动手操作。教师巡视并指导学习有困难的学生。

（3）把题目改成“把 10 盒酸奶平均分成 10 份，每份是几盒？”

学生在组内自由分。

教师小结：把 10 盒酸奶平均分，虽然分的份数不一样，但都是

把每份分得同样多，所以都是平均分。

2、巩固拓展

（ 1）完成教材“练习二”的第 1 题。

提问：把 8 根火腿肠平均分给 4 个小朋友（强调平均分），下面有三种分法，哪种分法对？

学生判断，交流反馈：分法 1 不是平均分，分法 2 是对的，分法3 是平均分，但不是平均分成 4 份，所以是错的。