《大数的大小比较》教案

《大数的大小比较》教案

教学目标

1、掌握比较大数的大小的方法，能正确地、熟练地比较两（或两个以上）大数的大小。

2、通过探索轰动，培养学生的创新能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3、过程与方法目标：通过实物图片投影比较数的大小。

教学过程

一、旧知铺垫

读出下面各数

32800 230008 1230080 3200000

要求：

1、题目用课件逐一出示。

2、学生看数后，读数（每小题可请1到2位学生来读）。

3、课件出示每一题争取的读法。

4、全班对照数字，齐读一遍。

二、讲授新课

1、对照数位顺序表，读数并回答问题。

（1）读一读：400000读作：四十万

4000000读作：四百万

（2）回答问题

十万位上的“4”表示什么？（表示4个十万）

百万位上的“4”表示什么？（表示4个百万）

同样的数字─“4”在不同的数位上所示的大小一样吗？

（3）比一比，这两个数哪个大哪个小？

（4）想一想：如果去掉数位顺序表，你能否一下字看出这两个数谁大谁小？你怎么想的？

学生可能说：从数位的比较可以容易看出谁大谁小，一个是七位数，一个是六位数，七位数大于六位数。

这种想法很好，也很正确，教师应给予肯定，表扬。

（1）比一比

（2）700000和6000000 9999和111111

2、针对学生的回答，教师紧接着出示。

6500000和5600000

问：这两个数都是七位数，那么，又是哪个大哪个小呢？

生：6500000大于5600000。

问：为什么？请说出你的理由。

学生读数。根据数位顺序得出六百五十万大雨五百六十万。（两个数的最高位都在百万位，一个是6，一个是5，6个百万大于5个百万。）

引导探索：可是5600000中的第2个数字是6。而6500000的第2个数字是5，6比5大。我说5600000大于6500000行不行？为什么？

应到学生概括出：最高位上数字相同，就看后一位数字，后一位又相同，就看再后一位的数字，这一数位上的数字大，这个数就大；反之亦反。

三、课堂活动（出示中国地图）

一、两个数比较大小。

（1）先让学生在地图中找到以下几个省的位置；

黑龙江，内蒙古，青海，四川，西藏，新疆。

（2）问：你去过这些省吗？看到了什么？给同学做个简单介绍。（学生知道什么就讲什么）

（3）幻灯出示各地区特点的形象图片，教师先对这些文化名胜作简单介绍，然后再呈现各省的面积数。

（4）让学生正确地读出这些数。

（5）随意选取两个省份的面积数进行比较。

如：黑龙江：454800内蒙古：1100000。

经过以上的基本题练习，学生根据位数大雨位数少的数，很容易得出结果。这时再要求学生用“>”号表示，得1100000>454800。

又如比较：西藏：1210000和新疆1660000。

学生根据，位数相同，从最高我诶开始比较，也很容易得出结果。

1210000<1660000

（6）引导归纳大数的比较方法。

首先看位数，位数多的数比位数少的数大；饿位数相同，就从最高位开始比较，一位一位地往后看，哪为位上的数大，这个数就大。

（7）同桌合作，强化练习。

同桌两人合作，在这6个省份中随意选取两个省份，比较它们的面积数，一人出问题，一人来比较，解答。

二、多个数的大小比较。

提出问题：根据面积打下，将这六个省份按从大到小的顺序排列，你会吗？请排一排。

（1）让学生尝试排列。

（2）让学生分组交流，校对排列结果，并说说各自的比较方法，过程。

（3）引导概括比较方法。

先看位数，位数多的数就大。

七位数的有：1100000 1210000 1660000

六位数的有：454800 720000 485000

位数相同的：从最高位开始比较，先出现数字大的那个数就大。

三个七位数中，那个最大？那个最小？你是怎么比较的？

提问学生回答比较方法，过程，引导全体学生明白比较方法。

1）随意选取两个数比较大小；

2）将叫大的数再与第三个数比较，得出最大的数；

3）然后再比较林外两个数，得出第二与最小的数。

七位数：1660000>1210000>1100000

六位数：720000>485000>454800

正确排列：

1660000>1210000>1100000>720000>485000>454800

四、课堂小结

掌握比较大数的大小的方法。能正确地。熟练地比较两（或两个以上）大数的大小。